4年级语文下册听课记录1　　听课简介　　上课时间：20XX年4月10日上午　　年级：四年级　　地点：XX　　教学过程：　　一、谈话导入，轻抚“春天”　　1、老师板书：“春天”　　2、播放课件，让学生下面是小编为大家整理的20234年级语文下册听课记录60篇（精选文档）,供大家参考。

4年级语文下册听课记录1

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的`“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录2

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的.观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录3

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的"强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录60篇扩展阅读

4年级语文下册听课记录60篇（扩展1）

——4年级的语文课听课记录60篇

4年级的语文课听课记录1

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的"一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，xx接着来！”

　　3.“xx的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

　　A.                               秋天

　　王宜振

　　棉花 如同———————————————(比喻）

　　（拟人）

　　B.                             秋天

　　秋色    天气      秋实                    总写

　　留恋

4年级的语文课听课记录2

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，xx接着来！”

　　3.“xx的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

　　A. 秋天

　　王宜振

　　棉花 如同——(比喻）

　　（拟人）

　　B. 秋天

　　秋色 天气 秋实 总写

　　留恋

4年级的语文课听课记录3

　　听课时间：

　　10月22日

　　听课班级：

　　四年级

　　教师：

　　王xx

　　听课内容：

　　*结

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导新课

　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。 出示谜面： 出示*结，贴到黑板上，并板书课题。你对*结有那些了解？

　　2、今天，我们就来学习一品有关*结的文章。 *结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？ 学生回答，教师相机板书。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？

　　三、精读课文，理解感悟

　　师：你喜欢*结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。 根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。

　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出*结特别受宠？

　　2、第三自然段： 从哪些词语中可以看出*结市民间艺术的杰作？结合学生的回答，理解词语的意思。 从中可以看出*结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的*人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——过渡、拓展：*结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着*结，这有什么寓意？你还看见哪挂着*结？他有什么不同的寓意？

　　3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头” 学生自读、再指名读 指名说说自己读懂了什么？ 小组讨论：如何理解课文中的“头” 让学生自由表达，各抒己见 指导学生画出文中的相关语句 小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，*结是炎黄子孙心连心的象征，因此，*节又被称为“同心结” 板书：同心结 齐读第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。

4年级语文下册听课记录60篇（扩展2）

——7年级下册语文听课记录3篇

7年级下册语文听课记录1

　　一、导入

　　二、任务

　　1、练习朗读

　　2、认识课文

　　3、品位细节

　　4、表达感受

　　三、活动一：练习朗读

　　1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

　　2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

　　活动二：认识课文

　　建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

　　1、用“这是 的一篇课文”的句式来说话。

　　2、用“这篇文章写了一个 的故事”的句式来说话。

　　总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

　　2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。

　　3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

　　4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

　　5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。

　　活动三：品位细节

　　请同学们自选内容，选择句式说话。

　　1、亨特的爸爸是一个 的人。

　　2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？

　　文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。

　　活动四：表达感受

　　现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

　　如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

　　先把自己写的句子念给自己听。

　　本节课活动小结：

　　1、朗读活动——练习朗读。

　　2、理解活动——认识活动。

　　3、分析活动——品位细节。

　　4、体验活动——表达感受。

4年级语文下册听课记录60篇（扩展3）

——4年级语文下册听课记录 (菁选3篇)

4年级语文下册听课记录1

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的`“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录2

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的.观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录3

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的"强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录60篇（扩展4）

——3年级语文下册教学计划60篇

3年级语文下册教学计划1

　　一、指导思想

　　1．认真学习理论，认真贯彻党的`教育方针，更新教学理念，深化教育教学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。

　　2．加强政治业务学习，虚心学习外地的先进经验，不断提高业务水*，大胆实践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量。

　　二、教学目的

　　提高学生的认识水*，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧，使学生具有必须的听说读写潜力。在学习知识的同时，对学生进行政治思想教育。发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。

　　三、教学目标

　　一识字、写字教学

　　本册要求学生认210个字，写300个字的识字量。教师就应鼓励学生透过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发他人；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。

　　要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在反复的练习中提高写字技巧。要求学生把字写端正，写美观。

　　二阅读教学

　　1．精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文学习的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　(1)加强词、句练习。词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务是进行理解和积累。要引导学生主动运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。在理解的基础上，透过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

　　(2)要重视朗读的指导和练习。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和练习要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　(3)逐步培养学生默读的潜力。

　　继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不出声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后要有自己的感受，主动提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，加强评价

　　(4)精读课文的教学，就应是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选取学习内客、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的用心性和主动性，让学生透过自主学习，理解课文思想资料，并在自学实践中逐步提高理解潜力。

　　2．略读课文的教学。

　　略读课文的教学要注意以下两点：一是从资料上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己完成课文学习的任务。略读课文教学的大体步骤是：先由学生通读课文发散思维；参照课后提示问题独立阅读、思考，发表阅读感受；再抓住学生感兴趣的一两个重点的、有价值的共性问题（能够是资料方面的，也能够是写法方面的），引导学生讨论、交流；多元的方式评价学习过程和学习效果。略读课文的教学不要拔高或降低教学要求。

　　三口语交际教学

　　1．明确教学要求，培养口语交际潜力。教师首先要明确本册教材在口语交际方面的练习要求，根据相应的口语交际资料，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。

　　2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水*上的循环。层次性能够是语言表达上的提高，也能够是表达资料的丰富，还能够是思维水*的提升。

　　3．引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。

　　四习作教学

　　1.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。

　　2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。

　　本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的……在指导时要培养学生真诚表达的习惯，不要养成随意编造，不要说假话、大话、空话的毛病。作文评价要有用心的导向作用，引导学生关注生活，热爱生活，关爱他人，珍惜生命，有健康的审美情趣，社会职责感等。

　　五语文百花园教学

　　"语文百花园"中的"语海畅游""积少成多""阅读*台"及"语文大课堂"的教学就应注意："语海畅游"中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法，应以学生自主学习为主、交流心得收获为主。突出学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动，将知识转化成潜力。

　　本册教材要完成以下教学任务：

　　1．识字与写字

　　（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字潜力。

　　（2）认识211个生字，会写299个生字。

　　（3）继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。

　　2．阅读

　　（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。

　　（2）继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　（3）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。

　　（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。

　　（6）初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。

　　（7）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。

　　3．习作

　　（1）留心观察，展开想像，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　（2）学写感谢信。

　　（3）能够在习作中合理地运用收集的资料。

　　（4）能够有顺序地安排文章资料，并把印象深刻的部分写具体。

　　4．口语交际

　　（1）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。

　　（2）能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　（3）在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　5．综合性学习

　　（1）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。

　　（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和潜力解决简单问题。

4年级语文下册听课记录60篇（扩展5）

——5年级下册语文听课记录3篇

5年级下册语文听课记录1

　　一、 复习导入。

　　1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)

　　3、(出示寇准写的诗)指名读。

　　【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

　　(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

　　【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

　　【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

　　(2)齐读。

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊!华山真高哇!

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

　　【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

　　二、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　(2)生在课文中找诗句的意思。

　　(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

　　(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

　　(5)理解“回首”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

　　(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

　　6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

　　三、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

　　2、指名上台朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

　　四、学习生字，指导书写

　　(出示)岁 华 齐

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点?

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

　　6、生描红，师巡视。

5年级下册语文听课记录2

　　一、 复习导入。

　　1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)

　　3、(出示寇准写的诗)指名读。

　　【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

　　(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

　　【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

　　【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

　　(2)齐读。

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊!华山真高哇!

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

　　【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

　　二、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　(2)生在课文中找诗句的意思。

　　(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

　　(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

　　(5)理解“回首”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

　　(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

　　6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

　　三、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

　　2、指名上台朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

　　四、学习生字，指导书写

　　(出示)岁 华 齐

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点?

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

　　6、生描红，师巡视。

4年级语文下册听课记录60篇（扩展6）

——五年级语文猫听课记录3篇

五年级语文猫听课记录1

　　寒露已过，再有三天就是霜降了，气温明显低了下来。校园里，炸酱草在风中瑟瑟发抖，合欢树下有了片片落叶，月季的花苞凋落在枝头-----难道，这冬天就要来到了吗？

　　走进四年级的教室，依然感觉那么温馨。

　　后黑板上，“一周卫生评比”记录着每个小组值日的成绩；“本周优秀日记”下写着几个孩子的名字；“经典诵读”板块抄写着本周晨诵的内容；“英语乐园”里是一个英语小幽默。

　　讲台上，是英姿飒爽的老师，讲台下，是整整齐齐的孩子。一切都那么井然有序；一切，都让人心中宁静而踏实。

　　这一节，是四年级的语文课，这是郝满意老师的主阵地。这节课学的是《猫》的第一课时。

　　去外面听课，很少能听到第一课时，原因众所周知，第一课时的任务一般是初读课文和写生字，侧重于机械的训练，体现不出老师的十八般武艺，不容易上得精彩。

　　郝老师的第一课时，打算怎么上呢？我静心聆听。

　　首先，老师请学生回忆本单元学过的写动物的文章，孩子马上回忆了出来，然后用“鹅固然可爱，有个性，但在作家老舍的笔下，猫又是怎样一种动物呢？”过渡到新课的学习。

　　出示课题后，老师请学生用“老方法”读课文。(何为老方法？这也许是郝老师和学生之间的语言密码。经过老师的重申，我才明白，原来是把课文读三遍，他们的语文课，每学到一篇新课文，总是先自由读上三遍。)

　　按照老师的要求，学生开始大声自由朗读。

　　大约十一二分钟后，老师示意学生停下来，开始进入第二个环节，“当众朗读”的环节。

　　当众朗读，他们也有“老方法”，就是当一个孩子被老师叫到的时候，他可以请他的一位好友和他读相同的一个段落，俩人互相纠正读错的地方，再比比谁读得更好。

　　就这样，大约共有十名同学参与了当众朗读。在朗读中，纠正了“屏息凝视”中“屏”等字的读音。老师带着孩子反复朗读了容易错的字词。这个过程大约用了十七分钟。

　　接下来，就进入了字词训练的环节。老师提前在黑板上板书了这一课的一类字和二类字。邀请学生上台给汉字注音，好让学生把生字的音掌握准确。

　　五六个孩子被请上了台，其他孩子直接把字音批注到课本上，然后组长拿给老师检查，其他孩子让组长检查。

　　很快，台上的孩子全部把拼音加好了，老师让全体学生停下来，对照黑板上的字及注音，共同讲评，请孩子分析容易错的字，有“辟，痒，踩”，请孩子把这几个字书空数遍，加深印象。

　　这个环节刚刚结束，下课铃就响了，还有个别孩子的注音没来及让组长检查，估计课间得加个班了。

　　课间，我和郝满意老师交流了看法，得知他们下节课的安排是这节课的延续，依然是巩固生字，先把生字写熟练了，会默写了，再完成《学习与提高》上的基础题。这些都掌握好了，再学习课文。然后再完成和课文相关的阅读类题目。

　　这个课堂模式或者说课堂流程是我们所普遍采用的。万丈高楼*地起，从字词入手，把字词掌握扎实了，再往下进行，这也算是比较有实效的课堂吧。

　　总之，我的感觉就是，这节课的训练很扎实，不管是读课文，还是给生字注音，都是请学生当众读、写，发现问题，及时面对全体学生一起纠正，避免其他孩子犯类似的错误。

　　对这节课，我也有个小小的建议。在指导孩子读书方面，应再下一番功夫。孩子读书的时候，有种劲儿使过了的感觉，包括我家姑娘，（今天课堂上她也当众朗读了），为了读出感情来，就捏着嗓子细细地读，反而显得矫揉造作了。就用孩子的童音，多好。在以后的课堂中，还希望老师能加以引导。

　　我们的郝满意老师，是一名公认的责任心强，工作踏实努力的好老师。他在县里和市里都上过公开课，而且给县市的教研员留下了很好的印象。他善于学习，勤于思考，勇于实践，乐于探索。天道酬勤，他的课堂教学之路一定能走得越来越宽广。

五年级语文猫听课记录2

　　寒露已过，再有三天就是霜降了，气温明显低了下来。校园里，炸酱草在风中瑟瑟发抖，合欢树下有了片片落叶，月季的花苞凋落在枝头-----难道，这冬天就要来到了吗？

　　走进四年级的教室，依然感觉那么温馨。

　　后黑板上，“一周卫生评比”记录着每个小组值日的成绩；“本周优秀日记”下写着几个孩子的名字；“经典诵读”板块抄写着本周晨诵的内容；“英语乐园”里是一个英语小幽默。

　　讲台上，是英姿飒爽的老师，讲台下，是整整齐齐的孩子。一切都那么井然有序；一切，都让人心中宁静而踏实。

　　这一节，是四年级的语文课，这是郝满意老师的主阵地。这节课学的是《猫》的第一课时。

　　去外面听课，很少能听到第一课时，原因众所周知，第一课时的任务一般是初读课文和写生字，侧重于机械的训练，体现不出老师的十八般武艺，不容易上得精彩。

　　郝老师的第一课时，打算怎么上呢？我静心聆听。

　　首先，老师请学生回忆本单元学过的写动物的文章，孩子马上回忆了出来，然后用“鹅固然可爱，有个性，但在作家老舍的笔下，猫又是怎样一种动物呢？”过渡到新课的学习。

　　出示课题后，老师请学生用“老方法”读课文。(何为老方法？这也许是郝老师和学生之间的语言密码。经过老师的重申，我才明白，原来是把课文读三遍，他们的语文课，每学到一篇新课文，总是先自由读上三遍。)

　　按照老师的要求，学生开始大声自由朗读。

　　大约十一二分钟后，老师示意学生停下来，开始进入第二个环节，“当众朗读”的环节。

　　当众朗读，他们也有“老方法”，就是当一个孩子被老师叫到的时候，他可以请他的一位好友和他读相同的一个段落，俩人互相纠正读错的地方，再比比谁读得更好。

　　就这样，大约共有十名同学参与了当众朗读。在朗读中，纠正了“屏息凝视”中“屏”等字的读音。老师带着孩子反复朗读了容易错的字词。这个过程大约用了十七分钟。

　　接下来，就进入了字词训练的环节。老师提前在黑板上板书了这一课的一类字和二类字。邀请学生上台给汉字注音，好让学生把生字的音掌握准确。

　　五六个孩子被请上了台，其他孩子直接把字音批注到课本上，然后组长拿给老师检查，其他孩子让组长检查。

　　很快，台上的孩子全部把拼音加好了，老师让全体学生停下来，对照黑板上的字及注音，共同讲评，请孩子分析容易错的字，有“辟，痒，踩”，请孩子把这几个字书空数遍，加深印象。

　　这个环节刚刚结束，下课铃就响了，还有个别孩子的注音没来及让组长检查，估计课间得加个班了。

　　课间，我和郝满意老师交流了看法，得知他们下节课的安排是这节课的延续，依然是巩固生字，先把生字写熟练了，会默写了，再完成《学习与提高》上的基础题。这些都掌握好了，再学习课文。然后再完成和课文相关的阅读类题目。

　　这个课堂模式或者说课堂流程是我们所普遍采用的。万丈高楼*地起，从字词入手，把字词掌握扎实了，再往下进行，这也算是比较有实效的课堂吧。

　　总之，我的感觉就是，这节课的训练很扎实，不管是读课文，还是给生字注音，都是请学生当众读、写，发现问题，及时面对全体学生一起纠正，避免其他孩子犯类似的错误。

　　对这节课，我也有个小小的建议。在指导孩子读书方面，应再下一番功夫。孩子读书的时候，有种劲儿使过了的感觉，包括我家姑娘，（今天课堂上她也当众朗读了），为了读出感情来，就捏着嗓子细细地读，反而显得矫揉造作了。就用孩子的童音，多好。在以后的课堂中，还希望老师能加以引导。

　　我们的郝满意老师，是一名公认的责任心强，工作踏实努力的好老师。他在县里和市里都上过公开课，而且给县市的教研员留下了很好的印象。他善于学习，勤于思考，勇于实践，乐于探索。天道酬勤，他的课堂教学之路一定能走得越来越宽广。

4年级语文下册听课记录60篇（扩展7）

——六年级语文听课记录3篇

六年级语文听课记录1

　　一、创设情景，引入课程

　　1.教师放录像(介绍第一小学的校园)，然后让学生观察主题图(课本的图)

　　教师提问①“在图中你能看到什么?”(让同桌互相交流)

　　②“你看到图形了吗?”

　　学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖

　　学生2:我看到了长方形的蓝色地砖……(接着请好几个学生回答)

　　2.点明主题

　　在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

　　(引出主题:四边形)

　　二、探究交流，学习新知

　　1.涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)

　　要求:在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。

　　(学生都很认真地找和涂)

　　老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。

　　2.四边形的特点(教师投影出涂好的四边形)

　　要求:观察一下这些四边形有什么特点?

　　(让学生以四人为一小组进行讨论)

　　小组讨论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个角。

　　师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。

　　3.举例进一步深化

　　请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形

　　(得出结论:长方体的六个面是四边形)

　　教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形

　　(学生争先恐后地回答)

　　三、动手实践，取得新知

　　1.课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)

　　要求:每个小组按不同的分法把图形卡分组。

　　讨论后小组汇报分类结果:(1)按图形的相似来分;(2)按图形的颜色来分。

　　2.游戏(准备工具:橡皮根、钉子板)

　　要求学生亲自动手围一个四边形

　　提问:①“你围成什么四边形?”(“长方形”或“正方形”)

　　提问:②“为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?”(先让学生讨论，然后请多个学生回答)

　　再讨论“长方形和正方形有什么特点?”(小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言)

　　在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结:

　　①长方形、正方形的角是直角

　　②长方形的对边相等

　　正方形的四边相等

　　3.联系实际问题引入另一游戏:

　　“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”(回归生活)引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

　　教育实习听课记录

　　科目语文公开课课题课题：《郭沫若诗两首》(人教版七年级上册)授课人黄素萍

　　班级初二2班听课

　　时间2017 年 9 月 日 第 2 节

　　教学内容《郭沫若诗两首》分别是《天上的街市》和《静夜》，两篇诗皆为作者早年留学日本时所创作。在这两首诗中，诗人以奇妙的想象和丰富的联想，描绘出两幅奇妙的景象，将我们带进美妙的“星空”世界。同时，诗中也隐约流露出诗人在五四运动“退潮后”那种缥缈、孤寂和忧郁的思绪。

　　《静夜》与《天上的街市》一样，写于“五四”以后诗人最苦闷的时期，诗中既抒发了

　　对于时代失望的情绪，也流露出对祖国和家乡的思念之情。

　　本诗虽短，但颇具形象性，美好的月夜景象，凄婉的“天上鲛人”故事，构成了诗歌鲜

　　明的形象。

　　诗人由月光和疏星联想到遥远的天河，又由天河想象“鲛人”在岸上对月流珠，诗人的

　　想象既丰富又合理。

　　《静夜》的语言非常凝练，全诗共两节，45个字，却表达出深远的意境和丰富的感情。

　　学生发言交流之时，教师适时给予评价和指导，师生在交流互动过程中完成了课文的学习。最后，学生表情朗读《静夜》一诗，并当堂背诵。

　　听课体会

　　在课堂中教师不再仅仅关注如何教，而将更多的精力投入到指导学生如何学上面，在传授知识的同时渗透学法指导，使学生运用所学到的知识和方法自主学习。由于有了《天上的街市》一文的示范讲解和新诗学习方法的"有效指导，所以学生自学《静夜》一诗时显得十分轻松，而且对课文的理解十分到位。课堂上,学生成为学习的主人,

　　教师成为“*等中的首席”,收到了良好的教学效果。

六年级语文听课记录2

　　一、创设情景，引入课程

　　1.教师放录像(介绍第一小学的校园)，然后让学生观察主题图(课本的图)

　　教师提问①“在图中你能看到什么?”(让同桌互相交流)

　　②“你看到图形了吗?”

　　学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖

　　学生2:我看到了长方形的蓝色地砖……(接着请好几个学生回答)

　　2.点明主题

　　在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

　　(引出主题:四边形)

　　二、探究交流，学习新知

　　1.涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)

　　要求:在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。

　　(学生都很认真地找和涂)

　　老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。

　　2.四边形的特点(教师投影出涂好的四边形)

　　要求:观察一下这些四边形有什么特点?

　　(让学生以四人为一小组进行讨论)

　　小组讨论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个角。

　　师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。

　　3.举例进一步深化

　　请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形

　　(得出结论:长方体的六个面是四边形)

　　教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形

　　(学生争先恐后地回答)

　　三、动手实践，取得新知

　　1.课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)

　　要求:每个小组按不同的分法把图形卡分组。

　　讨论后小组汇报分类结果:(1)按图形的相似来分;(2)按图形的颜色来分。

　　2.游戏(准备工具:橡皮根、钉子板)

　　要求学生亲自动手围一个四边形

　　提问:①“你围成什么四边形?”(“长方形”或“正方形”)

　　提问:②“为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?”(先让学生讨论，然后请多个学生回答)

　　再讨论“长方形和正方形有什么特点?”(小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言)

　　在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结:

　　①长方形、正方形的角是直角

　　②长方形的对边相等

　　正方形的四边相等

　　3.联系实际问题引入另一游戏:

　　“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”(回归生活)引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

　　教育实习听课记录

　　科目语文公开课课题课题：《郭沫若诗两首》(人教版七年级上册)授课人黄素萍

　　班级初二2班听课

　　时间2017 年 9 月 日 第 2 节

　　教学内容《郭沫若诗两首》分别是《天上的街市》和《静夜》，两篇诗皆为作者早年留学日本时所创作。在这两首诗中，诗人以奇妙的想象和丰富的联想，描绘出两幅奇妙的景象，将我们带进美妙的“星空”世界。同时，诗中也隐约流露出诗人在五四运动“退潮后”那种缥缈、孤寂和忧郁的思绪。

　　《静夜》与《天上的街市》一样，写于“五四”以后诗人最苦闷的时期，诗中既抒发了

　　对于时代失望的情绪，也流露出对祖国和家乡的思念之情。

　　本诗虽短，但颇具形象性，美好的月夜景象，凄婉的“天上鲛人”故事，构成了诗歌鲜

　　明的形象。

　　诗人由月光和疏星联想到遥远的天河，又由天河想象“鲛人”在岸上对月流珠，诗人的

　　想象既丰富又合理。

　　《静夜》的语言非常凝练，全诗共两节，45个字，却表达出深远的意境和丰富的感情。

　　学生发言交流之时，教师适时给予评价和指导，师生在交流互动过程中完成了课文的学习。最后，学生表情朗读《静夜》一诗，并当堂背诵。

　　听课体会

　　在课堂中教师不再仅仅关注如何教，而将更多的精力投入到指导学生如何学上面，在传授知识的同时渗透学法指导，使学生运用所学到的知识和方法自主学习。由于有了《天上的街市》一文的示范讲解和新诗学习方法的有效指导，所以学生自学《静夜》一诗时显得十分轻松，而且对课文的理解十分到位。课堂上,学生成为学习的主人,

　　教师成为“*等中的首席”,收到了良好的教学效果。

4年级语文下册听课记录60篇（扩展8）

——四年级语文听课记录3篇

四年级语文听课记录1

　　一、揭题

　　二、整体感知

　　1、自由选读。

　　挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

　　2、同桌互读

　　3、点评

　　师：学会欣赏往往是进步的开始。

　　二、局部感悟

　　1、选择角色，朗读展示。

　　师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？”

　　选择“树”的同学齐读（7、8段）

　　选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）

　　2、“树”、“鸟”分组对话。

　　1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词

　　写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈现的词语

　　学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

　　3）选用、串连词语做第一人称介绍。

　　自由选择、组合准备——上讲台介绍

　　“树”：......

　　“鸟”：...... （争锋相对）

　　三、换位整合

　　1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”

　　2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

　　1）分角色朗读。

　　2）谈体验

　　“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

　　学生谈体验。

　　师：互相欣赏本身就是一种和谐

　　3、教师引读第13段。

　　“现在允许我也吐露一下心声”......

　　四、拓展体验

　　1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

　　你可以像歌唱家那样唱一唱。

　　你可以像诗人那样读一读。

　　你可以像画家那样画一画。

　　可以组合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《画眉之歌》

　　诗、画

　　打油诗

　　诗歌......

　　结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

四年级语文听课记录2

　　课题：秋天

　　时间：9月20日

　　地点：四（3）班

　　教师：吴老师

　　第一课时：

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，xx接着来！”

　　3.“xx的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

四年级语文听课记录3

　　一、 看图导入，揭示课题

　　1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2． 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是*舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1） 小松树和大松树在什么地方？

　　（2） 他们之间发生了什么故事啊？

　　（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、 初读指导

　　1． 自由读课文。

　　要求：

　　（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　2． 检查自读情况。

　　（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

　　指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4） 朗读课文，说说各个自然段的.意思。

　　a介绍两棵松树的大小和位置。

　　b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　d小松树惭愧地低下了头。

　　（5） 逐段指名朗读。

　　三、 作业

　　1． 认读、练写生字词。

　　2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、 复习检查

　　1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头

　　2． 说出各个自然段的主要内容。

　　二、 精读训练

　　1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

　　2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

　　3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　　指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

　　5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6． 讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　　（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　　7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　8． 练习有感情朗读课文。

　　三、 写字指导

　　1． 出示生字，指名认读：

　　多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低

　　2． 自主学习，提出书写时的注意点。

　　根据学生发言，知道写字。

　　四、 作业

　　1． 按笔顺描红。

　　2． 朗读课文。

　　人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程中的每节，无论它是一节黄金或一节铁；你要认识每节的充分价值。――庄周

4年级语文下册听课记录60篇（扩展9）

——小学五年级下册语文听课记录 (菁选3篇)

小学五年级下册语文听课记录1

　　教学过程：

　　（一）学生听录音，了解主要内容。

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎样的？

　　2．草原人民是怎样待客的？

　　（二）学生自学生字、新词。

　　（三）检查自学情况。

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来*地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

　　（四）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

　　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

　　（可以有三种分法：

　　（1）按自然段和前面的分析可分为5段；

　　（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；

　　（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

　　（五）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

　　（六）作业。

　　1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。

　　2．熟读课文第1段。

小学五年级下册语文听课记录2

　　教学过程：

　　1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）

　　2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　3．按照课文的不同内容给文章分段。

　　细读课文，体会课文的内容。

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　（2）学生简介他们收集的资料。

　　4．通过学习课文，你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

小学五年级下册语文听课记录3

　　教学过程：

　　1、介绍抗美援朝战争

　　2、审题，提问题（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢？课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的？ ……）

　　3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

　　5、自学第一部分。

　　⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

　　⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

　　⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧！”（祈使句，恳求大娘不要再送。）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗？”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的`感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀！”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记？”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

　　⑷在熟读的基础上背诵。

　　6、质疑。

4年级语文下册听课记录60篇（扩展10）

——小学三年级语文教师听课记录

小学三年级语文教师听课记录1

　　老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?

　　板书：12想别人没有想到的

　　(导入新课)

　　2.观看录像《想别人没有想到的》

　　3.自选方式朗读课文“个别，小组”

　　4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)

　　5.学生提问题，自然过渡到“过程”

　　6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程

　　板书：画多许多小骆驼

　　许多骆驼头

　　两只山谷走(以少代多)

　　7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

　　8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)

　　评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

　　9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

　　提问：你知道这幅画妙在何处?

　　10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

　　提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

　　给四幅画分别起名

　　评析：

　　杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

　　教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

　　该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?

　　教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的"不足，又不伤害学生自尊心。

　　整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。