《下雪的早晨》教案1　　教学要点：　　1、朗诵诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系实际生活，说说自己的经历。　　2、慢慢地、静静地读，体会这首诗描写的意境。　　教学过程：　　一、了解作者。　　学生汇下面是小编为大家整理的《下雪早晨》教案3篇,供大家参考。

《下雪的早晨》教案1

　　教学要点：

　　1、 朗诵诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系实际生活，说说自己的经历。

　　2、 慢慢地、静静地读，体会这首诗描写的意境。

　　教学过程：

　　一、 了解作者。

　　学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。

　　二、 读诗。

　　1、 教师范读。学生注意正字音。

　　2、 学生自由读。要求：流畅。

　　3、 指名分小节读。师生评议。

　　4、 全班齐读。

　　三、 品诗，再读诗。

　　1、 学习第一小节。

　　（1） 指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？

　　（2） 我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）

　　（3） 试着背诵第一小节。

　　2、 学习第二、三小节。

　　（1） 老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？

　　（2） 人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？

　　（3） 这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？

　　（4） 指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。

　　（5） 自己再读这两小节。

　　（6） 同桌互读，互评。

　　（7） 全班齐读。

　　四、 背诵全诗。

《下雪的早晨》教案2

　　[教材分析]

　　这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

　　[教学要求]

　　1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

　　2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　[教学重点]

　　通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

　　[教学准备]

　　录音机、音乐磁带、课件

　　[教学过程]

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

　　二、初读课文

　　1、听教师范读（配乐），初步感受课文。

　　要求：认真听，诗歌讲了什么内容？

　　（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）

　　2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

　　（让学生在*和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）

　　3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）

　　4、指名试读，学生进行互评。

　　（教师要注意学生评价方法的指导。）

　　5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

　　6、教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

　　（让学生在闭眼想象中身临其境。）

　　7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

　　（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）

　　8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

　　（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）

　　9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

　　10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

　　（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）

　　11、指导朗读。

　　师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

　　12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）

　　13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

　　（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）

　　14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

　　（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）

　　15、进行习作指导。

　　同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

　　16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

　　（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）

　　17、进行背诵比赛。

　　（1）交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？

　　（抓住一定的顺序。）

　　（2）和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。

　　（3）同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。

　　18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？

　　（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）

　　19、读完了这篇课文，你学到了什么？

　　（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）

　　[作业]（任选一项作业带回家。）

　　你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

　　1、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

　　2、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

　　3、如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

　　[板书设计]

　　下雪的早晨

　　下雪——夏天的树林

　　安静、洁白

　　小孩天真、活泼

　　喜悦和期盼

《下雪的早晨》教案3

　　一、学情分析

　　学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受。读通顺，掌握生字词速度较快。但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。“以读代讲”激发了学生自主学习的兴趣，多种朗读形式很受学生的欢迎。

　　二、教学目标

　　知识技能目标

　　1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。

　　2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、理解诗人在诗中表达的情感。

　　情感态度目标

　　通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　三、教学设想

　　1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

　　2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

　　四、教学准备

　　CAI：《雪绒花》的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。

　　五、教学重点、难点

　　体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

　　教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？（鼓励学生自由发挥。）人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

　　（二）读中领悟课文

　　教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。（CAI 课文朗读）

　　1、你听懂了什么？（学生交流：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩；下雪的早晨，整个世界很安静……）

　　2、请同学们打开书，快速地默读课文一至两遍，然后根据自己的理解，与同学交流，课文该怎样朗读。

　　3、教师：谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？

　　学生交流，汇报。（第一小节，应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）学生根据理解，朗读第一节。

　　4、教师：第二小节写了什么内容？

　　学生思考，可以自己揣摩，也可以与前后伙伴交流，讨论。

　　汇报。（作者想起另一个小孩；作者想到了夏天的树林；作者还记得这个小孩手上提的东西……）

　　教师：这一小节该怎样朗读？（轻快、活泼一点）为什么？（夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么温暖，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快点……）

　　指名朗读，学生互相评价。

　　5、教师：请同学们找到小伙伴来共同朗读最后一节。

　　学生可以下座位寻找朗读伙伴。上台表演朗读。

　　教师：你们为什么要这样朗读呢？（因为书上写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节是写的“下雪的早晨”，所以要轻柔一点……）

　　齐读最后一节。

　　6、教师：请同学们根据刚才的学习理解，有感情地朗读课文一遍。（CAI音乐作为背景）

　　（三）品味感悟

　　CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

　　教师：在下雪的早晨，作者为什么会想到这个小孩呢？你会想到什么？（学生自由发言）

　　（四）有感情地朗读课文

　　CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

　　教师：现在我们已经站在飘着雪花的树林，就让我们慢慢地，静静地读，体会诗歌描写的情景。

　　（五）试着背一背这首诗歌

　　作业设计：

　　办一份关于雪的手抄报。

　　七、教学反思

　　诗歌一向就受我班上学生的欢迎，生字词不多，学习起来感觉没有多大的压力。

《下雪的早晨》教案3篇扩展阅读

《下雪的早晨》教案3篇（扩展1）

——写景作文：下雪的早晨3篇

写景作文：下雪的早晨1

　　清晨，天空还透着隐隐的墨蓝，依旧在自己习惯的时间里被闹钟喊醒。第一件事情就是爬在窗户看看昨天的天气预报是否准确。打开窗子，我有浅浅的失落，窗外黑黑的，有点潮湿的空气中并不是一片银妆素裹的世界。清冷的风伴着潮湿的空气迎面吹来，与房间里的温度产生了鲜明的对比。

　　看远处，街道两边的停靠的车上，有薄薄的雪覆盖在上面，楼前花园里的冬青上面披上了一层厚厚的雪衣，白色的积雪与墨绿的冬青相会呼应，产生了一幅幅完美的画卷。令人欣慰的是雪依旧没有停，不大不小的下着，天微微的亮了，路上没有什么人，远处早点店里的灯光温馨的唤醒沉睡的人们。

　　我迫不及待相溶入这幅画卷中，于是穿戴完毕悄悄的走出了家门。街上落下的雪已经化成了雪水，有跟我一样早起晨练的人，在路上匆匆的行走。雪还在下着，远方的一切都朦胧在一片雪雾里，路上几乎没有车辆，没有白昼的喧嚣嘈杂扰攘纷乱，因为雪这个世界突然变成了少有的静谧。

　　我带着心中久违的喜悦，欢快得奔走，愉悦在心底荡漾，那些碎碎的雪飘飘洒洒，恬静安然的在上空不停地飘荡着。我微微闭目，我看到睫毛上有雪粒的舞动，微温的雪在转顺间轻轻的化作了水滴洒落在我的脸上，像妈妈的手轻轻抚摸我的脸庞，划过我的双颊。

　　一路向山顶跑去，广场两边的草坪上，白茫茫的一片，那些萌生的小草们，像是羞涩的少女照着圣洁的白色纱裙。我欣赏着这一场突如其来的瑞雪的晶莹，用别样的心情感受雪的蓬松，雪的柔和，雪的生动。

　　雪依旧不停地在下着，我跟随这晨练的人群轻盈的前进。山此刻如此生动，含蓄，晨色中带着一丝前所未有的神秘，诱惑我的脚步，使其心生向往。那些清幽的雪啊，如三月的粉蝶儿，在我的面前自由的飞来，又自由的飞去，恬静的又如同四月的梨花，一袭的白色漂染了天，漂染了地。

　　面前这些如梨花、似柳絮的雪花，涤荡了天地间的尘埃，净化了大千世界里芸芸众生的心灵，就连我也抵不过晶莹世界的诱惑，投身在这白茫茫的世界里，情不自禁地与晶莹的雪花共舞，与洁白的小精灵共舞，共舞在白茫茫的天上，共舞在白茫茫的大地上，共舞在这暮冬晨雪中。

　　山顶的时候，我有点不知所措了，面前的景色竟然是我从来不曾经历的美。我无法诉说那中静谧中的美丽，我只感觉自置身于烟雾缭绕中，好像自己是到了楼台仙境里，袅袅青烟中雪花飘飘。那些烟气，湿气，水气，伴随着雪，共同营造了一个美丽的人间幻境，而我就是误入其中的世俗女子。

　　山顶上雪似乎愈加的密集了，她们划着优雅的弧线，潇潇洒洒地飘下，飘在我的眼睑，飘在我的眉间，飘在我的唇边。我伸出双手，轻轻地把她柔情捧在我的手中，融在我的心里。深深地吸一口清冽的空气，心情变得更加清爽，情感变得更加丰富，在这雪花漫天飞舞的世界里，身心为晶莹剔透的雪花所陶醉，我仿佛远离了喧闹的世尘，世俗的纷争，仿佛融在了这自在安然的静谧世界里。

　　此刻，在暮冬晨雪中我静享一份恬淡，忘却那些所谓的恩怨、情牵。此刻只有一怀恬淡，让心儿与雪花共舞，让飘逸与云儿妙曼婆娑，在静默中让心儿自由的飞翔。从此静守一片属于自己的天空，寻找一份属于自己的快乐，简简单单，**淡淡，怡然自的`守一份执着，恬淡人生静静走过！

写景作文：下雪的早晨2

　　早晨，惺忪的睡眼刚刚打开，飘到窗外，发现是白茫茫的一片，昨晚还是黄黄一片的操场怎么就一夜之间变百了呢？忽然脑袋一闪：下雪啦！我呼的一下跳起来，叫道：“下雪啦。”室友们呼啦啦的起床了，都光着膀子挤到窗口边看。操场上都是白茫茫的，连那足球门都差不多是白的了，操场边的房屋顶上也是白的，印称着红色的墙，很是好看，远处的小山也披上了白色的大衣裳，小山上落光树叶的树木像士兵一样静静的站着。没有风，没有阳光。

　　室友们看了之后，嘿嘿对我一笑说道：“南方小伙子，看到下雪了吧，兴奋吧。”第一次看到下雪我当然兴奋啦，*爷爷的《沁园春。雪》我差点都全背下来了。接下来穿衣服我就发愁了，我该穿什么衣服呢？虽然说现在外面下着雪，可我们室那很暖和，不知道外面有多冷，要是在南方，屋内什么气温屋外也什么气温，穿什么衣服起床就知道了，可现在不一样啊。我想穿羽绒服羽绒裤的，可我又想这太厚了吧，万一没有那么冷呢，我不被热死啊；我又想穿普通的衣服，可我想这太薄了吧，万一外衣很冷呢，我不被冻死啊。

　　想来想去，我就不知道该穿什么衣服。还好室友都是北方人，问他们就行了，他们都悠悠的说：“最好把你那厚衣服全都穿上，要不非把你冻僵不可。”看他们一副奸诈的样子，就知道是在忽悠我了。我心一横，冻就冻吧，我就是上来挨冻的，下身就一条秋裤加外裤，上身就背心秋衣加外套，看能把我冻僵吗。

　　走到外面，忽然感觉一阵寒风袭来，我差点没打寒颤。定了定神，再感觉一下，不冷啊，就这衣服也感觉暖和啊。走吧，看雪景。地面上基本都有雪，有的已经融化成水，有的浸在水里像冰一样，有的像棉花一样铺在地上面。脚踩在雪上面感觉软绵绵的，而且还发出“吱——吱——吱”的声音，煞是好听。树上和草上都有雪，草上面的雪像棉花一样，轻轻的盖在上面，树上的雪也各有特色，光也叶树上的雪是盖在树枝上面的，手一摇树，雪就“哗哗哗”的掉下来，而那些有叶子的树上面的雪就更美了，树叶是绿的，而树叶上面的雪是白的，整棵树就是一个锥形，一层绿一层白的，直到树的顶端，感觉很美。再往上面看，就是天空了，天空也灰白灰白的，但可以看到雪的飘落，也就是这时我才知道雪的落下为什么用“飘落”这一词了，打个比方，一个人很久不洗头了，头上满是头屑，当他低头搔头时，他就会看到一片一片的头屑在飘落，只不过雪比头屑大，比头屑多而已。

　　雪到底是一种什么东西呢？我得仔细研究一下。我走到一棵松树下，伸手抓了一把雪，居然手指感觉不到冻，仔细一看，这雪白白的，薄薄的，小小的，透明的，这不就是冰箱壁上的雪花吗，只是这比较大比较多而已，用物理角度说也就是空气遇冷凝华成小固体。这北方的冬天就像一个大冰箱啊，制造了这么多雪花。也不知道这雪的味道怎么样，尝一下吧。抓起树上的一把雪放进嘴里，并没有像想象中的那种冻的感觉，而是觉得软绵绵的，还感觉雪团在不断变小，在变小的同时还有声音，不一会儿就成块了，但又不像冰块，因为冰块是硬的，而这总有软的感觉，“咯吱”把雪团咬碎，接着雪块在嘴里融化成水，这雪水就像夏天在凉茶店喝的冰水一样，凉凉的，一直到心里。

　　就这样一路走着，看着，玩着，吃着，不一会儿就到教学楼了。低头一看衣服上都是雪花，拍几下，雪花全掉了。这时我想起了班主任前天略带着鄙视的口气问我：“你长这么大了，看过下雪吗？”我现在可以昂首挺胸的说：“看，这不是下雪吗？”

写景作文：下雪的早晨3

　　今天一大早，我刚起床，一拉开窗帘，哇，外面银装素裹，白花花的如柳絮般的雪花在空中飞舞。有的雪花斜着飞，有的雪花在空中盘旋，有的雪花居然从下向上窜，还有的雪花似子弹一样往下坠。大片的雪花就像栀子花瓣般纷纷扬扬地落下，连对面的几十米的建筑物都变得模模糊糊看不清楚了。

　　拉开阳台的玻璃门，一阵寒风冷嗖嗖的从我身边刮过，我打了几个寒颤，真是寒风刺骨啊。露天阳台的大理石板上堆了有一寸厚的雪，我开心极了，心想：这下我可以在阳台上堆个雪塔或者雪人了。我顾不上天冷，直接用手抓了一大把雪，妈啊！我的手好像被刀子割了一下，冻得我痛极了。我忍住痛，搓搓手，把雪堆起来，搭了个雪塔的地基。又从另一边抓了一团雪，把它揉成小团，一个一个往上搭。虽然塔堆得有些歪歪扭扭的，但我还是开心的笑了。欣赏着自己的“杰作”，我在阳台上又蹦又跳，一不小心，手甩在大理石板的边沿上，痛死我了。唉，真是乐极生悲啊。

　　一会儿，我下楼吃完早饭，去看电视。洋洋哥哥悄悄走上楼，我上楼拿袜子，只见他正在破坏我一早上的成果。我二话不说，抓起一把雪，砸在他的身上。他生气了，把我雪塔上的雪，抓起一把，塞进我的脖子里，然后就逃之夭夭。我很是生气，抓了一把雪，重重的砸他的门上。

　　尽管在下大雪，但我报名补课还是要去的。时间到了，我拿好东西，整装出发。

　　出了单元门，小区里的树顶上挂满了雪，把树枝都压弯了，下面垫着还是绿色的叶子，像个佝偻的老人；还有些落叶树，光秃秃的树枝伸向天空。昨天还是绿油油的草，今天覆盖着雪，还有极个别的草，长长的伸出了泛着青黄色的脑袋。路上的雪被环卫工人扫到一旁。一路上，每个人都穿着厚厚的大衣，裹得紧紧的，全副武装，只留一双眼睛露在外面。还有的举着伞，围着围巾，对抗着风雪。满地都是雪，真是寸步难行，好不容易到了三林北校，我急匆匆的跑向教室，一不小心，摔了个四脚朝天，像只被翻了身的大乌龟。

　　走进教室，我把朋友小谈骗出门，偷偷抓了把雪，他问：“你叫我出来干什么？”我说：“请你吃‘花生米’呗。”说着，把雪团向他扔过去，我歪打正着，正好砸中他的脸。他生气了，来了个四连发，雪球从四面向我飞来。我一蹲，一跳，一闪，一接，躲掉三个雪团，接住的雪团直接向他扔去，没想到，他又吃了粒“花生米”。我对他说：“给我一颗吧，怎么样？我早上还没吃饱呢！”我们说着笑着走进了教室。

　　时间过得真快，放学了。一缕阳光从云层中穿过，照在我的身上，舒服极了。一阵风吹过，树上的雪哗哗地砸到地面上，草地上的雪都是人们踏过的脚印，旁边还有几个小雪人，草叶上还有雪融化的小水珠，在阳光的照射下闪闪发光。

　　啊，下雪天，真好。

《下雪的早晨》教案3篇（扩展2）

——下雪的早晨教案3篇

下雪的早晨教案1

　　[教材分析]

　　这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

　　[教学要求]

　　1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

　　2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　[教学重点]

　　通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

　　[教学准备]

　　录音机、音乐磁带、课件

　　[教学过程]

　　一、 谈话导入

　　同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

　　二、 初读课文

　　1、 听教师范读（配乐），初步感受课文。

　　要求：认真听，诗歌讲了什么内容？

　　（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）

　　2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

　　（让学生在*和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）

　　3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）

　　4、指名试读，学生进行互评。

　　（教师要注意学生评价方法的指导。）

　　5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

　　6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

　　（让学生在闭眼想象中身临其境。）

　　7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

　　（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）

　　8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

　　（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）

　　9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

　　10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

　　（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）

　　11、指导朗读。

　　师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

　　12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）

　　13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

　　（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）

　　14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

　　（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）

　　15、进行习作指导。

　　同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

　　16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

　　（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）

　　17、进行背诵比赛。

　　（1） 交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？

　　（抓住一定的顺序。）

　　（2） 和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。

　　（3） 同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。

　　18、 学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？

　　（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）

　　19、 读完了这篇课文，你学到了什么？

　　（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）

　　[作业]（任选一项作业带回家。）

　　你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

　　1、 如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

　　2、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

　　3、 如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

　　[板书设计]

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的树林

　　安静、洁白 小孩天真、活泼

　　喜悦和期盼

　　教学后记：

下雪的早晨教案2

　　教学要求：

　　1、有感情地朗诵诗歌，领悟诗歌意境。

　　2、读懂诗歌内容，理解诗人情感。

　　3、联系生活实际，回忆自己的生活经历，激发对生活的热爱。

　　教学重点、难点：

　　1、朗诵诗歌，体会诗人情感。

　　2、展开想像，领悟诗所描写的情境。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1、出示雪景图，课前谈话：你见到雪吗?

　　2、学生闭眼感受，教师描绘情景：雪下着，下着，没有声音，雪下，下着，一刻不停。洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。

　　3、板书课题：下雪的早晨

　　4、导入：看看作者在这个下雪茄的早晨想起了什么情景。

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍

　　1、自由读诗，画出不理解的监察院词，试着联系业务上下文理解。

　　2、全班交流：字词质疑，共同讨论解疑。

　　3、全班交流：对哪些诗句无法理解。

　　三、以读代讲，学习第一部分

　　1、轻声试读第一部分，试着读出感情

　　2、指名汇报朗读，并说说你是怎么朗读的，说出自己的朗读体会。

　　3、指名读第一节

　　指读——评议——再指读——再评议

　　4、指导齐读

　　5、引导讨论：通过朗读，这个下雪的早晨给你留下什么印象?(洁白、静)说说你仿佛看到了什么景象?(银装素裹的世界……)

　　6、指导背诵，当堂背诵。

　　四、课堂延伸

　　1、仿第一节写写“雨下着，下着……”，描述雨景图。

　　2、课堂交流，笔下的十景。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读古诗。

　　2、把你写的雨景诗朗读给家人听。

　　第二课时

　　一、引读第一节，复习导入

　　1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着……

　　2、过渡：在这个宁静的下雪早晨，作者浮想联翩，翻开课本，学习下文。

　　二、以读促思，学习第2、3节

　　1、自由朗读第二节

　　2、课堂讨论：作者从飘飞的雪花想到了什么?

　　3、引导齐读，描写小孩的句子：“一个小孩，赤着脚……”

　　4、师引导，雪纷纷扬扬地下着，当初这个男孩此时此刻会在哪呢?

　　5、全班展开想像，描绘此刻男孩的情景。

　　6、齐读第三节。

　　三、品读诗歌，升华情感

　　1、讨论：你从诗歌中体会到了诗人什么样的情感世界?

　　2、师小结：诗人在下雪天想到了夏天树林里小孩子天真活泼玩耍的情境，表达了诗人对小孩的关爱和期盼之婧。

　　3、闭眼听录音范读此诗，想像诗境。

　　4、音乐声中原有关雪景的侍作朗读。

　　四、作业：

　　1、背诵整首诗歌。

　　2、预习下一课。

　　板书：

　　下着……下着……

　　雪花飘飞：盖满了……盖满了……

　　多么……多么……

　　想起

　　夏天树林里的小孩子 (脚、脸、嘴、手、头、眼……)

下雪的早晨教案3

　　教材分析：

　　这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

　　教学目标 ：

　　知识技能：

　　1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

　　2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、理解诗人在诗中表达的情感。

　　过程与方法：

　　1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

　　2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

　　情感态度价值观：

　　通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学过程 ：

　　一、联系生活，谈话导入

　　最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

　　二、初读课文，扫请障碍

　　1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

　　2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、你从诗中读懂了什么？

　　学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

　　2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的.诗句并细细的读一读。

　　3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。

　　4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

　　5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

　　6、指导朗读。

　　7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

　　四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

　　（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）

　　五、试着背一背这首诗歌。

　　六、总结学习情况。

　　板书设计 ：

　　下雪的早晨

　　喜悦和期盼

　　下雪夏天的树林

　　（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）

　　作业 设计：

　　办一份关于雪的手抄报。

《下雪的早晨》教案3篇（扩展3）

——下雪的早晨语文教案3篇

下雪的早晨语文教案1

　　预习提示:

　　本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来*易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.

　　教学目标:

　　1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌 。

　　2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3.理解诗人在诗中表达的情感。

　　教学重点:

　　通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

　　教学准备:

　　课件

　　教学安排: 1课时

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）

　　2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？

　　学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生*；他的诗歌的主要特点等等）

　　二、初读感悟

　　1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

　　（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

　　2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）

　　3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

　　三、走进诗境，感悟诗情

　　学习第一小节，创设情境，引学生入境

　　1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

　　3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

　　学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

　　3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

　　大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

　　指名说想像到的情景。

　　（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）

　　4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）

　　5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）

　　你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）

　　6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　（板书――天真 活泼）

　　7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

　　8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

　　（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

　　介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

　　（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）

　　学习第三小节

　　1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

　　2.齐读

　　让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

　　四、抒*感，美读背诵

　　1.（放音乐指导美读全文）指名读。

　　（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

　　2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

　　3.指名背诵

　　五、创设情境，即兴创编

　　1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）

　　2.在小组里互相交流。

　　哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)

　　板书设计:

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的树林

　　安静、洁白 小孩天真、活泼

　　喜悦和期盼

　　课堂检测

　　1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

　　2、 如果你认为作者描写的`是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

　　课外作业

　　1、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

　　2、 如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。

下雪的早晨语文教案2

　　一、教学目标

　　基础性目标：

　　了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。

　　初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。

　　发展性目标：

　　培养学生有感情地朗读诗歌的能力；

　　渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；

　　激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。

　　道德情感目标：

　　在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。

　　二、设计意图与设计思路分析

　　教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。

　　第一步，谈话导入，初读感悟

　　选择学生喜欢的话题，作为激发学生学诗的突破口，使学生自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。配乐范读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美有初步的感性的认识；在教师的范读使学生借助听觉形象进入文章的意境后，再由学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。

　　第二步，走进诗境，感悟诗情

　　1.创设情境，引学生入境

　　课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和自由读使学生体会出这个早晨静谧美好。

　　2.激发学生的联想和想像

　　启发学生尽情想像在“这样的早晨，你会想到什么”，学生借此结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看诗人的思绪飞到了哪里。

　　3.引导学生解读意象，体会孩子的可爱

　　出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境。和着音乐一起朗读第二小节，学生对这个小孩的喜爱之情便油然而生，有的甚至会对这个小孩能够如此尽情地玩耍产生憧憬之心，这就与诗人的心贴得更近了一步。

　　4.品读诗人内心情感，激起学生与诗人情感的共鸣

　　要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，学生对“诗人喜欢这个小孩”这层意思很好理解，但未必能感悟作者对美好纯真生活的期盼之情，在理解不能深入之时，教师以简练的语言谈这首诗的创作背景，学生课前已通过语文实践活动了解了艾青，所以此时简单的点拨会使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

　　第三步，抒*感，美读背诵

　　在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生在音乐的渲染中入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵下来。

　　第四步，激发创作欲望，唤起美好情感

　　本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作，写心中所想，抒心中所感。

　　需要注意的问题：老师要真正投入其中，用自己的情感带动学生的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文方面要多下功夫，让学生感到“有感情地朗读课文，越读越有滋味”。

　　三、学情分析

　　正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。为诗歌，本班学生朗读水*不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。

　　四、教学过程

　　(一)谈话导入

　　1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）

　　2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？

　　学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生*；他的诗歌的主要特点等等）

　　(二)初读感悟

　　1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

　　（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

　　2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？

　　（检验学生的读书效果。以恰当的即时使学生明确自己读书的收获）

　　3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

　　(三)走进诗境，感悟诗情

　　学习第一小节，创设情境，引学生入境

　　1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？

　　（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

　　3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

　　（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

　　学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

　　3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

　　大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

　　指名说想像到的情景。

　　（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）

　　4.（情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导朗读）

　　5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）

　　你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）

　　6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　（板书――可爱）

　　7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

　　8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

　　（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

　　介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

　　（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）

　　学习第三小节

　　1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

　　2.齐读

　　让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

　　(四)抒*感，美读背诵

　　1.（放音乐指导美读全文）指名读。

　　（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

　　2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

　　3.指名背诵

　　(五)创设情境，即兴创编

　　1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）

　　2.在小组里互相交流。

　　哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？

　　五、教学反思

　　本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来*易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

　　根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。

　　(一) 进行了“走近艾青”的语文实践活动

　　由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生继续收集艾青的诗歌诵读交流，有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。

　　(二)注意营造氛围，引学生入境，注重情感熏陶

　　课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以清幽的音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。

　　(三)在教学中我能深入浅出地渗透对意象的解读。意象和意境无论是在诗歌创作或诗歌欣赏当中都是非常重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我注意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到了提高，也为学生模仿诗歌这一特点即兴创编诗歌做到必要的指导。

　　(四)在诗歌教学我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的模仿诗人进行创编，这不仅激起了学生的创作兴趣，还发展了学生的想像力。

　　(五)根据诗歌教学特点，以朗读、背诵作为学习诗歌的主要手段。

　　因为诗歌的欣赏是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是读，所以课上我请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，读中加深了理解和体验，体会了其丰富的内涵和情感，感受和体验了诗歌的意境和形象，得到陶冶和审美愉悦。

　　而背诵诗歌不仅使学生对诗歌意境加深体验和感受，还能培养学生主动积累的兴趣和能力，并帮助学生对一些语言现象潜移默化地形成于自己的语言结构中，提高学生的运用能力。

《下雪的早晨》教案3篇（扩展4）

——一年级语文草原的早晨教案3篇

一年级语文草原的早晨教案1

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、多媒体播放草原风光片。

　　导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！

　　二、细读课文，读中感悟。

　　自读全文。

　　㈠学习第1自然段。

　　1、谁来给我们读一读。

　　师：你觉得她哪些词读得特别好？

　　2、细品第一段。

　　⑴抓住“啪！啪！”、“响亮”等词学习第一句。

　　⑵抓住“铺满”、“新绿”、“醒来了”等词学习第二句。

　　3、自由读词、读句。

　　4、指名读这段。

　　5、学生有感情读齐读这段。

　　导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢？

　　㈡学习第2自然段。

　　1、自由学习这段（可以左右交流、探讨）

　　点击“草原之旅”中的视频，边看边体会草原的热闹。

　　2、相机教学。

　　读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹？

　　羊多，羊欢

　　⑴从文中哪几个词语感受到的？

　　抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。

　　⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

　　⑶读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么快活。

　　⑷男生、女生比赛读这句。

　　⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言）

　　师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。

　　师：你当时开心吗？快活吗？

　　⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。

　　导语：真是群自在、快乐的羊啊！

　　牧民乐

　　⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？

　　（真快；好威风；骑马技术高；高兴）

　　⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？

　　⑶指名多人读。齐读。

　　此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。[

　　㈢学习第3自然段。

　　⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？

　　（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）

　　⑵（我看到了羊群），“那一群群羊儿像朵朵白云在飘动”什么地方像？

　　自读这句体会。

　　⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像什么？左右交流后指名。

　　⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是“回荡”。

　　⑸这是怎样的歌声？

　　⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样……指名读。

　　⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

　　三、指导背诵。

　　导语：多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？

　　师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。

　　（相机）喜欢这段的起立背。

　　四、指导习字。

　　⑴出示：“牧”、“原”这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。

　　⑵你认识了谁？写的时候要注意什么？

　　⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。

　　五、拓展延伸。

　　导语：这堂课小朋友学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。（播放《赛马》）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。）

　　师：点击“草原之旅”。自己浏览图片，想看什么就点什么。小朋友们，尽情地享受这次“草原之旅”吧！

　　学生自由操作，浏览。

　　六、布置作业。

　　任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。

　　1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的“涂一涂”中。

　　2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的“贴一贴”中，让大家一块儿来欣赏吧。

　　师：“草原之旅”即将结束，我相信每个小朋友的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧！

《下雪的早晨》教案3篇（扩展5）

——夏天的早晨3篇

夏天的早晨1

　　早晨，微风轻轻地吹，天上的白云慢慢地飘，姥爷带我到赣州中央公园来锻炼身体。

　　跨进公园，映入眼帘的是碧波粼粼的湖面，湖面上有秀丽多姿的睡莲，一片片翠绿的叶子就像一把把展开的小伞，给水中的鱼儿带来了许多的清凉。翠绿的叶丛中，一朵朵婷婷玉立的睡莲花开的五颜六色，无私地自己的一份清甜、一份芳香奉献给爱美的人们。

　　湖里的野鸭妈妈带着孩子在湖面上玩耍、嬉戏，游来游去。还有一群野鸭掠过湖面舒展着翅膀，时而高翔，时而低回，时而落在水面上，荡起一串串水花。

　　湖边的垂柳在微风的吹动下向我们招手，我迈着轻快的步伐来到了九曲桥。桥的下面有十几个粗壮的桥墩，它们竖立在湖水中稳稳地支撑着桥面，桥是用一块块整齐的花岗岩铺成的。桥的两侧雕刻着精美的图案，有的刻着天真稚气的动物，有的刻着簇簇盛开的花朵，这精湛的工艺构成了一道美丽的风景线。

　　我和姥爷一前一后跑步到假山。这姿态各异的假山，是由各种各样的怪石堆砌成的。水从假山高处直泻而下，形成了小小的瀑布。瀑布流下来的水溅起了无数的小水花，像晶莹剔透的珍珠，看起来真是栩栩如生、惟妙惟肖啊!

　　一阵微风吹过，柳树轻轻地摆动着腰枝，湖面荡起了一道道波纹。这里又凉爽又舒适，中央公园的景色真美。我心中充满了快乐和欢笑，夏日的早晨是多么美好啊!

夏天的早晨2

　　家乡的山郁郁葱葱，绿得迷人，；家乡的水是那样清，清澈见底，可家乡的夏天的早晨似乎比这更有特色。

　　一天清早，我登上了金城山，金城山还笼罩在宁静中。随着公鸡报晓，天越来越亮了。微白的天空下，山下的建筑物，远处的山，苍黑似铁。随着亮度的变化，山变成了墨蓝色，最后变成了浅蓝。紧接着山间雾霭泛起，就像一条薄薄的纱巾，把一重重山都隔了起来，只剩下青色山峰的顶端。雾越来越大，越来越浓，就像一幅笔墨清淡、疏密有致的山水画。

　　我看着这雾海，就像置身于大海之中，四周白茫茫的一片，犹如刚刚下过雪，那么纯洁，真是“绵绵长飘三万尺，疑是银河降人间”。那一群群鸽子，在云雾中矫健飞行。

　　天越来越亮了，太阳也升了起来，不久，雾散了，那裸露的岩石、建筑物，都被朝霞染成红色，又渐渐变成了古铜色，与绿树相互映衬，显得分外壮观。静静的城里现在活跃起来了，传出了汽车的喇叭声，人们的叫卖声，自行车的`车铃声，这一切组成了一首夏天清晨的交响曲。新的一天从这里开始。

《下雪的早晨》教案3篇（扩展6）

——幼儿园大班美术教案：下雪的时候

幼儿园大班美术教案：下雪的时候

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的幼儿园大班美术教案：下雪的时候，希望对大家有所帮助。

　　活动目标：

　　1、能自由设计画面，创作出有生活情景的下雪天堆雪人的场景；2、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画；同时，幼儿可根据需要，可单人进行作画，也可自由结对进行作画，让幼儿充分体验合作的快乐；3、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美；4、培养想象力，体验快乐的情感。

　　活动准备：

　　（1）场地准备：事先在活动室布置下雪天的场景。

　　（2）物质准备：

　　1、各种颜色、大小不同的`绘画纸；2、水彩笔、油画棒、勾线笔；3、大的展示板一块；活动过程：

　　一、教师与幼儿愉快地玩音乐游戏--《堆雪人》

　　1、在创设的雪景氛围中导入课题。

　　2、音乐游戏--《堆雪人》

　　启发幼儿用夸张的表情表现雪人的情绪。同时启发幼儿用优美的姿态表现下雪天堆雪人、玩雪仗的场景。

　　二、教师示范画，引导幼儿相互讨论。

　　1、教师："冬天来了，小雪花悄悄地飘落下来。小朋友，在下雪天里你最喜欢什么玩什么游戏？"幼儿讨论并回答。

　　师："堆雪人，这个主意不错，可是我们这没有雪该怎么办呢？"引导幼儿说出用绘画的形式表现。

　　2、师引导幼儿描述雪人形象，并示范画一种雪人的形象。

　　师："那我先来堆一个大雪人，大雪人是什么样子的？"师："大雪人看到那么多的小雪花来和它做游戏，心情怎么样？

　　我们一起来做一个开心的表情。

　　师根据幼儿口述的雪人形象，绘画自己心目中的雪人。

　　三、交代要，引发幼儿作画的欲望。

　　师："瞧，老师画的大雪人孤零零地站在雪地里，它觉得有些寂寞，你们有什么好主意来帮帮它？"幼儿相互交流并回答。

　　引导幼儿绘画出自己心目中所想要堆的雪人模样，并根据自己的已有经验进行添画，如冬天的房子，很多小朋友一起游戏等。

　　四、幼儿自由选择绘画的纸和笔进行创作，教师巡回指导。

　　五、幼儿相互介绍自己的作品。

　　六、音乐游戏--用舞蹈的形式表现自己或他人的作品。

　　1、鼓励幼儿用动作语言来表现自己喜爱的作品，可以是自己的作品，也可以是同伴的作品。

　　2、鼓励幼儿主动邀请客人老师一起来用肢体语言表现自己绘画的作品内容。

　　课后反思：

《下雪的早晨》教案3篇（扩展7）

——小班下雪了教案反思

小班下雪了教案反思1

　　活动目标

　　1、教会幼儿将纸张撕成碎片的技能。

　　2、通过撒雪花的活动，培养幼儿对撕纸活动的兴趣。

　　3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

　　教学重点、难点

　　重点：指导幼儿撕纸的方法；

　　难点：幼儿将纸撕得碎小。

　　活动准备

　　冬景沙盘一只，玩具小鸡、小猫各一只，白纸、方盒、雪景图片一张。

　　活动过程

　　一、组织幼儿站在沙盘周围，观察冬天掉光叶子的树，问：昨天我们看到下雪是什么样子的？（出示雪景图片）让幼儿观察，并把撕好的纸屑撒在沙盘上。告诉大家今天一起来撕雪花。

　　二、讲解示范。

　　老师拿一张白纸，边示范边说：用手指捏住纸的一角，一点一点撕下来，要撕得越小越好。把撕好的一片片纸放在纸盒里，等会儿大家一起来玩下雪的游戏。

　　三、幼儿操作，老师指导。

　　每人取一张白纸，撕成一片片“雪花”，要求撕成小片。提醒幼儿不要将纸屑丢在地上。

　　四、讲评。

　　指导幼儿将撕成的“雪花”撒到沙盘中的树枝上、房顶上、地上，一边撒一边说：“下雪了，下雪了，树上白了，房顶白了，地上也白了。”然后出示小猫、小狗说：“小猫、小狗看到下雪了，也很高兴地跑来了，我们拍手欢迎它们吧。”

　　教学反思

　　幼儿的动手能力是各方面能力中最为重要以及最常用的能力，它需要通过一系列有计划、有步骤的方法，才能得到进一步的发展，而灵活的动手能力在*时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。我发现在撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性；而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。

　　每个孩子由于他们所处的环境，导致他们的能力各不相同，因此当他们接触撕纸活动时，能力差异就显露出来，有的孩子能按正确的方法撕出纸片，有的.幼儿只是用力拉扯，更有幼儿对着纸片发呆。但我觉得，当孩子第一次接触时无论好坏，无论成功与否，都不是至关重要的，最重要的是培养孩子对撕纸活动产生兴趣。因为兴趣是开启孩子探索的金钥匙。只要孩子有兴趣，他们就会主动、自主地探索建构自己的知识。作为教师应根据孩子的特点，为幼儿创设条件，激起孩子的兴趣，让他们在教师的引导、鼓励下，积极主动获取有益的经验，为孩子的发展奠定良好的基础。

《下雪的早晨》教案3篇（扩展8）

——小班教案《下雪了》

小班教案《下雪了》1

　　活动目标

　　1、倾听故事，观察画面，喜欢爸爸做的手影，并初步理解故事内容。

　　2、用小手学学小动物的手影动作，体验手影游戏的快乐。

　　重点难点

　　初步理解故事，能用小手学学小动物的手影动作。

　　活动准备

　　1、图画书

　　2、PPT课件

　　3、灯光照明（能够做手影游戏）

　　活动过程

　　一、兴趣导入，做做手指律动

　　1、在音乐的伴奏下带领幼儿玩《小手爬呀爬》的律动。

　　2、认认、说说自己的手。（如手指名称、手的作用等。）小结：每个人都有一双手，手有各种各样的本领。

　　二、倾听故事，初步理解故事内容

　　1、爸爸的手有什么本领？

　　2、看一看，爸爸的.手指变出了什么？（小鸡、小狐狸等。）

　　三、观看课件，教师完整讲述故事

　　1、小鸡要种麦子，它请谁帮忙？小鸭愿意吗？小鸭怎么说的？

　　2、小鸡找小猫干什么？小猫同意了吗？"出自：大；考、吧"它怎么说的？

　　3、小鸡找小狗做什么？小狗同意了吗？

　　4、小鸡找兔子一起磨面，小兔要做什么？

　　5、谁帮助小鸡一起做面包的？它们做的面包好吃吗？

　　6、最后小动物有没有分享到好吃的面包呢？

　　7、我们听了一个好听的故事，故事的名字叫《爸爸的手影戏》。

　　四、玩玩手指游戏，体会游戏的快乐

　　手指游戏真有趣，我们也来和爸爸一起学一学吧！用小手怎么做出小鸡、小狗、小狐狸的模样呢？（学学故事中小动物的手影动作，激发幼儿的活动兴趣。）

　　教学反思

　　根据小班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识。