《亲爱的爸爸妈妈》教案设计1　　[教学目标]　　1、继续进行朗读训练，做到有感情的朗读课文。　　2、整体把握课文内容，揣摩文中重点语句的含义。　　3、体会人们对战争的控诉和对和*幸福的向往。　　[教下面是小编为大家整理的2023年《亲爱爸爸妈妈》教案设计3篇,供大家参考。

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计1

　　[教学目标]

　　1、继续进行朗读训练，做到有感情的朗读课文。

　　2、整体把握课文内容，揣摩文中重点语句的含义。

　　3、体会人们对战争的控诉和对和*幸福的向往。

　　[教学重点]

　　在整体把握中重点研读文中意味深长的句子。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　由题目导入。在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。

　　二、整体感知

　　快速阅读课文，概括四部分内容。

　　第一部分写作者在纪念第的所见所闻和与莫马的交谈。

　　第二部分写纪念地的演出。

　　第三部分写作家们在一起座谈。

　　第四部分摘录被残杀者的遗言。

　　三、问题探究

　　㈠阅读质疑仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决；不能解决的全班交流时提出讨论。

　　㈡全班交流师生共同对问题进行归类整理。

　　可以围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，这句话展开问题。

　　问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。

　　“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。

　　景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。

　　语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。

　　神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。

　　“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。

　　场面描写——纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的渴望是美丽的。

　　在雨中的朗诵和合唱是美丽的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶狠。

　　西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。

　　遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。

　　四、作业

　　1、按照题目要求，发挥想象，扩写一个片断作文。

　　①想象在克拉库耶伐次这座小城发生的这场杀戮的具体情景，如塞尔维亚人民的晚清抵抗、孩子们临死前的情景、纳粹的残忍凶暴，写一个300字左右的片断。

　　②阅读课文这段文字，“纳粹在灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走了，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一刻！’”香型课堂上的情景（那位老师的深情动作，纳粹士兵的动作），写一个200字左右的片断。

　　③想象巴法尔给他父亲写信时的情景，把巴法尔的新扩展成300字左右的片断。

　　2、交流点评。

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计2

　　一、课前准备

　　1、熟读课文，疏通字词。

　　2、查找有关纳粹暴行的资料。

　　二、导入新课

　　课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情。

　　三、出示目标

　　1、领会文章的主题。

　　2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

　　3、热爱和*，珍惜今天的幸福生活。四、整体感知

　　1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。 2、文章表达的主题是什么？五、合作探究

　　阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。六、研读赏析

　　课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

　　2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

　　3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

　　七、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：

　　1、对于当年*犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？

　　2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计3

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1、握叙事性作品中的人物和事件。

　　2、领会文章的主题。

　　3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。

　　过程与方法目标

　　1、搜集、整理有关战争资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。

　　2、借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。

　　情感态度与价值观目标

　　在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对*强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和*与幸福的重要。

　　教学重点：

　　1、握叙事性作品中的人物和事件。

　　2、领会文章的主题。

　　3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感

　　4、利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。

　　教学难点：

　　1、培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。

　　2、对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。

　　教学方法：

　　“三单元”教学法

　　课前准备

　　1、熟读课文，疏通字词。

　　2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。

　　教学过程：

　　认知阅读

　　一、激情导入，积蓄情感。

　　1、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。

　　(点击课件：《我爱我家》视频。)

　　同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。

　　2、我们今天生活在和*幸福的年代，感受着爱的阳光。可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。(声音哽咽)今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

　　3、出示课题。

　　4、简介作者。

　　聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武*。

　　萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

　　5、展示教学目标。

　　6、检查预习情况。

　　理解阅读

　　二、速读，析一析内容与主题。

　　1、自由朗读，把握文章内容并复述。

　　(提示：抓住问中的记叙要素梳理情节)

　　2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。

　　(学生默读，概括归纳。)

　　提示：第一个是坟地所见所闻;第二是记述各种演出记念活动;第三是记录作家座谈会;第四是摘录遗言。

　　3、文章的主题。

　　世间永远不能再有战争和屠杀了.

　　三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。

　　1、参观完这个遗址， 法国著名的哲学家萨特写下了这样一段文字。

　　(点击课件：萨特的话。)

　　2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢?为什么?

　　3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗?

　　(同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。)

　　提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。

　　面对*的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

　　4、不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么?

　　提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩

　　四、圈读，析一析“西德”与“日本”。

　　1、圈出西德作家和日本人的发言

　　2、具体说说面对当年*犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同?

　　西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感

　　日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。

　　3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?

　　身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。所以，人闷对他表示理解，尊重，谅解。

　　4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

　　那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。我从“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一定没有人理那个日本人。

　　拓展阅读

　　五、多角度探究情感体验。

　　同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再交流。是呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。

　　六、善用资料，升华文本的情感。

　　战争带给人们的心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料，更深刻感受作家对幸福生活，对和*世界的强烈呼唤。

　　(学生展示资料，并适当讲解。)

　　(教师展示二战中日本轰炸珍珠港的电影剪辑片段)

　　七、总结。

　　(配以背景音乐《和*之歌》)

　　我知道同学们准备的资料还有很多，在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和*的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和*。同学们，希望我们都是和*的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和*与幸福。