长方形周长教学设计1　　教学目标　　知识与技能：　　1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。　　2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用　　过程与下面是小编为大家整理的2023年长方形周长教学设计,菁选3篇（范文推荐）,供大家参考。

长方形周长教学设计1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

　　2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用

　　过程与方法：

　　经历探索、讨论长方形和正方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展。通过量一量、算一算、比一比等活动，体验方法的科学性。

　　情感态度价值观：

　　1、结合探索长方形的周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。

　　2、经历自主探究交流合作过程，促进思维的发展。

　　教学重点

　　结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

　　教学难点

　　能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

　　教学准备

　　教具：

　　学具：长方形、正方形图形

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，你们想听故事吗？今天老师要给大家讲一个很有意思的故事《龟兔再跑》，出示。

　　上次龟兔赛跑是谁赢了啊？兔子一直很不服气，他认为自己一时大意，才会给大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有机会，他一定会向大家证明自己的实力。一天他们各自在草原上找到了一块空地，相约再比试一次。比赛场地是这样的。出示。

　　二、自主学习

　　（一）出示问题：

　　同学们你们觉得他们这样比赛公*吗？

　　学生估计并说明原因。

　　（二）自学指导：

　　(A)1.探索长方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

　　学生进行自主学习。

　　学生反馈交流。

　　2.小组讨论。派代表向同学们汇报。

　　方法一：把四条边的长加起来。

　　5353=16（米）

　　方法二：我把2个长和2个宽加起来。

　　5×23×2=16（米）

　　方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。

　　（53）×2=16（米）

　　3.优化出简便的一种算法。

　　(B）

　　1.探索正方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

　　2.小组讨论。派代表向同学们汇报。

　　方法一:把四条边的长加起来。

　　4444=16(米)

　　方法二：边长乘4。

　　4×4=16（米）

　　3.优化算法。

　　三、当堂训练，学生独立练习。

　　1.请学生独立看图，先自己说说图意，算算长方形的周长；

　　2、汇报各自的算法：点拨篱笆围正方形的三条边。

　　四、知识迁移，深入探究

　　能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

　　集体谈论，分组练习。

　　五、反馈总结

　　1.这节课你有什么收获？

　　同学们总结出了长方形、正方形周长的计算方法，用多种方法计算周长。

　　2.在计算时，应该注意什么问题呢？

　　学生畅谈感受！

　　板书设计

　　长方形周长

　　长方形

　　正方形

　　方法一：5353=

　　16（米）

　　方法一:4444=16(米)

　　方法二：5×23×2

　　=16（米）

　　方法二：4×4=16（米）

　　方法三：（53）×2=16（米）

长方形周长教学设计2

　　教学要求：

　　1、使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义。

　　2、通过抽象长方形周长的计算方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力。

　　3、掌握长方形周长的计算方法，能够正确地计算长方形的周长。

　　4、通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯。

　　教学重点：

　　教学长方形周长的计算方法。

　　教学难点：

　　长方形周长计算方法的推导。

　　教学方法：

　　观察法、归纳法。

　　教具准备：

　　钉子板、绳子、尺子。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、让学生拿出准备好的图形，*放桌上，把长方形挑出、放在一边。（观察）

　　2、提问：

　　（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）

　　（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）

　　二、探索新知

　　1、谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识。（板书课题：长方形周长的计算）

　　2、理解长方形的长和宽。

　　请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。

　　归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。

　　请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽。

　　3、学生动手操作，理解长方形的周长。

　　教师出示围在钉子板上的长方形。

　　提问：什么叫做周长？(……..)

　　请一位同学来指一指这个长方形的周长。其他同学互相看着摸一摸，你自己的长方形纸片的周长。

　　再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长。

　　提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米。（回答：这个长方形的周长大约是60厘米

　　4、设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了。我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？

　　（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上。

　　6+4+6+4=20（厘米）

　　6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）

　　（6＋4）×2=10×2=20（厘米）

　　（3）比较。

　　教师指着3个不同的算式问：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？（小组讨论）

　　（4）反馈归纳：

　　提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪部分？（6×2表示两个长的和，4×2表示两个宽的和）

　　归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和。

　　指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分。

　　问：10×2表示哪部分。（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）

　　归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来。现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长。

　　5、小结：通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对。一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和。第三种方法是用两个长加宽的和来求周长。

　　第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便。

　　三、巩固提高（投影）

　　1、算出下面长方形的周长。

　　2、出示“做一做”第1题，让学生独立完成。

　　3、一个长方形枕套，长50厘米、宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？

　　四、课堂小结：今天，你有什么收获？

长方形周长教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

　　2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些*面图形的周长。

　　3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

　　教学重、难点：认识周长的意义

　　教学过程：

　　一、初步认识物体的边线。

　　1、出示一面无边框圆形镜片

　　师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）

　　那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？

　　我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长?（可以用软尺量一下。）

　　师：你能指给大家看看，量哪里吗？

　　点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。

　　师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。

　　2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）

　　谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。同桌互指三角尺的边线。

　　3、出示想想做做2

　　师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。

　　学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。

　　师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。

　　二、认识周长

　　1、（出示例题图）

　　师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。

　　指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。

　　师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。

　　板书课题：周长

　　谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。

　　2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来说说什么是数学书封面的周长？

　　3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。

　　三、测量计算周长

　　1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？

　　指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）

　　分组操作

　　指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）

　　指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）

　　分组操作

　　指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）

　　2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）

　　追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？指名回答计算方法。

　　然后独立测量计算右边图形的周长。

　　小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4题

　　学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。

　　做好后，学生先在小组里交流方法。

　　指名回答，阐述思考过程。鼓励学生说出不同的算法。

　　2、出示想想做做第５题

　　教师说明题目要求，用不同的方法算出各图形的周长。

　　指名回答正方形周长、长方形周长的计算方法。

　　师：指名回答第三幅图的周长长度。（可能有同学会认为是30厘米）

　　指名上台指出该图形的.周长。

　　同时出示各边的长度。并指名计算周长长度为26厘米。

　　提问：为什么有同学算出来是30厘米，有同学却算出答案是26厘米？

　　同桌两人讨论一下，课件演示。引导学生发现：在计算的过程中有同学误把2厘米的两条边也算在了周长内。

　　五、全课小结：

　　通过刚才的学习，你知道了什么？（能指出物体的周长，能测量这些物体的周长，能计算物体周长的长度）