渔夫的故事教案1　　学习目标　　①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词下面是小编为大家整理的渔夫故事教案五篇,供大家参考。

渔夫的故事教案1

　　学习目标

　　①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　③理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　●导入课文，激发兴趣

　　①从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？

　　②导语：图中反映的是古代*著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

　　●自读故事，完成以下自学要求

　　①把课文读正确流利。

　　②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

　　③简要讲述这个故事。

　　●交流讨论

　　①指名读课文，认读生字。

　　②交流思考的问题。

　　a、交流魔鬼为什么要杀渔夫。

　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的*本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

　　b、交流对渔夫的看法。

　　在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

　　总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

　　●创设情境，口语交际

　　①情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

　　②情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

　　先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

　　●作业

　　①读读记记本课要求读记的词语。

　　②把故事讲给家人听。

渔夫的故事教案2

　　[教学目标]

　　1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。

　　2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

　　3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　[重点、难点]

　　1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

　　2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

　　[教学方法]

　　讨论式、电教辅助式。

　　第一课时

　　一、复习回顾民间故事的特征

　　二、检查课后练习四、进行正音

　　渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

　　四、范读课文(或听课文录音)

　　五、理清文章思路、分析结构

　　1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

　　2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

　　3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

　　六、组织学生讨论故事的细节描写

　　1、渔夫第四次撒网的动作描写：撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶

　　2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……

　　3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

　　4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。

　　学生朗读有关细节描写的语句。

　　七、分角度有表情地朗读课文

　　八、布置作业

　　1、归纳本文的寓意；

　　2、分析渔夫同魔鬼的对话描写；

　　3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写——两次正面交锋

　　三、要求学生从概括形象入手，归结寓意。

　　通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

　　提问：a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃*念头，说明了什么？

　　b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？

　　c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？

　　d、魔鬼再次求绕表现了什么？

　　寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　　让学生说说自己知道的其他类似的事例。

　　四、分组进行故事比赛

　　要求：1、在关键处有细节描写；

　　2、突出人物性格特征。讲述后进行评议。

　　五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

　　六、布置作业

　　课外阅读《一千零一夜》故事。

渔夫的故事教案3

　　预习积累：

　　1、给文段标上序号，富有感情色彩的朗读故事。

　　2、了解民间故事集《一千零一夜》。

　　相关课程标准：

　　1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

　　2、重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。

　　教学目标：

　　1、了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。

　　2、掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。

　　3、学习渔夫勇敢、智慧的个性，培养敢于同恶势力做斗争的经验。

　　评价任务：

　　1、分角色朗读课文，读出不同语气来。

　　2、体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　同学们，相传古代印度与*之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日清晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王不忍杀她，允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。这就是*民间故事集《一千零一夜》的由来，又名《天方夜谭》，它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时代*和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》。（板书题目）

　　解题：“渔”即打鱼。“天方”指中东*地区，“夜谭”即彻夜深谈。“轶（散失）事”即世人不知道的史事。

　　展示并阐释学习目标。

　　二、分角色朗读课文：

　　朗读辅导：探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化，培养学生的角色意识，读出众多“？”“！”的语气。

　　渔夫的“简单些。”——胆怯、急切的语气。

　　魔鬼的“问吧，说简短些。”——不耐烦的语气。

　　三、探究故事情节曲折的特点：

　　1、复述渔夫的故事。

　　2、探究情节结构曲折的特点：

　　开端（1-2）：捕鱼捞瓶，好奇开瓶。

　　发展（3-14）：放魔出瓶，生死较量。

　　高潮（15-22）：诱魔入瓶，斗智斗勇。

　　结局（23-24）：扔瓶入海，战胜魔鬼。

　　设计意图：一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流，训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。

　　四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法：

　　1、初识渔夫：

　　“从前有一个老渔夫，靠打鱼谋生，供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见，喜笑颜开。”——贫穷、善良。

　　“渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。”——意外、慌张、胆怯、不知所措。

　　“所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”——诚实、善良。

　　2、探究对魔鬼外貌描写的作用：

　　似的头颅， 似的手臂， 似的腿杆， 似的大嘴， 似的牙齿， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。

　　让学生勾勒魔鬼的形象，体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。

　　同时强化记忆排比句的顺序：头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身躯→五官）。

　　3、安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演，探讨以下问题：

　　魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理（心理描写），如果前三个世纪有人救了他，魔鬼会兑现他的承诺吗？——不会，因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。

　　“正因为你救了我，我才要杀你啊！”——凶残狡猾，恩将仇报。

　　“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。”——对渔夫的心理描写，体现了渔夫机智的一面，人一定能战胜邪恶。

　　“这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。

　　“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶，就迅速（动作利落）拾起盖印的锡封，把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！”“我要把你扔（感情色彩明显，充满了愤恨）到海里……这一回我非叫你在海里待一辈子不可。（双重否定句式加强语势）……我还要……叫所有的人……立刻……让你永远……直到……”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点，嫉恶如仇，正义压倒了邪恶。

　　课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好？——引导学生从文章的主人公角度去思考，并且文章是从渔夫的活动展开的。

　　设计意图：引导学揣摩语言，体会语言的功力，并朗读巩固。

　　五、拓展写作：

　　任选一题，续写渔夫的故事（字数在300字左右）：

　　1、《渔夫回家》。（参考《语文助学》“学习测评”第10题）

　　2、《魔鬼向善》。（参考课后“阅读练习探究”第三题）

　　六、字词训练：

　　1、读准字音：

　　渔yú夫 锡xī封 撬qiào起 魔mó鬼 耸sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

　　啰唆suō 弥mí漫 丑陋lòu 宝藏zànɡ 塞sāi满 披头散sàn发

　　2、解释词语：

　　【渔夫】打鱼的人。

　　【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。

　　【喜笑颜开】心情愉快，满脸笑容。

　　【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。

　　【下流无耻】卑鄙龌龊wòchuò，不知羞耻。

　　【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

　　【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。

　　【桅杆】船上挂帆的杆子。

　　【宝藏】储藏的珍宝或财富，也指矿产。

　　【啰唆】（言语）繁复。也作啰嗦。

　　【口吻】说话时的流露出来的感情色彩；口气。

　　七、布置作业：

　　一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克

　　请同学们课下收集、阅读《一千零一夜》。

　　板书设计：

　　教学反思:

　　1、 让学生在充分预习的基础上是能够圆满完成教学任务的。揣摩语言是教

　　学的难点，引导学生进入角色，体会人物的性格特征和心理特点，读出不同句子里众多的“？”“！”的语气，使对话有声有色。在课本剧表演中，曲折的情节和人物鲜明的对话更能激起学生观与赏的兴趣，愉悦中完成了教学任务。拓展写作训练了学生的想象与联想，给学生以思维的空间，使现实与幻想结合起来。这是本课所得。

　　2、故事中的大善大恶往往是贴了标签的，学生容易总结和归类。现实生活中的小善小恶容易忽视，或识不透伪善，能熟记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，而做行却不以为然，同恶势力做斗争的胆略和经验还不足。这是课中应该联系实际所加强的品行善恶的教育。

渔夫的故事教案4

　　课前预习：

　　1、完成助学中的预习积累部分。

　　2、熟读课文，标出自然段序号。准备课本剧表演。

　　相关课程标准陈述：

　　“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的”；“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。

　　2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。

　　3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。

　　评价任务：

　　1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。

　　2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题：

　　（1）一位 的渔夫；一个 的魔鬼。

　　（2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么？联系实际谈谈启示。

　　3、放开想象，拓展思维，续写故事。

　　教学过程

　　一、简介作品，导入新课。

　　“很久很久以前，在*地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事……”

　　（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识）

　　这节课就让我们跨越时空，到*领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”

　　二、展示学习目标

　　1、了解《一千零一夜》，掌握文中出现的常用生字、新词。

　　2、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　3、初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析人物形象。

　　4、感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）

　　1、出示题目，检查预习效果。让两名*时字词基础较差的学生上黑板板书，其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方，小组内互批，改正并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字，错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。

　　2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。

　　小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。

　　要求：（1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过2分钟。

　　（2）故事情节交代清楚完整。

　　有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。”

　　有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。”

　　四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象）

　　1、弱小的`渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！

　　（1）小组内分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词语。

　　教师指导朗读：“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

　　（2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。

　　演员——魔鬼：李振 渔夫：朱正君

　　道具——面具2个、马夹、风衣

　　舞台监督——张潇誉

　　音响——魔鬼进出场模拟录音

　　在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫

　　和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。

　　（3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何？

　　生：“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是对于课本还是不够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。”……

　　（4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔鬼？

　　学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。

　　生：从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。……善良的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着冷静的渔夫……

　　生：从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。……凶狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼……

　　2、教师点拨，择要板书：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良

　　魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。

　　3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

　　5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。

　　6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻，夸张；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

　　7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

　　五、读一读，思一思（学有所获，获有所用）

　　1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？

　　学生根据前面几个环节，很容易得出学习本文的启示。

　　生：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　　2、出示图片（抢劫手机，小偷……），如果大家遇到下面几种情况，应该怎么办？

　　学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。

　　生：“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作，再报警，铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇”……

　　3、师小结，出示

　　“心中有正气，魔鬼远离你！

　　心中有勇气，魔鬼也畏惧！

　　心中有智慧，魔鬼没办法！

　　我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫 ”

　　学生用充满正气的语调齐读。

　　六、想一想，写一写

　　任选一个题目，展开想象，续写故事。

　　（1）《魔鬼被投入大海以后》

　　（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

　　要求：想象合理，表达流畅。

　　学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。

渔夫的故事教案5

　　课时目标：

　　1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

　　2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。

　　教学程序：

　　一、巩固预习

　　1、让一名*时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：

　　(生书写) 撒 撬 弥 桅 唆 吻

　　指名一生写出字音，师生共同正音。

　　2、解词：笑逐颜开 恩将仇报 堂堂

　　二、解题启思

　　1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？

　　生：选自《一千零一夜》。它是*民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指*地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪*的器的风土人情，显示了古代*人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

　　2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？

　　生：因为文章是从渔夫的活动展开的。

　　三、梳理情节：

　　1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

　　渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。

　　2、学生讨论，并领会情节的曲折性。

　　生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。

　　板书：喜悦 害怕 自信 果断 情节曲折

　　四、研习性格

　　1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

　　提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

　　2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

　　演员——魔鬼：魏礼伟 渔夫：刘见乐

　　道具——面具2个、马夹、风衣内衬

　　舞台监督——杨绿野

　　音响——魔鬼进出场模拟录音

　　3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？

　　生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

　　4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？

　　学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢(渔夫)

　　凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)

　　五、想象描述：

　　1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

　　2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。

　　六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

　　板书：

　　渔夫 善良、诚实 机智、勇敢

　　(魔鬼 凶恶 愚蠢、狡猾

　　的

　　故事 喜悦 果断

　　情 节 曲 折

　　自信

　　害怕