《1000以内数读法》教学设计 学习目标：
1、经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。

3、体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

学习难点：满十需要进一时的数数方法。

学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。

学习过程：
课前三分钟：
师：同学们还会数数吗？ （1）一个一个的数，从18数到25   追问：25里面有（）个十和（）个一。

（2）十个十个的数，从10数到100追问：10个十是（）。

一、 创设情境，激发兴趣 1、猜一猜 出示数好的100粒黄豆 师：你们能猜出这里有多少黄豆吗？指名猜猜，师告诉是100粒 再出示数好的1000粒黄豆 师：你们能猜出这里有多少黄豆吗？指名猜猜，引导学生和100粒作对比，感知1000比100多的多。

2、揭示课题 今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识） 二、探究新知：
（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千 活动一：数一数 数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。

师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？ 汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。

师：想一想，怎样数能很快的数完？ 汇报：一个一个的数，10个一是十，再十个十个的数，10个十是一百，接着一百一百的数，10个一百是一千。这两三名学生汇报后追问：他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？ 那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（  ）。　正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？ 活动二：学生总结：
通过数数，我们发现怎样数才能数的又准又快？（同桌讨论，然后汇报） （二）认识计数单位：
师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千位，并用手指出来，请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。

通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（同桌讨论）板书：相邻的两个计数单位的进率是10 师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位） （三）拨一拨，拨1000以内的数：
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。

从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？ 3、 游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数 从198，一个一个数到203 从220，一十一十数到310 三、巩固提高：
不使用任何工具数数。

1、 从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变） 2、 从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。  3、从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变） 4、数出496后面连续的五个数。

5、数出890前面连续的五个数 师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。

＿＿＿  ＿＿＿  800  ＿＿＿  ＿＿＿（答案不唯一） 四、总结提高，拓展延伸 今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？ 板书设计：          1000以内数的认识 10个一是十                千    百      十    个 10个十是一百   每相邻两个计数单位之间的进率都是十 10个一百是一千