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《天地人》教学反思五篇(完整文档)
2023-01-26 11:30:07 ℃《天地人》教学反思1 《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,下面是小编为大家整理的《天地人》教学反思五篇(完整文档),供大家参考。
《天地人》教学反思1
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有:天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“土”。
人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好奇劲过了以后,效果就不那么明显了,针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们在玩中就把识字目标完成。
《天地人》教学反思2
本课是识字单元的开篇,也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文,本节课中我重点引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1、情境中识字
由于学生还未学习拼音,我就结合图片和生活实际,帮助学生读准字音,理解字意。如:认读“地”时,我多媒体展示了各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的沙地;长满草的叫草地;铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋,前几个是我说出了答案,到后来学生已经都自己说出来了,有的还自己创新了,如:长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性,也提高了他们识字的兴趣。
2、游戏中识字
对于“你我他”三个字,教学时是有难度的,既不能过多的设计人称,又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小,特别喜欢游戏。因此,在这一环节中,我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组,抽签“你”“我”“他”,,抽到哪个字,就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字,学生学起来也轻松不少。
《天地人》教学反思3
这一课我给孩子们创建了有意思的ppt,使孩子们学习汉字的兴趣满满,由于《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉,在教学过程中没有注意到孩子们的差异性,只做到了一视同仁,没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣,在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟,会有学生容易走神。
在下一步的教学过程中,我要尽快了解每一个学生的学习特点,性格特点,尽量做到因材施教,兼顾每一个学生的学习特点和性格特点,有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生,进一步强调学生的课堂纪律,规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏,在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。
《天地人》教学反思4
本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在*时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
《天地人》教学反思5
本课是识字单元的开篇,也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文,本节课中我重点引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1、情境中识字
由于学生还未学习拼音,我就结合图片和生活实际,帮助学生读准字音,理解字意。如:认读“地”时,我多媒体展示了各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的沙地;长满草的叫草地;铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋,前几个是我说出了答案,到后来学生已经都自己说出来了,有的还自己创新了,如:长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性,也提高了他们识字的兴趣。
2、游戏中识字
对于“你我他”三个字,教学时是有难度的,既不能过多的设计人称,又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小,特别喜欢游戏。因此,在这一环节中,我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组,抽签“你”“我”“他”,抽到哪个字,就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字,学生学起来也轻松不少。
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