教学目标 1.正确认读9个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语:囫囵吞枣、张冠李戴。

2.默读课文,有一定的速度。

3.引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

2学情分析        鲁迅先生生活的年代离学生的生活很远,学生体会句子的含义很困难,这就需要老师恰当的引导,启发和点拨,及时补充课外资料使学生对鲁迅有进一步的了解。

3重点难点 1.体会含义深刻的句子的意思。

2.引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

4教学准备 学生准备: 1.查找有关鲁迅的资料。

2.预习课文,掌握本课生字词,正确、流利的朗读课文,练习给课文拟小标题。

教师准备: 课件及有关鲁迅的资料 5教学过程 5.1 第一课时　　　　　　 5.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 1.师:出示鲁迅的图片,同学们,这是谁呀? 2.简介鲁迅:    我们学过他的课文(少年闰土),你们还记得鲁迅吗?谁来用一两句话来简单介绍一下他?生答 师:鲁迅先生战斗一生,不愧被誉为“民族魂”哪! 师:同学们,刚才我们从不同的方面介绍了鲁迅,同学们的记性真好。

    今天我们就再来学习一篇有关鲁迅的课文,第十课《我的伯父鲁迅先生》,请同学们跟老师认认真真写课题,这篇课文作者是周晔,你们知道周晔和鲁迅是什么关系吗? 生:知道,周晔是鲁迅的侄女。

师:你们怎么知道的? 生:题目当中有“伯父”。

3.师:同学们都很细心,从题目当中的“伯父”,就可以知道作者和鲁迅的关系,那为什么还在后面加上“先生”这个称呼呢? 生:可以看出作者对鲁迅的崇敬与爱戴。

师:同学们回答的很对。下面我们就一起走进课文,去了解一下侄女笔下的鲁迅。

活动2【讲授】检查预习 1、师:这篇课文以隔行的形式自然地分成了五部分,我们以前学过抓关键词给课文起小标题的方法,课下老师让同学们预习时给每一部分拟一个小标题,大家做了吗?谁来把你拟好的给大家分享一下? 第一部分:追悼伯父(深受爱戴) 第二部分:畅谈水浒(趣谈水浒、笑谈水浒) 第三部分:笑谈“碰壁” 第四部分:救助车夫 第五部分:关心女佣 师:有没有不同的意见?生:第一部分还可以说深受爱戴、第二部分还可以说趣谈水浒、笑谈水浒 师:这几个小标题也比较贴切,看来同学们抓关键词起小标题的方法掌握的不错。

活动3【讲授】研读课文 (一)追悼伯父 1.师:现在请同学们快速浏览课文第一部分: 边读边画出打动你的句子,在书上做批注。

生1:许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。(参加追悼会的人都很敬重鲁迅先生,对他的离去感到非常悲痛。) 生2:数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。(参加追悼会的人非常多。) 生3:送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。(参加追悼会的人来源相当广泛,各行各业都有。)(板书:深受爱戴) 2.师:我们来看看当时葬礼的场面(出示照片) 鲁迅先生的葬礼:鲁迅先生于1936年10月19日病逝于上海寓所,享年五十六岁。他的遗体被送到万国殡仪馆。22日下午出殡前,灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈,四天间,签名的个人有九千四百七十人,团体一百五十六个,未签名者不计数。

3.另一位著名的文学家巴金在描述鲁迅先生的追悼会时写道: 出示:巴金《永远不能忘记的事情》。

一个秃顶的老人刚走进来站了一下,忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂,却还把头伸进帷幔里面来,红着眼圈哀求道:“让我再看一下吧,这是最后的一次了。” …… 我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到几次。我的眼泪也常常被它引了出来。

4.师:普通大众对于鲁迅的离去都感到悲痛,那么作为鲁迅先生的侄女,我们来看看周晔的心里是什么感受。

谁来读一下相关的句子:我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴的掉下来。

师:你找的很准,这么受人爱戴的伯父就这样永远的离我们远去了,那么疼爱周晔的伯父,她再也见不到了,周晔的心理该多么难受啊,请大家一起读。

师:天人相隔,心中的伤痛让周晔陷入了深深地回忆之中。现在让我们随着周晔一起走进鲁迅先生的真实生活。

(二)畅谈水浒 1、师:我们来看一下第一个小故事“畅谈水浒”。请看阅读提示:默读思考:鲁迅是一个什么样的人?在旁边写出自己的感受。

师:从这个故事中你看出鲁迅是一个什么样的人? 2、师:你从课文中哪个地方体会到的? 生:鲁迅是一个幽默风趣的人,我是从这句话体会到的:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”(板书:风趣幽默) 伯父年龄比我大,但是我还没有年龄大的人记性好,这是在婉转的批评我,很风趣幽默。

我们来看看这句话“伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。” 这句话好不好?好,因为他运用了语言、动作、神态描写。具体说说哪是语言、动作、神态描写。

师:说的真好,简单十几个字,就把鲁迅先生幽默风趣的特点写出来了,真是妙啊!当我听完伯父这句话时,“我”的反应是怎样的呢?找出文中的话读一读。(“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”)为什么“我”会这样?。

生:老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。

师:囫囵吞枣,张冠李戴这两个词是什么意思? 生:囫囵吞枣,只看紧张动人的情节,其他的一律不清楚。张冠李戴是把这个人做的事安到另一个人头上。

师:看来我读书太不认真了,我听懂了伯父的话了吗?读一读书上的句子。

生:从此,我读什么书都不再马马虎虎了。

师:鲁迅先生的话既维护了“我”的自尊心,又教育了我。看来我们的父母都要学习鲁迅先生啊。你明白鲁迅先生的话了吗?以后也要认认真真读书啊。

师:鲁迅先生还是一个什么样的人? 生:我从“临走的时候,伯父还送周晔两本书《表》和《小约翰》。”这句话中想到了,鲁迅关心下一代的成长。

师:为什么要送两本书呢? 生:想让我热爱读书,做一个爱学习的人。

生:伯父是想让我通过看书,明白书中告诉我们的道理,从而健康成长,可以看出鲁迅是一个关心下一代成长的人。板书:关心下一代 师:是呀,这两本书都是外国儿童文学作品,这两本书都是鲁迅翻译过来的,这两本书对孩子的健康成长非常有利,可以看出鲁迅是多么关心下一代的成长啊! 3.总结:这节课,我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆,看到了一位受人爱戴、幽默风趣、关心下一代的鲁迅先生,这样的一个伯父,是作者通过语言、动作和神态这样的写作方法,让我们真真切切地感受的。所以我们在写人这一类作文当中也可以采取这样的方法,善于观察,做一个生活的有心人。我们再来欣赏两段话。

活动4【练习】拓展提升  1、佳段欣赏 (1)鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了,常常是笑的咳嗽起来。

(2)鲁迅先生走路很轻捷,尤其他人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。

师:这两句话抓住了鲁迅的动作、神态来描写,寥寥几笔就写出了鲁迅笑声明朗,走路轻捷的特点,现在请同学们写一个小练笔,用上语言、动作和神态这样的写作方法来描写一个人物。

2、小练笔。

活动5【作业】布置作业  1.自学课文后几个小故事,画出让你感动的语句,在书上写批注。  2、运用抓住人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法来写一篇习作。