《玲玲的画》第一课时教案1　　【教学目标】　　１、会认８个生字，会写９个字。　　２、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。　　３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。　　【重下面是小编为大家整理的《玲玲画》第一课时教案3篇（全文完整）,供大家参考。

《玲玲的画》第一课时教案1

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写９个字。

　　２、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。

　　【重难点】

　　１、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　２、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【教法学法】

　　情境教学法、以读代讲、探究合作学习。

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　我们来交个朋友，你能向我介绍自己吗？

　　一、激趣引入

　　１、刚才老师和大家交朋友，现在有一个小女孩也想和大家交朋友。她是谁呢？

　　（课件出示：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”）

　　玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好！

　　（正音“玲”指导读轻声）

　　２、看看“玲”会写了吗？

　　（课件出示“玲”字）

　　你认识的人名字里有“玲”字吗？很多人的名字中有“玲”字，听起来悦耳动听。你发现了什么？

　　（生：换偏旁，王字加令……）

　　想想还有哪些字很相象？有很多的字右边相同，左边的偏旁不同，意思就不一样了。我们找到了旧字带新字的规律，就会举一反三。

　　３、观察真仔细，我们把它写好！教师范写，学生仿写一个。

　　（教师指导到位，第一个要在田字格里写）

　　４、我们学习２５课“玲玲的画”，请读课题。读了课题你想知道什么？

　　二、学习生字，初读课文

　　１、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读书好吗？请同学们打开第１１６页，自由读课文，遇到不懂的生字请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。

　　２、课文的生字会念了吗？开火车读生词（课件出示生字词语）小结：

　　同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。

　　３、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好？分人读课文，边读边想：

　　课文讲了一件什么事情？

　　整体感知，教师总结。

　　三、学习理解课文

　　１、玲玲遇到了麻烦？哪个自然段讲了，请将课文里的段落读一读：

　　（个人回答）

　　（课件出示脏画）

　　２、这时，玲玲为什么哭，她是怎么想的？

　　（着急，难受）

　　所以，“玲玲哇地哭了起来”读得要伤心。她为什么哭得那么伤心？读一读她的话。

　　（“我的画脏了，再画一张也来不及了。”）

　　（课件出示脏画）

　　师：是呀，遇到这样的麻烦事，玲玲多么伤心啊。

　　３、玲玲一边哭一边说的话，应该怎样读？体会着急的心情：

　　（个人读──评读──个人表演）

　　４、听到哭声爸爸来了，你们会读爸爸和玲玲的对话吗？同桌读一读，演一演。

　　练读（配上动作），指名分角色读。

　　谁来读爸爸的话，谁来读玲玲的话？（分角色读）

　　５、大家读得好，演得像。爸爸帮助玲玲出了主意，你们是玲玲的好朋友，要是你们也在场，帮她出出主意，安慰安慰她吧。（４人组讨论）

　　（课件出示“别哭，玲玲。你要是＿＿＿＿＿，不是很好吗？”）

　　６、请一人演玲玲读句子，４人小组汇报安慰玲玲。玲玲会说些什么？大家给玲玲出了很多主意，玲玲也动脑筋解决办法。她是怎样做的？读课文。

　　（出示课件小狗的画）

　　７、这时玲玲心里又是怎么想的？

　　（高兴，满意，得意）

　　（出示未弄脏的画与弄脏的画对比）对比两幅画，你更喜欢哪一幅，为什么？

　　８、全班齐读这一自然段。

　　９、同学们读得高兴，爸爸看了也很高兴。（引读）

　　（课件出示爸爸的话）

　　四、学习第九自然段

　　１、读了爸爸的话，从玲玲改画的事，你们明白了什么？

　　结合课文讲一讲，教师总结（根据学生的话）。

　　２、你们刚才帮助玲玲，都是爱动脑筋的好孩子。你在生活中遇到过坏事变好事的情况吗？４人小组讨论。

　　３、４人小组汇报：

　　爸爸的话非常有用，我们把精彩的话背下来，好吗？

　　看谁背得又快又有感情。（个人自由背诵）

　　４、一起有感情地背诵一次。

　　５、在我们日常生活中经常会遇到这样的情况，我们要随机应变，想解决问题的好办法。

　　（出示课件：“世上无难事，只怕有心人。”。）

　　让我们做生活中的有心人吧！

《玲玲的画》第一课时教案3篇扩展阅读

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展1）

——《玲玲的画》第一课时教学设计3篇

《玲玲的画》第一课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写９个字。

　　２、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。

　　【重难点】

　　１、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　２、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【教法学法】

　　情境教学法、以读代讲、探究合作学习。

　　【教学过程】

　　课前谈话：我们来交个朋友，你能向我介绍自己吗？

　　一、激趣引入

　　１、刚才老师和大家交朋友，现在有一个小女孩也想和大家交朋友。她是谁呢？

　　（课件出示：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”）

　　玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好！

　　（正音“玲”指导读轻声）

　　２、看看“玲”会写了吗？

　　（课件出示“玲”字）

　　你认识的人名字里有“玲”字吗？很多人的名字中有“玲”字，听起来悦耳动听。你发现了什么？

　　（生：换偏旁，王字加令……）

　　想想还有哪些字很相象？有很多的字右边相同，左边的偏旁不同，意思就不一样了。我们找到了旧字带新字的规律，就会举一反三。

　　３、观察真仔细，我们把它写好！教师范写，学生仿写一个。

　　（教师指导到位，第一个要在田字格里写）

　　４、我们学习２５课“玲玲的画”，请读课题。读了课题你想知道什么？

　　二、学习生字，初读课文

　　１、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读书好吗？请同学们打开第１１６页，自由读课文，遇到不懂的生字请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。

　　２、课文的生字会念了吗？开火车读生词（课件出示生字词语）小结：

　　同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。

　　３、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好？分人读课文，边读边想：

　　课文讲了一件什么事情？

　　整体感知，教师总结。

　　三、学习理解课文

　　１、玲玲遇到了麻烦？哪个自然段讲了，请将课文里的段落读一读：

　　（个人回答）

　　（课件出示脏画）

　　２、这时，玲玲为什么哭，她是怎么想的？

　　（着急，难受）

　　所以，“玲玲哇地哭了起来”读得要伤心。她为什么哭得那么伤心？读一读她的话。

　　（“我的画脏了，再画一张也来不及了。”）

　　（课件出示脏画）

　　师：是呀，遇到这样的麻烦事，玲玲多么伤心啊。

　　３、玲玲一边哭一边说的话，应该怎样读？体会着急的心情：

　　（个人读──评读──个人表演）

　　４、听到哭声爸爸来了，你们会读爸爸和玲玲的对话吗？同桌读一读，演一演。

　　练读（配上动作），指名分角色读。

　　谁来读爸爸的话，谁来读玲玲的话？（分角色读）

　　５、大家读得好，演得像。爸爸帮助玲玲出了主意，你们是玲玲的好朋友，要是你们也在场，帮她出出主意，安慰安慰她吧。（４人组讨论）

　　（课件出示“别哭，玲玲。你要是________，不是很好吗？”）

　　６、请一人演玲玲读句子，４人小组汇报安慰玲玲。玲玲会说些什么？大家给玲玲出了很多主意，玲玲也动脑筋解决办法。她是怎样做的"？读课文。

　　（出示课件小狗的画）

　　７、这时玲玲心里又是怎么想的？

　　（高兴，满意，得意）

　　（出示未弄脏的画与弄脏的画对比）对比两幅画，你更喜欢哪一幅，为什么？

　　８、全班齐读这一自然段。

　　９、同学们读得高兴，爸爸看了也很高兴。（引读）

　　（课件出示爸爸的话）

　　四、学习第九自然段

　　１、读了爸爸的话，从玲玲改画的事，你们明白了什么？

　　结合课文讲一讲，教师总结（根据学生的话）。

　　２、你们刚才帮助玲玲，都是爱动脑筋的好孩子。你在生活中遇到过坏事变好事的情况吗？４人小组讨论。

　　３、４人小组汇报：

　　爸爸的话非常有用，我们把精彩的话背下来，好吗？

　　看谁背得又快又有感情。（个人自由背诵）

　　４、一起有感情地背诵一次。

　　５、在我们日常生活中经常会遇到这样的情况，我们要随机应变，想解决问题的好办法。

　　（出示课件：“世上无难事，只怕有心人。”。）

　　让我们做生活中的有心人吧！

《玲玲的画》第一课时教学设计2

　　预设目标：

　　1、 会认“玲”等8个生字，在课堂上会写“玲”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、初步懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　学习过程：

　　一、 创设情景，谈话引入。

　　1、小朋友们，大家最近有什么不开心的事吗？请你来说一说，我们一起帮你分担。

　　2、既然大家有这么多烦恼，那么老师今天给大家带来的这位新朋友，肯定会给你们带来欢乐的，她的名字叫玲玲。

　　让我们和她打个招呼，亲热地叫她一声，热情地喊她一次。

　　接下来，让我们认认真真地把她的名字写一写。

　　a、 有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字。

　　b、 如果没有，让大家认真开老师写她的名字，然后再临写。

　　今天，这个玲玲她要告诉我们大家解决难题的魔法，这个魔法就在25课课文中，请齐读课题。

　　二、尝试学习，读文识字。

　　1、用你喜欢的方式读课文，遇到难读的.字多读几遍，碰到难读的句子多读几次，直到读通顺为止。

　　2、 用你喜欢的符号标出课文的生字、词语，注意读准字音。

　　3、 合作学习

　　a、 同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　b、 出示课件，看大屏幕，自由拼读词语——指名读——齐读。

　　c、 将词语的拼音去掉，让学生练读，分组开火车读。

　　d、 去掉其他字，留下生字，让学生进行抢读。

　　三、词句结合，朗读感悟。

　　1、 自由读课文，分别划出带有这些字词的句子，并认真地读一读。

　　2、 交流

　　句子1：“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”

　　a、 请女同学读一读

　　b、 用动作体会“端详、满意地端详”

　　c、 指导朗读。

　　句子2：“就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。”

　　a、 请男同学读一读

　　b、 这时候，玲玲的心情肯定是怎么样的？

　　c、 这时候，玲玲会想些什么？

　　d、 带着这种想法，这种心情再齐读句子。

　　句子3：“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”

　　a、 这时候，玲玲的心情怎么样了？

　　b、 带着这种感悟，自由读读这句子。

　　句子4：“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”

　　这是事情的结果，那么我们应该怎样读这句话呢？

　　句子5：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　a、 齐读

　　b、 尝试背诵

　　c、 生活中，你能想到这样的例子吗？

　　d、 带着自己对这句话的感受，读读这句话。

　　四、联系实际，渗透思想。

　　上课一开始，有些小朋友说了自己的烦恼、难题，那么现在你想到了解决的办法了吗？

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展2）

——《画》第一课时教学反思3篇

《画》第一课时教学反思1

　　第一册课文《画》的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

　　一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。

　　1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

　　2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情。

　　二、在课堂组织教学方面

　　讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的情况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提醒他们，真是感觉有些力不从心，很是担心乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担心之余，我也在分析其原因。

　　1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓励和表扬，实效性不强。如果在课堂上对守纪律的孩子我及时给予一个实物苹果图片或一朵漂亮的花朵，对举手发言的孩子给予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？

　　2、课堂常规体现在细微的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中非常细微的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的滋味。在深入地反思后，我想在*时的课堂教学中，应该重视这些细节。不管你的课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特别浮躁，也会使教学效果大打折扣。

　　总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多讨论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。

《画》第一课时教学反思2

　　我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感变化：高兴（画好作品）——难过、、着急（弄坏作品）——满意（画更漂亮）是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见般明了。

　　抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读（走进文本）——多形式的.悟（理解文章）——再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。

　　联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展3）

——《白桦 第一课时》教案

《白桦 第一课时》教案1

　　教学目标

　　1．认识本课“绣、潇、绽”等9个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确书写“白桦、毛茸茸、潇洒”等7个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　教学重点

　　感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　教学难点

　　了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情朗诵，导入新课。

　　1．今天，老师为大家介绍一位新诗人。

　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895-1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

　　2师配乐朗诵《白桦》。(播放轻音乐《白桦林》)

　　3．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，下面，我们就来读读《白桦》这首诗。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．出示生词，检查自学情况白桦潇洒花穗朦胧寂静朝霞毛茸茸

　　3．指名再读生字词，教师正音。

　　4．书写指导。

　　5．小组赛读，男女同学赛读。了解诗歌的大致内容。

　　三、走进白桦。

　　同学们，你们了解白桦吗？

　　课件出示白桦图片：

　　1．桦树种类很多，全球有近100种，我国就有29种。我们东北的中部山桦区比较多见。而白桦树是桦树的一种。它枝干秀美、树皮洁白并长有眼状的黑色斑块，到了秋季树叶变得艳黄，与周围的秋景交相辉映，带给人们强烈的美感，格外受人喜爱，经常被用来装点园林、庭院。艺术家们也十分愿意表现它。

　　2．同学门，白桦树美不美呀？

　　它们不但美，而且用处很大。你知道吗？白桦树除了美观还很有用处，它的木材坚硬而富有弹性，用途很广。带着对白桦的了解，让我们再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律。

　　四、课文小结。

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展4）

——《画杨桃》第一课时教学设计3篇

《画杨桃》第一课时教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。

　　2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

　　【教学重点】

　　联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　【教学难点】

　　初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　【教学准备】

　　课件、音乐、杨桃。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)

　　2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

　　二、揭示课题，质疑导入

　　(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)

　　1、齐读课题。

　　2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题)

　　⑴ 谁画杨桃?

　　⑵ 怎样画杨桃?

　　⑶ 画杨桃的`过程中发生了什么事?

　　⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?

　　三、初步感知，了解内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。

　　2、检查生字词。出示后读一读。

　　3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。

　　4、质疑。(过渡)

　　四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的

　　1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

　　2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)

　　⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)

　　⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

　　多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

　　过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢?

　　五、学习第2、3自然段

　　1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。

　　2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

　　出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。”

　　根据学生发言随机：

　　⑴ 点红句子：“我看到的杨桃根本不像*时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像*时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?

　　⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。

　　⑶ 作者为什么没有按照他*时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

　　3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

　　4、看了“我”的画，同学们有什么反映?

　　⑴ 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”

　　⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)

　　5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?

　　六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫

《画杨桃》第一课时教学设计2

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

　　2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　【重点难点】

　　学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

　　2、生字卡片;

　　第一课时

　　程序 教与学 意图

　　一、看杨桃

　　1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事?

　　2、板书课题：11画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。

　　二、读课文

　　1、自由读课文;要求：

　　⑴ 会认6个生字;

　　⑵ 会读课文;

　　⑶ 知道讲了一件什么事。

　　2、认字，同学互查，记分;

　　3、指名读课文，边听边想：

　　⑴ 谁读得最棒?

　　⑵ 课文讲了一件什么事?

　　(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

　　三、学提问

　　1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。

　　2、老师观察，了解学生默读的情况：

　　⑴ 是否划出重点词句?

　　⑵ 是否会提问?

　　3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。

　　例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

　　四、齐探究

　　1、读第一段，讨论：

　　⑴ 父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。)

　　⑵ 练习朗读。突出很严经常是什么样，就画成什么样这些词。

　　2、读第二段，讨论：默读，我是怎样画杨桃的?我认为画得怎样?画出重点句。认认真真地看老老实实地画。自己觉得画得很准确。说说自己的体会：我画画一丝不苟。

　　3、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：哈哈大笑 是这个样子吗?是五角星吧!不改变愿意。把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。

　　用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。

　　后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。

　　4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从我的角度去观察事物。又让学生从我的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在审视之后神情变得严肃后来变得和颜悦色。为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说不像引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得和颜悦色。

　　5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

　　意思：

　　⑴ 看杨桃的角度不同，扬子也不同;

　　⑵ 看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;

　　⑶ 应该实事求是。

　　想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

　　板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。 让学生知道父亲这样做的道理。

　　让学生知道我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

　　对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

　　五、学表演

　　1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)

　　2、学生表演：

　　讨论：自己在*时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。 巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

　　六、学写法

　　对话：我们应当学习作者那些写法?

　　1、运用呼应的手法：

　　前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

　　2、反复描写笑。而最后一个不要忙着发笑耐人寻味。

　　3、准确运用标点：

　　破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

　　七、抄句子

　　1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

　　2、读一读资料袋。

《画杨桃》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4.继续练习概括文章的主要内容。

　　教学重点：

　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　教学难点：

　　理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)题质疑导入

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

　　(二)学生按要求自学生字、词。

　　(三)检查自学。

　　(四)理解词义。

　　1.查字典理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　(五)自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　(六)作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展5）

——《蟋蟀的住宅》第一课时教案3篇

《蟋蟀的住宅》第一课时教案1

　　【教材简析】

　　这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

　　课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发现引起了我们极大的阅读兴趣；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情。

　　作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

　　3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　【教学重点】

　　1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　2.习作者认真观察事物的方法

　　【教学难点】

　　体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

　　【课前准备】

　　课件；搜集有关蟋蟀的资料。

　　【教学时间】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？

　　2.板书课题，齐读。

　　3.作者介绍：法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭，从小喜爱昆虫。他十分勤勉，自学了高等数学，并考取了大学教授的资格。

　　法布尔十分喜爱文学，酷爱诗歌。在他的昆虫学著作里，常常出现大诗人的诗句。他的主要著作是10卷《昆虫记》，也译作《昆虫的故事》。第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

　　4.介绍蟋蟀：又名蛐蛐，是一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，尾部有尾须一对，善于跳跃。吃植物的根、茎和种子，对农业有害。雄的蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。课文中提到蟋蟀会唱歌，实际上蟋蟀是不会鸣叫的，那“口瞿口瞿口瞿”的声音是依靠翅膀摩擦发出来的。雄蟋蟀的右翅覆盖在左翅上面，细细观察它背上的翅膀，下面有一个特别突出的翅球。如果把翅球放在显微镜下观察，可以发现上面有锯齿状的突起，这个突起叫做“弓”。蟋蟀举起背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦左翅上的细脉，便发出悦耳的鸣声，这就是蟋蟀“唱歌”的秘密。

　　二、检查预习，整体感知

　　1.朗读课文，纠正读音，回答课文主要内容是什么？（在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。）

　　2.认读字词

　　（1）出示词语，用多种方式认读。

　　（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

　　随机指导“搜、抛

　　⒊理清内容

　　指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

　　三、朗读感悟，交流探究

　　1.探究第一段

　　（1）蟋蟀出名的原因是什么？（一是它会唱歌，二是由于它的住宅。）

　　（2）若把第二句改为“不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？

　　2.探究第二段

　　（1）自主读文，你读懂了什么？还有什么不懂之处？

　　（2）感悟探究

　　①蟋蟀选择住址与别的昆虫有什么不同？（不随遇而安，不用现成的巢穴。）

　　②理解“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”一句。（“随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。“不肯”二字说明不随环境的变化而改变，即将就对付。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。）

　　③蟋蟀在选择住址上有哪些特点？（排水优良，阳光温和）

　　③理解“它不利用现成……到卧室”一句。（前半句是突出它一点一点挖掘，后半句进一步补充与强调它“从大厅一直到卧室”都是一点一点挖掘的，突出了它是靠辛勤劳动才建成住宅的。）

　　④人们为什么对它的劳动成果感到惊奇？理解两个问句的句式和作用？（作用：承上启下）

　　（3）小结。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

《蟋蟀的住宅》第一课时教案2

　　一、激情导入，板书课题

　　1、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物，《蟋蟀的住宅》第一课时教案。

　　（幻灯片出示蟋蟀的图片）

　　谁认识这个小家伙？

　　（指名说。学生如果说出“蟋蟀”则板书，如果说出俗称则由俗称导入学名，再板书。）

　　除了它的名字外，你对它还了解多少？

　　（指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时鼓励学生的善于观察、勤于读书等。）

　　可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要研究它的住宅。

　　（板书：的住宅）

　　2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？

　　（指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。）

　　3、这些问题，今天我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分（板书：27），到底哪些问题能解决呢？请同学们打开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、朗读完后，如果你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。

　　3、学生默读。

　　4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一部分课文可以解决哪一个问题？

　　5、指名说哪一个问题课文可以解决，再读相应的课文。

　　6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？

　　（板书：了解）

　　7、学生再默读课文，然后再指名说。（同时板书一些重要的内容）

　　（我们开始提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？）

　　8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的认识，小学四年级语文教案《《蟋蟀的住宅》第一课时教案》。

　　（板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的）

　　课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很出名，原因也是这几个方面，下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗？

　　我们就先研究一下蟋蟀住宅的.特点吧。

　　三、深入学习第5、6自然段

　　1、请同学们朗读课文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特点？

　　（板书：特点）

　　2、学生自由朗读。

　　3、指名不看书说。

　　（如果学生说不好，则提示：同学们说不好，我想大概是读书时只注意读了，而忽视了思考和记忆，下面你再读一遍这两自然段，边读边思考刚才的问题，同时往脑子里记一下好吗？一会儿再说的时候肯定能说好。）

　　4、学生再读课文。

　　5、和你同位讨论一下你读这两自然段的收获好吗？

　　6、指名说蟋蟀住宅的特点。

　　（如果第一个学生说得条理不清，再提醒第二个学生按一定的顺序说。同时板书重要的特点，如：朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有*台，简朴、清洁、干燥、卫生等。）

　　7、针对蟋蟀住宅的特点，我画了一副剖面图。请同学们对照着图，再读一遍第5、6自然段，体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。

　　（幻灯片出示剖面图）

　　8、学生再读课文，体会。

　　四、转换角色复述住宅的特点及优点

　　1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时绝对没想到它的住宅还会如此讲究吧？既然小蟋蟀的住宅这么漂亮、舒服、使用，在现在市?

　　那么蟋蟀的住宅到底如何选择，怎样建造的呢？我们下一节课再作研究。

　　下课

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展6）

——《y w》第一课时教学设计

《y w》第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yīyíyǐyì

　　医姨椅意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yūyúyǔyù

　　淤鱼雨玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

　　yāyáyǎyà

　　鸭牙哑亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yiyayuyi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展7）

——翠鸟第一课时教学后记

翠鸟第一课时教学后记1

　　1、再讲翠鸟的外形特点是，教师应让学生首先找准文中，哪一自然段描写了翠鸟的外形特点，然后让学生，逐句朗读，画出写翠鸟的哪些部分，思考是按什么顺序写的，学生通过阅读，会很快找出翠鸟的外形特点，颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的涂巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，体态小巧琳珑，眼睛灵活，嘴巴长尖，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又长的嘴。

　　2、在教学翠鸟捕鱼的部分时，谁有勇气也来读读这两段，调动起学生读书的积极性，如在教学翠鸟，避开苇干像箭一样飞过去，叼起那条小驴，贴着水面往远处飞走了，只有那苇干还在摇晃，水波还在荡漾时，先让学生画去其中描写翠鸟动作的词语，重点理解更像箭一样飞。

《玲玲的画》第一课时教案3篇（扩展8）

——语文园地四第一课时教案

语文园地四第一课时教案1

　　【教学目标】

　　1.引导学生在认识玩具中识字。

　　2.能够积累描写心情的词语和与诚信有关的名言警句。

　　3.掌握三包围结构的字和全包围结构的字的写法。

　　4.用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

　　5.运用想象练习写话。

　　6.引导学生爱上阅读。

　　【教学重难点】

　　1.运用想象练习写话。

　　2.引导学生爱上阅读。

　　【教学准备】

　　课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.引导学生在认识玩具中识字。

　　2.能够积累描写心情的词语。

　　3.用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　师：喜欢玩玩具吗？今天老师带大家一起进入语文园地四，让大家尽情地玩玩具，不过，我要考考大家，只有认出这些玩具的名字才会有资格玩。马上进入“识字加油站”。(课件)

　　二、识字加油站。(课件)

　　1.师：欢迎来到“识字加油站”，大家认真看，你认识哪些生字？

　　2.试着认读出示的字。

　　出示：“陀、螺、毽、倒、翁、枪、橡、板、控、坦、克”我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。

　　3.小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，你是怎么认识这些字的。

　　4.集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法：熟字加偏旁：陀、倒、橡、控。

　　熟字加熟字：螺、毽、枪、坦。

　　5.请你试一试给这些字组个词，看谁找的好朋友多。学生自由组词，师生评价。

　　6.积累词语。

　　(课件)陀螺毽子不倒翁玩具枪橡皮泥七巧板溜溜球遥控*

　　7.拓展识字说话。(课件)

　　你还玩过什么玩具？

　　我玩过

　　8.小结识字方法。

　　师：大家只要在生活中做个有心人，即使是玩耍，也会认识很多生字，学习很多知识。

　　三、字词句运用。

　　师：再来考考大家，看看你积累了多少词语。

　　1.请同学们先动动脑筋，想想*时积累的词语，能不能分类写下来。

　　2.自由写出词语。

　　3.同桌交流。

　　4.全班交流。(课件)

　　形容生气的词语有：愤怒、怒火中烧、怒发冲冠等。

　　形容高兴的词语有：兴高采烈、兴致勃勃、喜气洋洋、兴奋等。

　　形容难过的词语有：悲伤、伤心欲绝、痛哭流涕、悲痛等。

　　5.小结：只有*时多积累，在运用到*时写话中，才会让你的语言更生动、更形象。

　　6.看这个句子(出示课件)，用上词语“一会儿……一会儿……一会儿……”就把做的很多事联系起来。

　　(1)谁来读一读。

　　(2)你观察过妈妈回到家的情景吗？你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”描述一下妈妈回到家都干了什么吗？(课件)

　　(3)学生说话，师生评价。

　　(4)孙悟空神通广大，他能七十二变，你能想象一下他能变成什么吗？

　　(5)练习说话。

　　孙悟空真是神通广大，一会儿，一会儿，一会儿。

　　(6)谁能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说说其他的情景？(课件)

　　四、布置作业。

　　课下搜集有关描写心情的好词佳句，并试着运用到*时的说话中。

　　【板书设计】

　　熟字加偏旁：陀倒橡控

　　熟字加熟字：螺毽枪坦

　　形容生气的：

　　形容高兴的：

　　形容难过的：

　　一会儿……一会儿……一会儿……