动机的论文1　　[摘要]在全球化盛行的今天，学习第二门语言也已经成为了*人的主要潮流和学习趋势。在各大高校中也逐渐开始重视对于外语的教学。在学习第二门语言的过程中，学习动机无可厚非地成为了激发学生学下面是小编为大家整理的动机论文3篇（范文推荐）,供大家参考。

动机的论文1

　　[摘要] 在全球化盛行的今天，学习第二门语言也已经成为了*人的主要潮流和学习趋势。在各大高校中也逐渐开始重视对于外语的教学。在学习第二门语言的过程中，学习动机无可厚非地成为了激发学生学习潜能的一个重要方面。学习效能也不单单指代学习的最终成绩，更多的是学习的结果以及学习者在学习的过程中所获得的各种能力。本文通过研究二语学习的动机与学习效能的联系，来揭示学习第二门语言的症结所在，并为找出更好的第二语言教学法提出建议。

　　[关键词] 二语学习；学习动机；学习效能；教学方法

　　一、引言

　　语言学界对于语言和文化的关系，早已形成共识。语言是文化的一个重要的组成部分。语言是文化的载体，具有不可替代的重要性。文化通过语言得以凸显，其表现力得到充分的展示。而在日常生活中，语言也是必不可少的一种交流工具。在一些语言学家的眼中，语言学习者的学习动机是获取第二门语言的关键之处，可以说，语言的学习动机是在语言学习中最值得观察的变量之一。一些研究表明，语言学习的动机可以分为工具型和融合型两种类型，当然，根据其他不同的分类标准，也可以划分为其他几种类型。对于学习动机的研究调查表明，语言的学习动机与学习者所采用的学习方法、最终的学习效能和学习成绩是相关联的，并且，学习动机在这其中发挥着不可替代的作用。

　　二、概念表述

　　（一）学习动机

　　那么，什么是学习动机？学习动机可以成为是一种强大的动力，也可以成为是“学习的动力”。这种动力能够激发学生学习兴趣，指引学生使用正确的学习方法，以提升自己的语言知识。这种学习动机并不单纯是指学生的心理作用，还包括各种不同的因素所构成的整个系统。当然，心理作用也在其中占据着重要的部分，这种心理因素可以大体分为以下几种：学习的信念，学习爱好以及学习兴趣。有了学习动机，学生就更容易拥有学习的目标，而学习目标又是指引学生找到良好学习方法的不可或缺的方面。这一切构成了学习的动机。

　　每个事物都有好的一面和坏的一面。学习动机也不例外。根据不同的划分标准，可以把学习动机分为以下几种类型：

　　第一种，根据学习动机的内容，可分为正确的学习动机和错误的学习动机。拥有正确学习动机的学生将会变得勤勉自律，努力地找到适合自己的学习方法，学习各门课程，并且敢于担当和肩负责任。错误的学习动机只能让学生的思想变得狭隘，注重眼前利益而非长远利益，无法脚踏实地、一步一个脚印的完成学习计划，其学习目标也很有可能偏向于利己主义，无法肩负起为祖国做贡献的责任。

　　第二种，根据学习动机与学习的关系，可以分为近景直接动机和远景间接动机。近景直接动机是指，学生由于对语言的学习产生了浓厚的兴趣或者是求知欲旺盛，再辅以教师生动形象的授课的影响，使得学生产生了一种利于二语学习的动机。这种近景直接动机的作用是促使学生将语言的学习与学习的兴趣、成功的欲望联系起来，让学生有更好的心态进行二语学习。而远景间接动机是指学生的学习动机只与自身相关，为了自身利益才进行学习。这种动机的持久性和稳定性比较差，容易受到环境和个人心理因素的影响。

　　第三种，根据学习动机的来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指学生因为自身的求知欲望和学习兴趣而对于第二门语言进行积极的学习活动，这种动机通常会引领学生进行主动的学习，已达到良好的学习效果。而外部动机是指由于外部推动力而进行的被迫的学习活动，比如为了逃避老师的惩罚而完成作业、为了不被父母责骂而好好看书。这些学习者的学习目的并不是为了真正获取知识，更多的是得到一种赞扬。这种学习者的学习兴趣比较低，对于学习内容本身并不感兴趣。

　　当然，还有一种融合了多方面因素所进行的分类，即在二语学习中，根据学习语言的态度和倾向，可以将学习动机分为融合型动机和工具型动机。融合型动机的学习者在学习目的语的同时也会进行目的语相关文化的学习，即不仅对于语言有所掌握，同时也对这种语言在实际情景语境中的使用有所掌握，而学习语言的目的就是为了融入目的语文化的交流圈子之中。具有融合型动机的二语学习者一般都是被一门语言本身的魅力所吸引，对于目的语展现出浓厚的兴趣。这种学习者所进行的是一种纯粹的语言学习活动。而工具性动机是指，学习语言的目的是为了将其作为一种工具进行使用，比如为了应付一些考试、得到更高薪的职位等，这种语言学习者将语言视为一种能够为其带来利益和价值的工具。

　　虽说通过不同的分类标准可以将学习动机分为以上四种，但是最后一种，即融合型动机和工具型动机是二语学习中最常见的类型，也是动机研究中影响至今的二分法。

　　（二）学习效能

　　学习效能也可被称为学习自我效能，是指学习者对于自己能够自行完成学习任务的能力的一种信念程度。这个概念起源于班杜拉的理论。班杜拉在1977年提出这个概念，是因为他发现在以前的众多对于二语学习动机的研究中，研究者的主要参考方向着眼于学习这对于知识的获取阶段，而并未对于学习动机、学习目的和学习结果之间的相互关系进行研究。为了更正前人的思想，班杜拉提出了自我效能感这个概念，拓宽了学习目的对于学习结果的影响途径，解释了学习者的内部因素对于学习结果的影响。

　　还有其他的学者认为，学习效能可以分为以下几个部分：第一，学习能量。这包括学习者的求知欲望，以及对于学习目标的动力。第二，学习能力，这是指学习者在学习过程中所涉及到的各种能力，比如逻辑能力、运算能力、记忆能力、理解能力等等。第三，心理状态，这关系到学习者在学习过程中对于周围环境的适应能力，以及学习者能否在最短的时间内察觉到自身的消极因素并加以调控，以达到最佳的学习状态。当然，这些还包括团队协作能力、处理学习中的难题的能力等等。

　　三、二语学习动机和学习效能

　　对于二语学习者来说，学习动机经常是被语言教师忽略的一个环节。然而不能被忽略的是，教师所进行的二语教学活动，是通过学生对于目的语的学习兴趣来逐步进行下去的。学生的学习动机就像是一个契机，一个桥梁，用来连接语言教师和学生。从这个层面上，可以说是学生的学习动机在掌控着整个课堂。学生对于二语的学习动机不纯正或者说不正确，很有可能导致教学的失败，最终达不到理想的成绩，也无法提高学习效能。所以说，学习者的二语学习动机是进行语言学习的重中之重，而如何激发语言学习者的学习动机，以期达到更加良好的教学目的并且能够提高学习效能，就成为语言教师急需解决的课题。

　　由以上概念的表述我们可以得知，学习动机和学习效能的关系可以表述为动力和能力之间的关系。学习动机的多重分类促使不同类型的动机会得到不同类型的学习结果，但是学习效能并不单纯指代学习的结果和目的，更多的是获得一种学习能力和调节自身心理状态的能力。这种“能力”不能单单从一个方面进行表述，它其实是一种多方面的能力的综合。所以，我们应该由此注意到，在学习第二门语言的过程中，学习动机和学习效能的关系是相互的，学习动机能够激发学习者对于第二门语言的学习兴趣，促使学习者进行积极主动地二语学习，反之，学习效能的提升也有助于进一步激发学习者的学习动机，使之在更加自然的环境之中进行知识的获取。

　　我们可以从以下几个方面对二语学习者的学习动机和学习效能的关系进行进一步的阐述：

　　第一，在二语习得之中，有四个方面是值得我们注意的。这四个方面可以概括为，社会环境和文化环境、学习者所处的文化背景、学习者的自身差异、语言输出。对于学习者的自身差异来说，这种自身差异主要存在于智力能力、语言天赋、学习动机以及处理困境的能力这几种情况之中。可以得知，学习动机是存留于学习者的个体差异之中的，而个体差异是影响二语习得的重要方面。不同的学习者的学习动机不同，但是在上述文本中，针对于不同类型的学习动机已经做了完整的表述，无论是正确的、近景的、内部的学习动机，还是融合型的动机，都对学习的效能具有一定的影响。可以这样说，学习的动机影响着学习者的努力程度，这种努力程度可以通过学习积极性、学习方法、学习态度、学习策略等方面体现出来。而努力的程度影响着学习的最终结果，比如最终的考试分数。当然，好的学习结果能够促使能力的提高，各种能力的提高结合在一起，最终促进学习效能的提高。在学习第二门语言的过程中，不可能是一帆风顺的，一定会遇到各种各样的问题，这时候就是在考验学习者的学习动机。如果学习者仅仅是看重眼前利益而非长远利益，或者是由于外部推动力，比如为了逃避老师的惩罚而完成作业、为了不被父母责骂而好好看书等而进行的被迫的学习活动，亦或是学习者学习语言的目的是为了将其作为一种工具进行使用，这种错误的动机无法达成良好的学习效果，无法提升学习者的能力和学习效能。所以，好的学习动机是提升学习效能的关键。

　　第二，学习效能的提升也有助于学习动机的促进。人只有在经历了成功的滋味之后，才更加的希望为之努力。对于语言学习者来说，在学习过程中的`成功能够使他们更好地进行下一步的学习。比如成功地克服了困难，跨过了很难的一道坎，或者是在考试中取得了很好的成绩，在与外国人的交流之中得到了很多自信。这些良好的学习效果都能够更加的激发学习者的学习动机，让学习者对于第二门语言的学习具有更大的兴趣。

　　在这种相互影响、相互促进的关系中，二语学习者能够通过正确的学习动机收获良好的学习效能，并且坚定继续学习的信念，更好的激发学习者的潜能，提升兴趣，以获得更大的收获。

　　四、动机和效能对于语言教师的启示

　　现今的很多研究已经证实了在第二语言习得之中学习动机与学习效能之间的正比例关系，以及学习动机对于二语学习的重要性。这些能够让语言教师意识到，为了提高学生对于第二门语言的学习水*，教师应当在激发学生的学习动机方面相应的做出一些改变。

　　（一）妥善奖惩，激发热情

　　一些语言学家指出，语言学习者想要取得进步，至少在每个星期要花费四个小时的时间来进行语言的学习。这些学习包括课上学习和课下学习。当然，单纯的课上学习是无法达到这一标准的，所以语言教师要更多地在课上进行引导，让学习者在课下更好地完成语言的学习。课上的引导要更多地注重学习动机方面的引导，一般来说，在激发学习动机方面，表扬和奖励比批评和指责来得更加有效，因为前者可以使学生获得更大的成就感，增强自信，激发学习者的学习热情，而后者恰恰是相反的作用，这对于学生的学习动力激发是十分不利的。当然，奖惩是要同时进行的，总是进行表扬也会起到反作用。

　　（二）竞争合作，增强趣味

　　自我决定理论指出，教师应该创设能够充分满足学生需要的学习环境，来帮助学生培养自我决定的学习动机。这三种需要分别是自主需要、胜任需要和归属需要。为了创设这样的学习环境，教师可以通过增加课堂中的弹性空间、强调任务的意义和价值、承认并接纳学生学习中的消极情绪等方式，帮助学生更好地接纳那些暂时无法引起他们兴趣的学习任务。在这之中，竞争和合作是两个双生面，也是应当两手抓的方面。对于学习者的竞争意识的培养，有助于提升其学习热情。在危机感高涨的情况下，学习者能够更好地集中注意力，进行高效率的学习。而培养学习者的合作意识对于学习效能的提升也是很重要的，合作能力也属于学习能力的一方面。所以，可以进行一些语言类的比赛，比如朗诵大赛、口译比赛等，激励学生进行语言学习；也可以成立学习小组进行参赛，鼓励进步和团结互助，更有利于提升学习者的各方面能力。

　　（三）创设情境，启发教学

　　上面曾经说过，语言课堂是通过学生对于目的语的学习兴趣来逐步进行下去的，学生的学习动机在掌控着整个课堂。所以，要收获更加良好的学习效果，就要激发学习者的学习动机。现今，填鸭式教学早已被淘汰，一些刻板教条的教学方法也不必再提。启发式教学作为一种新型的教学法，对于二语习得的学生来说是很有帮助的。首先，学习一门语言最好的方式就是融人情境之中，融入到这门语言该有的文化之中，才能保证一定的语言输入，获取更加良好的语言输出和学习效能。当学习者接受了足够的目的语输入之后，语言的学习将会自然而然的发生。其次，创设情境很容易让学习者融入到学习的氛围之中，通过语言教师的一步步引导来获得更好的学习效果。而如何正确地进行语言输入、如何正确的引导，成为了语言教师应当关注的问题。

　　对于这一点，一位名为柯腊申的语言学家提出了语言的输入假设，即学习者主要通过理解语言的输入来进行第二门语言的学习。这个假设的主要公式可以被描述为“1+1”，即学习者接触的语言应该略微高于他们现有的水*，这样他们既可以理解其中的大部分内容，又可以面对一定的挑战，从而争取更大的进步。语言输入的难度不能太过高于二语学习者的现有水*从而使之望而生畏，也不能太过接近于其现有能力从而使之缺乏挑战性。

　　五、总结

　　学习动机和学习效能之间是相辅相成、相互促进的关系。只有真正认清这一点，才能将二语学习推上更高层次的发展。本文通过阐述学习动机和学习效能的基本含义和分类，分析其相关性，同时为第二语言的教学提出相关的建议。

动机的论文2

　　“妈妈通常都是为了哄我入睡才念书的，所以，我都是窝在被窝里听的。虽然身为商店老板娘的妈妈并不是很会念，不过，对于小孩子来说，她却是个很好的说书人，怎么说呢？因为她会照着我的要求去念我所指定的段落。她绝不会擅自主张。对妈妈而言，只要能让我早早入睡就好了，至于要念哪里都没关系。她一定是想，只要读读我喜欢的段落，我就会早点睡着，结果，她同一个地方通常一读就要读好几遍。四遍也好，五遍也好，总之，她会为我读我最喜欢的部分。结果，最先睡着的都是母亲，至于我，则没那么快睡着。*常，我很难和母亲有类似这样的共处时光，所以那称得上是我仅有的可以独占母亲的时段，因此，我总是睁大眼睛瞧、竖直耳朵听。”

　　“用耳朵听应该比用眼睛读更能逼近语言的本质。很幸运的，我在幼儿时期，就通过耳朵充分享受到聆听语言的乐趣。”

　　这是《绘本之力》中，80岁高龄的作者松居直回忆小时候听母亲念故事书的感受。

　　我虽然帮孩子念了10年的故事书，却无法得知他们对于“父母念故事书给他们听”这件事的内心感受，只能暗自猜想、揣测。主动问孩子吗？我没想过这么做。我总觉得，有些事情是要经过时间的沉淀，美妙的滋味才会自然地发酵浮现。所以，看到松居直的这段描述，就像是看到了我的孩子道出他们未来的感受，而心有戚戚焉。

　　《培养孩子的英文耳朵》这本书看似以英文学习为出发点，其实对于孩子各方面的学习都有好处。我总是小心翼翼地审视他们的“动机和兴趣”在哪里，因为这才是一切事情成功的要素，不论成功的定义是快乐人生，还是飞黄腾达，或是两者兼备。

　　“英文耳朵”是目标，可是促成目标的动机和兴趣，却与英文一点关系也没有。孩子听英文故事书的真正动机和兴趣是故事，不是英文。

　　如果你很少有机会接触童书绘本，或许很难体会我的话。所以，接下来我要介绍7本兴味盎然的故事书，先让父母感同身受地体会故事的美妙，才能激发父母帮孩子念英文故事书的“动机和兴趣”。就如我所说的，有了动机和兴趣，做事情才容易成功，大人小孩都一样。

动机的论文3

　　关于电动机构卡滞故障的设计改进

　　某电动机构是为设备流量活门配套的产品，用于飞机环境控制系统，根据流量控制盒输出的脉冲信号调节设备流量活门的角度。

　　在外场使用中该电动机构故障率高发，故障率达30%以上，主要故障模式为卡滞或不工作，严重影响飞机正常使用。

　　1 产品组成及工作原理

　　某电动机构主要由永磁直流电动机、减速器、开关组件、输出轴组件及继电器等部分组成。

　　当给1 号插针供正电，2 号插针接负极时，电动机开始工作，通过减速器减速，带动输出轴向打开方向运动;当先给3 针和4 针继电器线包加28.5VDC 电压时，继电器3 组触点由常闭转为常开状态，此时给1 号插针供正电，2 号插针接负极时，输出轴向关闭方向运动。在输出轴打开与关闭的两极限位置上，分别有一个WWK-2 极限开关，当输出轴运动至开极限位置时，凸轮带动摇臂按压微动开关K1 使之由常闭转为常开状态，电动机断电停止工作，并通过5 号插针输出开极限位置信号;反之，当输出轴运动到关极限位置时，凸轮带动摇臂按压微动开关K2 使之由常闭转为常开状态，电动机断电停止工作，并通过6 号插针输出关极限位置信号。

　　2 故障分析

　　2.1 故障模式分析

　　通过对历次故障品的统计分析，该类故障模式一般分为三种情况：一是产品通电不工作，约占此类故障模式的30%;二是产品通电时工作、时不工作，通过反复工作或施加外界敲击、振动等方式会故障复现，约占此类故障模式的40%;三是产品在常温和外加温度、振动应力的情况下通电始终工作正常，故障未复现，此类约占故障模式的30%。

　　对故障复现的产品进行电测量发现，此时电机1号与2 号插针间为断路。逐步分解产品，插头座及开关等处焊接牢靠;微动开关常开、常闭触点转换正常，测量触点间接触电阻正常;测量发现继电器的一组或多组触点出现无法正常导通的现象，继电器失效;进一步分解检查电机工作正常。为准确定位继电器失效原因，携故障继电器前往生产厂家进行了失效分析。该电动机构负载性质为：电动机静止时输入阻抗非常小，启动时存在浪涌电流，对继电器的触点形成瞬间电流冲击，而此刻正对应于触点弹跳及动态接触电阻区，容易出现烧蚀拉弧，而电动机的线圈是一个电感，断开时电感负载中的能量将感生瞬态电压，并通过继电器的触点放电消耗这些能量，因而引起电弧并使触点烧蚀。继电器在此种负载下，经过长期频繁通断，造成簧片金属转移损耗严重，最终导致继电器故障。继电器失效的原因是由于使用次数频繁，在机械损伤和电腐蚀的共同作用使得继电器内部动簧片不能正常接通。

　　由产品工作原理分析，电动机构卡滞(不工作)的故障树。通过故障分析,电动机故障基本不存在，主要还是继电器故障。

　　2.2 继电器失效机理分析

　　继电器在工作中，触点要经历四个过程：闭合状态、断开过程、断开状态和闭合过程。

　　(1)闭合状态

　　继电器衔铁未动作时，动簧片与常闭簧片接触，常闭触点处于闭合状态;衔铁动作后，动簧片与常开簧片接触，常开触点处于闭合状态。在闭合状态下，继电器的负载可以达到5A，触点一般不会引起不良后果。

　　(2)断开过程

　　指触点由闭合状态过渡到断开状态的过程。继电器动作时，动簧片与常闭簧片分离，常闭触点处于断开过程;继电器释放时，动簧片与常开簧片分离，常开触点处于断开过程。继电器触点的断开是逐步进行的，开始时触点接触面积逐渐减少，接触电阻随之增加，温度也随之升高，如果触点负载电流大于10mA,会使触点接触处的金属熔化成液态桥。触点继续分开的瞬间，液态桥被拉断或汽化蒸发，形成微小间隙，负载电压几乎全部加在这个间隙上。当负载电压足够高时，会形成很强的电场，间隙里的中性气体分子会在强电场的作用下发生电离，变成带电离子而使间隙击穿，如果被开断电路内的电流和触点上的电压大于临界燃弧电流IO和临界燃弧电压UO,就会形成电弧，持续时间约10us，随着触点间隙继续增加临界燃弧熄灭。

　　继电器衔铁未动作时，动簧片与常开簧片未接触，常开触点处于断开状态;衔铁动作后，动簧片与常闭簧片未接触，常闭触点处于断开状态。继电器触点在断开状态下，动簧片与静簧片之间有足够大的间隙，保证了触点具有足够的绝缘强度和抗电强度，因而触点在断开状态下不会被烧蚀。

　　(3)闭合过程

　　指触点由断开状态过渡到闭合状态的过程。继电器动作时，动簧片将与常开簧片接触，常开触点处于闭合过程;继电器释放时，动簧片将与常闭簧片接触，常闭触点处于闭合过程。在闭合过程中，动、静触点逐渐靠近，当触点间隙约为0.1mm 时，电场强度很大，会出现阴极电子发射，间隙被击穿而放电，与断开过程出现的情况类似，但因动、静触点很快就接触上，不会引起严重后果。动、静触点刚好接触时，由于触点压力很小，实际接触面积也很小，相应的触点电阻较大。若电路起始冲击电流较大，就有可能使触点发生熔化，熔化的金属停留在触点间，受到随后增大的触点压力的作用，往往就会产生触点熔焊现象或触点金属转移现象。另外，在闭合过程中，由于动触点具有一定的动能，在与静触点相碰时，会产生触点回跳，而且往往不止一次，当回跳间距达到一定值时，就会出现电弧放电现象，以致造成触点金属局部熔化。

　　因此，继电器在闭合过程和断开过程中，受负载和触点切换的共同影响，触点表面产生焦耳热并使触点间产生火花、电弧，此时触点上的部分金属在电弧的作用下发热、熔化、沸腾，在电场的作用下出现转移、飞溅，出现严重的电腐蚀，由于电腐蚀后触点表面出现金属转移，当继电器使用次数过多时，由于机械损耗和电损耗的共同作用，导致继电器通电后触点之间不能正常接通。

　　2.3 结论

　　通过以上分析，该继电器寿命及响应时间不能满足产品小角度频繁正反向调节的使用要求存在以下问题：

　　(1)电磁机械式继电器不适合频繁工作;

　　(2)电磁机械式继电器可靠性低;

　　(3)电磁机械式继电器响应时间长(动作时间15ms、释放时间

　　(4)电磁机械式继电器寿命短(5 万次)。

　　3 解决措施

　　为了解决继电器故障率高的问题，对国内多个继电器生产厂家的继电器使用寿命情况做了大量调查，本继电器已经是国内继电器产品中寿命指标较高的继电器。目前国内该类继电器使用寿命最高为5 万次，无法满足飞机上脉冲控制的使用需求。为了从根本上解决电磁继电器响应时间长、可靠性低、寿命短等问题，认为采用无触点的电子换向模块进行换向是一种可行的方案，其工作原理、设计技术、制造工艺等成熟，质量稳定可靠。

　　电子换向模块具有以下特点：

　　(1)电子换向，无机械触点，寿命长;

　　(2)电子电路控制，可靠性高;

　　(3)响应时间快，适合脉冲控制调节;

　　(4)适合电机频繁控制换向工作。

　　当4 号针断开时，1 号插针供正电，2 号插针接负极，电子换向模块工作(其内部2 脚输出正电，8 脚接地)，电动机正转，通过减速器减速，带动输出轴向打开方向运动;当4 号针接负时，再给1 号插针供正电，2 号插针接负极，电子换向模块工作(其内部9 脚输出正电，3 脚接地)，电动机反转，输出轴向关闭方向运动。极限位置限位及信号指示工作原理未改变。

　　电子换向模块是一种限位式有刷直流电机驱动电路模块，采用功率MOSFET 晶体管的无触点控制转换器。主要完成直流电动机控制信号的隔离放大、信号处理、限流保护及电机驱动等功能，驱动器控制信号部分与功率驱动部分光电隔离。光耦隔离电路控制信号处理，限流电路实现有刷电机驱动的限流保护，限制有刷电机驱动器及电机工作时的最大电流，驱动电路完成功率管导通与关断的控制，通过功率输出，驱动直流电机。

　　电子换向模块由于没有触点就没有切换火花腐蚀触点现象，从理论上讲寿命是无限的。该驱动模块输入输出采用光电隔离，具有较高的抗干扰能力，可靠性较高。另外，采用该模块后，电动机构响应特性得到提升，响应时间由原来毫秒级缩小为微秒级，能更好的与流量控制盒的脉冲控制匹配，可以彻底解决电动机构卡滞故障。

　　4 试验验证

　　对改进后的产品进行了低温贮存、低温工作、高温贮存、高温工作、温度冲击、温度-高度、振动、冲击、加速度、炮振、电源特性、电磁兼容和寿命试验考核，试验结果全部合格。

动机的论文3篇扩展阅读

动机的论文3篇（扩展1）

——合理的离职跳槽动机3篇

合理的离职跳槽动机1

　　关于离职原因的问题，在面试时遇到的话确实比较难回答。毕竟之前选择离职都是由于各式各样的原因，稍回答的不合适就可能会使你整个面试前功尽弃。因此，即使是工作能力再强、个人素质再高的求职者，在这个问题上，也会遇到麻烦。

　　一、如何回答才最合适？

　　面试时离职原因到底该怎么说，这个问题并没有标准的答案。但我们可以通过分析找到一些更适合于自己的答案。

　　首先从动机角度分析，我们会因为企业的工资、福利、待遇、文化、政策、机制，名气、前景、机会，工作、生活、心理环境等进入一家公司，但也会因此而离开一家公司；也可以从工作本身去分析，找出与目前工种、阶层及诉求工种、阶层相融合的答案。

　　再者可以从面试过程分析，离职原因问题可能面试一开始就会问到、可能在中间问到，也可能出现在面试结尾时，因此，你要确保你回答这道题时，最终选用的答案不会前后矛盾。其次，最好在面试前对这个问题做个认真准备，经过事前分析与准备及面试过程的临时筛选，你基本上可以找到适合你自己当时的回答方式。最后，不管你最终选用什么答案，都不应伤害之前的公司、老板、上司、同事、客户，也不要伤害自己，但又要让考官相信并且能够接受，这才是成功的答案。

　　二、下面结合前程无忧论坛上网友的讨论，面试忌讳提及的离职原因：

　　1、收入太低；

　　2、人际关系复杂；

　　3、分配不公*；

　　4、领导频频换人；

　　5、上司有毛病；

　　6、工作压力太大。

　　具体为：

　　1、收入太低

　　这样回答会使对方认为你是单纯为了收入取向，而且很计较个人得失，并且，会把“如果有更高的收入，会毫不犹豫跳槽”的观念作为对你的思维定势，从而影响对你的评价。

　　2、人际关系复杂

　　现代企业讲求团队精神，你对人际关系胆怯和避讳，可能会被认为你在人际交往中缺乏协调能力。从而妨碍了你的从业取向。而如果招你来就是为了让你帮助协调单位人际关系，那你的回答就与要求背道而驰了。

　　3、分配不公*

　　现在企业竞争中很注重努力和结果的结合。效益薪金、浮动工资制度是很普遍的，旨在用物质刺激手段提高业绩和效率；同时，很多单位都实施了员工收入保密的措施，如果你在面试时将此作为离开原单位的借口，则一方面你将失去竞争优势，另一方面你会有爱打探别人收入乃至隐私的嫌疑。

　　4、领导频频换人

　　工作时间，你只管做自己的事，领导层中的变动，与你的工作应该是没有直接的关系的。你对此过于敏感，反映你个人角色的不明确。

　　5、上司存在问题

　　既然在社会中发展，就得和各式各样的人打交道，什么样的上司都可能碰上。假如你挑剔上司，则说明你缺乏工作上的适应性，那么，很难想象你在遇到客户或关系单位的人时会不会凭好恶行事。

　　6、工作压力太大

　　现代企业讲究快节奏，企业中的各色人等皆处于高强度的工作生存状态下，有的单位在招聘启事上干脆直言相告，要求应聘者能在压力下完成工作。这已经是大势所趋。

　　三、八种合理的离职原因跳槽者要学会运用

　　1、人岗吻合率较低

　　第一种情况是公司所需求的技能与我拥有的技能是一个交集，并且交集面较小，那么这个时候劳资双方都可能不划算；第二种情况是我的技能是公司所需技能的子集或公司所需技能是我个人技能的子集，这时劳资双方其中有一方会不划算。这种无法较充分实现劳资双赢的合作是不会长久的，也即会是阶段性的。

　　2、职位的生命周期已到

　　企业中的一部份职位是为配合企业完成阶段性任务而特设的，并非常设职能，因此当这一阶段任务完成又找不到适合岗位时，我就得离开。

　　3、没有成就感

　　当我已想尽办法都无法改变目前环境、局面、观念等的时候，我会因无所突破而离职。

　　4、企业发展较慢

　　当我在企业呆了较长时间，而因企业发展较慢，使我无法吸收新的养分或获得发展机会的时候，我会选择离职……

　　5、个人成长问题

　　当我所处位置横向与纵向发展空间都不大的时候，我会因难以突破而离职……

　　6、职业规划问题

　　在企业中无法实现我个人的职业生涯计划时，我会选择离职。

　　7、理念问题

　　当我的理念与企业理念差距较大，又无法有效融合的时候，我会选择离职。

　　8、用人机制问题

　　一朝皇帝一朝臣的用人机制除反映了一种群带关系外，更揭示了用人要讲究匹配互补。我的主子换了，把我也换了，并不代表我有什么问题，只是说明我与新主子不是最佳搭档，我不能与其有效的形成有利于企业的匹配互补组合。

　　有的时候采用其中一种方式回答就可以，有时需同时采用几种方式组合回答，但不管你怎么回答都可能有一定风险，因为考官还会追问下去，因此你还必须准备好对你当时有利的解释，当然这种解释不只局限在这一道题中，而是可以渗透在整个面谈的过程中。 这就要求求职者会“抓题”，在面试前把答案想好，并做好应答策略布署。

动机的论文3篇（扩展2）

——浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文 (菁选3篇)

浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文1

　　人力资源是社会发展的第一资源，关系着我国的综合国力和国际竞争力，教育是开发人力资源的主要途径，高等教育担负着培养人才的历史使命。在社会主义市场经济体制下，我国高等教育制度不断改革，体制不断创新，但大学生学习状况仍有待改善。

　　一、大学学习现状

　　虽然广大学生对各门课程能基本完成任务，对自身状况能做出比较客观的评价，但由于高校扩招，生源质量参差不齐，学习观差异较大，大学生学习状况整体较混乱，存在一些比较集中的问题。

　　（一）学习目的不明确，自我效能感低，学习拖延，缺乏学习动机

　　在经历高考的高压后，以完成学习目标的心态进入大学，学习压力消失，60分成为目标，放松对自己的要求，应付考试，找工作成为其追求。自我效能感是指学生对成功完成学业任务的能力判断，部分大学生作业选择难度较低的学习任务来完成，对自己喜欢的东西遇到挫折轻言放弃。学习拖延是指学习者有意推迟启动、推迟完成学习任务的行为。由于自我效能感低，对自己认识不明确，及对失败的恐惧，或过于追求完美，使学生不敢轻易开始学习任务，不敢尝试有难度的学习任务，加之对任务难度、意义、时间估计缺乏认识，导致学习茫然、更害怕失败。学习动机是引起并维持个体学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内在动力。部分大学生对专业不感兴趣，对课程有厌倦感，由学习兴趣和学习结果引起的近景性学习动机较多，带有社会责任感和成就感的远景性动机不多，学习动机多变、现实与职业挂钩。

　　（二）学习倦怠，学习积极性不高

　　学习倦怠是指一种对学习持消极态度与行为的学习心理，由情绪低落、行为不当和成就感低三方面构成。由于不能很好地处理学习中的问题，容易出现沮丧、缺乏兴趣；由于学生厌倦学习表现为逃课、不完成作业、迟到早退；成就感低则反映在学习体验中的低成就感。部分学生不再认可学习重要，对学习目标认识不清，关注不够；失去了对学习的激情与兴趣，在学习中并不感到快乐，不喜欢老师，对自己感兴趣的学科也感觉索然无味，终日无精打采，无所事事；学习中缺乏自控性，遇到困难轻易妥协，学习中容易受各种事情的干扰，有些学生沉迷网络；部大学生对学校发生的一切漠不关心，失去了年轻人的朝气与活力。

　　（三）学习心理浮躁，失信失实严重

　　社会风气的影响，使大学生出现急功近利、眼高手低、盲目自大、意志薄弱等学习状况。对自己的未来缺乏规划和思考；对自己的表现与努力急于求成，意志薄弱，轻言放弃；对自己的学习投机取巧，态度不端，迟到、早退、旷课现象普遍；上课不认真听讲，做自己的事情；作业互抄，弄虚作假，考试作弊，课余时间不学习；自控能力较差的学生沉迷网络；缺乏主见，轻易动摇自己的学习观和价值观，不求甚解，有的兼职打工，荒废学业。

　　（四）学习主动性不够，学习无计划，缺乏创新能力，质量下降严重

　　学习主动性是指推动学生积极、自主、持久的发生学习行为的内部动力系统及其功能。是指学生在主体意识的支配下，有目的自觉自愿与学习活动的内隐态度与行为倾向，是自觉、积极、主动的，而非强制、勉强、被动的。很大一部分学生*时被动的上课，考试被动的临阵磨枪，死记硬背，学习主动性差，时间利用率低。上课填鸭式的教学依然普遍存在，使学生成为被动地接受灌输者，缺乏判断思维，没有判断意识，无法提出问题，进行创新。每年考试补考人数增多、次数增多、态度不端正、制度不健全、程序不完善、监考过松。

　　（五）大学生学习权益问题凸显

　　大学生学习权益主要指在教学计划的允许范围内学习内容的选择权、学习质量的保障权和学习方式的自由选择权，在相互尊重的前提下对教师所授内容的异议权以及无论学习成绩好差、身体状况强弱的学生在学习上享有*等权。大学生普遍对高等教育有很高的期望，都希望能通过大学学习提升自己的能力，在更多领域、更前沿更实用的部分有所涉猎；有科学多样的评价方式和评价标准来定位自己的学习；有宽松的制度和自主选择的权利。而现实是学生的需求得不到满足，学习内容陈旧远离实践；学习方式突出教师中心，且师资质量无法满足需求；学业考评中知识记忆，应试色彩明显，评价方式单一；学习制度缺乏弹性，限制过多。使学生抱怨不断、沉默不理、逃课和作弊屡禁不止。

　　二、从社会学视角进行成因分析

　　大学生处于储备知识技能的关键时期，合理的规划学习，科学的利用时间，积极的完成学业是大学生个人发展的基本保证。基于对大学生学习现状的认识，从个体、家庭、学校、同辈群体和社会五方面进行分析。

　　（一）个人因素

　　第一，大学入学后期望与初步学习的反差使部分学生需要得不到满足，引起学生普遍的失落感，甚至失去对所学专业的热情。

　　第二，学生自身学习状况的优异与否，自我效能感的水*、强度和普遍性影响了学生的学习价值观，从而影响学生的行为。

　　第三，学生进入学校的方式，以及对学校、专业的满意度，对学生的学习态度、学习行为有重要影响。有些调剂的学生进入校园便产生了对所学专业所在学校的鄙视，根本无法积极主动的去学习。

　　第四，高校收费制度改革，丰富了大学生的角色，促使他们开始尤其关注自身的利益。国家从免费全包到收取费用，使高等教育逐渐市场化，学生从单纯的受教育者、被管理者，成为了消费者，他们开始关注受教育的质量，就业的需求。

　　第五，就业制度的改革增加了学生的就业压力，从统招统分到双向选择、自主择业，使学生更关注自己通过大学的学习后在就业市场中的竞争力。由于高校扩招，我国高等教育已经进入了大众化阶段，受高等教育的人逐年增多，毕业生也随之急剧增加，这给大学生的就业市场造成了极大压力。这种形势下，大学生的追求就是通过大学学习就业谋生。

　　第六，学生在从小学到高中的学习中，将教学定义为内容被动地接受活动，关注教师的解释和对事实的判断，而不是自身积极审视或探究，形成严重的依赖心理，且不能有效地将所学知识与生活体验相结合。自身的思维习惯使自身无法适应大学无人监督的学习生活，导致无计划无规划。

　　（二）家庭因素

　　1、父母的期望与家庭状况影响

　　学生对学习的态度和学习行为，有些学生出于实现父母的期望而一如既往的努力学习，而一些学生出于父母的压力而产生近景性学习动机。有些学生出于改变现有家庭状况而努力学习，另一部分出于改变家庭状况而过分关注就业，荒废学业。家庭状况好的学生多为享受大学，更缺乏学习的动机。

　　2、学生所受的家庭教育影响

　　学生的人生观、价值观和学习观，良好的家庭教育利于大学生清晰的规划四年大学生活和自己的追求，而过于功利化、社会化的家庭教育，导致学生投机取巧，荒废学业。

　　（三）学校因素

　　1、缺乏对学生学习观的教育

　　有效的学习观教育，对不良学习行为的遏制，保持积极上进的学习积极性和对专业的热情有重要的影响。加之不良学风、校风的影响，很容易在大学生一进大学就产生对大学学习先入为主的错误认识。

　　2、学校教学内容、教学方法陈旧

　　传统教育思想的影响，教育中强*师的主导地位，忽视学生的权利，教师重知识轻能力，重灌输轻启发，重苦练轻活动，导致学习负担过重，更使学生形成一种学习的依赖感，致使学生进入无人督促的大学后迷失。

　　3、教学设施不完备，教学资源缺乏

　　教学设施无法满足学生需求，教学资源缺乏，致使学生对学校教学的满意程度大大降低，也同时降低了对学习的兴趣。随着高等教育大众化的推进，入学人数不断增加，高校现有教室越来越紧张、实验室图书馆资源紧张。

　　4、师资力量薄弱，专业素养有待提高

　　教师的专业权威与个人魅力可以增强学生对教师的期望，端正学习态度，校正学习行为，提高自我效能感的普遍性，从而提高对整个学科的`兴趣，这也同时促使教师不断进步，但现实中由于教学科研经费的不断降低、任课教师工资福利待遇得不到提高等原因，很少教师能进行创新教育。

　　5、高校学生管理制度不完善

　　在管理上，高校学生管理制度的制定与落实以学校、管理者为主体，学生要服从管理；课程设置教条化依然清晰可见，虽然有一定改革，但课程设置不合理依然存在；管理体制上从招生计划、入学标准、教学内容、教学进度都只求高度集中统一，看重对学生的约束与控制。

　　（四）同辈群体

　　同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的非正式群体。同辈群体是学生自己选择的，但往往自觉不自觉地带有一点儿与*权威相抵触的色彩。

　　同辈群体行为会呈现一点的默契性和传染性，所以对学生的学业成绩、情感、学习态度、价值观和社会性发展都产生着重要影响。课堂中，如果看到有同学看杂志不听课，那么这本杂志会在周围同学中传阅。同学一个人或几个人的学习态度，也会在短时间内成为整个群体的学习态度。在大学教育中，班风、宿舍风气都会影响着整个班级、宿舍及相关宿舍的学习状况。

　　（五）社会因素

　　1、社会不良价值观的侵蚀

　　市场经济建设过程中，拜金主义、享乐主义、个人主义、功利化等不良风气渗透到高校，对学生的价值观念等产生了一定影响。部分学生认为学习成绩与就业无必然联系，放松对专业的学习。新读书无用论抬头，使大学生不再热衷于知识的获得，学习行为上摇摆不定，动力不足。

　　2、媒体的影响突出

　　大学生作为新时代的希望，他们接触的媒体类型更为广泛。网络发展给学生的学习和生活带来的影响尤为严重。网络极为方便地为我们提供了信息，也把有害信息、网络失范等负面带给了学生。除此之外，在使用网络上大学生存在对网络过于依赖，对网络应用存在较为严重的失衡现象。娱乐应用偏高，作为学习工具使用较低。

浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文2

　　【论文摘要】

　　高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型专门人才为根本任务，高职大学生要成为合格的建设者和高素质高技能应用型人才，以满足社会对高技能人才的需求，就必须加强操作技能学习，达到本专业所要求的操作技能水*。但是，操作技能学*却普遍存在于高职大学生中，对此，高职院校应采取相应的应对之策

　　【论文关键词】

　　高职大学生；操作技能；学习；策略

　　高等职业教育要面向生产、建设、管理、服务第一线培养高素质高技能应用型人才的培养目标。其高技能标准，应该是熟练掌握专门知识和技术、具备精湛的操作技能，在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题。要达到这一标准，就必须进行正规的操作技能学习。但是，通过调查了解到，目前高职大学生中还存在着较为严重的操作技能学*的问题，这极不利于全面实现高等职业教育培养目标，必须采取必要的对策予以解决

　　1.操作技能学*的界定

　　高职大学生的操作技能学习，是指高职大学生学习在特定目标指示下的操作程序，并由此引起其操作技能水*相对持久变化的过程

　　技能是一组按特定的顺序或步骤逐一执行的操作活动方式，其种类主要可以从两个角度来划分。一是按自动化程度，分为技能（狭义）和技巧。二是据动作方式的表现情况，分为操作技能和智力技能。操作技能，也叫运动或动作技能，它是一系列动作构成的动作系统，其基本构成成分是一个个具体的动作。工科、体育、艺术等专业的高职大学生，要学的很多都属于操作技能

　　高职大学生的操作技能学习过程，包括认知、联系、自动化三个阶段。在认知阶段，对于各类工程专业的高职大学生而言，首先需要识图，把图纸的各项要求清楚地储存在自己的头脑中。在联系阶段，高职大学生在逐步掌握一系列局部动作基础上，开始把这些动作联系起来，试图形成一个动作序列，但不够自然流畅，甚至还要出现一些停顿，动作间和身体各部位之间还不能完全达成协调一致。通过集中注意一个一个动作的反复交替训练，并随训练进程逐渐加快交替频率，操作技能结构的层次不断增加，然后逐渐形成整体的协同动作。一般而言，该阶段后期就是初级操作技能的形成阶段，其特点是：第一，形成了整体的协同动作；第二，对动作的控制由视觉为主转变为以肌肉运动感觉为主；第三，动作间的相互干扰轻微，生硬紧张现象减少，多余动作逐渐消失。自动化阶段，是形成操作技巧的阶段。技巧是操作技能的高级形式，特点是：一长串动作系列联合成一个有机的整体并已巩固下来，一个一个动作间的连接自然而流畅，无需意识控制而手脚动作自动到位，动作简洁明快，干净利落，多余动作和紧张状态彻底消失，动作频率加快，动作准确、协调、稳定和灵活，自动形成动作流。形成技巧，是高职大学生操作技能学习的理想目标

　　据上述，我们将通过操作技能学习而没能形成初级操作技能的情况，统称为操作技能学*

　　2.操作技能学*的主要表现及其成因分析

　　2.1 操作技能学*的主要表现。

　　2.1.1 无法理解和掌握操作技能要求。

　　有的看不懂图纸，对图纸不能形成整体映像并熟记于心；有的在动手操作前，理不顺工艺流程，理解不到操作要求，边做边想，操作时断时续，甚至于边操作边问别人；有的对任务只能掌握其大概要求，对精细要求往往注意不到而导致操作失误；有的对稍微复杂一点的技术问题感到无从下手 在操作技能学习中，一般都会有老师或师傅进行动作示范，但有的高职大学生却不会把握示范者的示范动作要领，不能看出示范的门道，感到茫然

　　2.1.3 动作失调，操作失误。

　　有的高职大学生对于操作活动，没有整体的连续的分步序列计划，往往手忙脚乱，出现的操作错误较多

　　2.1.4 练习不得法，熟练度差。

　　有的高职大学生在练习时，没有把相关操作技能的动作序列，依照其性质采用相应的练习形式进行训练，致使花费很长时间也不能掌握这一操作技能，不能达到操作动作的连续性要求，更不能达到自动化程度

　　2.1.5 蹑手蹑脚，动作不到位。

　　有的高职大学生，在操作技能学习中，操作动作不干净利落，难以到位，准确度差

　　2.2 操作技能学*的原因分析。

　　高职大学生操作技能学*的表现看起来简单，其实却深刻地反映了在操作技能学习中存在的种种问题。从操作技能学习过程中的直接影响因素看，导致高职大学生操作技能失败的原因主要有：?

　　2.2.1 轻视理论指导。

　　众所周知，必须具有一定的初步的程序性知识（如识图知识、工艺知识以及各工种各岗位的操作规程、各种生产工具的使用手册等），才能依照一定程序完成一定的操作活动，从而形成一定的操作方式，形成相应的操作技能。很多高职大学生认为操作技能的形成与理论学习没有多大联系，一味苦领，却始终不得要领，其结果，不仅很难掌握操作技能，即便形成了某些操作技能，也不规范

　　2.2.2 忽视反复练习。

　　操作技能的形成，必须依据一定程序性知识的要求，通过反复练习才能实现。有的高职大学生认为只要自己掌握了理论方法和要领，余下只是熟悉的过程，以后在工作岗位上自然就有机会操作熟练，因此不愿多花时间和精力去反复练习，殊不知没有量变则没有质变，结果依然是不能形成所学专业要求的操作技能

　　2.2.3 缺乏练习后的反馈信息。

　　练习的最显著的特征是重复，但只是能改善学生动作，并具有对其进一步学习起强化作用的反馈信息的动作重复才能称为练习。因此，练习不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。有的学生在练习的过程中不反思不分析不体会，也不请教，只是在原有水*上简单重复，致使操作技能学习没有进展 "

　　2.2.4 出现高原现象后放弃继续学习。

　　在操作技能形成过程中，练习的中、后期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”。此时，意志薄弱的学生容易产生厌倦情绪，不愿坚持下去，致使操作技能的形成最终半途而废

　　其它方面，如自我发展目标不明，学习动力不足，自信心不足，胆量过小等等。都会影响高职大学生的操作技能学习，甚至导致操作技能学*

　　3.操作技能学*的应对策略

　　高职大学生应具有较强的动手能力是高等职业院校的特色之一，因而，高职大学生存在的操作技能学*应引起学校高度重视，必须采取相应措施加强管理与引导，予以解决，真正实现培养“下得去，用得上，留得住”的高素质高技能应用型人才的培养目标

　　3.1 加强教育教学管理，夯实学生的理论基础。

　　提高质量是学校的永恒主题，也是高职院校实现走内涵发展的必由之路。进入高职院校的大学生，相当部分心不甘，认为不是自己理想的大学，还有普遍存在高中苦了三年，进大学后应该松口气了的心理，加之进大学后，自由度增大，因而在生活、学习上表现出懒散、不主动、得过且过的现象较为普遍，针对学生身上反映出的这些问题，学校应加强教育、引导和管理，教育培养高职大学生牢固树立人人能成才，行行出状元的成才观，促进学生的健康成长。加强基础理论的教学，夯实高职大学生的理论基础，这是高职大学生在理论素养方面优于中职学生的关键，更是高职大学生增强发展后劲的基础。通过加强教育教学管理，提高制度的执行力度，结合社会发展和学生实际调整课程设置，加强教风、学风建设，引导和规范学生的学习行为，引导高职大学生学会学习，重视基础理论的学习，营造有利于学生学习的学习氛围，培养他们的学习兴趣，变要我学为我要学。同时，引导高职大学生不断增强自我约束、自我管理的能力，学会做人，学会做事，不断增强理论对实际操作的指导作用的认知

　　3.2 培养学生树立人人能成才，行行出状元的成才观，激发操作技能学习动力

　　3.2.1 确立操作技能学习目的，发挥目标激励作用。

　　具体做法是：第一、促使高职大学生认识到操作技能学习的社会意义与个人意义，将社会的要求转化为学生的个人要求，形成长远的操作技能学习动机。第二，使高职大学生明确各门学科、各种学习活动的社会意义，把当前的操作技能学习与未来的目标联系起来，将长远的操作技能学习动机和该学科的具体操作技能学习动机结合起来。第三，在他们的操作技能学习开始时，明确各专业或科目的操作技能教学目标，以激发高职大学生对新的操作技能学习任务的期待心理

　　3.2.2 正确认识操作技能学习的价值，形成操作技能学习需要。

　　要采取各种有效的办法，让高职大学生真正认识到所学专业操作技能的真正价值，让他们懂得现在所学的专业操作技能正是今后生存发展、安身立命的最重要的保障

　　3.2.3 利用操作技能学习结果的反馈作用，强化学习动机。

　　要重视对操作技能学习中的及时评价，及时与学生交流情况，使学生及时掌握其操作技能学习情况。此外，还需要高职大学生通过自我复习与测查和同学之间的交流来及时掌握自己的学习状况

　　3.2.4 组织参与竞争，激发学习兴趣。

　　要组织高职大学生积极适度参与各种竞赛活动；组织他们适当多参与团体竞赛，以培养其团队合作意识；要求学生多和自己竞赛，力求“今天要比昨天好，明天更比今天强。”?

　　3.2.5 引导学生进行自我奖惩和自我监控。

　　要促使高职大学生充分发挥学习的自主性，进行自我监控。当完成计划中的学习目标或取得预料中的成绩后，可以自己奖励自己，如：看场电影、大吃一顿、做一直想做却一直没机会做的事、好好给自己放一天假。当学习没有取得预想中的成绩或没有完成计划，就自我惩罚。前者使自己产生成功的喜悦感，后者鞭策和警醒自己，通过这种方式，增进增强高职大学生操作技能学习的积极性、主动性及自觉性

　　3.3 加强和改进高职大学生操作技能学习的指导和训练方法。

　　操作技能水*的提高，一是要在理论的指导下，按照科学规范的程序和步骤，工艺的要求，一步一个脚印的学习和实践。二是要对操作技能的每一个要求，工序和步骤进行反复（不是简单的重复）的练习，进而达到在理论指导下的熟能生巧。因此，要避免操作技能学*，指导高职大学生掌握和优选科学的训练方法，并形成各种练习方法间的密切配合是非常重要的工作

　　3.3.1 指导高职大学生自己设定通过努力可以实现的目标，使其能从目标实现中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，提高操作水*

　　3.3.2 指导高职大学生设定阶段性的具体目标，即在一定的学习要求下，设置学习的近期、中期和远期目标，在实现一个目标的同时，使自己从一个胜利走向另一个胜利，及时了解自己的进步，体验成功的喜悦，从而满足自我成就感 ，增强成就动机。鼓励高职大学生勇于尝试，尽量地适度地参与各类技能活动与比赛，积累更多的成功体验，经常取得高峰体验，增强自我效能感

　　3.3.3 集中练习和间时练习的选用。

　　要指导高职大学生在集中练习的同时选择间时练习方式，并合理安排时间间歇，以保证不会因遗忘而影响操作技能学习效果

　　3.3.4 单纯重复与试图回忆练习的选用。

　　要指导高职大学生在操作技能学习中，应把相当多的练习时间用于对各种程序性知识和动作及其原有动作系统的试图回忆，而不能一味单纯地重复练习

　　3.3.5 及时反馈的练习。

　　要告知高职大学生，在练习过程，必须及时地掌握练习与目标要求之间的差距情况，使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，并以此来确定后续练习的策略

　　3.3.6 有指导的练习。

　　要求高职大学生在练习前或练习过程中接受定向指导（如某一操作技能的方法、步骤和要领），以习得针对目标的一般定势，识别操作技能练习中的关键组成部分以及练习中易出现错误的部分，并能在后续练习中加以注意，提高练习的效果。避免出现过多的错误而附带产生的挫折。

浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文3

　　随着信息时代科学技术革命的飞速发展，知识量急剧膨胀，知识更新进程空前加快，人类生活逐步数字化，社会也高度信息化. 尤其是以多媒体计算机和网络为核心的现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，给学校教育带来了发展和机遇，同时也给新时代大学生的学习提出更多的挑战，尤其是网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养.

　　1 网络环境下大学生自主与合作学习的现状与必要性

　　传统教育已经不能满足社会发展的需要，新的一轮又一轮的教育改革迫在眉睫，这也为高校大学生的培养提出了新的要求和新的挑战，其中网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养尤为重要.网络学习已经成为大学生重要的学习方式之一，也是当今社会对终生学习能力的一种要求. 在网络环境下学生们呈现出各种状况: 面对网络学习环境，大多学生感到迷茫、浮躁、信心不足; 在繁杂的网络知识库中缺乏信息素养和相关的计算机技能; 对网络学习的特点和方法无法掌握; 不知道如何通过网络来获取自己所需要的学习材料等. 网络环境下自主学习与合作学习是密不可分的，两者相辅相成，相互依赖并相互促进. 自主学习需要合作学习的配合，合作学习是建立在自主学习的基础之上的. 因此，在网络环境下发挥自主与合作学习两者相结合的优势必然会对大学生的学习发挥巨大的作用. 根据网络环境下大学生的自主与合作学习的状况，假设让学生完全的自主与合作学习，学习必会处于一种无序的状态. 如果没有完全掌握网络环境下自主与合作学习的方法，以及自我监控能力不强的情况下很难实现学习上的完全自主，当然更谈不上合作，从而无法保证学习的时间和效率，达不到自主与合作学习预期的目的和效果，这就使得我们对大学生自主与合作学习要进行重新思考和定位.

　　2 网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的措施

　　2. 1 自主与合作意识的养成

　　2. 1. 1 引导学生自主制定学习计划，选择学习方法

　　网络环境下进行自主与合作学习中一个很重要的环节就是制定学习目标和学习计划. 教师以学生为主体，对学生进行学习者特征分析，了解学生的个体差异，给学生设立切实可行的学习目标和切实可行的计划. 教师可以指导学生制定近期的和远期的目标，近期目标主要是指学年目标和学期目标，细化到课时和单元目标，学生在清楚自己学习的优势和缺点的情况下，根据大纲和教师的建议来安排学习进度. 学生在教师指导下制定的目标应该是具体的，符合自己实际的，能够实现的. 计划必须包括: 目标，时间，地点，内容，步骤，方法等以及自我检测的实施方案. 学生通过一步步的实施，完成计划就能有所收获，增强自信心，变被动学习为主动.

　　2. 1. 2 合理分组，布置网上合作学习任务

　　合理分组是保证完成高品质任务、所有成员共同进步的前提. 小组成员的性格，学习水*，兴趣，爱好，自我约束力往往是不同的. 合理的分组才能保证合作时间的动态性和稳定性，有利于成员之间取长补短，在自主的基础上合作完成任务. 任务的完成是自主合作学习的驱动力，网上合作学习任务能够促进成员间的互动交流，监督协作，培养运用实际所学知识解决问题的能力. 在完成任务的过程中由于教师不在场，成员在遇到困难时，依靠的是其他成员的帮助，任务的完成需要小组成员间的协助和合作. 网上进行自主与合作学习的任务分为自定和规定两种. 自定学习任务由学生根据自身的学习需求自己确定学习内容和学习方法; 规定性任务是小组内部的分工，每个成员为了完成小组任务，自己应该完成的学习内容.

　　2. 1. 3 组织学生进行学习经验交流与讨论

　　在线论坛是网络合作学习的主要讨论交流工具，它是互联网提供的一种最常见的互动交流服务.论坛有开放性的分类专题讨论区，在这个区域学生可以交流技术和经验，最关键的是可以其对他学习者所提出的问题进行解答或建议. 在合作讨论的过程中，教师是整个活动的引导者、反馈者，教师所起的作用是促进学生的交流和反思活动. 教师由传统的知识的传授者变成了学习的促进者，需要和学生进行深入的对话来激发学生讨论的积极性，利用反思来促进知识的迁移，不断的利用抛锚式、启发式、支架式的策略来引导学生们发现问题，分析问题，自主寻求解决问题的途径，调动学生的主动性、积极性和自主性. 通过每个学生交流内容来评价学生的学习情况以及对学习小组的贡献. 将形成性评价作为学业考核的一部分，同时鼓励小组或个人不断进行自我评价和相互评价，这对维持学生通过网络进行自主与合作学习具有很重要的意义.

　　2. 2 自主与合作学习环境的构建

　　2. 2. 1 加大高校信息资源的共享和建设

　　高校信息资源是学生学习中获取学习资源时很重要的途径之一. 很多高校都有自己的校园网以及专门的资源库，但存在数量有限，质量不高，内容陈旧，缺乏高水品的最新资料，信息不能及时更新等问题. 学生仅仅只依靠图书馆的相关学习资源无法满足学生自主与合作学习的需要，某些有用的资源由于权限和收费的原因，学生没有权限使用. 因此高校需要建设自己的信息资源，加大建设数字化、多途径的共享资源库从而为扩展学生的学习提供有效的保障.

　　2. 2. 2 提供有效的学习*台和信息环境，有效利用网络资源

　　校园WIFI 的建设和使用，数字化图书馆的完善，数字化校园建设，微博*台互动等都是支持学生自主与合作学习的有效方式. 因此，在信息化大发展的时代我们要大力倡导校园手机微网的建设和推广，推动和提倡学生进行校园移动学习和微学习，指导学生合理的使用校园论坛，为学生搭建校园MOODLE *台，加强师生交流学习. 网络资源的建设应该与课程教学相一致，以课程为系统组织资源，建成一个可开展异步、实时教学，具备查询、检索、下载等功能的*台，为培养学生的自主与合作学习能力提供强有力的支持. 将学校的课堂教学与网络教学*台结合起来优势互补，学生在常规的学习中完成教学目标，在网络中扩展知识视野，养成独立自主的学习习惯，通过交流协作，让合作学习成为学生解决自主学习中遇到困难，解决问题的有效途径.

　　2. 2. 3 加强自主与合作意识，突出教师在教学中的示范作用

　　教师的教学方法对学生学习方法的形成具有一定的导向作用. 教师在课程的教学中要启发学生去自主的发现问题，通过合作讨论来解决实际遇到的问题. 学生在学习中的一些有效的学习方法往往是直接从教师那里模仿学到的. 一个教师教法的科学性、完整性、灵活性、连贯性，能对学生的学习行为产生深刻且有效的影响.

　　2. 2. 4 学*结与交流，构建教与学的共同体

　　总结和交流是学习过程的两个必要环节，是培养学生自主与合作学习的切入点和突破口. 及时主动的学*结能够使学生时刻了解自己的学习进程，及时调整自己的学习方法，保持高效率的学习.交流能够加快学习的步伐，充分的交流有利于学生开阔视野，更新观念. 现代教育理论认为，教师和学生都是教学过程的主体，只有二者共同协调和配合才能达到最佳的学习效果. 这也是培养学生自主与合作学习的关键. 因此要变革传统的教学模式和结构，结合网络构建新型师生关系，用各种教学手段构建教与学的共同体.

　　2. 3 自主与合作学习活动的开展

　　2. 3. 1 利用竞赛活动提高学生自主与合作学习的能力

　　学校可以定期举办一些大学生技能比赛，课外知识扩展，团体性的竞赛活动等，让学生在准备的过程中能最大限度的发挥自主学习的能力，在比赛的过程中又能充分的合作起来，共同进步.

　　2. 3. 2 用任务驱动来提高自主与合作学习的能力

　　任务驱动是现代教学的重要策略之一，它是自主与合作学习的推动力. 它以目标为导向，以任务引领学习活动. 所有成员在共同的目标下充分发挥合作学习的精神，相互协助共同完成学习任务，其中任务引导机制要求只有成员各自自主的完成自己的学习任务，共同完成小组的学习任务才能实现课程规定的目标，在整个学习的过程中不仅要体现个人能力，更重要的是要发挥集体智慧，达到共同进步的目的.

　　2. 3. 3 在科研项目中，提高自主与合作能力

　　高等院校的教师要多引导学生深入学习实践，积极参与到科研活动中，鼓励有学习能力和动手能力的大学生个人或团体积极申请大学生创新项目，大家以小组的形式明确分工，积极合作，制定有效可行的实施步骤，充分发挥自主的能动性，在合作*同进步.

　　3 结语

　　高等院校教育的深刻变革必将给社会人才的培养模式带来深远的影响. 大学生的自主与合作学习能力的培养有助于大学生终生学习能力的养成，能够为未来学习型社会的构建打下坚实的基础，文中对于网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的研究与探索，旨在能够为以后相关的探讨提供参考，引起更多院校对大学生自主与合作学习能力培养的重视.

动机的论文3篇（扩展3）

——运用学习动机理论,激发学生的学习动机论文 (菁选3篇)

运用学习动机理论,激发学生的学习动机论文1

　　摘要：本文介绍了几种主要的学习动机理论，并以此为基础，力求更好地帮助学生激发学习动机。

　　关键词：运用学习 动机理论 激发学习

　　在学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学习的重要因素。但除了智力因素外，非智力因素也同样不容忽视，比如：父母的教育方法、教师的教育方法、学生自身的学习动机、学习兴趣等等。综合比较各种非智力因素，学习动机应该是处于核心地位，因为动机是一切活动的原动力。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥潜在能力，他们就一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。下面就以学习动机理论为基础，谈谈如何激发学生的学习动机。

　　1 学习动机

　　学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水*、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。

　　学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的。

　　2 学习动机理论

　　由于学习动机的多样化，导致人们对学习动机作用的解释也多种多样，由此派生出多种不同的动机理论。加利福尼亚大学韦纳教授认为，对学习动机的解释，就如在心理学中许多其他重要概念一样，也可以把它主要归到两个类别中：认知学派的观点和行为派的观点。当然还有广泛流行的人本主义观点。不管这三种观点有多少分歧，至少有一点是一致的，这就是他们认为所有的行为都是有动机的，不同意有所谓没有动机的学生。

　　行为主义学习理论用强化概念来解释学习的动机问题，强调外部动机的作用。例如，强调外部事件或来自外部的奖赏、强化的作用，而不大考虑学习本身的情况。因此在实际应用于教育工作时，强调分数、等级以及对学习的其他外部奖赏。

　　人本主义学习理论的代表人物马斯洛和罗杰斯认为，人生来就有成长和自我实现的倾向，所以强调动机的内部和内在因素，如自主的需要、发展能力、实现潜能等。这种观点在马斯洛的需要层次理论，特别是在他的自我实现观念中十分突出。简言之，在人本主义看来，动机就是受环境支持或阻碍的某种特定的基本需要或倾向的展现，学习等外部事件则会加速这一进程。

　　认知主义学习理论认为，行为是由我们的思维决定的。动机作用以选择、决策、计划、兴趣、目标以及对可能的成败的分析等为基础，强调的是内部的动机理论，最具代表性的是韦纳的归因理论。

　　对动机作用的解释除了上述观点之外，还有成就目标理论、自我价值理论等。

　　3 各种学习动机理论对激发学生学习动机的实际意义

　　以上对学习动机理论的分类不是绝对的，不同的理论只是强调了不同的侧面。在实际工作中，针对不同的目的，每一种理论都能有所帮助，有所启迪。具体来说，可以上述学习动机理论为基础，采取以下措施激发学生的学习动机。

　　3.1 激发学生的求知欲和好奇心

　　人本主义教育学家将学生的个人发展放在很重要的位置，其代表人物罗杰斯认为，人都有学习的自然潜能，都有学习的愿望。因此，教师的首要工作不是传授，而是起到一个促进者的作用。

　　有这样一个案例：一位语文老师正要上课，这时空中飞来一架直升机，且高度很低。隆隆的响声一下子把学生的注意力吸引了过去。学生们涌到门口、窗口，伸出头往天上看，教室里一片混乱。老师看到这个情景，很生气，本来这堂课准备让学生背课文，现在看来要让学生静下心来很难，然而这位老师灵机一动：何不因势利导，让学生写一篇关于飞机的作文呢？于是，他提起嗓子高声说：“同学们请注意，今天我们要写一篇作文，题目是《我是未来的飞机设计师》，你们可以自己想像去设计一种理想中的飞机，看谁设计得最好。”正在喧哗的孩子们一下被这个题目所吸引，很快安静下来。（下转第60页）（上接第37页）课后所有的同学都交了作文。老师批改后惊喜地发现，自己教孩子几年了，孩子们从来没有这样认真、投入地写过作文，许多学生不仅文章写得好，而且设想的飞机也五花八门，充分表现了孩子们丰富的想像力和独特的创意。本来一堂要砸锅的课却成了优质课。

　　3.2 设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化

　　成就目标理论的代表人物德维克等人提出，人们对于能力持有不同的内隐观念。一种是能力的实体观，一种是能力的增长观。持有能力实体观的学生倾向建立表现目标，从而避免被人看不起。持有能力增长观有学生，更多地设置掌握目标，并寻求那些能真正锻炼自己的能力，提高自己技能的任务。持掌握目标的学生，学习是为了其个人成长，又被称为任务卷入的学习者，而具有表现目标的学生更关心的是能否向其他人证明自己的能力，被称为自我卷入的学习者。

　　我们需要培养的是持掌握目标的学生。而对于持表现目标的学生，在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，采用循循善诱的方法，先建立他们的自信心，再一步一步让其走向成功。鼓励学生自己想解决办法解决问题，即使是教师施以援手，也应该循循善诱，学生动脑筋为主，教师处于辅助的位置。学生只要学会了方法，就可以运用这些方法解决生活和工作等方面的实际问题，这对他们的个人成长是非常有益的。

　　3.3 训练学生对学习结果有一个积极乐观的态度

　　归因理论对成败的分析方面起着很重要的作用。所谓归因理论，就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的动机理论。美国心理学家韦纳认为，一般地说，人们常把自己的成功或失败归结为个人能力、努力程度、任务难度和运气、他人的帮助、情绪、环境等多个因素。归因理论研究发现，个体对成功或失败的归因分析广泛影响着他们后来行为的动机。不同的归因方式，对个体所产生的效应极不相同。我们应该学习和借鉴归因理论，帮助学生对自己的成败进行正确归因，因势利导，激发学生的学习动机。

　　3.4 正确运用奖与罚

　　行为主义方法强调积极和消极的外部强化的重要性。积极的强化能提高做出某种行为的可能性，消极的强化则可排除一些不良行为。强化所提供的信息，有助于学生矫正其学习行为，促使学生对学习情境进行相应的控制。教师的表扬或批评、微笑或皱眉、给高分或低分等，都是强化的例证。一般来说，表扬与奖励比批评和指责更能有效地激发学生的学习动机。

　　实施奖励时，我们必须针对学生的个体差异，有的放矢。一般情况下，对于低年级学生，教师评价起的作用更大一些；而对于少年期的学生，通过集体舆论进行评价效果更好；对于自信心差的学生，应给予更多表扬和鼓励；对过于自信的学生，则应更多地提出严格要求；对女学生宜个别谈话，切忌当众严厉指责等。只有这样，奖惩才能起到激励学习动机的作用。

　　综上所述，在学校教育中，我们可以充分运用学习动机理论来培养与激发学生的学习动机，使学生学习由被动变为主动，从而提高教学质量。

　　参考文献

　　[1]陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社,2007.4.

　　[2]廖承绶.巧用归因理论，激发学生学习动机.师道,2005(8).

　　[3]隋光远.中学生学业成就动机归因训练研究.心理科学,1991(4).

运用学习动机理论,激发学生的学习动机论文2

　　学习动机是指学习者为了达到特定的学习目标而具备的较强烈的行为意图、情感意愿或心理需求。这是包括数学教学在内的一切学科得失成败的决定性因素之一。大量事实充分证明：只有充分地激发学生的学习动机，这样的教学才能极大地调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而全面地提高学生的学习的质量、成效和水*；而不能激发学生学习动机的教学则归根到底是成效低下的乃至于是失败的教学。那么，在数学学科的教学中，应该怎样激发学生的学习动机呢？下面，拟结合自身多年教学实践，就此谈些未必成熟的个人成见。

　　一、意识到学习重要，是激发学生学习动机的基本前提

　　使学生充分清醒地意识到，学习首先是现代人生存发展的需要。联合国教科文组织的一份宣言曾经这样指出：未来社会的文盲将不是不会识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习停滞不前的人。近代以来，特别是从20世纪40年代的现在，由于科学技术的发展日新月异突飞猛进，人类社会已被卷入了一个新知识急刷增长而旧知识加速老化的信息时代。在这样的时代里，知识更新的周期在不断缩短，知识老化的速度在不断加快，特别需要人们善于学习，特别要求人们终生不断地努力学习。

　　使学生明白具体地感受到，学习过程的主人首先是我们每一个自己。只有使自己不断学习，善于思辨，亲自参与新知识的发现和新问题的解决，才能使自己思维得到锻炼，潜能得到开发，智能得到发挥，灵魂为之升华，个性为之张扬。个人学习可以改造自身，全民的学习可以改造社会，现实的学习可以创造未来。

　　二、运用拾当的方法，是激发学生学习动机的必要环节

　　1、巧设悬念，激发学生的求知欲望

　　欲望是指对某个事物或某个问题倾向于认识，研究并期盼某一结果的心理意愿。在数学教学中，通过巧设悬念，可以收到激发学生的求知欲望之效。例如我在教学“一元二次方程根与系数的关系”一课时，曾先给学生讲了这么一个小故事：一天，小明去小李家看小李，当时小李正在做一道解一元二次方程的习题。小明看过就断定小李把方程解错了。小李对此非常惊讶，问小明“到底有什么判断的秘法”。此时我问学生：“你们想不想也像小明那样深知这一秘法？”大家随即兴趣浓烈地回答说“想”。于是我们便趣味盎然地教学了一课题。成效之高自然很有些出乎意料。

　　2、引发认知冲突，吸引学生的注意力

　　认识冲突是指人们的已有知识或经验与所面临的现实情景之间的差异或对立。

　　它常会引起学生的新奇和惊讶，引起学生对差异和对立状况的注意与关心，从而诱发学生的探索兴趣与学习积极性。这一方法的恰当运用，也会使教学收到事半功倍之效。例如在教学“圆的定义”一课时，我根据学生对圆形物体屡见不鲜司空见惯，而又对圆本质特征说不清楚，道不明白的情况，执意追向“究竟什么样的东西才能叫做圆”，使他们对“圆的定义”产生欲罢不能的急切心情，这时再进行相应的教学，则一切都显得水到渠成，又一切都显得立竿见影。

　　3、加强情感沟通，诱导志趣追求

　　古哲曾诫“感人心者莫先乎情”，又说“善教者使人继其志”。教师应加强与学生思想感情的交流与沟通，以便了解学习，关爱学生，注重学生。只有这样，才能使学生对老师有较强的亲近感、信任感和友好感，从而使学生较快地言其师、信其道、继其志。

　　在数学教学中，教师对学生进行交流沟通必然包括对学生的激励与诱导。在这方面，教师可通过数学史上的某些人物及其轶事，让学生了解数学的发展与进步，了解古今中外数学家门的治学太度及人生追求等等方面的情况与知识。在这方面，笔者曾给学生讲过“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之王——高斯”和“数学之神——阿基米德”等故事，对诱导学生增强数学学习的兴趣，起了极大的作用：既“动之以情，晓之以理”，又“行之以悟，导之以行”，极大地调动了学生学习数学的主观能动性和求知探索欲望。

　　4、满足成功欲求，强化进取意志

　　在数学教学中，几乎每一位学生都有成功的欲求，但真正的成功都不是一蹴而就的事情。它有一个比较慢长的过程，需要坚韧顽强的进取意志。而强化进取意志，则须不断地满足学生的成功欲求。在这方面，创造条

　　件开展适当的数学竞赛是一条重要途径，结合教学适时进行测试也是一条重要途径。但竞赛与测试，信息反馈必须及时，诱导激励必须妥当。只有这样，才能使学生通过每一次竞赛和测试，切实具体地感受到自己的进步与成功，从而使自己的进取意志不断强化。同时也使自己的追求目标惭趋高远。

　　总而言之，数学教学中，学生学习动机的激发是教学成败的关键因素之一，是学习动力的根本源泉之所在。而激发学生的学习动机，则必须抓住学生的兴趣方向。比如，对崇高的东本，对美好的东西，对有用的东西，对新颖独特的东西，对幽默风趣的东西，对矛盾对立的东西，对可以身体力行的东西，对可以使用自己舒心快意的东西，对有益于自己心智发展的东西，等等，都是比较感兴趣的。激发学习动机就应该从这些方面打开渠口，方有可能步入正轨并渐入佳境。

运用学习动机理论,激发学生的学习动机论文3

　　摘要：本文的主旨在于，掌握*大学生学习日语的动机，探明日语学习动机因年级不同而产生的差异。通过SPSS系统进行因子分析，共得出“亲日及国际化倾向”、“喜爱日语”、“利益享受倾向”、“诱因倾向”、“达成目标和喜爱日本大众文化”这5个因子。各年级组别的`因子分析结果显示，学习动机随着学年的上升，呈现出缓慢变化和统一化趋势。本文是关于*大学生学习日语的动机的相关研究。通过本文可以加深对*日语学习者的了解。同时也期待本文的成果，能对基层教师的教学活动提供参考，对日语教育的改进和提高做出贡献。

　　关键词：日语学习动机;因子分析

　　随着中日经济交往的日益加深，日语人才的需求量不断扩大。加之日本的动漫，时尚，电影等非主流文化的输入，日语学习者人数不断上升。国际交流基金2012年的调查数据显示，世界136个国家和地区共有日语教育机构1.6万所，日语学习者近400万人。其中*拥有日语教育机构1800所，占全球总数量的6.9%;日语学习者数量更是突破100万，首次超过韩国位居世界第一位。随着*日语教育规模的不断扩大，关于日语学习者的相关研究也日益兴起。学习动机就是研究者们关注的焦点之一。通过明确学生的学习动机，有利于改进教学手段，完善教学方法，提高教学质量。

　　1.调查的概要

　　2.分析

　　为了充分掌握学习动机的构成情况，本研究共进行了2次因子分析。首先将各年级数据进行整体分析，把握学习动机的整体情况。随后将四个年级分为低年级组（一、二年级）和高年级组（三、四年级）分别进行因子分析，探究各年级组的不同特征。

　　2.1整体因子分析

　　通过主因子方法进行因子分析，共得到5个因子。以因子负荷在0.5以上的成分为主要构成成分，对各个因子进行命名。

　　2.2高低年级组别的因子分析

　　为了探明学习动机由年级而产生的差异，笔者共做了两次因子分析。首先将四个年级组的数据一一进行分析，其结果并没有显现出各年级组之间的明显差异。因此第二次分析将四个年级分为低年级组和高年级组进行，分析结果显示，高低年级组的特征差异较为显著。

　　低年级组数据的析结果与全体数据的分析结果基本一致。

　　3.考察

　　首先，4个年级组别的因子分析结果并没有显示出动机特征上的明显差异，无法说明各年级之间学习动机的异同。然而高低年级组别的因子分析中，动机的差异特征比较明显。这说明，学习动机随着学年上升发生的变化时缓慢进行的。

　　其次，从因子数量来看，低年级组得出了5个因子，高年级组得出4个因子。低年级组中“喜爱日语”和“喜爱日本大众文化”作为2个因子分别被抽出，而在高年级组中则作为1个因子被抽出。这说明，随着学年的上升，学习动机出现统一化倾向。

　　最后，从统合性动机的特点来看，低年级组主要集中于“将来想在日本生活”、“想了解日本”等对日本这个国家的向往;而高年级组则集中于游戏、动漫、电影，文学等大众文化上。这说明，随着学年的上升，学习动机开始趋于现实化。另外，相对于低年级组而言，高年级组的日语能力较高，接触日本大众文化的机会较多，想进一步了解日本文化的欲望也更强烈。从道具性动机的特点来看，低年级组中因子负荷最高的“为了去日本工作”这一项在高年级组却是因子负荷最低的一项。一般来讲，高年级组学生即将毕业，将学习动机与就业相挂钩的倾向应该比较突出，但是研究的结果却恰恰相反。在高年级组的道具性动机中，留学、旅游等成分的因子负荷都居于就业之上，这可能和就业恐惧感等心理因素有关。从诱发性动机的特点来看，除了“学习日语是大势所趋”、“喜欢学习日语”等共通成分之外，低年级组更倾向于日语课程，日语教师等和课程相关的项目。而高年级组则更倾向于对日语的国际性和重要性的认知。从中不难看出，随着学年的上升，学习动机已经不仅仅局限于课程本身，而是向社会价值、社会地位、国际化意识等更加高层次的方向扩大。

　　参考文献：

　　[1]国交流基金.海外の日本教育の状日本教育2009年[Z].2011.

动机的论文3篇（扩展4）

——入党动机范文10篇

入党动机范文1

　　入党动机属于思想范畴。根据人的认识和成长规律，人的正确思想是在理论和实践的相互印证、相互促进的不断运动中形成的。所以，树立正确的入党动机的基本要求是：加强马克思主义理论修养，树立正确的世界观、人生观、价值观；主动投身于社会实践，在改造客观世界的同时改造主观世界；培养自律意识，提高批评与自我批评的自觉性。

入党动机范文2

　　1、要突出政治上的先进性，始终把政治标准放在首位，确保政治合格。

　　2、要突出素质上的全面性，历史地、全面地、辩证地看入党积极分子和发展对象的综合素质、一贯表现，不能片面地以学业成绩、工作业绩或能人标准代替党员标准。

　　3、要突出标准上的严肃性，防止把不具备党员条件的人吸收入党，防止“带病入党”，保证吸收的每一名*员都是合格的。

入党动机范文3

　　入党动机是一个人要求入党的内在原因和真实目的。是推动其争取入党的精神力量。正确的入党动机可以激励人们，也是党员正确世界观、人生观、价值观的反映。在现实生活中，要求入党的同志的入党动机往往是不相同的，存在正确与不正确之分。但是，有时正确的和不正确的入党动机，互相交织在一起，同时或交替出现。一般说来，为实现*、全心全意为人民服务而要求入党的是正确的动机，因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。

入党动机范文4

　　今天，我们很荣幸的邀请到了张老师，一起讨论关于“如何端正入党动机”问题。大家都说出了自己想法，每个人都积极表达，共同讨论，后来张老师给了一个总结，告诉大家一定要自己端正入党动机，全心全意问人民服务。

　　那么，首先，我们要解决为什么要端正入党动机呢?的问题，大家都知道，因为入党动机不纯的人加入到党组织中来，必然会影响党的宗旨的贯彻，甚至影响党的战斗力和领导地位。因此，对对于入党人员，只有树立正确的入党动机，才能知道自己的行动，才能产生正确的入党行动。因此，我们说端正入党动机是争取入党的首要问题。

　　首先，我们要明确入党目的。一名党员，一定要做到为他人、为人民、为祖国无私奉献的品质，同时，要严格要求自己。要情为民所系，利为民所谋。一定要注重自己入党动机，而不是因为权力、地位、金钱而要求入党。我们要在思想上入党然后在组织上入党，全面要求自己。

　　其次，勤于实践。因为只有实践才是检验真理标准，注重实践实践是检验真理的唯一标准。我们作为入党积极分子，还有很长的路要走。只有勤于实践才能使我们所学的理论不至于过于空洞，通过实践来指导自己成长，指导自己走上一条光明之路，才能在党的先进思想的指导下取得更大的进步。

　　再次，要树立正确价值观。作为一名大学生，加强自身的价值观修养具有十分重要的意义，有利于自己超健康的方向发展，，以“全心全意为人民服务”为核心，把服务于人民当做首要任务。

　　最后，要全心全意，诚心诚意甘愿付出、无私奉献党校的学习已经告一段落了，但是我们对党的理论和思想的学习却是一生的事业。作为一名入党积极分子，并在正确的入党动机下，在思想上提前入党，把有限的人生投入到无限的社会主义建设事业中去!

入党动机范文5

　　大一开学时，我们都向党组织递交了入党申请书，希望早日成为一名**员。然而在其中，我们的入党动机是什么呢?是真正有成为党员的愿望，全心全意为人民服务，还是因为自己的功利主义和虚荣心或是盲从呢?

　　所谓入党动机就是指一个人要求入党的内在原因。端正入党动机是争取入党的首要问题。正确的入党动机是采取正确的争取入党行为的前提。入党动机作为一种理念，是一种源动力。如果一个人是为了实现*而入党，那么他会积极学习理论知识，切实贯彻党了理念和行动准则，自觉接受党的考验。但是如果入党只是为了今后找工作时会有一个相对于别人较高的起点，满足自己的虚荣心，或者看见其他同学成为了预备党员或者正式党员而盲目随从递交入党申请书的话，在实际生活和工作中，这些不正确的入党动机必然导致他们采取“拉关系，走后门”，趋炎附势，阿谀奉承的方法，并且思想上没有足够的认识，不能保证党员的纯洁性。正确的入党动机还是经受组织考验的基石。积极乐观、勇于克服困难是共产主党人应有的素质。

　　那么我们应该如何树立正确的入党动机呢?

　　第一，必须牢固树立*远大的理想，要坚定*必胜的信念。**从建党之日起，始终把实现*社会制度作为自己的奋斗目标，并把实现*社会制度作为党的最高纲领，要求每一个*员为实现*奋斗终身。我们大学生要认真学习党的纲领，用它来严格要求自己，让自己意识到，我们是*的接班人。

　　第二，牢记我党全心全意为人民服务的宗旨。**是工人阶级政党，党的性质决定全心全意为人民服务是党的宗旨，也是我们党区别于其他政党的显著标志。全心全意为人民服务要求我们在生活中团结同学，乐于助人，积极参加活动，尽自己最大的努力服务同学。

　　第三，要自觉接受党组织的培养教育并正确对待党组织的考验。作为一名入党积极分子，能够上党课是很珍贵的机会。参加党课学习和社会实践活动，可以增强对党的认识，在活动中直接得到党组织的帮助，使自己尽快成熟。同时，以积极向上、奋发进取、持之以恒的态度来接受党组织在思想政治、学习成绩、社会工作等方面的考验也是必不可少的。

　　第四，加强理论学习，培养良好的道德品质，勤奋学习，积极参加社会实践，做一名全面发展的优秀大学生。大学生党员的先锋模范作用主要体现在各个方面严格要求自己，处处起表率作用。因此，我们要在黄金时期养成勤奋、诚实、笃信、谦和、仁慈、节俭等优良品质，自觉遵纪守法，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的良好风尚，并以自己的实际行动影响他人共同为*奋斗。

　　总之，入党是我们有志青年的政治追求。以正确的入党动机为基石，严格按照党员标准要求自己，不断提高自己的综合素质和实践能力，接受党组织的考验，用实际行动争取早日入党。

入党动机范文6

　　经过认真的学习和深入的思考，我对党的认识不断提高。**从诞生那天起，就是按照马克思列宁主义建党原则建立起来的不一样于其他政党的新型的工人阶级政党。**始终是工人阶级的先锋队组织，是*各民族人民利益的忠实代表，是*社会主义事业的领导核心。她以马列主义、*思想、*理论和“*”重要思想为指导，是解救贫苦人民于水深火热的民族灾难中的唯一伟大的力量，创造先进生产力和先进礼貌的核心力量。党的最终目的是实现*的社会制度，其宗旨是全心全意为人民服务。**不但是由现代先进生产力的代表――工人阶级所组成，而且是由工人阶级中具有*觉悟的先进分子组成。较之其它政党团体，它有先进的阶级基础，由最先进的分子组成，是最值得信赖，最有威信和最有前途的政党。

　　我之所以要加入**，是因为只有党，才能够教育我们坚持*道路，坚持一切从人民群众出发，掌握先进的社会、科技、文化本领，是因为只有党，才能引导我们走向正确的发展道路、创造更快、更好、更先进的礼貌。我之所以要加入**，是因为我要全身心地投入到*的事业中，为*的胜利腾飞、为中华民族的强大出一份微薄而坚强的力量。多年来党对我孜孜不倦的教育，使我认识到：没有*，就没有新*，只有*，才能救*，只有*才能建设社会主义新*。几十年的社会主义建设和实践证明，**能够改正自我的错误，领导*人民向新生活迈步，她不愧为一个伟大、光荣、正确的党!

　　作为一个入党积极分子，我有着自身的优点，比如我职责心强，吃苦耐劳，学习勤奋刻苦，性格上比较坚强，自制力也较好。但是我还是存在着许多缺点和问题。首先，在学习专业知识基础课程时，我觉得自我思考得也少，对自我信心不足。其实尽管分析解决问题的潜力有限，但也不就应抱有悲观的态度在生活中，有时我表现得太过要强，认为许多事情自我都要明白，才算关心群众。其实这只是一种盲目的热情，就应培养自我分析和观察问题的潜力。群众固然要关心，但是要做好，做的有效果才行。我能够在自我擅长的环节尽力，同时，在别人做事的时候为他们加油。所起到的效果比事事做，事事做得不专心要来得好。在个人性情和道德修养上，我觉得自我脾气不好，过于耿直，也容易给别人种下了不好的印象，我很清楚地明白“细节决定成败”，这些不足之处必须多下力气加以改正。

　　长期以来，我都始终贯穿着自我是入党积极分子的思想，始终不忘自我的身份和使命。我用心参与在群众活动，和大家用心配合完成群众任务;团结同学，关心同学，尽量发挥自我的作用，作一些力所能及的事情;在生活上勤俭节约，作风正派，无不良影响。我十分感激党组织对我的信任，给了我培养为人民服务，增长才干，锻炼提高自我的极好机会。

　　我还利用业余时光学习了《党的基本知识》，用心参加党课学习小组的讨论活动，阅读了《*宣言》、《*文选》、《努力把贯彻落实科学发展观提高到新水*》等书籍和文章，并密切关注当前国内外的重大形势问题和党的大政、方针、政策，很大地加深了对*的认识与理解，提高了自身的理论素养和正确的理论知识。作为一名入党积极分子，自从递交入党申请书起我就定期向党组织汇报自我的思想，与入党介绍人等党员同志进行有效的沟通与交流，并用心参加党组织举行的有关活动：上党课，参加党课学习小组，参加党员发展会等。所有这些行动对提高自我的思想认识起着重要的作用。我明白要以实际行动争取入党，向党组织靠拢，务必持之以恒，从申请入党的那天起，就就应以正确的态度和真诚的努力争取早日成为一名名副其实的*员!

　　我将继续理解组织的考验!

入党动机范文7

　　作为一名入党积极分子，加入**，成为一名**员，是每一个入党积极分子的理想和追求。作为一名企业员工，其入党动机应是为了献身*事业，为了*特色社会主义事业贡献自我的一份力。

　　在改革开放的环境下，各种思想潮流相互激荡，社会生活也日趋复杂化、多样化，人们的认识水*、思想觉悟、生活环境和个人成长经历不一样，入党动机也不尽相同，有正确的也有不正确的，此刻总体来看，绝大多数大学生的入党动机是正确的，但也存在不正确不纯洁的状况。

　　我觉得不端正的入党动机大约有三条：入党光荣论、入党随大流、还有就是入党受惠论，其中最重要的就是入党受惠论。

　　有些大学生认为入党能够为将来的工作打下良好的基础。个性是近几年来，包括一些外企，私企招聘员工，大多都青睐于**员。于是，有人认为成为一名党员就能够联系到好单位，好工作，能为今后的工作提拔和升迁捞到“政治资本”。这种有明显功利色彩主义的入党动机，与党的入党主旨是背道而驰的。在党的执政条件下，有些同志入党后确实担任了一些领导职务，受到了重用和提拔，但是，这种重用和提拔，只是意味着党员负起更大的职责和义务，绝不意味着党员担任了这种职务，或者有了某种动力，就能够玩弄手中的权力，谋取私利，捞到好处。我们党历来主张“立党为公，执政为民”，任何一入党的方式获取利益的途径和动机都是极端错误的，其中包括了我们当代的大学生。

　　正因为存在这种种不正确不纯洁的入党动机，我们*员才要时时刻刻来端正自我的入党动机，克服各种不不正确的入党动机，树立正确的入党动机。

　　正确的入党动机，不是与生俱来的，是在不断努力学习中学得的，在不断的实践、锻炼中获得的。

　　我认为，端正入党动机能够从以下几个方面做起：

　　一、勤奋刻苦的学习马克思主义和党的基本理论知识。一个人的知识不会与生俱来，无产阶级的世界观、人生观、价值观也不会自然生成，正确的入党动机，需要党组织的教育培养，更需要每个党员和入党积极分子的刻苦学习，政治上的坚定来自理论上的清醒，理论清醒，才能构成正确的的目标和理想。才能做出正确的选取，因此，只有学习现今的理论知识，用科学的理论武装自我的头脑，并且将理论贯穿到实际行动中去，才能树立正确的入党动机。

　　二、持之以恒的投身于社会，接收实践的锻炼和考验。实践出真知，实践的体验能够使要求入党的同志不断地调整和升华自我的入党动机，实践是认识的基础，是检验人的认识正确与否唯一的标准，建设*特色社会主义社会，建设社会主义市场经济体制，是前无古人的崭新事业。每一个党员都要向先进的党员学习，都应以孔繁森这样的党员为楷模，以榜样的力量来激励自我，对照检查自我的一言一行，端正自我的入党动机，做一名合格的党员。

　　三、用心主动的理解党组织的的严格教育和培训，不断端正自我的入党动机。所以，入党务必有端正的动机，作为一名党员入党动机更就应端正。有明确的目的，这样才能在理论学习中步步深入，了解党方针政策的精髓，才能在生活中严于律己，处处以为人民服务作为行动指南。

　　但入党动机并非一成不变的，要时时刻刻端正，时时刻刻改善，要紧跟时代的.脉搏，紧跟党的方针政策的步伐。合格的党员不是自我说出来的，而是做出来的，是要真正的抓紧时光学习理论知识弥补自身的不足，是时时刻刻，事事物物都要从人民的利益出发，从社会的和谐稳定入手，从这天做起，从此刻做起，努力成为一名合格的党员。

入党动机范文8

　　透过学习党校学习，使我对党的认识更加深刻，实现商业有了较大的收获。个性是对入党的动机，更加明确。

　　正确的入党动机，是与我们党的性质，纲领，宗旨，任务相一致的。我们的党是*工人阶级的先锋队，同时是*人民，中华民族的先锋队，是全心全意为人民谋利益的。所以只有树立*主义理想，为了献身*伟大事业，更好的为人民服务而入党。只有端正入党动机，才能产生正确的争取入党的行动。在学习中，生活中，就能自觉地按*员的标准严格要求自我。如航天英雄---杨利伟，他时时刻刻用一个党员的标准严格要求自我，工作上争分夺秒，奋斗拼搏。练就一幅过硬的航天技术。使我国航天事业更添光彩。只有端正入党动机，才能经受住各种考验。在战争年代里，如*，江姐等。他们为了党的事业，经受严峻的拷打，宁死不屈，大义凛然，在和*年代的这天，孔繁森就是一个我们学习的好榜样。为了人民的利益鞠躬尽瘁；只有端正入党的动机，才能自觉理解党组织的培养和教育。在我刚考入大学参加军训时，我就郑重的向院党组织递交了第一份“入党申请书”。*时在党员马妈妈的指导下，认真的学习党的基本知识，不断加深对党的认识，关心国家大事，关注国家的形式。

　　在学习中，我认真讲，用心发言，能严格要求自我，从不迟到或早退，并能及时将自我学习的思想，体会向党组织报告。

　　透过实践锻炼，不断端正入党动机，此刻我是一命大2的学生。我要主动靠拢党组织，经常向党组织汇报自我的思想，学习，生活状况；经常反思自我，不断省视自我的入党动机。坚持“吾日三省吾身”认真地进行自我修养。

　　端正入党动机，是最终检验标准，就是实现从思想上入党，做一个合格的*党员。在思想上真正到达*员的标准。那么，我在思想上，就要树立无产阶级的世界观。树立*远大的理想和全心全意为人民服务的思想。并付诸实际行动，如本学期，我用心参加班，院里的各项活动，我要尽我最大的潜力帮忙我周围需要帮忙的人，使他们和我一样快乐！

　　我要自觉坚持党员标准，努力实现思想上入党。在思想上，行为上，脚踏实地，扎扎实实，一步一个的按照*规定的标准严格的要求自我，切实发挥先锋模范作用，用心完成党的各项活动任务。一号干部吴天祥为榜样，不松一口气，不断进步；在新情势，向考验，新要求的这天，要牢记“*”要胸怀*远大的理想，勤奋学好本领，毕业走样社会，更好的为祖国的建设而出力。

入党动机范文9

　　**是*工人阶级的先锋队，同时是*人民和中华民族的先锋队，是*特色社会主义事业的领导核心，代表*先进生产力的发展要求，代表*先进文化的前进方向，代表*最广大人民的根本利益。实现*是党的最高理想和最终目标。

　　**成为*唯一的执政党，是因为党具有较好的组织性和纪律性。民主集中制是党的根本的组织原则和组织制度，也是党的根本的领导制度和组织制度。我国的民主集中制是民主和集中的统一，自由和纪律的统一。**坚持和发展了民主集中制的组织原则。**坚持和贯彻民主集中制，是全面建设小康社会，开创*特色社会主义事业新局面的根本保证。此外，**还具有很强的纪律性。党的纪律是党的事业取得胜利的根本保障。

　　作为一名入党积极分子，我必须树立起正确的入党动机，也就是说必须牢固树立*的远大理想，坚定为*奋斗终身的信念，以高尚的思想道德要求和鞭策自己，并用自己的实际行动为实现这个崇高的思想而奋斗，更要踏踏实实地做好自己的本职工作。“**员党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现*奋斗终身。”

　　牢记我党全心全意为人民服务的宗旨。**是工人阶级政党，党的性质决定全心全意为人民服务是党的宗旨，也是我们党区别于其他政党的显著标志。工人阶级政党的先进性，从根本上讲，就是它始终代表工人阶级和全体劳动人民的利益，全心全意为人民服务。

　　**作为*工人阶级的先锋队，是全国各族人民利益的忠实代表，把全心全意为人民服务作为自己的终生职责。在我党的历史上，在社会主义革命和建没中，千千万万*员出生入死，舍己为人，牺牲了个人的一切，无私奉献出了自己的毕生精力，到处都有*员用自己的模范行为谱写的一首首为人民服务的感人诗篇。因此，我一定要把全心全意为人民服务作为自己端正入党动机的一面镜子，严格要求自己。

入党动机范文10

　　我的入党动机中，只有为了献身*事业，更好为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机只有端正了入党动机，才符合*规定的党员条件;入党以后，才能发挥一个*员应有的作用，从而保证党的先进性和纯洁性，增强党的战斗力。

　　为此，我们必须树立正确的入党动机，而这需要经过较长时间的努力，我经过了大学近四年的反复思考才认清了自己的入党动机。下面有些心得，与大家共享:

　　首先，认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。一人入党动机是不是正确，往往同他对*事业和无产阶级政党的认识正确不正确，深刻不深刻有直接的关系。事实也证明，一个人对*事业和*有了明确，深刻的认识，他的入党动机才会端正。通过学习，进一步提高入党积极分子的思想政治觉悟，对我们树立正确的入党动机起了积极的作用。

　　其次，通过实践锻炼，不断端正入党动机。要求入党的同学仅有入党的愿望还不够，还必须见诸于行动，在时间中不断用切身体验来深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。以吃苦在前，享受在后的实际行动，来体会为*不惜牺牲一切的高尚情操;通过学习优秀党员的模范事迹，来增强自己对党的感情，激励自己的行动等等。一句话，就是通过身边活生生，实实在在的，投身于建设有*特色社会注意伟大事业的实践活动，来加深对党和*事业的认识，强化正确的入党动机。

　　第三，用正确的入党动机克服不正确的思想。人的思想活动比较复杂，要求入党的同学主动靠拢党组织，争取党组织对自己的帮助，通过接受党的教育，实际锻炼和自己思想改造，发扬积极因素，克服消极因素，把不正确的动机改正过来。我们党历来主张"立党为共"，"执政为民"。这是我们党不能动摇的根本原则。因此，真正树立*的世界观和人生观，全心全意地为党和人民勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。

　　最后，按照党员标准严格要求自己入党的同学要全面，正确地认识和对待*规定的党员标准，并且对照党员标准找出自己的差距。要以高度的自觉性，正确认识自己，严于解剖自己，明确在哪些方面达到了党员条件，哪写方面还没有达到，找粗克服和解决的方法，一步一个脚印地把自己锻炼成为工人阶级的先进分子。

　　综上所述，端正入党动机，才能分清政治是非，增强政治意识，才能深刻理解广大党的群众基础的深远意义，才能增强对党的信心。对于我们当代大学生来说，我们是新世纪的开拓者，创造者，肩负中华民族跨世纪发展和伟大复兴的重任，我们只有正确理解**的性质，遵守党的纲领，早日把自己的年轻生命同伟大，光荣正确的**连接在一起，同党和人民一道，同心同德，勇于开拓，向着现代化目标前进，向着中华民族的伟大复兴前进!

动机的论文3篇（扩展5）

——入党动机范文10篇

入党动机范文1

　　1、要突出政治上的先进性，始终把政治标准放在首位，确保政治合格。

　　2、要突出素质上的全面性，历史地、全面地、辩证地看入党积极分子和发展对象的综合素质、一贯表现，不能片面地以学业成绩、工作业绩或能人标准代替党员标准。

　　3、要突出标准上的严肃性，防止把不具备党员条件的人吸收入党，防止“带病入党”，保证吸收的每一名*员都是合格的。

入党动机范文2

　　两节党课上完，老师们精彩的讲述让我对党有了更深的体会，而我也开始思索一个问题，我为何想入党?而这次学习培训使我对端正入党动机的重要性有了更具体更深入的了解。

　　正确的入党动机是正确行动的精神力量。作为一名入党积极分子，只有树立了正确的入党动机才能经受住党组织的考验。扪心自问，我们的入党动机是纷繁复杂的：有的是看到周围同学都在积极争取入党，于是自己随大流也决心入党;有的只是感性地觉得入党光荣就决心入党;还有的只是为了捞个党员资格，为自己以后的求职就业增加砝码。显然这些不纯的入党动机都会腐蚀我们党员队伍，降低我党的先进性，减弱我党的执政能力。所以端正入党动机是我们每个入党积极分子都必须高度重视的问题。

　　金无足赤，人无完人。特别是作为一名大学生，在人生阅历相对缺乏思想不够成熟的情况下，在入党动机问题上出现一些偏差也是难免的。但我们绝不能以少不更事为借口，而是必须坚定为**和*特色社会主义事业献身的信念，树立全心全意为人民服务的思想。时刻牢记着入党就意味着奉献，意味着对自己有更高的要求和约束，意味着对自己和社会承担更大的责任。加强理论学习，并在理论指导下在实践中锻炼自己，在生产﹑工作﹑学习和社会生活的各个方面保持先锋模范的觉悟，主动接受他人的批评并开展自我批评，从而不断克服思想上的缺点。

　　通过培训我还意识到端正入党动机不是入党前一时的问题，而是一辈子的事情。少数党员干部曾经为我党﹑社会做出了巨大的贡献，但是随着地位权利的不断提升，思想动机产生了扭曲变形，而最终做出了对不起党和人民的事。因此，端正入党动机应时时牢记在心，只有这样才能成为一名合格优秀的*员。

　　通过这短短的一两节课，我受到了深刻的启示。目前而言，我的入党动机还不是那么纯粹，但是，我相信在接下来的党的教育的熏陶下，我可以端正自己的观念，树立正确的入党动机，真正明白，我为何而入党。

入党动机范文3

　　大一开学时，我们都向党组织递交了入党申请书，希望早日成为一名**员。然而在其中，我们的入党动机是什么呢?是真正有成为党员的愿望，全心全意为人民服务，还是因为自己的功利主义和虚荣心或是盲从呢?

　　所谓入党动机就是指一个人要求入党的内在原因。端正入党动机是争取入党的首要问题。正确的入党动机是采取正确的争取入党行为的前提。入党动机作为一种理念，是一种源动力。如果一个人是为了实现*而入党，那么他会积极学习理论知识，切实贯彻党了理念和行动准则，自觉接受党的考验。但是如果入党只是为了今后找工作时会有一个相对于别人较高的起点，满足自己的虚荣心，或者看见其他同学成为了预备党员或者正式党员而盲目随从递交入党申请书的话，在实际生活和工作中，这些不正确的入党动机必然导致他们采取“拉关系，走后门”，趋炎附势，阿谀奉承的方法，并且思想上没有足够的认识，不能保证党员的纯洁性。正确的入党动机还是经受组织考验的基石。积极乐观、勇于克服困难是共产主党人应有的素质。

　　那么我们应该如何树立正确的入党动机呢?

　　第一，必须牢固树立*远大的理想，要坚定*必胜的信念。**从建党之日起，始终把实现*社会制度作为自己的奋斗目标，并把实现*社会制度作为党的最高纲领，要求每一个*员为实现*奋斗终身。我们大学生要认真学习党的纲领，用它来严格要求自己，让自己意识到，我们是*的接班人。

　　第二，牢记我党全心全意为人民服务的宗旨。**是工人阶级政党，党的性质决定全心全意为人民服务是党的宗旨，也是我们党区别于其他政党的显著标志。全心全意为人民服务要求我们在生活中团结同学，乐于助人，积极参加活动，尽自己最大的努力服务同学。

　　第三，要自觉接受党组织的培养教育并正确对待党组织的考验。作为一名入党积极分子，能够上党课是很珍贵的机会。参加党课学习和社会实践活动，可以增强对党的认识，在活动中直接得到党组织的帮助，使自己尽快成熟。同时，以积极向上、奋发进取、持之以恒的态度来接受党组织在思想政治、学习成绩、社会工作等方面的考验也是必不可少的。

　　第四，加强理论学习，培养良好的道德品质，勤奋学习，积极参加社会实践，做一名全面发展的优秀大学生。大学生党员的先锋模范作用主要体现在各个方面严格要求自己，处处起表率作用。因此，我们要在黄金时期养成勤奋、诚实、笃信、谦和、仁慈、节俭等优良品质，自觉遵纪守法，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的良好风尚，并以自己的实际行动影响他人共同为*奋斗。

　　总之，入党是我们有志青年的政治追求。以正确的入党动机为基石，严格按照党员标准要求自己，不断提高自己的综合素质和实践能力，接受党组织的考验，用实际行动争取早日入党。

入党动机范文4

　　我志愿加入**，愿意为*事业奋斗终身。**是*工人阶级的先锋队，是*各族人民利益的忠实代表，是*社会主义事业的领导核心。**以实现*的社会制度为最终目标，以马列宁主义、*思想、*理论、“*”重要思想及科学发展观为行动指南，是用先进理论武装起来的党，是全心全意为人民服务的党，是有潜力领导全国人民进一步走向繁荣富强的党。她始终代表*先进生产力的发展要求，代表*先进文化的前进方向，代表*广大人民的根本利益，并透过制定正确的路线方针政策，为实现国家和人民的根本利益而不懈奋斗。特此，我向敬爱的党组织提交我的入党申请书。

　　自1921年建党至今，我们的党差不多走过了90多年光荣的道路。这几十年，**从小到大、从弱到强、不断发展壮大。从建党之初的几十名党员，逐步发展到这天这样一个拥有八千多万党员的执政党。并在长期的革命过程中，先后构成了分别以*、*、*、*涛为核心的几代*领导群众。党的辉煌历史，是**为我国民族*和人民幸福，前赴后继，英勇奋斗的历史;是马克思主义的普遍原理同*革命和建设的具体实践相结合的历史;是坚持真理，修正错误，战胜一切困难，不断发展壮大的历史。**无愧是伟大、光荣、正确的党，是*革命和建设事业的坚强领导核心。

　　我之所以要加入**，是因为我深信*事业的必然成功，深信只有社会主义才能救*，只有社会主义才能发展*。实践也充分证明。建设有*特色社会主义，是实现*经济繁荣和社会进步的康庄大道。我深信*员是彻底的唯物主义者，我将努力向这个方向发展。作为一名年轻的教师，虽然在*凡的工作岗位，但我有着不*凡的人生理想。在我心目中，**有着特殊的地位。随着年龄的增长，这一地位越发显的重要起来。**的宗旨是全心全意为人民服务，以及她作为全国人民利益忠实代表和*社会主义事业领导核心的性质，从根本上解释了她光荣的历史和繁荣的此刻，也预言了其必然的灿烂未来。

　　我将牢记党的全心全意为人民服务的宗旨，克已奉公，多作贡献;我将刻苦学习马列主义理论，增强辨别是非潜力，掌握做好本职工作的知识和本领，努力创造一流成绩;在危急时刻挺身而出，维护国家和人民的利益，坚决同危害人民、危害社会、危害国家的行为作斗争。作为一名人民教师，是党把我从一个不懂事的孩子培养成为一名合格的教育工作者，多年来我也见证了改革开放所带来的巨大变化。我对党的认识，是逐步加深的。少年时代，在父母亲的言传身教和老师的指导下，幼小的心灵萌发了对**的敬慕和向往;中学时代，是我人生观初步构成时期，开始理解了马列主义、*思想;参加工作以来，在组织和领导的关心教育下，我对党有了进一步的认识。我坚持用业余时光学习了党的理论知识，认真学习和领会党的*会议精神，透过学习加深了对党史的认识，在理解中改造自我的人生观、价值观和世界观，思想上有了极大进步。

　　在进入教师队伍后，我踏实肯干，注意用心团结同事，热心助人，树立良好的职业道德观念，干一行爱一行，扎扎实实工作，时刻持续用心进取的良好心态，认真完成本职工作。

　　在教学工作方面：我认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构。同时，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水*和思想觉悟。

　　在学生管理方面：虽然做班主任只有短短的一个多学期，经验不足，一切只能摸着石头过河，但是我经常向老班主任请教。这一个多学期以来，我加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质;加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，用心抓好后进生的转化工作。我深刻体会到，做班主任之最主要、最关键之处即“勤”，既勤下班、勤巡视、勤“谈话”。总之，勤能补拙;时光就是效率、时光就是质量、时光就是生命!!

　　在生活中，我也接触到了许多优秀党员同志，他们时刻以党员的标准严格要求自我，吃苦在前，享受在后，勤勤恳恳工作，从不叫苦叫累，我从他们的身上看到了党的优良传统和作风，进一步激发了我加入党组织的决心和信心。我加入**的愿望由来已久。这种愿望不是一时冲动，而是发自内心深处的一种执着与崇高的信念。没有*就没有新*，我领会到它的涵义。

　　作为一名年轻老师，我深深地明白，还有很多的路要走，递交申请书仅仅是我向党组织靠拢迈出了第一步。对于我来说，我认为是在政治上过硬的教师，在教学上成为专家型的教师，在工作中不断地进步的教师，在困难面前有着坚韧性格的教师，才是一名合格地教师。我会朝我新的理想，新的目标，新的方向努力前进的。

　　请党组织考验我，在我不断前行地步伐中指导我前进。

入党动机范文5

　　**是一个充满生机与活力的党组织，*人民在**的带领下从贫穷走向富强，一路风雨无阻，创造着一个又一个奇迹，获得了人民的拥戴和爱护，同时也得到了全世界的认可。当然每一个有上进心的人都会向着一个优秀的团体靠近，我志愿加入**正是崇尚它优秀的本质，期望自我能够在这个优秀团体中得到自我升发。如果我有幸成为一名党员，那么我将可能理解一次人生的洗礼。每一个期望加入**的人，都有自我的动机去鼓励自我不断地向党组织靠拢。然而，当今国内出现许多现象让我们不得不重新思考自我的入党动机。

　　如今每个人几乎都懂得腐败的严重性，**也在严惩腐败现象，长期以来都在大力加强廉政建设，并且取得了不错的成果。但是，腐败现象还是时有发生，有很多人都是当初透过自我不折不扣的努力加入了**，但到最后却成了金钱名誉下的俘虏。此时的他们彻底地忘记了作为一个**党员的本质，只顾自我享乐，完全抛弃了人民的期望，这样不仅仅阻碍的国家的快速发展，更是玷污了**的伟大神圣。所以要想加入**这一伟大的党组织，首先得端正自我的入党动机，认真学习**全心全意为人民服务的本质。经过长期的学习，我自我深有体会，并且受益终生。

　　我们在组织上入党一生一次，但思想上入党一生一世，因而我们更就应端正自我的入党动机，然而如今人们要求入党的动机鱼龙混杂，有的认为**的政策好，是它让我们国家强大人民富强，为报答党的恩情要求入党;有的认为党员是一种政治资本，入党以后能够在政治上找个靠山;也有的认为入了党，容易受重用，提拔快，或者大学毕业后能够找个好工作;等等。这些入党动机我觉得都是不正确的，我认为只有为了献身*事业，更好地全心全意为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的，是因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。入党动机作为一种内在的精神动力，支配着我们以后的发展方向。我们要求入党只有在正确的入党动机的支配下，才有可能推动自我的思想和行动朝着正确的方向发展，使自我逐步到达党员的标准，最终真正成为一名合格的*员。

　　作为一名当代大学生，一名申请入党的积极分子，正确的入党动机乃是其灵魂所在。我们不仅仅要努力树立正确的入党动机，更要想以后该如何做，如何为国家奉献一生。树立正确的入党动机对于一个要求入党的人至关重要，因为只有正确的入党动机才能带领他向着正确的方向发展。树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力全心全意为人民服务，不惜牺牲个人一切，为实现*奋斗终身。树立正确的入党动机还得懂得如果自我成为了一名**党员也永远是劳动人民的普通一员，除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有*党员都不得谋取任何私利和特权。

　　虽然此刻的我微不足道，实现上述的动机显得很遥远，但是在日常生活中我会从我作起，从小事作起，，认真学习科学理论，学习马列主义，*思想，*理论，“*”重要思想，不断加强自身思想道德修养，完善缺点，不断要求上进，积极向党组织靠拢，用心响应*和学校党组织号召，在心中坚定*理想和信念，并始终将正确的入党动机作为自我人生的照明灯，融于自我的一生。在*时生活中关心群众，密切联系群众，用心地在同学中起模范带头作用，严格遵守校纪校规;在学习上，用心学习各方面知识，灵活运用并与实践相结合;在思想上，用心学习党内先进思想，定期进行思想检查，以防腐败思想渗入。我还要刻苦学习党内的最新思想，学会将理论与实践相结合，发扬创新精神，并更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对*事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中用心作出贡献。我相信只要我把正确的入党动机作为自我人生的坚定信念，今后的我就不会在生活中丧失斗志。

入党动机范文6

　　**是*工人阶级的先锋队，同时是*人民和中华民族的先锋队，是*特色社会主义事业的领导核心，代表*先进生产力的发展要求，代表*先进文化的前进方向，代表*最广大人民的根本利益。实现*是党的最高理想和最终目标。

　　**成为*唯一的执政党，是因为党具有较好的组织性和纪律性。民主集中制是党的根本的组织原则和组织制度，也是党的根本的领导制度和组织制度。我国的民主集中制是民主和集中的统一，自由和纪律的统一。**坚持和发展了民主集中制的组织原则。**坚持和贯彻民主集中制，是全面建设小康社会，开创*特色社会主义事业新局面的根本保证。此外，**还具有很强的纪律性。党的纪律是党的事业取得胜利的根本保障。

　　作为一名入党积极分子，我必须树立起正确的入党动机，也就是说必须牢固树立*的远大理想，坚定为*奋斗终身的信念，以高尚的思想道德要求和鞭策自己，并用自己的实际行动为实现这个崇高的思想而奋斗，更要踏踏实实地做好自己的本职工作。“**员党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现*奋斗终身。”

　　牢记我党全心全意为人民服务的宗旨。**是工人阶级政党，党的性质决定全心全意为人民服务是党的宗旨，也是我们党区别于其他政党的显著标志。工人阶级政党的先进性，从根本上讲，就是它始终代表工人阶级和全体劳动人民的利益，全心全意为人民服务。

　　**作为*工人阶级的先锋队，是全国各族人民利益的忠实代表，把全心全意为人民服务作为自己的终生职责。在我党的历史上，在社会主义革命和建没中，千千万万*员出生入死，舍己为人，牺牲了个人的一切，无私奉献出了自己的毕生精力，到处都有*员用自己的模范行为谱写的一首首为人民服务的感人诗篇。因此，我一定要把全心全意为人民服务作为自己端正入党动机的一面镜子，严格要求自己。

入党动机范文7

　　我的入党动机中，只有为了献身*事业，更好为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机只有端正了入党动机，才符合*规定的党员条件;入党以后，才能发挥一个*员应有的作用，从而保证党的先进性和纯洁性，增强党的战斗力。

　　为此，我们必须树立正确的入党动机，而这需要经过较长时间的努力，我经过了大学近四年的反复思考才认清了自己的入党动机。下面有些心得，与大家共享:

　　首先，认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。一人入党动机是不是正确，往往同他对*事业和无产阶级政党的认识正确不正确，深刻不深刻有直接的关系。事实也证明，一个人对*事业和*有了明确，深刻的认识，他的入党动机才会端正。通过学习，进一步提高入党积极分子的思想政治觉悟，对我们树立正确的入党动机起了积极的作用。

　　其次，通过实践锻炼，不断端正入党动机。要求入党的同学仅有入党的愿望还不够，还必须见诸于行动，在时间中不断用切身体验来深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。以吃苦在前，享受在后的实际行动，来体会为*不惜牺牲一切的高尚情操;通过学习优秀党员的模范事迹，来增强自己对党的感情，激励自己的行动等等。一句话，就是通过身边活生生，实实在在的，投身于建设有*特色社会注意伟大事业的实践活动，来加深对党和*事业的认识，强化正确的入党动机。

　　第三，用正确的入党动机克服不正确的思想。人的思想活动比较复杂，要求入党的同学主动靠拢党组织，争取党组织对自己的帮助，通过接受党的教育，实际锻炼和自己思想改造，发扬积极因素，克服消极因素，把不正确的动机改正过来。我们党历来主张"立党为共"，"执政为民"。这是我们党不能动摇的根本原则。因此，真正树立*的世界观和人生观，全心全意地为党和人民勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。

　　最后，按照党员标准严格要求自己入党的同学要全面，正确地认识和对待*规定的党员标准，并且对照党员标准找出自己的差距。要以高度的自觉性，正确认识自己，严于解剖自己，明确在哪些方面达到了党员条件，哪写方面还没有达到，找粗克服和解决的方法，一步一个脚印地把自己锻炼成为工人阶级的先进分子。

　　综上所述，端正入党动机，才能分清政治是非，增强政治意识，才能深刻理解广大党的群众基础的深远意义，才能增强对党的信心。对于我们当代大学生来说，我们是新世纪的开拓者，创造者，肩负中华民族跨世纪发展和伟大复兴的重任，我们只有正确理解**的性质，遵守党的纲领，早日把自己的年轻生命同伟大，光荣正确的**连接在一起，同党和人民一道，同心同德，勇于开拓，向着现代化目标前进，向着中华民族的伟大复兴前进!

入党动机范文8

　　我的入党动机中，只有为了献身*事业，更好为人民服务而要求入党，才是正确的入党动机只有端正了入党动机，才符合*规定的党员条件;入党以后，才能发挥一个*员应有的作用，从而保证党的先进性和纯洁性，增强党的战斗力。

　　为此，我们必须树立正确的入党动机，而这需要经过较长时间的努力，我经过了大学近四年的反复思考才认清了自己的入党动机。下面有些心得，与大家共享:

　　首先，认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。一人入党动机是不是正确，往往同他对*事业和无产阶级政党的认识正确不正确，深刻不深刻有直接的关系。事实也证明，一个人对*事业和*有了明确，深刻的认识，他的入党动机才会端正。通过学习，进一步提高入党积极分子的思想政治觉悟，对我们树立正确的入党动机起了积极的作用。

　　其次，通过实践锻炼，不断端正入党动机。要求入党的同学仅有入党的愿望还不够，还必须见诸于行动，在时间中不断用切身体验来深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。以吃苦在前，享受在后的实际行动，来体会为*不惜牺牲一切的高尚情操;通过学习优秀党员的模范事迹，来增强自己对党的感情，激励自己的行动等等。一句话，就是通过身边活生生，实实在在的，投身于建设有*特色社会注意伟大事业的实践活动，来加深对党和*事业的认识，强化正确的入党动机。

　　第三，用正确的入党动机克服不正确的思想。人的思想活动比较复杂，要求入党的同学主动靠拢党组织，争取党组织对自己的帮助，通过接受党的教育，实际锻炼和自己思想改造，发扬积极因素，克服消极因素，把不正确的动机改正过来。我们党历来主张"立党为共"，"执政为民"。这是我们党不能动摇的根本原则。因此，真正树立*的世界观和人生观，全心全意地为党和人民勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。

　　最后，按照党员标准严格要求自己入党的同学要全面，正确地认识和对待*规定的党员标准，并且对照党员标准找出自己的差距。要以高度的自觉性，正确认识自己，严于解剖自己，明确在哪些方面达到了党员条件，哪写方面还没有达到，找粗克服和解决的方法，一步一个脚印地把自己锻炼成为工人阶级的先进分子。

入党动机范文9

　　入党动机是争取入党的内在驱动力，其正确与否直接影响到申请人能否以积极正确的方式向党组织靠拢，直接影响到*员的质量和党组织的纯洁性和先进性。对于一名*党员，其入党动机应是为了献身*事业，为了更好地为人民服务。这是与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件相一致的。而作为一名大学生入党积极分子，具体应该怎样端正入党动机呢?我个人认为，应该做到以下几点：

　　一、要不断努力学习。不仅仅要学好我们本专业内的科学文化知识，更重要的是，不断加强有关于党的学习，要认真学习马列主义理论，认识到其揭示的人类社会发展的基本规律，并用马列主义理论武装自己;另外，还要加强对党史、党建的学习，真正深入的了解到将要加入的党，是一个怎样的党，它对我们国家的建设和发展起到了如何重要的作用，真正做到从思想上入党，才能够说服自己更加努力的朝着早日加入**的路上迈进。

　　二、要自觉接受党组织的教育和考查，并经常进行批评与自我批评。作为大学生，我们必须敢于面对自己的缺点和不足，勇于承担和改正学习工作中的错误，在改进中不断成长，自觉接受党组织的教育，认真学习党的知识，认真对待组织的.考查，并敢于接受组织对自己的意见和建议，不断完善自我，绝不辜负党组织的期望。

　　三、要勤于实践。*曾说过，实践是检验真理的标准。我们不仅要学习科学文化知识，还要融入到具体的实践当中，才能够对我们所学习的理论进行验证和进一步的执行。我们在培训时期进行了一系列的实践活动，调查了**和各级*在近几年为人民大众所做的各个方面的事迹，以及做了关于党的一系列问题的调查问卷。通过这些实践，我们更真实的感受到了老一辈的革命家在我们党的领导下为我们今天的安定生活付出了那么多，意识到了在新时期，在各种对党不利的条件之下，我们大学生入党积极分子还有很多的路要走。所以，只有勤于实践才能够使我们将理论融入到我们实际的生活之中，鞭策我们向前。

　　四、要坚定信念和理想。信念是对理论的真理性和实践行为的正确性的内在确信。而理想是确立于人们的观念之中并为之奋斗的目标，也就是说理想就是一个人的奋斗目标，是一个人世间观的反映。一个没有信念和理想的大学生，他的思想是不成熟的。而作为一个入党积极分子，始终要坚定*必胜的信念，这样才能坚持不懈地为实现自己崇高的理想而奋斗终身。

　　端正入党动机就是要树立正确的世界观、价值观、人生观，我们入党是因为对*和社会主义的崇高信仰，是抱着为建设*特色社会主义而努力奋斗终身的理想而入党的，而不是因为其他个人利益而入党的。作为大学生，要向我们身边的优秀党员学习，要在生活中努力践行党的宗旨，勤奋学习，努力学好党的理论知识，培养高尚的道德情操，坚定理想与信念，按党员的标准来严格要求自己，只有这样才不会被各种外部环境所诱惑，最终做到全心全意为人民服务。

入党动机范文10

　　走到本科院校，陪我走过两年风雨的华南师范大学。继续做我的学生工作，当然到一个新环境还是要重新写入党申请书的，肯定也是“参考”网上资源完成的。2019年11月26日，由于成绩优秀，表现突出，我被发展加入**。在党会上，似乎看到了形式，虽然是每个人都进行了庄严的宣誓，但是其余各项都是由所谓的“代表”所代表了，党会就那样形式般的结束了，我也成为一名*预备党员。

　　回忆到这里，我可以重新回答她的问题，你的入党动机是什么?其实没有那么伟大，也没有那么复杂，很简单，入党动机就是更好的去起到模范带头作用，影响更多的人。记得当年辅导员老师跟我说过这样一句话，发展你们入党，争取班内群众意见是必须的，但是院系领导老师眼睛也是雪亮的，能看见你们在工作上的努力和付出，原则上是成熟一个发展一个的。

　　其实，我想提醒大家，不要跟随“加入**”这个风气走，你完全可以选择自己的方向。每到一个新环境，都会看到班里的同学争先恐后递交入党申请书，一个班的学生基本上都交了，结果到最后也只能发展几个，我们为什么要去凑热闹呢?(不知这一件事情，像什么计算机等级考试也是一样，我现在都后悔，为什么要随大流呢，这难道真是人的本性?)还有的大学生，加入**之前，积极表现，争取荣誉和学生干部，等正式成为*党员以后，说累了，不想再表现了，给别人机会吧!这是什么思想啊?连*党员的思想都这么懒散，那么非得要形成这样一个恶性循环吗?

　　我还是欣赏那句话，不论你是不是*党员，坚持自己的方式，做好你自己，时机成熟，如果你还坚持，你会成为*的一份子。有事不要太在意那个身份，在任何角色，你都可以更好的为人民服务，难道不是吗?

动机的论文3篇（扩展6）

——发动机工程师3篇

发动机工程师1

1.承担发动机产品开发或技术课题；
2.参与发动机技术方案的`审核设计；
3.负责发动机样件的试装及评审；
4.给予供应商发动机相关的技术支持；
5.对发动机生产与市场提供相关的技术问题分析及对策。

发动机工程师2

1.发动机、内燃机、热能、动力工程等相关专业；
2.熟悉发动机结构、零部件（机械件、电器件、塑料与橡胶件）生产；
3.有一定的调测、故障分析和解决的能力；
4.能够独立完成某一发动机产品或零部件的设计工作；
5.较强的沟通、协调和人际交往能力；
6.熟悉国外发动机市场行情；
7.能够熟练使用AutoCAD、PRO/E软件。

动机的论文3篇（扩展7）

——发动机购销合同3篇

发动机购销合同1

　　甲方（卖方）：

　　乙方（买方）：

　　根据《中华人民共和国合同法》及有关法律、法规规定，甲、乙双方本着*等、自愿、公*、互惠互利和诚实守信的原则，就产品销售的有关事宜协商一致订立本合同，以便共同遵守。

　　第一条、合同适用范围及期限

　　1、本合同为甲乙双方交易往来的框架性协议，适用于甲方向乙方销售等产品；乙方依据本合同的规定向甲方采购相关产品，甲方按照本合同的要求向乙方提供相应的产品与服务。

　　2、除本合同外，乙方在每次具体采购产品时均须以书面形式向甲方发出采购订单（以下简称“订单”）。

　　3、本合同有效期为______年，自______年______月______日起至______年______月______日止；本合同期满前，双方可以协商续展合同的期限。

　　第二条、订单

　　1、订单的形式：订单应以书面形式向甲方发出。

　　2、订单的内容：订单内容应包含产品名称、规格、价格、数量、交货时间、交货地点、运输方式、收货人、运费承担等。

　　3、订单的送达：双方按本合同约定的订单签订方式确认并成交。乙方应使用指定的电子邮箱或传真号向甲方发送订单，否则该订单对甲方无效；双方接收订单方式如有变动的，应以书面形式及时通知对方；具体每批交货数量、价格和时间以订单为准。

　　4、订单的生效：订单内容经甲乙双方确认无误并经双方签字盖章后生效。

　　第三条、包装与标识

　　应当能达到防压坏、防潮的基本要求，或符合乙方提出的其他要求。

　　第四条、合同价款及付款方式

　　本合同总价款为人民币_______整。本合同签订后，乙方向甲方支付定金_______元，在甲方将上述产品送至乙方指定的地点并经乙方验收后，乙方一次性将剩余款项付给甲方。

　　第五条、产品质量

　　1、甲方保证所提供的产品货真价实，来源合法，无任何法律纠纷和质量问题，如果甲方所提*品与第三方出现了纠纷，由此引起的一切法律后果均由甲方承担。

　　2、如果乙方在使用上述产品过程中，出现产品质量问题，甲方负责调换，若不能调换，予以退还。

　　第六条、违约责任

　　1、甲乙双方均应全面履行本合同约定，一方违约给另一方造成损失的，应当承担赔偿责任。

　　2、甲方未按合同约定供货的，按延迟供货的部分款，每延迟一日承担货款的______分之______违约金，延迟______日以上的`，除支付违约金外，乙方有权解除合同。

　　3、乙方未按照合同约定的期限结算的，应按照______银行有关延期付款的规定，延迟______日，需支付结算货款的______分之______的违约金。延迟______日以上的，除支付违约金外，甲方有权解除合同。

　　4、乙方不得无故拒绝接货，否则应当承担由此造成的损失和运输费用。

　　5、合同解除后，双方应当按照本合同的约定进行对账和结算，不得刁难。

　　第七条、其他约定事项

　　本合同一式______份，自双方签字之日起生效。如果出现纠纷，双方均可向有管辖权的人民法院提起诉讼。

　　甲方（签字）：

　　乙方（签字）：

　　_________年________月______日