《松坊溪的冬天》教学反思1　　《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文用优美的文笔勾画了松坊溪*时和冬天令人沉醉的画面，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。　　这节课的下面是小编为大家整理的《松坊溪冬天》教学反思,菁选3篇（2023年）,供大家参考。

《松坊溪的冬天》教学反思1

　　《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文用优美的文笔勾画了松坊溪*时和冬天令人沉醉的画面，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

　　这节课的是张建中主任设计的，在实小也听过了示范课，在感受着刘老师巧妙熟丝的设计方案的同时也在感慨实小老师对课文把握的游刃有余。接下来我就简单地说说教学流程。课文一共分成了两个部分，一个是松坊溪*时的景色，另一个就是松坊溪冬天的景色。这样就可以让学生有个清晰的脉络。在讲两部分时，方法是相同的，首先找到给作者留下的印象的相关句子，然后再分别找出作者为什么会有这样的印象。设计的问题难度低，而且也达到了学生理解课文的目的。但是在我的课堂上有很多的不足。

　　当我带着这个设计走上讲台的时候，猜发现直接拿着别人的东西而不掺入自己的想法，讲的课就跟背教案是一样的，虽然可以不落环节，但是学生谈的感受和自己的感受不能有机结合，这样就造成课堂上生成的东西和学生感悟的不深。

　　1、对学生的指引性评价不到位。

　　比如在上课的时候，我虽然有意识让那个学生把话说完整，却没有激励其他同学也如此学习。

　　2、课堂上的语言不够精炼准确，语速也太快。

　　在上课的时候发现学生在找冬天的松坊溪是一个发亮的白雪世界的时候，多数都找到了松坊村，那么这样的问题肯定是出现在我的身上，说话的时候重音应该落在松坊溪上，而不是发亮白雪。

　　3、对教材把握的不够，不能有自己的想法。

　　学生的感悟不到位，肯定是老师的引导不到位，那我的问题就出现在

　　对教材的把握不够，不能有自己的想法，上起课来，生硬得很。

　　这几天，我静下心来，认真的`把教材、教参读了几遍，把上节课的教

　　案重新进行了整理。在班里重新讲了一遍，语速也放慢了许多，根据学生的回答我引导到他们抓重点词句、展开想象、练习说话、感情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的教学氛围中一堂课结束了。

　　课后，我认真的回味了这节课，后来再讲这课时候，效果就好多了，后来之所以会取得较好的效果，其实就是我在经历几次备课时，能够踏下心来，走进教材，就如刘老师在教材辅导时所讲的那样，以读者、作者、教者的三重身份分别去细 细研读。在研读中我认真的分析着教材，抓住文章的重点，想象着学生在交流自己对文中句子的理解时，他们会抓住哪些句子，会怎样想，怎样说，而对于他们所找的句子，他们的回答，我又应该怎样对他们进行引导，使他们能抓住关键的词句，谈感受，有感情的朗读，从而真正的体味到文章的美。这样我从学生的角度出发，从他们的实际出发，去设计问题，选择教法，学生自然而然的也提高了学习的兴趣，能够主动的发言，使课堂气氛既轻松又活跃，有了学生的配合，我当然感到轻松了许多。其次，学生课前对这篇课文的充分预习也是取得成功的一个关键。预习，所谓“预”就是“事先”、“预备”；“习”，是“学习”、“练习”之意。预习就是在学习新课之前的自学，有准备地去听老师讲课。这样由于学生对课文已经有了一定的认识，就降低了学习的难度，提高了学习的效率，使教学过程进行得更顺利。再者，教师的充分备课也是不容忽视的非常重要的一个原因。教师只有深入的研究了教材，抓住了教材的重难点，在课上才能熟练的驾驭教材，轻松的上好每一节课。而这些也正是我在第一次讲课时所缺少的，看来，作为教师是马虎不得的，是容不得我们偷懒的，哪怕是一次也不行，因为我们面对的是一群活泼可爱的孩子，他们的课上反应为我的做法做出了一个有力的回答。

《松坊溪的冬天》教学反思2

　　《松坊溪的冬天》这是一篇文章文字虽然质朴但却非常的美，很值得让学生去赏析品味。在本课教学中的不足有；

　　1、学生在感悟课文上能够做得很好。但结合着自己的感情来读课文，学生做起来就难了。现在我觉得落实学生朗读是当务之急。我主要在三个方面下功夫：

　　（1）注重朗读的技巧性指导，该停顿就停顿等；

　　（2）注重朗读评价语的针对性、实效性，师生互评；

　　（3）注重朗读形式的多样，让学生在“多样”中始终保持朗读的兴趣，而兴趣是成功最好的老师。

　　2、在本堂课的教学中有很多不足之处，如：在排比句举一的教学中，感觉自己的教学设计与学生有一定的距离，在后五句的教学中形式有些单调。

《松坊溪的冬天》教学反思3

　　《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文用优美的文笔勾画了松坊溪*时和冬天令人沉醉的画面，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

　　这节课的是张建中主任设计的，在二小也听过了示范课，在感受着张主任巧妙熟丝的设计方案的同时也在感慨二小老师对课文把握的游刃有余。接下来我就简单地说说教学流程。课文一共分成了两个部分，一个是松坊溪*时的景色，另一个就是松坊溪冬天的景色。这样就可以让学生有个清晰的脉络。在讲两部分时，方法是相同的，首先找到给作者留下的印象的相关句子，然后再分别找出作者为什么会有这样的印象。设计的问题难度低，而且也达到了学生理解课文的目的。但是在我的课堂上有很多的不足。

　　当我带着这个设计走上讲台的时候，猜发现直接拿着别人的东西而不掺入自己的想法，讲的课就跟背教案是一样的，虽然可以不落环节，但是学生谈的感受和自己的感受不能有机结合，这样就造成课堂上生成的东西和学生感悟的不深。

　　1、对学生的指引性评价不到位。

　　比如在二班上课的时候，我虽然有意识让那个学生把话说完整，却没有激励其他同学也如此学习。

　　2、课堂上的语言不够精炼准确，语速也太快。

　　在三班上课的时候发现学生在找冬天的松坊溪是一个发亮的白雪世界的时候，多数都找到了松坊村，那么这样的问题肯定是出现在我的身上，说话的时候重音应该落在松坊溪上，而不是发亮白雪。

　　可是在我们本班上课的时候也发现了这样的情况，才知道有很多的同学一直以为松坊溪就是松坊村，这说明第一课时的时候遗忘了问题。

　　3、对教材把握的不够，不能有自己的想法。

　　学生的感悟不到位，肯定是老师的引导不到位，那我的问题就出现在对教材的把握不够，不能有自己的想法，上起课来，生硬得很。

　　这几天，我静下心来，认真的把教材、教参读了几遍，把上节课的教案重新进行了整理。在我们班里从新讲了一遍，语速也放慢了许多，根据学生的回答我引导到他们抓重点词句、展开想象、练习说话、感情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的教学氛围中一堂课结束了。

　　课后，我认真的回味了5节课，第五次讲课之所以会取得较好的效果，其实就是我在经历几次备课时，能够踏下心来，走进教材，就如张建中老师在教材辅导时所讲的那样，以读者、作者、教者的三重身份分别去细细研读。在研读中我认真的分析着教材，抓住文章的重点，想象着学生在交流自己对文中句子的理解时，他们会抓住哪些句子，会怎样想，怎样说，而对于他们所找的句子，他们的回答，我又应该怎样对他们进行引导，使他们能抓住关键的词句，谈感受，有感情的朗读，从而真正的体味到文章的美。这样我从学生的角度出发，从他们的实际出发，去设计问题，选择教法，学生自然而然的也提高了学习的兴趣，能够主动的发言，使课堂气氛既轻松又活跃，有了学生的配合，我当然感到轻松了许多。其次，学生课前对这篇课文的充分预习也是取得成功的一个关键。预习，所谓“预”就是“事先”、“预备”；“习”，是“学习”、“练习”之意。预习就是在学习新课之前的自学，有准备地去听老师讲课。这样由于学生对课文已经有了一定的认识，就降低了学习的难度，提高了学习的效率，使教学过程进行得更顺利。再者，教师的充分备课也是不容忽视的非常重要的一个原因。教师只有深入的研究了教材，抓住了教材的重难点，在课上才能熟练的驾驭教材，轻松的上好每一节课。而这些也正是我在第一次讲课时所缺少的，看来，作为教师是马虎不得的，是容不得我们偷懒的，哪怕是一次也不行，因为我们面对的是一群活泼可爱的孩子，他们的课上反应为我的做法做出了一个有力的回答。