绘本《犟龟》教学设计1　　一、教育目标　　㈠知识储备点　　1、了解童话这种文学作品的特点。　　2、通过反复朗读、讨论，领会课文主题。　　㈡能力培养点　　1、理清作者思路，把握文章结构。　　2、了解此下面是小编为大家整理的2023绘本《犟龟》教学设计五篇【通用文档】,供大家参考。

绘本《犟龟》教学设计1

　　一、教育目标

　　㈠知识储备点

　　1、了解童话这种文学作品的特点。

　　2、通过反复朗读、讨论，领会课文主题。

　　㈡能力培养点

　　1、理清作者思路，把握文章结构。

　　2、了解此类文章的写法，培养学生的口头和笔头表达能力。

　　㈢情感体验点

　　领会本文含义：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。

　　二、教学重、难点

　　1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的从而正确理解文章主题。

　　2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、教学设计

　　第一课时

　　㈠本课目标

　　1、了解童话的一般特点。

　　2、分角色朗读课文，理清层次，把握结构。

　　㈡教学流程

　　1、情景导入

　　回顾《龟兔赛跑》的故事，初步领会小乌龟的特征。

　　2、语文活动――讲故事，说形象

　　每学习小组讲述一个关于小乌龟的故事，并讨论其中小乌龟的形象。

　　3、合作探究

　　⑴整体感知：教师播放朗读全文的动画片，让学生整体把握课文内容，激发学习兴趣。

　　⑵双边互动

　　『互动1』

　　自由朗读课文，要求：

　　①标记生字新词，读一读，写一写

　　②体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。

　　『互动2』

　　小组分角色朗读课文，要求：进一步体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。

　　『互动3』

　　童话对话的朗读，要求：各组推选出最佳角色

　　4、学习小结。

　　5、实践探索

　　以小组为单位，表演《犟龟》。

　　第二课时

　　㈠本课目标

　　分析小乌龟形象，弄清主题。

　　㈡教学流程

　　1、复习导入

　　同学们回忆一下，小乌龟在参加狮王二十八世婚礼时遇到了哪些困难？它是怎样说的？

　　2、双边互动

　　『互动1』

　　课文朗读与表演，要求：

　　①朗读的同学注意语气、语调﹑语速；

　　②表演的同学注意动作、表情；

　　③其余的同学事后加以评价。

　　『互动2』

　　小组讨论：小乌龟“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？

　　『互动3』

　　课文的标题是“犟龟”，小乌龟的“犟”表现在哪些地方？你如何评价这样的性格？

　　『互动4』

　　小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个胜利者？

　　3、学*结：

　　学了本文，你最大的收获是什么？

　　4、延伸拓展

　　在你的身边，有没有类似“犟龟”的人和事？谈谈你的感受。

　　5、布置作业

　　小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物，请同学们好好想想，这时那些小动物会说些什么呢？小乌龟又是怎样回答的呢？揣摩它们的语言、神态、心理等，并用文字表达出来，写在自己的周记本上。

　　6、板书设计

　　17、犟龟

　　1、腿短路长

　　2、走反方向我的决定

　　3、婚礼取消不可改变

　　4、狮王去世

绘本《犟龟》教学设计2

　　教材分析

　　《犟龟》是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。

　　学生分析

　　学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

　　设计理念

　　通过教学达到“课程标准”中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”的要求，使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　学习本文目的是让学生了解童话特点，欣赏品味犟龟这一形象，培养学生的想象能力和创新意识。

　　2、过程与方法目标：

　　在教学过程中教师应以激发想象，激活学生思维为重点，以阅读、讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生*等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　《犟龟》是一篇优美而含义深刻的童话作品，同时，作为文学作品，也留下了诸多“悬念”、“疑点”，或者说给读者留下了不少思考空间。在新课改的理念的指导下，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道《龟兔赛跑》的故事吗？今天让我们再来认识一只小乌龟，它就是德国作家米切尔恩德笔下的《犟龟》。（板书课题）

　　【激发学生的兴趣，调动他们的积极性】

　　二、整体感知

　　（一）感知“形象”

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、请学生用一、二句话概括这个故事的内容。

　　3、思考“犟”的含义？在课文中找到体现“犟”的语句勾画下来。

　　（预设操作方法：学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，并在书上作必要的圈点、勾画，在空白处作批注）

　　【了解课文内容，初步感知犟龟的形象】

　　（二）理解“形象”

　　请你说说这只犟龟与《龟兔赛跑》中小乌龟有哪些相同点？又有哪些不同点？为什么会有这些不同点呢？

　　（发纸给学生，小组边讨论边写，要求学生通过比较，分析越细致越好）

　　（小组派代表回答，互相补充不完整之处。）

　　【通过比较，学生对犟龟的认识更进一步。通过比较的方式，学生的思维也得到一定锻炼。学生合作的氛围也很浓】

　　（三）感悟“精神”

　　1、你今天认识了怎样一只小乌龟？（讨论回答）

　　2、从这个故事中你得到什么启发？懂得了什么道理？让我们从古今中外名言警句中寻找答案来共勉吧。（学生讨论回答,并让学生记在书上）

　　【犟龟的形象在学生头脑中鲜活起来，成为立体。学生对犟龟的品质认识过程中，自己的情感也得到升华】

　　三、延展训练

　　课文结尾，小乌龟可能遭到猴子的嘲讽，他会怎样回答呢？请你发挥想象能力为猴子、犟龟设计一段对话。注意抓住犟龟的个性特征，体现“犟”的精神。

　　（小组讨论，并分角色表演）

　　【有效地发展了学生的想象能力，学生对犟龟的形象也有了更为深刻的认识。】

　　四、延伸思考

　　1、小乌龟是成功者还是失败者？

　　2、你在生活中有没有“犟”过一回的事例？请你说一说自己的感受。

　　3、你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！

　　（学生再次关注课本，互相交流彼此的看法和疑问）

　　【联系生活的实际，鼓励学生提出疑问，培养他们大胆质疑的习惯】

　　五、布置作业

　　写一篇“《犟龟》读后感”

绘本《犟龟》教学设计3

　　学习目标：

　　1、分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

　　教学重难点：

　　理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。

　　教学准备：

　　学生充分地预习课文。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、激趣引入，初理“犟”

　　1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星，它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗？（学生回答：乌龟）对，今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。（按键出示课题）

　　2、齐读课题。“犟”是什么意思呢？谁来告诉大家？（指导学生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名学生回答。）（按键出示字幕——犟——固执，不听人劝）。

　　二、整体感知，发现“犟”

　　1、课文的标题是“犟龟”，那这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢？这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：（按键出示字幕：朗读课文，要求：

　　（1）读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。

　　（2）在文中找出最能体现小乌龟“犟”的特点的句子。）

　　2、指名同学接力复述课文。

　　3、文中哪句话最能突出小乌龟“犟”的特点？

　　归纳：按键出示字幕：我的决定是不可改变的。

　　4、“我的决定是不可改变的。”这句话在文中出现了几次，每次是在怎样的情况下说的，说明了什么？（先找到相关部分，再读，最后再分析）。

　　三、合作探讨，感悟“犟”

　　1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么？在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢？相机按键板书：

　　（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小乌龟——决定不可改变

　　启发：当你被别人轻视时，你会怎么办？

　　（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

　　（2）蜗牛——方向反了 小乌龟——调转方向

　　为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）

　　启发：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（（1）改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。（2）一个方向走到底，付出任何代价也不改变。因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧）。

　　（3）壁虎——婚礼取消 小乌龟——我的决定是不可改变的

　　（4）乌鸦——狮王去世 小乌龟——我的决定是不可改变的

　　当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？

　　（（1）继续努力；（2）放弃努力）

　　2、如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况谈谈你的看法。

　　生：（自由讨论并发表意见）

　　（好：是因为有执著的精神；坏：是因为不听人劝，一意孤行。）

　　3、你认为犟龟是成功了还是失败了？（结合课后练习）

　　（我认为犟龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，最后它实现了自己的愿望。）

　　4、师小结评：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

　　5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速。（读完课文，指名评价）

　　四、质疑解疑，深究“犟”

　　师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题。

　　1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题：

　　（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么？

　　（2）是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？

　　2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的.问题，现在来谈谈你的收获。

　　五、拓展想象，深化“犟”

　　请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢？学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。

　　六、总结全文。

　　同学们，我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得精彩，犟得可爱，犟得有理。

　　板书设计：

　　腿短路长

　　9、犟龟 走错方向 我的决定

　　婚礼取消

　　不可改变

　　狮王去世

绘本《犟龟》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

　　二、教学重点

　　在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

　　三、教学准备

　　学生充分的预习课文，收集作者的有关资料

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。

　　有小乌龟赢的，有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的，还有……

　　今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。

　　(二)介绍作者

　　先学生介绍，然后老师补充。

　　米切尔·恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积薄发，发表了小说，并因此成功为20 世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

　　(三)既然米切尔·恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话故事一定很精彩，让我们来大声朗读课文。

　　(注意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求：朗读课文，要求：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态)

　　(四)整体感知

　　指名同学接力复述课文。

　　(五)列举小动物进行性格分析

　　作为一篇童话，同学们一定比老师更有发言权，那么我们来说一说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的语气和神态应该是怎样的?

　　(蜘蛛：嘲笑、自以为是;壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚定不移)

　　(六)这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiàng”念对了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“强”，倔强，下面的偏旁，是“牛”，*时我们爱说，“某某真是牛脾气”，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

　　(七)小乌龟的“犟”究竟体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。

　　1、为什么说小乌龟是个犟龟?

　　(归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和障碍都不改变初衷，一往无前。)

　　2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准目标坚持到底?

　　(归纳：“参加这有史以来最热闹的婚礼”“我的决定是不可改变的”)

　　3、文中一再重复这句话有什么作用?

　　(归纳：突出小乌龟决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。)

　　4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢? 相机板书：

　　蜘蛛——嘲笑，爬得慢

　　蜗牛——方向反了

　　壁虎——婚礼取消

　　乌鸦——狮王去世

　　小乌龟——我的决定不可改变

　　(归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和建议。)

　　5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么?退缩了么?

　　它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢?请结合文章具体语句谈。

　　(归纳：有自信，有战胜困难的勇气，有顽强的毅力，还要能听取正确的意见。)

　　小结：这样看来，光有对目标的坚定执著是不够的，还需要勇敢自信，顽强坚毅，这样才能到达你心中的目的地。

　　6、可老师还有个疑问，如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢?

　　小乌龟锻炼了意志，增长了见识，交了朋友，证明了“我能”……(有创见的看法应给予肯定。)

　　(小结：看来，成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是成功。)

　　(八)师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像——休一样大胆地发现问题，提出问题。

　　学生自主质疑解疑。

　　(九)大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，现在我们来谈一谈你的收获。

　　(十)最后我们来讨论一下小乌龟的“犟”值得吗?

　　师小结：我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。

绘本《犟龟》教学设计5

　　一、设计说明

　　《犟龟》是一篇典型的拟人体童话作品，文中所描写的动物都带有鲜明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点，还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主，以品味语言为辅。可以使用情境教学法、讨论法等多种教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。

　　二、教学目标

　　1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。

　　2、欣赏、品味童话语言。

　　3、在师生互动中探讨本文的主题，理解小犟龟的“犟”劲。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”，这副对联描述的是汉朝使臣苏武，出使匈奴被扣，在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记自己的责任，汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃，一直等到归国复命的那一天。《犟龟》这篇童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点，希望同学们读完文章之后，能说说他们的共同点是什么。

　　（二）整体把握

　　1、从标题和书下注释切入

　　文章题目为“犟龟”，如何理解这个“犟”字呢？课文注释中对“犟”的解释是“固执，不听人劝”。你觉得文章中小犟龟的“犟”除了这种解释，还有没有别的解释？如果你不同意书下注释对“犟”的解释，请你结合犟龟的故事解释文章中“犟”的含义。

　　以对“犟”的新解来激发学生的阅读兴趣，引导学生探究文章内容和主题，更深刻地了解“犟”在本文中体现出的特定含义。

　　2、从文体特征切入

　　《犟龟》是一篇童话，作者在小乌龟身上赋予了很多人的特征。这种拟人化的手法在文中其他小动物身上也有运用，尝试分析这些小动物的性格特征，并联系生活中的实例，谈谈自己的看法。

　　从童话的文体特征入手，引导学生在感性认识的基础上总结出童话的一些基本特点，并将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章的阅读中。

　　3、从阅读反思与质疑切入

　　这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍，由此学生很容易走进浅阅读或假阅读的层面，从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。

　　方式一：教师提问，学生思考。

　　小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿望，为什么在最后一段中小犟龟却说它“感到非常幸福”呢？如何评价小乌龟的“犟”？让“犟龟”感到幸福的究竟是什么呢？

　　学生对文章主旨的认识，一般建立在对主人公形象的认识上，“犟龟”的形象本身就具有一定的复杂性，引导学生走进“犟龟”的内心世界，就不难发现犟龟的幸福来自追求目标的过程。

　　方式二：学生提问，学生回答。

　　给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上，在纸条上写下1—2道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里，然后再用五分钟的时间猜测别人设置的问题，并在书上寻找答案。接下来，每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题，由老师和学生一起做出评定，给出分数，最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。

　　（三）重难点突破

　　1、从形象对比突破

　　方式：用列图表的方法来比较犟龟和其他小动物的不同态度。

　　2、从情景创设突破

　　《犟龟》一文写了许多小动物，每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之一的篇幅，可预先布置学生将本文编排成课本剧，以简单的道具为辅助手段，鼓励学生将文章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来，以加深对课文的理解。

　　3、从语言表达突破

　　学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下，结合自己*时的阅读实践，回家准备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学交流，要求：（1）语言表达流利简洁；（2）人物形象生动活泼；（3）童话故事主旨鲜明，有较为深刻的寓意。

　　这一教学环节可以放在第二课时，能促使学生更好地掌握童话的基本要素，并且激发学生阅读和创作童话的兴趣，为本单元后面的教学作铺垫。

　　四、拓展延伸

　　1、这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了犟龟的形象，请你也试着结合一种动物的特征，创作一则富有深意的童话故事。

　　2、改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为“……眼中的小犟龟”的文章，看看有没有更新颖的观点和角度。

　　3、结合本文拓展阅读《格林童话》《安徒生童话》中描写小动物的篇目，以读书会的形式在班内交流这三个作家笔下的小动物形象的异同点。