小学六年级语文上册《草原》教案1　　教学理念　　本课教学力求为学生营造民主、*等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与下面是小编为大家整理的小学六年级语文上册《草原》教案3篇,供大家参考。

小学六年级语文上册《草原》教案1

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、*等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3、学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

小学六年级语文上册《草原》教案2

　　教学目标

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。

　　教学重点

　　1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

　　2、学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　教学难点

　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　教学方法

　　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　1、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

　　2、下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、课前交流：

　　你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。

　　2、让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。

　　（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）

　　3、导入新课：

　　今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。

　　2、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

　　（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）

　　3、草原的“美”体现在哪些方面？

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　风光美

　　草原

　　人情美

　　（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　1、简介作者：

　　舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，*现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

　　2、多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。

　　（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）

　　3、提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）

　　4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

　　学生汇报，教师重点指导：

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。

　　②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。

　　（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

　　②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

　　③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）

　　（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。”

　　①拿出一张*画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。

　　②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

　　（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。 ②这句话是从哪一方面来写的？（感受）

　　③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

　　【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】

　　（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）

　　②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。）

　　5、读读背背

　　①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，重温“风光美”

　　1、多媒体播放草原风光图片。

　　3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、走进草原，感受“辽阔美”

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

　　（2）重点理解“洒脱”：

　　①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松……）

　　②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）

　　③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠*流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。

　　（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的.，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）

　　三、深读悟情，感受“人情美”

　　1、自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）

　　②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）

　　③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）

　　④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）

　　⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

　　⑥有感情地朗读这段话。

　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　　看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

　　（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

　　②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。

　　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　四、回顾课文，感受热爱之情

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？

　　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

　　2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

小学六年级语文上册《草原》教案3

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会草原的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。

　　四、组织自学

　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

小学六年级语文上册《草原》教案3篇扩展阅读

小学六年级语文上册《草原》教案3篇（扩展1）

——六年级上册语文课文《草原》教案3篇

六年级上册语文课文《草原》教案1

　　教学内容分析：

　　《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？

　　（生大声读课题，进入情境。）

　　2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？

　　（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）

　　二、学习课文

　　（一）理请文章思路

　　１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？

　　学生回答：美丽的草原

　　热闹的草原

　　热情的草原

　　……

　　（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）

　　（二）感受草原的“风光美”

　　1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。

　　2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情

　　（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）

　　（三）品赏佳句，背诵第一自然段：

　　1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。

　　2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。

　　（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）

　　三、练习延伸；

　　1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　2、学生集体反馈交流。

　　3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……

　　（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）

　　四、总结全文。

　　自我评析：

　　1、让语文教学充满人文情怀。

　　我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。

　　2、让语文教学突出探究学习的模式。

　　学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。

　　3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

六年级上册语文课文《草原》教案2

　　学习目标：

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　课前准备：

　　1、草原风光图。

　　2、蒙古族音乐和民歌。

　　学习时间：

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原：

　　1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　2、说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

　　（1）草原是辽阔的，一望无际……

　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　（3）草原是充满生机的……

　　二、初读课文，走进文中的草原：

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　（1）课文中的草原是美丽的。

　　（2）课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　三、再读课文，感受美丽的草原：

　　1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠XX流，轻轻流入云际。”

　　①理解草原的“绿”。

　　◇说说“一碧千里”“翠XX流”的意思。

　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠XX流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠XX流的草原。

　　◇有感情地朗读这句话。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么？

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的`美景里了。

　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

　　3、有感情地朗读第一自然段。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第一自然段。

　　2、抄写第一自然段中优美的句子。

　　第二课时

　　一、再读课文，感受热情的草原：

　　1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

　　◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　　◇看到了不停地握手。

　　◇听到了不停的欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　二、品读课文，感受深情的草原：

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　三、回顾课文，感受热爱之情：

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

　　文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

　　2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、抄写课文中优美的句子。

六年级上册语文课文《草原》教案3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3、学生简单谈谈自己的感受。

　　二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预习

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学，质疑问难

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2、理解词语。

　　3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、理清课文的线索

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1、抄写生字和词语。

　　2、熟读课文。

小学六年级语文上册《草原》教案3篇（扩展2）

——六年级上册语文《草原》教案3篇

六年级上册语文《草原》教案1

　　教学目标

　　学习本课生字、新词。

　　1．感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助。

　　难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备

　　学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。

　　教师准备：有关草原的歌曲。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

　　今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

　　二、初读课文

　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

　　课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

　　学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。

　　三、精读课文

　　1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？

　　2．你们觉得哪些景物美？为什么？

　　3．你想怎样汇报你的参观结果？

　　教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

　　（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）

　　当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？

　　（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）

　　明白任务后，请同学们带

　　着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

　　1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。

　　可重点引导以下几处地方：

　　“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

　　“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

　　“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。

　　“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。

　　“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

　　此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

　　四、布置作业

　　陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？

　　“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？

　　三、课外延伸

　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

　　学生汇报收集的资料。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字、新词。

　　2．抄写自己喜欢的句子。

六年级上册语文《草原》教案2

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《xx》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了的美。

　　四、组织自学

　　过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、上的美丽风光让我们深深陶醉，人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

六年级上册语文《草原》教案3

　　一、教学目标

　　1、会认10个字，会写8个字。

　　2、自主积累词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。

　　二、教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。

　　3、培养学生热爱家乡的情感。

　　三、教学难点

　　指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。

　　四、教学准备

　　识字卡片、有关草原的风光片或图片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)观看草原的录像，激趣导入。

　　你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？

　　(二)指导读课题，读出喜爱之情。

　　(三)初读课文，学习生字新词。

　　1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。

　　2、拼读会认字，注意读准字音。

　　3、小组内检查生字词读音的掌握情况。

　　4、教师检查字音的掌握情况。

　　(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。

　　(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。

　　(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

　　(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。

　　5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。

　　(四)朗读感悟。

　　1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？

　　2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)

　　3、学习“百”。

　　(1)这个字怎样记？(白加一横)

　　(2)教师板书，学生注意观察占格。

　　(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。

　　4、学习课文内容。

　　提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。

　　5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)

　　6、学习第一小节。

　　(1)师生配合读文。

　　(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”

　　(3)出示练习：草儿()牛儿()羊儿()

　　(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。

　　7、学习第二小节。

　　过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？

　　(1)谁能从文中找到答案？请读出来。

　　(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请

　　你试一试，读一读。

　　8、学习第三小节

　　作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。

　　(五)总结。

　　1、听歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文。

　　(六)口语交际练习。

　　师：同学们，你们喜欢自己的家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？

　　1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。

　　2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。

　　3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。

　　(七)作业

　　背诵课文。

　　第二课时

　　(一)开课导入

　　(二)背诵课文

　　采取多种形式练习背诵。

　　(三)学习生字词

　　1、复习“什、抓、把、地”的读音。

　　2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。

　　3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？

　　先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。

　　4、练习巩固字形

　　(1)看偏旁组字组词。

　　(2)给熟字加偏旁组成新字

　　5、指导书写，注意把字写匀称。

　　(1)指导“朋”字的占格，左右相同。

　　(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽)

　　请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。

　　(3)练习写字

　　先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。

小学六年级语文上册《草原》教案3篇（扩展3）

——六年级语文上册第一单元草原教案3篇

六年级语文上册第一单元草原教案1

　　新设计：

　　本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　重点难点：

　　（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

　　（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

　　学习目标：

　　1、正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒*感的方法。

　　学情分析：

　　学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　活动一：

　　初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）

　　活动二：

　　从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别）

　　活动三：

　　引入：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）

　　体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）

　　二、讲授：

　　活动一：品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　·你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？

　　·根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。

　　①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

　　·从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）

　　·这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？

　　②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”

　　③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”

　　·你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）

　　·你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）

　　活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）

　　②读课文第三节，思考，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？

　　③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

　　活动三：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　　①热情的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）

　　②看到这样的场面你想说些什么？

　　活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的"人情美。

　　①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）

　　②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

　　③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。

　　活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。

　　①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语）

　　②此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　（3）学生朗诵这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　三总结拓展，升华感悟：

　　活动一：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　活动二：读一读优美的语句并抄写下来

小学六年级语文上册《草原》教案3篇（扩展4）

——《小学六年级上册语文《草虫的村落》教案3篇

《小学六年级上册语文《草虫的村落》教案1

　　【设计理念】

　　郭枫先生以优美的笔调，把*常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。

　　【教学目标】

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

　　【课前准备】

　　1。教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

　　2。学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入

　　1。播放美国影片《虫虫危机》片断。

　　2。说说感受。

　　谁知道这部影片的名字？

　　这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

　　（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

　　［设计意图］精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

　　3。今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

　　二、初读课文，学习字词

　　1。自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

　　2。检查生字词语：

　　（1）读准字音。 幻灯片出示：

　　静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘

　　俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

　　音韵 僻静 亲吻 大街小巷

　　指名逐词读，指导学生读准*翘舌音、前后鼻音等。

　　（2）理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　3。说说本文的主要内容。

　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作奇异的游历。）

　　［设计意图］这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　三、再读课文，了解段落层次

　　1。学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

　　2。按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

　　3。说说本文可以分为几部分。

　　一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作奇异的游历。

　　二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

　　三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

　　［设计意图］这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。

　　四、作业

　　1。抄写本课生字词语3遍。

　　2。一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

　　（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）

　　［设计意图］影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈ 听写词语10个。

　　同桌互相批改，有错误的下课订正。

　　2。说说本文的主要内容。

　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作奇异的游历。）

　　［设计意图］生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

　　二、精读课文

　　1。默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

　　2。交流你印象最深的地方。

　　先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

　　相机提示：

　　（1）“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）

　　（2）“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

　　（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）

　　（3）“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

　　（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）

　　（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）

　　（5）“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

　　（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

　　（6）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

　　［设计意图］这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

　　三、小练笔

　　1。 作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

　　（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

　　2。 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

　　（鼓励学生说说自己独特的感受。）

　　3。全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

　　大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

　　4。出示小练笔的要求：

　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　5。我们再来看一段写昆虫的例文：

　　蝉的音乐

　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

　　——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

　　6。各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

　　［设计意图］读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

　　四、课外拓展

　　⒈ 学习了本文，你有什么收获呢？

　　（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）

　　⒉ 好书推荐：

　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

　　3。作业：抄写自己喜欢的语句。

　　［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

　　【板书设计】

　　3 草虫的村落

　　黑甲虫 —— 游侠

　　小圆虫 —— 少女

　　灵泉般的音乐

　　勤勉地劳动

　　（想象丰富，感受独特）

　　［设计意图］简洁明了，提示本文写作特色。

　　【特别建议】

　　1。如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。

　　2。可以专门组织班队活动：昆虫故事会。

　　3。小资料：

　　郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家。他常常通过对黄淮*原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”

《小学六年级上册语文《草虫的村落》教案2

　　教学目标：

　　1、默读课文，掌握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的。

　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

　　教学重点：

　　默读课文，掌握文章内容。

　　教学难点：

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的.。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不只仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（同学齐说课题，教师板书）

　　（二）整体感知课文内容：

　　1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自身在预习时自学到的生字新词读准确。

　　2、指名朗读课文，师生一起评价是否正确，反馈预习情况。

　　3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后同学可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自身的话。

　　（三）默读课文，掌握内容：

　　1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

　　2、同学自学，教师巡视。

　　3、同学汇报交流自学情况，教师点拨：

　　（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

　　“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不时地左冲右撞，终于走出了一条路。”

　　追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

　　（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

　　（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才干演奏出来的！”

　　同学可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自身家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

　　（四）情感升华，感受写法：

　　1、我们随着作者在草虫的村落作了奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

　　2、师生交流：

　　（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自身独特的视角；

　　（2）能展开丰富的联想与想象，表达自身独特的感受；

　　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

　　（4）热爱大自然，热爱生活。

　　3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾局部，读出作者这份情怀。

　　（五）将自身喜欢的词句摘录在采集本上。

小学六年级语文上册《草原》教案3篇（扩展5）

——《穷人》六年级语文上册教案3篇

《穷人》六年级语文上册教案1

　　一、谈话导入新课、质疑：

　　通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

　　二、理解课文

　　1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

　　3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

　　（1）指名读划下来的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

　　把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

　　4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

　　（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

　　（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

　　（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

　　（4）处理五个省略号

　　A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

　　B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

　　（先自己准备，准备好后同桌交流。）

　　C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

　　5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。

　　6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

　　（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

　　（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

　　（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

　　师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

　　师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

　　作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

《穷人》六年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学难点：

　　练习续写课文。

　　教学准备：

　　课前搜集资料、课件。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，读准字音，读通全文。

　　2、提出不理解的字词，全班交流。

　　用生字生词卡片检查生字读音。

　　搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

　　顾惜：顾全爱惜。

　　抱怨：心中不满，诉说别人不对。

　　倾听：细心地听。

　　宁静：（环境、心情）*静。

　　沉思：静静地想，深深地思考。

　　黧黑：皮肤黑而黄。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

　　喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

　　张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

　　忧虑：忧愁、担心。

　　3、默读课文，完成练习。

　　第一步：学生思考：

　　（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

　　（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

　　第二步：检查自学情况

　　（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？

　　（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）

　　（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

　　（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

　　三、学习课文，感悟“穷”

　　1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

　　2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

　　（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

　　（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　3、指导有感情地朗读。

　　4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

　　5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

　　（1）从屋内的摆设看出“穷”。

　　“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”

　　“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

　　“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。’”

　　5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

　　（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

　　（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

　　（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

　　7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　这一部分的描写交待了三个要点：

　　一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

　　二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；

　　三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

　　这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

　　四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　五、作业设计

　　1、书写本课生字新词。

　　2、熟读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　一、复习谈话，导入新课

　　1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

　　2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

　　二、走进心理，体会品质

　　1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的.，包括哪些自然段？主要意思是什么？

　　第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

　　下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

　　告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”

　　从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

　　2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

　　思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？

　　3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——

　　（学生交流）

　　出示：

　　①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？

　　指名读。

　　思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

　　4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

　　5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）

　　桑娜心里慌张、不安。

　　6、你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

　　这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。

　　下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？

　　（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

　　下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

　　师生合作读。

　　8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

　　（男生女生合作读）

　　9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）

　　自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）

　　——桑娜一家生活贫困：

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

　　就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

　　教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

　　桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。

　　口头句式训练：联系课文补充句子。

　　如果把西蒙的两个孤儿抱过来，

　　如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，

　　宁可 ，也要 。

　　交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

　　（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）

　　师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

　　（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

　　（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安）

　　师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

　　（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养*。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

　　师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

　　（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心）

　　（板书：善良）

　　下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

　　——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

　　三、感受丈夫的态度

　　1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

　　自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

　　2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

　　A、出示：

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

　　但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

　　B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

　　“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

　　C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

　　朗读指导：

　　①“嗯”“哦”的读音和意思。

　　（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事；安慰桑娜）

　　②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

　　4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子*这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

　　四、体会“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……

　　这些话桑娜说出来没有？

　　2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

　　我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

　　3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

　　也说明穷人和穷人的心是相通的。

　　五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

　　——好人、善人

　　是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

小学六年级语文上册《草原》教案3篇（扩展6）

——六年级上册《草原》教学设计3篇

六年级上册《草原》教学设计1

　　目标设计：

　　积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　重点难点：

　　体会句子的含义

　　教学方法：

　　师生互动生生交流自主探究体验触情

　　教具：

　　录音机VCD

　　学具：

　　留言卡

　　课前准备：

　　自制心形卡熟读课文收集草原资料

　　课堂流程：

　　一、诱趣引入：

　　同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

　　二课上求知：

　　（一）师生互动学习第一段（草原美景）

　　1、指名读段

　　2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

　　3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报。

　　4、自由读文体会景物的美

　　[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；*地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]

　　（二）生生交流学习第二段（迎客）

　　1、自由读文小组合作学习并汇报

　　2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

　　（三）自主学习第三、四段（相见款待）

　　1、默读自学质疑汇报

　　2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意

　　蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》

　　（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美，你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......

　　三触景体验

　　1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。

　　2、尝试片段做导游。

六年级上册《草原》教学设计2

　　教学要求：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

　　4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　难点：理解重点句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。

　　二、检查预习

　　同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？

　　如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？

　　如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

　　三、初读课文，整体感知

　　接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。

　　四、精读课文，欣赏佳句

　　1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？

　　2、集体交流，指导有感情朗读

　　（1）草原的天

　　为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？

　　作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？

　　（2）小丘和小丘上的羊群

　　交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。

　　（3）草原上的骏马和大牛

　　交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。

　　（4）让学生跟随画面复述第一自然段

　　（5）作者想低吟一首奇丽的小诗赞美草原，老师这也有一首赞美草原的诗，播放课件——《永远的草原》

　　3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？

　　（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？

　　（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

　　四、小结

　　这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？

　　五、作业

　　1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

　　２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课*一个写景叙事的小练笔。

六年级上册《草原》教学设计3

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

小学六年级语文上册《草原》教案3篇（扩展7）

——小学六年级语文上册《习作2》教案

小学六年级语文上册《习作2》教案1

　　教学要求：

　　1．通过对采访录音和提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。

　　2．根据采访录音，要选择最能表现中心的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。

　　3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。

　　教学重点：

　　选择最能表现中心的材料。

　　教学难点：

　　展开想象，将习作写具体。

　　教学过程：

　　一、讨论导人，激发兴趣

　　1．引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。

　　2．教师：采访是广大新闻工作者每天必做的"工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。

　　二、初读例文，认识采访活动

　　1．指名朗读采访例文，思考：

　　(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?

　　(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?

　　2．：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。

　　3．指读“一个星期三的晚上”段，思考：

　　(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)

　　(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。

　　①先写什么?②再写什么?③最后写什么?

　　(3)请同学完整地说一说。

　　4．再读全文，思考：

　　(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?

　　(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?

　　三、再读例文，讨论写法

　　1．学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一记叙文?

　　(1)的开头你认为可以怎样写?

　　(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?

　　(3)怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?

　　(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一完整的记叙文。

　　2．学生读文，教师指导修改。

　　3．教师：

　　填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。

　　四、揭示要求，循序练习

　　1．同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后文。

　　2．指名口述，教师指导集体评议。

　　3．练习写稿。

　　板书设计：

　　习作2

　　确立中心

　　选择材料

　　展开想象，写具体