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2023年度《苍松怪石图题诗》教学反思,菁选3篇(精选文档)
2023-03-27 17:20:04 ℃《苍松怪石图题诗》教学反思1 古诗的教学中,通过读而让学生有所感悟是非常重要的。正如人们常说的:“诗只可意会,不可言传。”古来诗画是一家,诗中有画,画中有诗,图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界下面是小编为大家整理的2023年度《苍松怪石图题诗》教学反思,菁选3篇(精选文档),供大家参考。
《苍松怪石图题诗》教学反思1
古诗的教学中,通过读而让学生有所感悟是非常重要的。正如人们常说的:“诗只可意会,不可言传。”古来诗画是一家,诗中有画,画中有诗,图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界,也是我们感悟的方向。小学古诗教学,目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一,洒脱不羁的古体诗时,我注重创设情境,引导学生感悟。教学时,我利用我们六年级教室在多媒体的有利资源,通过媒体播放收集到的国画作品,让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗,把诗画有机结合,引导学生走进画中,融入诗中,去体会古诗的诗情画意,领悟诗人的情感,真正做到了不顾此失彼,也不厚此薄彼。课后让学生小组合作,将课前布置收集到的国画作品完成为书画作品(第八单元综合活动内容),既体现了合作学习的学习方式,让学生充分发挥自身特长,又培养了学生的审美能力,取得了良好的教学效果
《苍松怪石图题诗》教学反思2
这个单元,主题是“岁寒三友”,三篇主要课文的结构差不多,都是前面一首诗,后面是赏析,还附有插图。
第一篇《墨梅图题诗》是实习生小叶上的,后面两篇《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》所用的方法与小叶的方法差不多,介绍作者之后,先把诗读通读顺,理解诗意,再结合插图读懂诗画欣赏,理解作者所以表达的思想感情,最后再回到诗歌,尽量让孩子能在课堂上将诗歌背诵出来。
不过,今天上《苍松怪石图题诗》感觉并没有前面的顺。首先是这首诗的理解与前两首相比,长了不少,而且有一定的难度,前天布置的预习,估计许多孩子除了把生字写完,并没有认真去读课文,所以今天当我让他们读诗时,花了不少时间才把它读通。而且今天发言的孩子也少了,这帮小鬼也不知是哪根筋搭到了,有时上课发言挺积极的,今天倒像是要睡着了,难道是之前的统考动员把他们吓到了?
对诗歌的质疑倒是有不少孩子举手了,几乎把全诗的内容都提了出来,好吧,一个个来解吧。与以往不同,过去上诗歌,虽然有孩子提问,但这些问题一般都有孩子知道答案,而今天,有些问题就没人知道,所以只好自己来了。看样子,这样的诗在书上还真应该有些注释,要不,有些内容不借助工具书或是老师讲解,他们自己是无法理解的。
上完了,再把这三篇课文的写作特点总结了一下,特别让孩子们自己总结“诗画欣赏”这一部分,是按照先介绍作者,再介绍画面内容,最后总结诗画所表达的思想感情这样的顺序来写作的。其中第二篇《墨竹图题诗》还插入了作者郑燮创作诗画时的.时代背景。总结这些是想让孩子们知道,如果将来他们自己要向别人介绍这一类作品时,也可以按照这样的结构来写作了。反复讲了两遍,只是不知道,有多少孩子听进去了。本想着布置孩子们去练练笔的,可是却并没有准备这方面的资料。明天布置他们周末写日记算了。
《苍松怪石图题诗》教学反思3
1、本课感觉最成功之处是入课时,我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图,让学生在对比中领略出文中画面的独特,同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力,一举双得。
2、“在所有的言语中,诗是语言的钻石;在所有的情感表达中,诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言,在反复诵读中,引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受,产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式,使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时,我利用各种资源,让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况,从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间,给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时,我发现学生会展开想象的翅膀,大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品,它在字词的使用上十分讲究,力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字,品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美,“苍松”对“怪石”,“天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳,秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中,改变了言语形式,诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样,在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时,潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
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