《新村鱼乐池》教学设计1　　一、教学目标　　1．会按一定顺序观察图上的景物。　　2．会按一定顺序把图上的景物有条理地写下来。　　3．感受祖国建设的成就，人民生活水*的提高。　　二、教学重、难点　　通下面是小编为大家整理的2023《新村鱼乐池》教学设计3篇（范例推荐）,供大家参考。

《新村鱼乐池》教学设计1

　　一、教学目标

　　1．会按一定顺序观察图上的景物。

　　2．会按一定顺序把图上的景物有条理地写下来。

　　3．感受祖国建设的成就，人民生活水*的提高。

　　二、教学重、难点

　　通过对图画的观察，感受祖国日新月异的变化，并结合本地情况开展作文。

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　联系实际引导学生说说本地居民住宅建设的情况，由近及远观察图的内容，明确这次作文的要求，开始作文。

　　（二）教学过程

　　1．让学生开展一次实践活动，观察自己身边居民住宅的变化，也可以搜集一些相关图片，并结合组织相关小队活动。

　　2．指导观察图上的景物。

　　（1）按照一定的观察顺序，立足一个观察点观察图上的景物。

　　（2）学生自由地用恰当的词语进行表达，指名说。

　　教师对学生用的好的词语展示在黑板上，进行激励。

　　集体对参与口头说话的同学进行评议，同桌互说。

　　（3）学生整理自己的思路，形成初稿。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　基本完成作文，组织交流、评议。

　　（二）教学过程

　　1．学生继续打草稿，教师巡回对个别基础不太好的同学进行辅导。

　　2．同桌交流，同组交流，自由交流。

　　3．毛遂自荐，交流自己的作文初稿，说说自己的写作思路，集体评议。

　　4．修改自己的`作文，并抄到作文本上去。

《新村鱼乐池》教学设计2

　　一、教学目标

　　1．会按一定顺序观察图上的景物。

　　2．会按一定顺序把图上的景物有条理地写下来。

　　3．感受祖国建设的成就，人民生活水*的提高。

　　二、教学重、难点

　　通过对图画的观察，感受祖国日新月异的变化，并结合本地情况开展作文。

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　联系实际引导学生说说本地居民住宅建设的情况，由近及远观察图的内容，明确这次作文的要求，开始作文。

　　（二）教学过程

　　1．让学生开展一次实践活动，观察自己身边居民住宅的变化，也可以搜集一些相关图片，并结合组织相关小队活动。

　　2．指导观察图上的景物。

　　（1）按照一定的观察顺序，立足一个观察点观察图上的景物。

　　（2）学生自由地用恰当的词语进行表达，指名说。

　　教师对学生用的好的词语展示在黑板上，进行激励。

　　集体对参与口头说话的同学进行评议，同桌互说。

　　（3）学生整理自己的思路，形成初稿。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　基本完成作文，组织交流、评议。

　　（二）教学过程

　　1．学生继续打草稿，教师巡回对个别基础不太好的同学进行辅导。

　　2．同桌交流，同组交流，自由交流。

　　3．毛遂自荐，交流自己的作文初稿，说说自己的写作思路，集体评议。

　　4．修改自己的作文，并抄到作文本上去。

《新村鱼乐池》教学设计3篇扩展阅读

《新村鱼乐池》教学设计3篇（扩展1）

——《鱼》教学设计3篇

《鱼》教学设计1

　　一、教学目标

　　1.概述鱼的主要特征。

　　2.通过对图片和实验现象的观察，培养观察能力和探究能力。

　　3.培养爱护动物的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　鱼的主要特征。

　　【难点】

　　通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　创设情境，设疑导入：

　　多媒体展示海洋中游泳的鱼群，提问：

　　(1)同学们，你们有没有去过海洋馆啊?(学生回答去过。)

　　(2)海洋馆里面最多的是什么啊?(鱼类。)

　　(3)不同种类的鱼有没有共同的特征呢?(导入本课课题。)

　　(二)新课展开

　　教师提问：鱼类为什么能够在水中生活呢?

　　(一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能够在水中呼吸。)

　　1.游泳

　　(1)学生观察鱼缸中鲫鱼游泳，教师提问：鱼的体形有哪些特点?能不能帮助它在水中游泳?

　　(鱼的身体分头部、躯干部和尾部三部分，通常左右侧扁，大多呈流线型，这样的体型有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力。)

　　(2)把鲫鱼放在解剖盘上，学生触摸。教师提问：通过触摸感受鱼的体表有什么特别之处?想一想这有什么作用?

　　(鱼的体表常常有鳞片覆盖，鳞片的表面有滑滑的粘液，既能减少游泳中的阻力，也起到保护身体的作用。)

　　(3)教师展示鲫鱼的骨骼标本和肌肉示意图，学生观察。教师提问：说一说鲫鱼的骨骼有什么特点?它的骨骼和肌肉对游泳有什么帮助?

　　(鱼的背部有一条完整的脊柱，脊柱能支撑整个身体。它的两侧富有发达的肌肉，肌肉的收缩能够带动身体的摆动，对运动起着重要作用。)

　　(4)教师提问：通过对鱼身体结构的分析以及对鱼类游泳姿态的观察，说明鱼在水中是怎么运动的?

　　(鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。)

　　2.呼吸

　　(1)学生观察鱼鳃结构，教师提问：什么结构有助于鱼在水中呼吸?

　　(鱼鳃是鱼呼吸的主要器官，鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝呈鲜红色，密布毛细血管。这样的结构有利于鱼在水中呼吸。)

　　(2)学生观察鱼在水中的呼吸动作，描述鱼是怎样进行呼吸的?

　　(当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就会渗入鳃丝中的毛细血管里。而血液中的二氧化碳就会从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。)

　　(3)总结鱼的特点有哪些?

　　(生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。)

　　(三)小结作业

　　1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

　　2.作业：鱼和人类有哪些密切的关系?

　　四、板书设计

《鱼》教学设计2

　　教学目标：

　　A：初步感受自然界中的形象与艺术作品的形象两者之间的关系，知道大小是在事物的对比中产生的。

　　B：能大胆作画，充满画面，画一条大鱼。

　　C：培养学生对画画的兴趣和绘画技能，激发学生的想像力和热爱大自然的情感。

　　教学重点与难点

　　1、重点：学生通过本课的学习，了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。

　　2、难点：自然界中的鱼与美术作品的鱼有什么区别，如何发挥想象力把鱼画得充满童趣并将鱼画大。

　　教学准备

　　1、教学用具准备：教学视频、教学课件、范画、彩笔、规格相同的白纸等。

　　2、学生学习用具准备：彩笔、油画棒等。

　　教学过程：

　　（一）、利用视频，激发学生的学习兴趣

　　欣赏视频：《海底总动员》片段

　　板书课题：《谁画的鱼最大》

　　（二）、对比、欣赏，激发学生的绘画兴趣

　　1、课件出示许多鱼的图片，引导学生欣赏。

　　师：鱼有哪些形状？它们的身体上面都有什么？

　　板书：外形、花纹、颜色

　　师：看到这么多漂亮的鱼老师忍不住想画一条鱼了，你们想不想看看？

　　（师边问边画出一条鱼,边画的时候边问学生画的是鱼的哪部分）

　　2、对比、欣赏画《戏鱼》

　　师：同学们你们能发现老师画的鱼与农民画家画的鱼有什么不同吗？农民画家是怎样把鱼画的特别大的？如果让你画一条大鱼，你会怎么画？

　　（花纹不同、画的好大、利用衬托物）

　　3、欣赏书本上学生的优秀作品

　　课本43页图片

　　4、参与闯关游戏画鱼

　　出示第一关：画出鱼的外形

　　比一比谁画的鱼最大（限时1分钟）

　　出示第二关：添画出鱼身上的花纹、环境

　　比一比谁添加的花纹最美丽（限时2分钟）

　　出示第三关：涂出漂亮的颜色

　　比一比谁涂的颜色最鲜艳（限时10分钟）

　　（三）、展评学生作品

　　1、挑选优秀作品张贴在黑板上

　　2、互评

　　3、师点评

　　（四）总结、拓展：

　　欣赏生活中各式各样鱼的造型的物品、画、以及手工作品。

《鱼》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　一、立足课题，提出疑问

　　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

　　（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

　　（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

　　二、诵读入境，整体感知

　　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

　　出示读书要求：

　　①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

　　②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

　　③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

　　2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

　　3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

　　4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

　　（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）

　　三、认读词语，概括内容

　　1、出示三组词语认读：

　　A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界

　　B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体

　　C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上

　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

　　3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

　　（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）

　　四、精读语段，感悟形象

　　1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

　　2、教学第7—8自然段的过程。

　　①你知道“工笔细描、挥笔速写”的`意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

　　②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

　　③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？

　　④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？

　　⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

　　⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

　　⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

　　3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？

　　学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他*时如何认真观鱼的品质。）

　　4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）

　　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

　　（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。）

　　五、品读难点，明白事理

　　1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？

　　2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。

　　①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

　　②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）

　　③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

　　④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

　　3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

　　（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）

　　附：板书设计

　　鱼游到了纸上

　　观鱼

　　聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界

　　画鱼

　　教学反思：

　　一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的基本义和语境义的过程中教师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。

　　二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解“‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系”时，教师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致引导后水到渠成的。

　　三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能。

《新村鱼乐池》教学设计3篇（扩展2）

——新村鱼乐池作文

新村鱼乐池作文1

　　走进新村，就会看见一个美丽的鱼池，鱼池取名为鱼乐池。鱼乐池中间有个身穿红背心的渔童塑像，他身上挂着鱼篓，背后背个草帽，怀抱红色的大鲤鱼站在浪花上。鲤鱼的尾巴摆来摆去，眼睛圆溜溜的，嘴巴翘得高高的，嘴里喷出的一道道水柱，溅起了许多的水花洒落下来，形成了珠帘织成的伞。

　　稍远处的"左边有个观鱼亭，那里红柱黄瓦，老人们聊聊天、说说笑话，小孩们观看池底的小鱼。亭子里常常充满了新村居民的欢声笑语。池底的水清澈见底，清得可以看见池底的沙石和小鱼。小鱼在水中追逐着，嬉戏着，它们的颜色十分美丽，有金黄色的、银白色的、大红色的……

　　远处的右边有一幢幢、一排排的新盖居：民楼，每幢楼房都有十几层那么高，居民楼里张灯结彩。居民楼的左侧有个公园，人们常常在这里散步。新村的 居民真是幸福！

《新村鱼乐池》教学设计3篇（扩展3）

——观察鱼教学设计

观察鱼教学设计1

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1会用文字和图画观察记录鱼。

　　2 能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。

　　3 能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。

　　知识与技能：

　　知道鱼的生活习性和行为特征。

　　情感、态度与价值观：

　　1体验到探究鱼的特征方面的兴趣。

　　2 愿意与他人合作并交流看法。

　　教学重点、难点：

　　能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。 教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　教师准备：鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸

　　学生准备：鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、

　　教学过程：

　　一、指导观察并描述鱼的特征。

　　1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。

　　2、学生自主观察。（注意提醒学生不要把鱼捞出水来）

　　3、学生汇报观察情况，

　　4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。

　　二、研讨感兴趣的问题并分组。

　　1、指导学生讨论：关于鱼，你想研究什么问题？

　　2、师生讨论。（教师板书问题）

　　可以研究的问题主要有：

　　① 鱼听得见声音吗？

　　② 鱼知道饥饱吗？

　　③ 鱼怎样运动的？

　　④ 研究鱼鳞花纹的年轮。

　　⑤ 鱼怎样睡觉？

　　⑥ 于是怎样呼吸的？

　　……

　　3、指导学生选择自己感兴趣问题，把学生按研究的问题进行分组。

　　5、指导小组学生制定研究计划、方案。

　　6、全班讨论、研究、完善研究计划。

　　三、分组研究感兴趣的问题。

　　学生分组自主研究（教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况）

　　四、交流研究成果。

　　1、各小组汇报交流研究成果。（汇报展示成果的形式可以多样，如：描述、画、

　　数据等）

　　小组汇报时有组长主要发言，其他组员补充，其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。这样共同研讨，活跃课堂气氛。

　　2、教师简要小结。

　　五、教师课堂小结

　　鱼听得见声音吗？

　　鱼知道饥饱吗？

　　鱼怎样运动的？

《新村鱼乐池》教学设计3篇（扩展4）

——《鱼》教学反思10篇

《鱼》教学反思1

　　《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。

　　为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：

　　１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。

　　开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

　　2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。

　　在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

　　3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。

　　教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

　　4、创设对话情境，引领学生走进文本。

　　当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

　　5、回扣重点句段，突破本课重难点

　　在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。

　　一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：

　　1、学生的发言面不够广。

　　2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。

　　鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇

　　3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还需要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最后用关联词串起这两者的关系，感觉很好。

《鱼》教学反思2

　　《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册的一篇精读课文。讲的是一位聋哑青年看鱼、画鱼的事。全文以青年人“举止特别”为线索，通过“我”对他认识的不断深入，使得青年人的形象一次次不断放大，为读者刻画了鲜活的人物形象。文章在写法上有以下特点：

　　一是对人物的观察刻画细致入微，突出表现在对聋哑青年看鱼时“特别”的神态和动作描写；

　　二是语言*实而含义深刻。为此，我把本文教学的重点确定为引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点为理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。并安排两个课时进行教学。第一课时为品悟青年人看鱼的四句话，感悟其做事勤奋专注、专心致志的作风和表现出身残志坚的品质。理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系；第二课时为感受青年人画画的形象逼真，学习作者观察和描写人物的方法。

　　有人说，当今的阅读教学有三种价值取向：

　　一是语文知识取向，这是*常关起教室的门时的做法；

　　二是阅读能力取向；

　　三是人文精神取向，主要是大型公开课上比较注重的做法。而阅读教学应当突出的是阅读能力取向，为此，本节课的教学我力求能体现以学生阅读能力的训练带动语文知识和人文精神取向的有效落实。

　　基于这样的思考，本课时的教学，我以引导学生读文质疑导入，在疏理学生提出的问题基础上，确定以“鱼怎么会游进心里”？为突破口，通过反复品读、体会文中描写青年人看鱼时的几句话：

　　1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　2、他好像和游鱼已经融为一体了。

　　3、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了回家。

　　一次次地放大并清晰青年人做事勤奋专注，锲而不舍、身残志坚的人物形象。

　　在教学四句话时，以朗读、感悟为重点，通过自读，体会句子的基本意思；比较体会语言的内涵及表达特点；回读感受语言间的联系等方式。在不断丰满人物形象的同时，体会语言表达上的独特作用。理清“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”相互间的关系，既培养了学生的阅读能力，又突破了教学的重难点。并在学生全面感受人物鲜活形象的基础上，以向青年人说说心里话的形式，写下自己所受到的启发和想对青年人说的心里话，进行课堂小练笔。努力实现在教学中落实朗读、感悟、表达、积累的训练，上出语文味。

　　反思本课的教学，感触较多。虽然基本的设计理念能过得到了实现，但也存在许多不尽人意的地方。如对学生评价的语言还十分欠缺；由于长时间未从事语文学科课堂教学，缺乏“课感”，制约了课堂教学的流畅性；同时，对学生水*估计过高，尤其是对人物身残志坚、锲而不舍品质的感悟落实还欠到位。

《鱼》教学反思3

　　这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言*实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。在教学《鱼游到了纸上》时，我从课题入手，引导学生进行质疑，让学生带着问题充分地朗读课文。在学生深入地了解了课文内容后，我以青年的特别为主线，把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，教学中我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。

　　本课的教学比较成功，主要有以下几方面的原因：

　　1、教学设计中，故意把课题错写成“鱼画到纸上”，由此产生疑问启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性。

　　2、创设对话情境，引领学生走进文本

　　当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了――通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

　　3、抓重点词句，在训练中得到发展

　　教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

　　4、挖掘生成点，在体验中受到熏陶

　　青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。

　　5、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原因的讨论，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力

　　本课学生学习兴趣很浓，回答也很积极。但还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，朗读方面还未很好地体现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。通过这节课我也学到了很多。教学中的每一次的遗憾和失败，让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，不断自省，不断进步。

《鱼》教学反思4

　　学生在欣赏时往往只于表面，所以在播放时教师的引导性语言很重要。在欣赏本课鱼的时，我主要引导学生从“鱼的大小”、“鱼的形状”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行欣赏，这样才有助于学生更好地从可见中得到启发，从而画出更好的作品。

　　在教学各个环节中，我始终注意学生的学习动态，用适合儿童特点的言词，激发学生，吸引其注意力，保证教与学达成良好的效果，这也是我的教学所努力的方向。

　　不足之处：

　　1、课堂结束之时，我始终感觉到，有的学生没有完成好作品，多数只画好了一条大鱼，其他的没画好，有的很慢连大鱼都没画好，画面还不完整等。

　　2、在引导学生欣赏农民画《戏鱼》，学生可能还没真正理解到艺术于生活这个道理。

　　在教学过程的设计中，我积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力。学生通过体验、尝试、思考、讨论、交流、创作等活动层层深入，自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，充分提高了学生学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　另外充分重视教学的直观性，运用多媒体、范画，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点，教学中提倡师生间的情感交流、*等交流，教学互动，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。本节课已基本完成了教学目标，效果较好。

　　思考：一年级的孩子，刚刚入学，他们良好的行为习惯没有完全养成，好奇、好动是他们的特点。在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动,我认为教师就要运用教学的机智、采用随机教学策略，特别是富有适合儿童特点的语言和肢体动作来吸引学生学习的注意力。要根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯。教师充分重视教学的直观性，运用多媒体、优美的范画、板书，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。

　　教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品，体现新课程发展性、生活性的理念。但由于教学过程中游戏环节的设置，课堂教学时间段难以控制，使迁移发散部分显得较为仓促。今后教学中，应注意收与放的安排。

《鱼》教学反思5

　　一、说理念

　　新的课程理念强调阅读教学 “是读者与文本之间的对话”；魏书生老师的阅读教学注重“科学、民主”。因此这一课的设计理念是：使课堂教学成为多元对话的过程；成为学生自主、合作、探究学习的过程；成为学生体验成功快乐的过程；成为学生生命价值的自然生成的过程。

　　二、说文本

　　《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册，第七组中的第三篇课文。第七组教材以“认准目标，不懈努力”为专题。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，要把本文作为一个很好的范例，引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注的品质。

　　《鱼游到了纸上》这篇课文是按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，写了青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界。这篇课文共分两课时进行教学。

　　因此，根据新课程的理念，以及魏书生的教育思想，结合文本的特点，以及学生的实际，确定了两节课的学习目标分别是：

　　第一课时：学习目标：

　　整体感知课文，自学生字词。

　　第二课时：学习目标：

　　1、理解课文。

　　2、学习作者描写人物的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文,学习青年做事勤奋、专注的品质。

　　根据学习目标确定两节课的重难点。

　　第一课时：

　　重点：正确流利地朗读课文，自学生字词。

　　难点：有感情地朗读课文。

　　第二课时：

　　重点：理解课文。感悟“鱼游到了纸上”的内涵。

　　难点：学习描写人物的写作方法。

　　三、说学生

　　四年级的学生聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，并能解决问题，敢于向书本挑战，有极强的创新意识。因此，在教学中，给学生提供了张扬个性的*台：让学生自主学习、主动学习、合作学习、探究学习。学生在合作中、探究中掌握了知识，享受到了学习的快乐。

　　四、说教法

　　在教学中，我运用学生的无意注意，有意注意组织教学，采用活泼多样的教学方法：情境法、演示法、识字法、预习法……再现了文本的情境，集形、情、境于一体，激发了学生学习的动机，启迪了学生的思维，让学生独立思考，使学生积极参与学习、主动学习、创新学习，注意力集中而稳定。下面重点谈谈其中的两种教法。

　　1、情境法

　　课堂中，我创设了“青年忘我”情境的再现：“全体起立，随着老师的语言想象：你就是这位举止特别的青年，桌面就是鱼缸、文具就是金鱼，我就是游客和作者。好让我们一起再现这‘呆呆、静静、从来不说一句话’的状态吧！”如果这一情境单独拿出来，是很难想象的。但是前面已经做了大量的铺垫：演示理解“聋哑”一词、创设“走进玉泉寻找青年看鱼身影” 的情景：……这样学生会在润物无声中走进了文本，走进了青年的内心世界……

　　2、演示法：演示法教学效率最高的一种教学方法，它把抽象的思维具体化、简单化。如：理解“融为一体”一词。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可乐倒入矿泉水中，“融为一体”很直观的呈现在学生面前，为学生理解“青年和鱼融为一体”打下了良好的基础。

　　五、说学法

　　学法，就如同是打开知识大门的钥匙，掌握了方法就可以在知识的海洋里任意遨游。在这节课中，学生主要运用了“自主、合作、探究的学习方法。学生从学习问题的提出，到学习问题的解决过程，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。

　　1、自主学习

　　自主学习具体表现在“自学督查”中的前半部。学生带着问题，通过一找、二画、三批注、四读的形式自主学习。初步感知到了鱼为什么游到了纸上。

　　2、合作学习

　　合作学习具体表现在“自学督查”中的后半部。学生自主学习后，以小组为单位合作学习，交流自主学习后的成果。进一步感知到了鱼为什么游到了纸上。

　　3、探究学习

　　探究学习具体表现在“合作探究”这一环节上，学生提出问题，解决问题，教师适时的点拨。更加深入的感知到了鱼为什么游到了纸上。

　　这三种学习方法既独立又互相渗透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立体的络。

《鱼》教学反思6

　　人教版(新课标)小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。

　　在教学《鱼游到了纸上》时，我从课题入手，引导学生进行质疑，让学生带着问题充分地朗读课文。在学生深入地了解了课文内容后，我以青年的特别为主线，把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。

　　为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。在教学课文画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。

　　但遗憾的是课堂气氛没充分调动起来，学生的回答问题总是答不到点子上，归纳、概括能力不强。学生的朗读能力还有待提高。因此，作为一名教师，只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高自身的素质。我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。反思自己的课堂教学，发现自己还是很难做到游刃有余，有太多的束缚，有太多的担心。

《鱼》教学反思7

　　本课设计目的旨在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活的道理。教师在教学构思中，针对学生的认知水*和年龄特点，确定了知识、能力、情感三项学习目标。知识目标，初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。能力目标，能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。情感目标，培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征，画一只漂亮的大鱼”为重点，着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造”的教学难点。

　　教师在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线，运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　教师充分重视教学的`直观性，运用多媒体课件、优美的范画、板书，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品，体现新课程发展性、生活性的理念。但由于教学过程中游戏环节的设置，课堂教学时间段难以控制，使迁移发散部分显得较为仓促。今后教学中，应注意收与放的安排。

　　

《鱼》教学反思8

　　本课我在练习设计上比较有特色。

　　1．第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。在找根据的过程中，达到理解课文的目的。从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。 2．第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。 3．第三题，重在语言的积累。在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。 ［自主性练习］ 一、读句子，回答问题。 说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 1．“忘我的境界”的意思是__________________________。 2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。 二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。 1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？ 2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？ 3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？ 三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。 引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。

《鱼》教学反思9

　　近日，幼儿园开展了“原创文学研修活动”，我们以公开课的形式进行了原创绘本教学展示。我执教的是一节中班原创绘本《小墨鱼与小彩鱼》。这个故事讲述的是一条小彩鱼旅行来到了一条污水河里所发生的一些事。之所以设计这节活动，源于孩子们现实生活中的一些情形，*日里常常会看见人们往河里、小溪里乱扔垃圾，造成河水污染，到处异味扑鼻，严重影响了我们的生活环境。并结合今年的“五水共治”活动，从减少污水、创造最美小溪的角度，创编了《小墨鱼与小彩鱼》这个故事，设计出了这么一堂绘本教学。希望通过理解这个原创故事让孩子了解造成河水污染的原因及危害。并教育幼儿爱护水资源，懂得保护水清洁的方法，从小养成不乱扔垃圾的好习惯。

　　在执教的过程中，我首先以“鱼儿好朋友一起去旅行”的韵律活动，来激发孩子们的兴趣。以一张干净清澈的河水作为背景，让幼儿感受干净的生活环境。接着引导孩子们在看一看、猜一猜的过程中理解故事内容。整个PPT中我还穿插了一张被污染的河水，与之前干净清澈的河水形成鲜明的对比，让幼儿直观的感受被污染的河水，环境是多么的恶劣。从而引导幼儿一起讨论河水被污染的原因。最后，以小墨鱼的口吻，向小朋友寻求帮助，想想有什么办法让污水变干净，结合孩子的生活经验说说保护水清洁的方法。

　　整个活动下来，还算流畅，孩子们基本都能说出河水被污染的原因以及危害，表现的都比较活跃。但是在最后一个环节中，如何帮助小墨鱼把污水变干净，孩子们的想法比较单一，就是不要再扔垃圾到河里，或是让污水里的小鱼搬家，没有解决根本问题。而我在这个环节中也没有对孩子进行深入的引导，草草就结束了这一环节，我觉得在想办法保护水清洁这个方面，还能再扩散开来进行讨论。然后将讨论出的方法延伸到日常生活中去。

　　经过反思后，我觉得整节课下来，故事的名字改为《小彩鱼旅行记》会更贴切。而故事中的意义，我觉得还没得到深入的挖掘，只停留在了表面。这也是我在执教前，对故事没有更细腻的去研究，去思考，以至于在执教过程中没有更好的引导孩子们深入的理解故事。在孩子回应我时，我只是单一的回应了他们“哦，好的。”“你的想法也有可能哦，还有吗?”而没有抛出更好的问题，让他们更深入的去思考、去猜测。经过此次教学展示，对自己的教学能力有了进一步的提升，从中也看到了自己的不足。希望今后，自己能在引导、回应方面有所改善与进步。

《鱼》教学反思10

　　课堂记录

　　一、开门见山，直入主题：

　　1、同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？

　　2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮？

　　3、这个“游”字太简单了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，要求：把字读准，把句子读通顺；找出文中所有的带“游”字的句子。

　　2、交流所有带“游”字的句子：共七句。

　　3、指读；再读：（适时评价）

　　4、师生合作：共读全文：老师把七句话连起来，串起来。

　　三、积极引导，由浅入深：

　　1、他笑了，为什么笑？而且笑得那么甜？

　　2、读小女孩对她的夸奖

　　情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？

　　3、品读：听完了，有感觉，这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）。谁来模仿？（指导朗读）

　　4、假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？

　　（迫不及待，挤过去看）

　　5：指名扮演小女孩，你们做出第一反应。（离开座位，就去挤了看一下）

　　6：你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？（想象说话）

　　7、这样的画面你们你们看到了吗？（没）你怎么看到了呢？（小女孩的叫声）再读。

　　（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）

　　8、假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦！”你还会有这样的反映吗？（不会）

　　9：那个青年是怎样画金鱼的呢？（自由轻声读课文）

　　10、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方？ （一丝不苟 静静）

　　11、你留意“静静”吗？青年画画是认真吗？为什么说“静”不说认真？

　　是熟练吗？为什么不说熟练？

　　12、静静地，我们一起静静地读读这句话。为难大家了！怎么就要读出“静静”的味道和感觉出来呢？这里的静是安静。

　　13、就在青年画画的过程中，你听到他说过一句话吗？你看到青年伸懒腰了吗？你看到了什么？读课文。

　　14、请同学们再读，只动嘴，不出声。他画下了哪些金鱼？看到了哪些动态？（摇尾 嬉戏 吐泡）学生读，换词读。（*静）

　　15、青年画画要用眼睛去看吗？不用！为什么？

　　16、小结：因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着{金鱼！只装着动态，这又是什么静？（宁静）

　　四、水到渠成，练习背诵：

　　1、小结，再齐读课文。

　　2、青年把金鱼游到纸上，你们能不能把把这段文字游到心上，练习背诵。

　　听后小记：

　　阳春三月，在浙江工大的礼堂里，举行的是第三届*儿童阅读论坛既“亲近母语”国际教育研讨会。一进入会场，浓浓的书味扑鼻而来。在这里，我有幸聆听了窦桂梅、周益民、蒋军晶等名师的精彩教学，这使我的杭州之行收获多多。

　　特级教师王崧舟老师的《鱼游到了纸上》尤其让我为之拍案叫绝，课堂里老师语言流畅，积极引导，步步深入，整堂课的环节丝丝相扣，的确精彩。这才知道，鱼能够游到纸上是因为已经游到了心里，那是“功夫”在台下，那是“心”到自然成。这堂课以下几方面给我留下了深刻的印象。

　　一、 以“游”为线，一石激起千层浪。

　　教学从课题开始质疑，方法从“游”字入口，从抢眼到说出来，又是一种与众不同的感受，将*日里我们常用的“见到了课题，你想问什么？”等无病*的问题变成了带有孩子自主体验和表达的场所。很容易就激起孩子的兴趣。接着，找含有“游”的句子，并将句子串起来读，读的方式是变化的，提出要求，具体又合理的要求，学生完成得不费劲，但有又难度，第一次把握文本的重点，从而也完成了对文本的整体感知。

　　二、 紧扣关键词，逐步深入。

　　王老师在处理那个青年是怎样画金鱼时，抓住“静静”做文章，先是要要读出“静静”的味道和感觉，指出没有说一句话，没有声音是“安静”； 画画时没有说过一句话，身体一动也没动，像一座雕塑，这是“*静”当青年在“静静”地画画时，他的心里只有“鱼”，他的心里只装着“动态”，这是“宁静”！三个“静”就将青年画画时的投入及技艺高超一展无遗。在整个过程中每每遇到问题，学生达不到，王老师不急不躁，就是引领。学生也逐渐被感染，能仔细去体会文意，做到了“润物细无声”。

　　三、 贴切的评价，给学生一份轻松的氛围。

　　听完课时对王老师的“评价”语深感佩服，就是自然、舒适。 就在学生体味文章而又不能达到的情况下，老师语气非常中肯地说：“让同学们为难了！”而且说了三次。后来，在教师毫无痕迹的指导下，学生终于慢慢，自然地走进文本的极至处。无庸致疑，老师的话在盛大公开课的情况下，给了学生理解，信任，更给了学生一种“以退为进”的鼓励。此外，还有“听一听，这么长的句子没有读错一个字，功夫很深！”“好眼力！一口气留意了四个词语！”都给了学生无痕的支持。在*时，当学生没有反映时，我们常常会急躁，甚至带有咄咄逼人的疑问，使得学生没有了宽松的思考环境，束缚了学生，增加了学生的心理负担。这样，学生不敢尽情思考和表达是属于正常反映的。

《新村鱼乐池》教学设计3篇（扩展5）

——《鱼》教案及教学反思3篇

《鱼》教案及教学反思1

　　【活动名称】

　　科学：保护自己"鱼"能行

　　【活动目标】

　　1、了解各种鱼保护自己的本领，并愿意与别人分享自己的发现。

　　2、初步学会用简单的符号或图案进行记录。

　　3、体验游戏乐趣，积极参与角色模拟游戏。

　　【活动准备】

　　1、彩色笔若干、纸张。

　　2、PPT。

　　【活动过程】

　　一、问题导入。

　　引导语：小朋友们，你们知道鱼有哪些保护自己的方法吗?

　　二、分享自制小书《鱼的锦囊妙计》。

　　1、鼓励幼儿大胆与同伴交流自己查找到的资料。

　　2、要求：先介绍鱼的名称，后用一句话介绍这种鱼用什么方法保护自己。

　　三、巩固认识。

　　1、提问：你觉得哪种鱼保护自己的本领最特别?它是用什么方法来保护自己的?

　　2、依据幼儿的回答，出示具有特殊自我保护本领的`鱼的图片，并重点介绍本领的特殊之处。

　　引导幼儿用绘画的形式记录出这些鱼保护自己的方式;如：小丑鱼躲在有毒的海葵里(添画上海葵)，蝴蝶鱼会用变色的方式保护自己(涂色)，剑鱼利用剑状上颌(如同锐利的剑)保护自己(重点部位画圈)，小型鱼会用集群的方式保护自己(添画上许多鱼)。

　　四、游戏体验"保护自己"鱼"能行"。

　　1、玩法：请幼儿，自由选择扮演一种鱼，在场地中间到处"游"，当遇到"鲨鱼"(个别幼儿扮演)时，要利用自己的特殊本领保护自己。

　　2、规则：扮演鲨鱼的幼儿(能力较强)要判断对方使用本领的对错，错的就把"鱼""吃"了;幼儿可以互换角色;最后评选出最懂得保护自己的"小鱼"。

　　3、注意：提醒幼儿在游戏中注意安全。

　　活动反思：

　　《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水*，又有一定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的精神。

《鱼》教案及教学反思2

　　活动背景

　　在经过一冬的沉睡之后，万物复苏，饲养角里彤彤带来了一条大大的金鱼，孩子们整体围着它转，正值三月，当我给孩子们讲着关于环保的知识时，我想利用这节美术活动让孩子们挖掘废旧材料的美，体验亲手创造美的乐趣。

　　活动目标

　　1.欣赏小鱼的花纹，感受自然花纹的美。

　　2.能大胆给鱼身设计各种的花纹。

　　3.体验制作的乐趣。

　　4.探索、发现生活中小鱼的多样性及特征。

　　5.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　活动准备

　　一次性纸杯、纸盘、废旧彩纸 大的池塘背景活动重点 为鱼身设计出各种花纹活动难点 鱼身有独特的色彩效果

　　活动过程

　　(一)出示一次性纸杯和纸盘，激发幼儿猜想。

　　师：这是什么?有什么用呢?这些用过的纸杯和纸盘怎么处理呢?(幼儿自由发言)小结：用过的纸盘和纸杯还可以再次利用，今天请小朋友和我一起来利用废旧的纸杯和纸盘制作好玩、好看的小鱼。

　　(二)出示各种鱼的图片，幼儿观察探讨说一说小鱼身上有哪些花纹?

　　师：每条小鱼的花纹都不一样，我们一起来欣赏一下吧。

　　小结：有的小鱼身上穿了黄色的衣服，上面有圆形的鱼鳞，有的小鱼穿上了蓝色的衣服，上面有一条一条的直线，每条小鱼的花纹都不一样。

　　(三)出示各种材料，教师示范做法

　　1.用一次性杯子制作小鱼

　　(1)先把纸杯的杯口对折，然后再给它添上尾巴，用订书机订好。

　　(2)示范添画：在小鱼的身体上添上眼睛，在杯身上画上花纹，鼓励幼儿大胆想像，画出不一样的花纹。

　　2.用纸盘制作小鱼

　　(1)用剪下的小扇形做鱼尾，用胶水粘在大的扇形上。

　　(2)在合适的地方添画眼睛。

　　(3)用废旧彩纸给鱼制作花纹。

　　老师示范了两种鱼的做法，请小朋友挑选你喜欢的鱼来制作吧。

　　(四)幼儿制作提示：小朋友大胆画不同花纹，用彩纸贴出好看的花纹。做得快的小朋友可以再次选择不同的小鱼制作。

　　(五)作品展示将制作好的小鱼贴在池塘背景上，幼儿共同欣赏，说说自己的感受。

　　活动反思

　　本次活动有几个改动和大胆尝试的地方

　　1.在导入部分原来的教案中师直接欣赏各式的小鱼，在这篇教案中我直接出示了用过的废旧纸杯和纸盘，以幼儿不以为然的引起他们的猜想，激发兴趣，同时也是将本次活动的主角闪亮登场。

　　2.制作示范有大胆尝试，通常对小班的幼儿来说，老师有一个示范就足够了，但是老师今天进行了一个大胆的尝试，用了纸杯、纸盘两种示范，做出这个决定是有原因的，在看到其他的老师在上这个活动中，幼儿在立体的鱼上进行添画装饰对不是很方便，对能力强的幼儿来说相对容易，所以我觉得用改用纸盘会不会更合适，所以在我班的操作中我改用了纸盘，但是发现纸盘一半孩子来说又太简单，因此我在这次的教案中决定用两种不同的材料来制作小鱼，其一，出来的作品会有比较丰富，其二让步同能力的孩子选择合适自己的材料，而且我还鼓励能力较强的孩子在时间充足的前提下尝试做两个不同的的小鱼。

　　3.最后的展示部分的改动是，将小鱼布置在事先准备好的池塘背景中，让大家感受自己的劳动成果，感受整体的画面效果，让幼儿充分体验亲手制作的乐趣

《鱼》教案及教学反思3

　　活动目标：

　　1、知道海洋中有各种各样的形态、大小、颜色不同的鱼，种类繁多。

　　2、了解鱼类的基本特征，初步知道鱼类的身体结构是水中生活相适应的。

　　3、喜欢鱼，能大胆的"在班级中介绍自己所知道的有关鱼的知识一、谜语导入，激发兴趣。

　　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　活动过程：

　　一、今天教室里来了一些小动物，你们猜一猜他们是谁呢？坐也是行，立也是行，行也是行，卧也是行。

　　二、海洋里有着各种各样的鱼，你认识哪一种？他有什么特征吗？介绍给小朋友听一听。

　　幼儿拿着图片介绍自己所了解的鱼的名称和特征。（教师适当的加以补充和小结）

　　三、教师和幼儿共同探究海底里其他神奇的鱼

　　、射水鱼：能从口中射出水滴，射猎水面上的昆虫为食物，身体有黑色斑点或有黑色条纹，射水鱼十分爱动、调皮，色彩鲜艳。

　　提问：你发现射水鱼有什么特有的本领？

　　2、蝴蝶鱼：是大海里的小型鱼，体型均小，游动姿态像蝴蝶飞舞一样，色彩特别鲜艳，所以起这样的名字。提问：你喜欢蝴蝶鱼什么地方？

　　3、比目鱼：栖息在浅海的沙质海底，捕食小鱼虾。由于它们的身体扁*。双眼同在身体朝上的一侧，这一侧的颜色与周围环境配合得很好；

　　它们身体的朝下一侧为白色。提问：比目鱼有什么特点？

　　电鳐：背腹扁*，头和胸部在一起，尾巴粗粗的，整个身体像一把扇子，以能发电伤人而闻名……提问：你觉得电鳐哪里最厉害？

　　5、教师小结：

　　海里的鱼真多，每一种鱼跟别的鱼长得都不一样，有的大有的小，有的扁圆有的细长，有的身上有刺，有的有美丽的花纹，还有的鱼会变色，甚至连游泳的方式也不一样！真是有趣极了。

　　四、结合各种鱼类，绘画丰富的海底世界，发展幼儿想象力创造力。请家长配合，在纸上用及时贴等材料制作海底世界背景图。

　　五、活动结束

　　展示每一组的作品，进行评比。

　　教学反思：

　　本次活动中孩子在观看各种各样图片的小鱼时都惊叹“：哇！好漂亮啊！”一下子激发了孩子的学习兴趣，氛围一下子就上来了。在第二环节个别幼儿上来撕自己的鱼，导致后面幼儿都照着上来幼儿的方法撕出很多同样的鱼。

《新村鱼乐池》教学设计3篇（扩展6）

——《观察鱼》优秀教学设计3篇

《观察鱼》优秀教学设计1

　　【教学准备】

　　1、教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。

　　2、预测学生提出想研究的有关鱼的问题，从而制定相应对策并准备相关研究材料。

　　【教学流程】

　　一、课前延伸

　　（将装有鱼的水槽放在桌上，让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。）（3分钟后）

　　师：同学们在桌上发现了什么？喜欢吗？

　　生：鱼！喜欢！

　　师：刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼，讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神，为此，老师给每组奖励一个圈。（在评价表上给各组贴圈）黑板上这张表是用来干什么的？

　　生：用来比较哪个小组在各项活动中表现最好，得到的圈最多。

　　师：对了，我们看哪个小组表现最好，获得的圈最多，就把他们评为优秀研究小组。

　　（创设一种随意的情境，评价一种共同的表现，不仅仅是让学生在正式学习前有一种真实的感知，更激发了学生探究的热情和欲望。）

　　二、开门见山，简约导入

　　师：今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一个圈，在接下来的活动中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求各组认真听清活动的要求；其次，要相互团结合作，共同努力完成好活动的任务，才有可能得到圈。

　　（低年级的学生学科学，明确活动要求很重要，将常规的教育与评价激励有机融合，一举多得。）

　　三、小组竞赛，观察、认识、描述鱼

　　师：第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的，轻声在组内交流，然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有观察得越仔细，才能画得越像。其他同学当参谋，尽可能把观察到的都画出来，比一比，哪些小组不但画得像，而且画得快。（教师参与各小组了解活动情况后）下面大家看看画得怎么样。（教师将各组的作品投影展示）这些画画得像不像？为什么像？能说说像的部分叫什么吗？

　　（没有直接指导学生认识鱼的各部分名称，而是通过展示学生的作品，在画得像与不像的比较中，去认识鱼的各部分名称，这样显得很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈，及时肯定学生的努力，进一步激发学生的探究热情。）

　　四、引发自主探究，体验探究全程

　　1、自主提出问题

　　师：下面的活动是提问题，关于鱼，你最想研究哪些问题？

　　生：我想研究鱼为什么能生活在水里。

　　师：我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的氧气从哪里来？

　　生：水里。

　　师：对，鱼在水里是怎样呼吸的呢？这个问题提得很好。

　　生：我想研究鱼鳞有什么作用。

　　师：你认为呢？

　　生：起到保护作用。

　　师：是吗？待一会儿老师可以提供一些鱼鳞给你们观察研究。

　　生：我想研究鱼能否听到声音。

　　生：我想研究鱼是怎么生出来的。

　　师：好的，也就是鱼是怎样繁殖的。

　　生：我想研究鱼吃什么。

　　生：我想研究鱼的尾巴有什么用。

　　（对学生的问题不能原版照抄，而是进行合理的整合，概括提升，上升到科学的层面。）

　　2、自主选择问题。

　　师：同学们提出了这么多关于鱼的问题，如果让一个小组在一节课内来研究，能不能全部研究完？为什么？这些问题当中，有的难度大，有的不适合在课堂上进行研究。怎么办？

　　生：选择最感兴趣的、比较重要的问题来研究。

　　师：就按同学们说的办。请各个小组选择一个你们最感兴趣的并能研究的问题。

　　（学生小声商量，各小组选择问题。接着教师对小组进行统计。在黑板上板书问题并在问题后面写上相应的组别，以明确研究同一问题的小组。）

　　（民主、*等氛围下的教学对白，在启发学生思考怎样选择问题、选择怎样的研究方法、怎样来研究、怎样做结论等方面显示出了很大的魅力。“对白”不是告诉，“对白”是一种智慧的启迪。）

　　3、自主制定研究计划

　　师：各个小组都有了自己的研究问题，下面的活动要求各小组成员围绕你们的问题，认真讨论商量：准备怎样来研究，需要哪些研究材料，弄清楚具体的步骤。

　　（学生商讨研究计划，教师参与各组的交流，了解各小组问题的研究计划，适时给予指导，并下发研究记录单，要求将研究计划用图或文字简单地记录下来。）

　　4、交流、完善计划

　　师：现在来交流一下你们各小组的研究计划。其他同学认真听，有不同意见和建议的同学等他们说完了再补充。

　　生：我们组研究的问题是“鱼是怎么呼吸的”。准备先拿些蓝墨水放在鱼的嘴边和鳃边，观察从哪里吸进去。

　　师：如果从鳃里进去了，这说明什么？

　　生：说明是含在水里的氧气被鳃吸进去了，证明鱼是用鳃来呼吸的。

　　师：是不是这样的，过一会儿试一试。老师这里只准备了红水和滴管，滴红水时要注意什么？

　　生：少滴些。

　　生：鱼动的时候，小心地滴在靠近鱼的鳃边和嘴边。

　　师：说得非常好。希望实验的时候要注意这些。

　　（我让8个小组全部交流了他们的问题研究方案，对出色的小组奖励小圈，此过程略。）

　　（研究的问题有了，但怎么去研究，这是非常关键的。让问题小组交流自己的研究计划，并修改完善，以进一步明确研究的步骤和方法，为后面的成功探究打下基础。）

　　5、自主探究

　　师：接下来的活动最为重要。要求各组根据你们制定的计划展开研究，小组成员要相互合作，仔细观察，及时将观察到的、发现的或者收获填写在记录单上。比一比，哪一组研究得最认真。

　　（教师提供自助餐式的研究材料，让各小组根据各自不同的问题，自主领取相应的材料。教师准备的材料有：米饭、面包屑、颗粒鱼食、细屑青菜叶、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红水、滴管、暗箱、新鲜鱼鳞、放大镜及相关问题的资料。）

　　（对研究主题的分解、研究材料的取舍、相关问题资料的收集，这些准备工作都是上好一节科学课的前提。）

　　6、汇报交流研究成果

　　师：把你们的研究情况和收获汇报一下。

　　（让学生把研究记录单在投影仪上展示，进行汇报交流。）

　　生：我们研究鱼尾巴的作用。我们用双面胶将鱼的尾巴粘牢，放入水中后发现鱼不灵活了。游得没有原来快了。我们认为鱼尾巴主要是用来游泳的。

　　生：我们是用夹子夹住鱼尾巴的，放入水中后，发现鱼想不停地摆动尾巴，头也不停地动。可是游不起来了，身体也斜着。我们的发现是鱼的尾巴是用来游泳和稳定身体的。

　　师：非常好，观察得很仔细。

　　生：我们组研究的是鱼鳞的作用。我们用手摸了摸鱼鳞，很滑。上面有一层黏液。大概是用来防止碰撞的。又用笔戳了戳，发现很硬，说明有保护身体的.作用。

　　生：我们组研究的是鱼能否听到声音。我们用筷子敲鱼缸，发现鱼不怎么动。仔细一看，鱼的尾巴和胸鳍有一点儿反应。每敲一下，胸鳍就轻微地一张，这说明鱼能听到一点声音。

　　生：我们还查了资料，发现鱼没有外耳，只有内耳，在头骨里，所以听力很弱。

　　师：研究得很认真。查资料也是很重要的研究方法。

　　生：我们组研究了鱼是怎样呼吸的。我们先用滴管在鱼鳃边滴了一滴红水，发现鱼鳃一张一合的。红水没有进去，而是被排出来的水流冲散了，后来再用滴管在鱼的嘴边滴了一滴，发现被吃了进去。说明鱼的呼吸是从嘴里吸气进去，又从鳃里呼气出来的。

　　师：现在来看看，哪个小组得的圈最多，表现最棒？

　　（现在再来让学生评选出优秀研究小组，这种过程性评价让学生把注意力高度集中到教学的最后一个环节。）

　　五、总结评价，让探究延续

　　1、自主总结，多元评价

　　师：通过这节课的研究，你知道可以怎样来研究一种小动物吗？

　　生：可以把观察到的写出来、画出来。

　　生：对它提出问题，然后来研究。可以制定计划做实验，再讲给大家听。

　　师：要研究小动物可以先观察，再提出问题，围绕问题想想怎么来研究，再按定好的计划展开研究，最后把研究中的发现和收获像今天这样记录下来。

　　（启发学生对自己的研究进行反思，是培养学生科学探究素养的一种很好的方法，科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括。）

　　师：同学们对自己组的表现最有发言权。假如满分是100分，给你们组打打分，并说说理由。

　　生：我给我们组打100分。因为我们组研究得最认真，而且得的圈最多。

　　师：好，能勇于肯定自己组的成绩。

　　生：我给我们组打60分，因为我们还没研究完。

　　师：很诚实。希望你们能在课后继续研究。

　　师：来给老师打打分。

　　生：我给老师打满分，因为我们学得很有趣。

　　生：我打90分，因为在汇报时，你没有让我们汇报。

　　师：说得对，老师也意识到了，今后一定注意。

　　（让学生充满激情地、很好地反思自己小组的研究，而且教师也从学生的评价中得到启发，从而反思、改进自己的教学。）

　　2、激趣拓展

　　师：这些鱼怎么办？

　　生：送给我们。

　　师：可以，但你们准备怎样来对待它？

　　生：我会好好照顾它。

　　生：我会天天给它喂食。

　　生：我会给它买玩具。

　　生：我想在家里继续研究鱼的问题。

　　师：鱼是我们人类的朋友，特别是一些珍贵的鱼类，我们应该爱护它。希望同学们要好好照顾它们。

　　（将鱼送给学生，使得对鱼的探究更加开放，延续到课外。学生在呵护小生命的过程中，将进一步关注、研究鱼的相关问题，同时也会逐渐学会珍爱生命。）