《穷人》优质课教学设计1　　【教学目标】　　1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。　　2.初步感受作者通过环境描写、下面是小编为大家整理的2023年度《穷人》优质课教学设计3篇,供大家参考。

《穷人》优质课教学设计1

　　【教学目标】

　　1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

　　2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

　　3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

　　【流程预设】

　　第一板块 溯“穷”，整体感知

　　1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

　　2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

　　3.检查预习，正音。

　　4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）

　　第二板块 扣“穷”，研究表达

　　1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？

　　（细读圈画——标序整理——小组分享）

　　2.交流点拨，研究表达。

　　预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

　　A 恶劣的天气环境；

　　B 家中的陈设和衣食起居；

　　C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

　　D 渔夫的忧虑；

　　E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

　　……

　　3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

　　4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！

　　第三板块 品“穷” 以写促悟

　　1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。

　　2.分享与点拨。

　　预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：

　　A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；

　　B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；

　　C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

　　……

　　3.创生语境，迁移写作。

　　（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）

　　4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。

　　5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。

　　自选作业：

　　A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的"人们》；

　　B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；

　　C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；

　　D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）

《穷人》优质课教学设计2

　　教材简析：

　　本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　教学目标：

　　1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点难点：

　　课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

　　教具准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　教学内容：

　　初读课文，导读第一段

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介作者。

　　1.书题：穷人

　　2.简介作者：

　　列夫·托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.听录音，了解课文内容。

　　2.课文写了一件什么事?(中等生)

　　三、再读课文。

　　1.快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的?

　　2.默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

　　四、讲读第一段。

　　1.指导朗读第一段，思考：

　　(1)故事发生在什么季节?当时气候怎样?(学困生)

　　(2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生)

　　(3)为什么说小屋“温暖而舒适”?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生)

　　2.讨论后指名回答：

　　(1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

　　(2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语)

　　a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

　　b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

　　c、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

　　d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　(3)暖和舒适仅仅表现在：(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。)课件出示

　　1.朗读课文

　　2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

　　作业：

　　写带有生字的词语。音字组词，读课文。

　　第2课时

　　教学内容：

　　讲读二、三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么?

　　二、讲读课文第二段。

　　1.默读课文，思考分层。

　　(1)默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。

　　(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?

　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?

　　2.理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么?想到什么?

　　3.理解第三层：

　　(1)个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)

　　(2)理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。

　　(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?

　　理解“他会揍我的!那也活该，我自作自受……　嗯，揍我一顿也好!”这句话的意思。出示课件

　　4.归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文。

　　1.默读全段，思考分段：

　　(1)默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分?

　　(2)讨论分层，并讲出道理。

　　2.理解第一层：

　　(1)渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

　　(2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　3.理解第二层：

　　(1)这层主要讲什么?(学困生)

　　(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)

　　(3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　(4)说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思?(优秀生)

　　4.理解第三层：

　　(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?

　　(2)练习朗读。

　　(3)理解“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来”这句话的意思。

　　归纳段落大意。

　　作业：

　　1.有感情的朗读课文。(必做)

　　2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)

　　第3课时

　　教学内容：

　　深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　二、总结课文。

　　1.这篇课文写了一件什么事?(中等生)

　　2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的具体例子说一说。

　　3.教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

　　渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。(乐于助人)

　　表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习?

　　(1)细致的心理描写。

　　(2)人物的语言个性鲜明。

　　(3)用词造句的准确。

　　朗读并体会共用词造句之妙。

　　指导续编：

　　1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢?该怎样编呢?

　　2.编写时还要注意些什么?

　　⑴小组讨论，练习编写。

　　⑵大组讨论交流。

　　⑶教师适时点拨。

　　作业：

　　1.编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。(必做)

　　2.有感情朗读课文。(选做)

　　板书设计：　　　

　　等待渔夫

　　桑娜 探望西蒙 勤劳、善良

　　20、穷人 抱回孩子 乐于助人

　　渔夫 侥幸回来 勇敢、坚强

　　能熬过来

《穷人》优质课教学设计3

　　教材分析：

　　本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的"妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。

　　学习目标：

　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　4、体会问号、叹号、省略号的用法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

　　教学难点：

　　学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢？

　　（出示名言）

　　2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

　　二、检查自学

　　1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。

　　2、这是哪个小组发现的问题？预设：啸字，指导笔顺。

　　3、根据学生的交流，相机板书：桑娜 渔夫

　　4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

　　三、品读赏析

　　（一）心理描写

　　1、出示自主学习单

　　请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。

　　2、教师巡视、个别指导。

　　(重点指导对关键词的圈点批注)

　　3、下面进行小组交流。注意：

　　交流的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

　　（教师深入小组参与讨论。）

　　4、诊断指导，点拨提升

　　（在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。）

　　哪个小组先来，其他小组同学认真听，随时做必要的补充。

　　学生回答预设：

　　（1）从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安、语无伦次？哪里看出啊？想想看如果按照我们*时说话的先后顺序应该是——（学生交流出示*常的说话顺序与课文中进行对比）

　　师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次

　　（2）“桑娜脸色苍白……桑娜沉思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安——是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了。我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗？（自己先练——个别读）？

　　（3）还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？从这些省略号中你又看出什么？

　　5、对啊！虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读9—11 （学生齐读）

　　6、从心理描写中感受到桑娜的善良。

　　（二）环境描写

　　1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢？

　　2、联系课文内容来交流，体会生活的贫穷。

　　3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。

　　（三）对话描写

　　1、那渔夫究竟是怎么说的呢？

　　2、从“熬”入手来体会这几段话。

　　3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

　　四、拓展升华

　　大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

　　1、交流写作背景

　　2、总结写作方法

　　3、再出现名言

　　4、学生做目标检测题

　　五、推荐提升

　　课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢？请同学们课下进行续写。

《穷人》优质课教学设计3篇扩展阅读

《穷人》优质课教学设计3篇（扩展1）

——优质课教学设计3篇

优质课教学设计1

　　教学目标

　　1、搜集有关“诚信”的名言警句、经典故事等，引导学生探究“诚信”的内涵。

　　2、通过身边事例培养学生讲诚信的美德。

　　3、培养学生的口语交际能力，巩固演讲技巧。

　　教学重难点

　　培养学生讲诚信的美德。

　　核心素养训练

　　1、【核心素养：健全人格】下面是某校同学开展的“人无信不立”的综合性实践活动，请你帮助他们完成以下任务。

　　（1）阅读下列材料，为材料拟写一个合适的标题。

　　参考消息网12月26日报道法媒称，最近一段时间经常传出*的乘客在飞机上闹事的丑闻，引起舆论的激烈批评和官方的回应。*民航局正在严厉处罚航班乘客的“不文明任性行为”，闹事乘客或被列为信用不佳，日后搭机可能受到限制。

　　据法国国际广播电台网站25日报道，12月11日，4名*游客在从曼谷飞往南京的廉价航空客机上发生争执，其中一名女乘客向服务人员泼开水，4人大闹机舱，迫使航班返航。*民航局局长李家祥25日表示，此事件是个别乘客所为，但已严重损害*整体形象。他说，文明出行是*公民应该遵循的准则。近年来*民航业发展迅猛，出行旅客增速较快，也出现了个别不文明“任性”旅客。国家旅游局已表示将依法惩处不文明行为，把相关游客行为纳入个人信用不良记录，民航局也将做出类似规定。

　　示例：为防乘客任性，*民航拟设个人信用记录。

　　（2）“个别乘客的所为，不代表所有*乘客的整体形象。”其实，我们在旅途中也常常遇到充满诚信的人和事，你在旅行途中看到过这样文明诚信的美丽“风景”吗？请为大家讲述一个这样的故事。

　　（略。（能讲述旅游中遇到的诚信的故事，注意称呼，重点突出，条理清楚。）

　　2、【核心素养：健康生活】班内决定开展以“诚信”为主题的语文综合性学习活动，请你来参与其中的两个环节。

　　（1）【认识诚信】请写一个有关诚信的故事的名字，并简单概述。

　　示例：立木为信。为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，使得商鞅接下来的变法很快就在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了*。

　　（2）【评说诚信】据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明（证明不是自己撞的老人），然后才救助老人。请你对这位出租车司机的行为加以评论。（60字以内，要求观点鲜明，说理透彻）

　　示例一：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事情时有发生，司机在保护自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。

　　示例二：司机的行为不正确，因为人要常存善念，司机在救助他人之前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为先，急人之所急。

　　3、【核心素养：理性思维】学校将要开展以“奏响诚信的美妙乐章”为主题的综合性学习活动，八年级（1）班为了配合学校的这次活动，举行了演讲比赛，请你和同学们一起完成下列任务。

　　（1）【活动准备】在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。

　　①搜集、整理资料；

　　②撰写讲稿（写演讲稿）；

　　③熟悉讲稿（背诵演讲稿）；

　　④设计演讲（恰当运用演讲技巧）。

　　（2）【拟写标语】为了营造活动的氛围，请你拟一条简洁、优美、富有感染力的标语。

　　示例：实话实说——诚信你我他。

　　（3）【简述事例】请你简述一个与主题相关的事例。

　　示例：尾生与女子期于桥梁，女子不来，水至不去，抱柱而死。

　　（4）【精彩发言】你作为小组的推荐选手参加班级演讲，请以“诚信”为话题写一组排比句作为演讲的结束语，不少于60字。

　　示例：诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。同学们，让我们播下诚信的种子，让诚信之花绚丽绽放吧！

优质课教学设计2

　　教学目标：

　　1.通过老王的生活环境体会老王的性格特点。

　　2.理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。

　　教学重点：

　　通过老王生活的“苦”与精神品质的“善”分析老王的性格特点。

　　教学难点：

　　学生学会评价作者对老王的特殊情感。

　　教学方法：

　　自主—合作—探究

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　情境导入

　　同学们，在大家的记忆中，有没有对一件事或一个人念念不忘，有没有一件事或一个人，让你在多年后不经意间回想起来的时候，心中依旧充满了歉意？（学生答）我们是这样，杨绛先生也是这样，今天，让我们走进杨绛先生的故事里，感受她对老王的特殊情感。（板书《老王》）

　　活动一：读课文，理解人物

　　通读课文，回答以下问题：老王生活的怎么样，给出你的理由；老王的品质怎么样，给出你的理由。（设计缘由：让学生带着问题走进文本，加强学生对人物的理解。）

　　明确：老王生活的“苦”，具体表现在：1.靠一辆破旧的三轮车活命；2.*期间载客的三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着打发日子；3.打了一辈子光棍，孤苦伶仃；4.眼睛不好，瞎了一只眼；5.住在荒僻的胡同，塌败的小屋。

　　老王品质“善良”，具体表现在：1.愿意给我们家带冰块，车费减半；2.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家的看病钱不够；3.受了人家好处念念不忘，去世前送来了自己最珍贵的香油鸡蛋上门感谢。

　　活动二：找“文眼”，理清情感

　　小组合作，找出这篇回忆性散文的“文眼”，并谈谈你的理解。（设计缘由：通过让学生寻找散文的“文眼”，理解杨绛对“老王”的特殊情感。）

　　明确：这篇散文的“文眼”为“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸运的人”，作者对老王的情感，更多的是出于对老王的同情和怜悯，是幸运者对不幸者的同情和关怀之情，而老王在自己临终前给作者送来了自己最珍贵的香油和鸡蛋，老王对着这一家人的情感是家人般的关怀与爱，两者在情感上是不对等的，所以作者在多年以后仍感到愧怍。

　　活动三：找词语，品味语言

　　你认为文章中哪些词语用得好，给出你的理由。（设计缘由：品味语言，回归文本。）

　　明确：

　　1.我常坐老王的三轮车。（“常”字说明我经常坐他的三轮照顾他的生意，突出作者的善良。）

　　2.我们当然不要他减半收费。（“当然”一词说明作者认为不减半收费是理所应当的，表明作者一家人帮助老王是诚心诚意的，从来没有占便宜的念头。）

　　3.有一天……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（这是外貌描写，使用了比喻和夸张的修辞手法，“镶嵌”是夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。“打一棍就会散成一堆白骨”是夸张，“僵尸”是比喻，生动形象而又突出地表现了老王病重的形态，暗示他将不久于人世，可他却还关心别人，突出了老王淳朴善良和知恩图报的品质，表达我的同情和悲酸。）

　　课堂总结：

　　我们的生活中，总有许许多多像“老王”一样的不幸者需要社会和幸运者的帮助，诺贝尔和*奖得主特蕾莎修女说过这样一句话“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”也希望我们在关爱不幸者时，能够做到仁爱和*等并举。

　　课后作业：

　　阅读散文《鲁迅爱子》

优质课教学设计3

　　【学习目标】

　　1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

　　理解生词意思；正确书写“蒸”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一

　　去不返”的"语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

　　3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

　　【评价设计】

　　通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

　　通过自主合作学习达成学习目标2、3；

　　通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

　　【学习流程】

　　一、导入新课

　　1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

　　2、揭示课题，理解匆匆的意思。

　　二、检查预习（10分钟）

　　（一）词语检查

　　（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　（2）集体交流，学写“蒸”字。

　　A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

　　B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　（3）检查读词（课件出1出示词语）

　　正确认读下列词语

　　匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

　　跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

　　A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　　B、齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意

　　1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆 一去不复返 （时间特点）

　　挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）

　　头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）

　　2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

　　（三）简介作者

　　（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？

　　（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

　　（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

　　【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

　　（四）交流疑惑，以学定教（预设）

　　1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

　　2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

　　3、你能读一读吗？（抽生读）

　　4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

　　【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】

　　三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）

　　（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

　　1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

　　自主学习记录表

　　令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读

　　2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

　　【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】

《穷人》优质课教学设计3篇（扩展2）

——六年级语文上册《穷人》优质课教学设计3篇

六年级语文上册《穷人》优质课教学设计1

　　教材内容简介：

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。

　　设计理念：

　　1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。

　　2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

　　2．理解重点句段

　　（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解重点语句的能力。

　　2．培养学生合理想象的能力。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　（四）美育渗透点

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　二、重点难点疑点

　　（一）重点、难点

　　1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　（二）疑点

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　三、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　2．小组讨论重点问题。

　　`3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　4．情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学时间：三课时

　　教学流程：

　　第一课时（略）

　　第三课时（略）

　　第二课时

　　一、创设情景，进入课文情境。

　　1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。

　　2、相机出示声相资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风呼啸，海浪滔天的情景。）

　　3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？

　　[新课标强调：新课程不只是传统的“文本课程”，而是能够被教师和学生实实在在地体验到的“体验课程”。]

　　二、披文入情，抓重点句段，感受人物美好形象。

　　（一）感悟桑娜的紧张心情，初步感受桑娜的善良品质。

　　出示课件：

　　a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

　　b.“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”

　　1.自由读读。

　　2．指名读，说说体会到了什么？

　　3．反复读第一句，体会主人公的心情。

　　4，齐读第二句。

　　5．指名读。

　　6．教师试读。

　　7．齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。

　　8．教师小结过渡到下文。

　　（二）感悟西蒙的悲惨景况，为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。

　　自由读课文7、8两个自然段。

　　1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名说说）

　　2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？

　　3、教师归纳学生的问题，引出重点段。

　　4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而*静，他们睡得又香又甜。

　　（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？

　　（2）学生自由读这段话。

　　（3）让学生谈感受，教师相机指导。

　　a.“显然，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）

　　b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

　　c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊？（指名读写孩子的句子）

　　d.试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？

　　（4）配乐，教师范读第七自然段。

　　（5）生齐读。（配音乐）

　　[新课程强调：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。]

　　过渡：孩子们，我们一起感受了西蒙一家的惨状，回到刚才的问题，桑娜为什么觉得非这样做不可呢？

　　（三）感悟桑娜的善良品质,表现人物的美好心灵。

　　出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　1、“非这样做不可”怎么理解？她为什么觉得非这样做不可呢？

　　2、师导：通过上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？（指名说）

　　过渡：此时此刻，所有的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她在想什么呢？

　　（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸显人物的崇高形象。

　　出示课件（第9自然段）

　　她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”

　　1、自由读，自己找自己的感觉。

　　2、这时的桑娜心里在想什么呢？

　　3、自由读，小组讨论：字里行间包含了那些情感？

　　4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔，最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。

　　5、自由品读。

　　6、指名读。

　　7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？（指名说，分析省略号处的心理活动。）

　　8、学生感悟省略号处的用法，教师边引导，边操作课件。

　　9、教师范读这段。

　　10、学生模仿教师自由品读。

　　11、指名读

　　师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍然作出了坚强的.决定，那就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！

　　[新课程强调：语文学习强调积累、感悟、熏陶、鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。]

　　三、情感再体验，拓展延伸。——（实践小练笔）

　　1、师：此时此刻，你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，写下自己最想说的话吧！（音乐起）

　　2、出示课件。

　　3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。

　　[新课程强调：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，极力做到人人参与，师生*等对话，教师不再是居高临下的权威，而应该“蹲下来与学生对话”，是以“*等中的首席”角色自居。

　　四、教师小结，结束本节课。

六年级语文上册《穷人》优质课教学设计2

　　教学要求

　　1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2、学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2、续编故事，展开想象。

　　教具准备

　　1、生字生词卡片。

　　2、教学挂图。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课

　　1、听写词语。

　　摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

　　灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

　　2、同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1、《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　　2、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　3、用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1、开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2、这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j 讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1、同座互相练习朗读。

　　2、指名分段朗读。

　　五、识记生字。书写生字词

　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　　六、布置作业

　　根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

　　第二课时

　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

　　2、学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1、指名朗读第一段。

　　2、从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？

　　怎么看出来的？

　　3、桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

　　三、指导理解第二段

　　1、指名朗读第二段。

　　2、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

　　3、从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

　　4、把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　5、从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　四、指导理解第三段

　　1、指名朗读第三段

　　2、渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

　　3、从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养*。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1、提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2、学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　3、作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

　　六、布置作业

　　1、想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　2、看看“读读写写”中的词语，准备听写。

　　板书设计

　　16 穷 人

　　↓

　　宁可自己吃苦 桑娜：朴实善良

　　也要帮助别人 渔夫：朴实善良

　　教学反思

　　“ 读 ” 是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了读的训练，但读的不充分、不畅快。我认为在重点之处还应加大读的力度，反复地读，让学生充分地表达情感。除了重点之处，我认为还应根据具体情况导读，如在读西蒙惨死在稻草铺上这一段时，由于只读了一遍，学生还没完全感受到那种生活的悲惨，这时应引领学生再读一遍。不能因为此处非重点之处怕耽误时间，就忽略掉，要真正地做到以学生为本的读。

《穷人》优质课教学设计3篇（扩展3）

——穷人优质课教学设计 (菁选3篇)

穷人优质课教学设计1

　　教材分析：

　　本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。

　　学习目标：

　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　4、体会问号、叹号、省略号的用法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

　　教学难点：

　　学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢？

　　（出示名言）

　　2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

　　二、检查自学

　　1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。

　　2、这是哪个小组发现的问题？预设：啸字，指导笔顺。

　　3、根据学生的交流，相机板书：桑娜 渔夫

　　4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

　　三、品读赏析

　　（一）心理描写

　　1、出示自主学习单

　　请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。

　　2、教师巡视、个别指导。

　　(重点指导对关键词的圈点批注)

　　3、下面进行小组交流。注意：

　　交流的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

　　（教师深入小组参与讨论。）

　　4、诊断指导，点拨提升

　　（在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。）

　　哪个小组先来，其他小组同学认真听，随时做必要的补充。

　　学生回答预设：

　　（1）从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安、语无伦次？哪里看出啊？想想看如果按照我们*时说话的先后顺序应该是——（学生交流出示*常的说话顺序与课文中进行对比）

　　师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次

　　（2）“桑娜脸色苍白……桑娜沉思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安——是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了。我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗？（自己先练——个别读）？

　　（3）还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？从这些省略号中你又看出什么？

　　5、对啊！虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读9—11 （学生齐读）

　　6、从心理描写中感受到桑娜的善良。

　　（二）环境描写

　　1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢？

　　2、联系课文内容来交流，体会生活的贫穷。

　　3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。

　　（三）对话描写

　　1、那渔夫究竟是怎么说的呢？

　　2、从“熬”入手来体会这几段话。

　　3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

　　四、拓展升华

　　大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

　　1、交流写作背景

　　2、总结写作方法

　　3、再出现名言

　　4、学生做目标检测题

　　五、推荐提升

　　课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢？请同学们课下进行续写。

穷人优质课教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　４、练习续写课文。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　【教学难点】

　　练习续写课文。

　　【教学准备】

　　课前搜集资料、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

　　课文为什么用“穷人”做题目？

　　２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　３、学生交流搜集的资料：

　　教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。

　　列夫托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和*》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　１、自读课文，读准字音，读通全文：

　　用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　３、抽生检查读书情况，并正音。

　　４、理清课文的叙述顺序：

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

　　可以分为三段：

　　第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

　　第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

　　评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

　　三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

　　１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

　　２、指导有感情的朗读。

　　评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　回忆文章写了一件什么事？

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人（精神上的富有）

　　１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

　　２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

　　（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

　　３、你是从作者的哪些描写中感受到的？

　　（环境、人物对话、心理活动。）

　　４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　１、交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

　　⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的"贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）２、描写心理活动的句子：

　　⑴桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　⑵她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

　　（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　⑵说说自己体会到了什么？

　　（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

　　⑶同桌分角色读：

　　读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

　　（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫*安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

　　⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　４、小结：

　　课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　评：环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

　　三、小结全文、续写课文

　　１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　２、学生续写。

　　评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

　　３、学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和*》、《复活》等。

穷人优质课教学设计3

　　【教学目标】

　　1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

　　2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

　　3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

　　【流程预设】

　　第一板块 溯“穷”，整体感知

　　1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

　　2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

　　3.检查预习，正音。

　　4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）

　　第二板块 扣“穷”，研究表达

　　1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？

　　（细读圈画——标序整理——小组分享）

　　2.交流点拨，研究表达。

　　预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

　　A 恶劣的天气环境；

　　B 家中的陈设和衣食起居；

　　C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

　　D 渔夫的忧虑；

　　E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

　　……

　　3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

　　4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！

　　第三板块 品“穷” 以写促悟

　　1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。

　　2.分享与点拨。

　　预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：

　　A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；

　　B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；

　　C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

　　……

　　3.创生语境，迁移写作。

　　（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）

　　4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。

　　5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。

　　自选作业：

　　A.作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；

　　B.作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；

　　C.作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；

　　D.作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）

《穷人》优质课教学设计3篇（扩展4）

——劳动优质课教学设计10篇

劳动优质课教学设计1

　　教学内容

　　《爱劳动》

　　2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1.通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象，体会本课主题——爱劳动。

　　2.以喜悦的心情演唱歌曲《洗手绢》

　　重点、难点

　　1.用明亮的声音演唱《洗手绢》“哎喽”要唱得俏，结束句要唱得干脆利落，轻松柔和。

　　教具准备

　　录音机、磁带

　　教学过程

　　一、师生问好

　　二、复听《摇篮曲》导入新课

　　小朋友长大都靠父母亲的辛苦培养，那么我们该为妈妈做些什么呢？

　　三、聆听《劳动最光荣》

　　1.教师导入：“你在家里帮妈妈做些什么家务活呢？”

　　2.学生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，烧饭……”

　　3.聆听音乐

　　小动物们很爱劳动，听听哪些小动物很勤劳啊？

　　4.学生跟音乐进行律动

　　可以是模仿小动物的劳动，也可以是模仿在家中帮妈妈做家务时的动作

　　5.复听音乐

　　四、表演《洗手绢》

　　1.导入，讲讲一个热爱劳动的小朋友的故事。

　　2.学念儿歌《洗手绢》

　　教师边简笔画，边念歌词

　　3.做律动

　　洗衣服的动作，念“哎喽哎喽哎喽哎”“哎喽哎喽哎喽哎”“哎喽哎喽哎”

　　4.聆听音乐做律动

　　5.演唱歌曲《洗手绢》

　　师生对唱歌曲

　　五、课堂小结组织下课

劳动优质课教学设计2

　　设计意图：

　　一、教学目标是什么？

　　1、懂得劳动需要知识。只有掌握现代化科学知识并加以运用，才能创造社会财富，才能成为对国家、社会有贡献的人。

　　1、具备努力学习科学知识的自觉性。

　　二、为什么设置这样的教学目标。

　　1、21世纪是知识经济的时代，各项工作都需要知识，只有掌握现代化科学知识并加以运用，才能创造社会财富，才能成为对国家、社会有贡献的人。

　　2、当前，部分学生对学习科学知识的自觉性还不够。

　　内容结构：

　　1、第一部分：科学发明带来的变化。

　　安排了“提示语、杂交水稻之父——袁隆*和软件巨子比尔·盖茨的故事、列举了20世纪部分发明创造给人类带来的变化、观察调查并讨论自己身边的变化。这几部分内容。

　　2、第二部分：实践活动。

　　安排了“访问身边的劳动者和设计志愿者活动”

　　课前思考：

　　在教学本课之前，我们先来看看前几册相关的教学内容：四上年级中第四单元《走向信息时代》包括：漫话邮政、神奇的电话、各种各样的传媒、网络世界。四下年级中第二单元《我看家乡新变化》包括：城乡巨变、腾飞的翅膀、交通连四方。五下年级中第三单元《巨龙腾飞》包括：高峡出*湖、西部大开发、日新月异的交通。这三册中三个单元的内容都与“科学知识、科学技术、劳动”有着直接的联系。我想我们教学的着眼点不在我国的科学技术有多么发达、我们家乡、我们祖国的变化有多么巨大。我们教学的着眼点应放在感受发明创造给人类带来的变化的同时懂得21世纪是知识经济的时代，各行各业都需要知识，只有掌握现代化科学知识并加以运用，才能创造社会财富，才能成为对国家、社会有贡献的人。只有明确这几册内容的联系与区别，才能准确地把握本课的教学目标，更好地实施教学，才能体现品德教学的螺旋上升。

　　教学准备：

　　1、课前访问身边劳动者的工作岗位需要有哪些专业的知识和技能。

　　2、课前调查身边的生活用品和劳动用具都发生了哪些变化。

　　教学设计：

　　一、提示语引入——引出劳动需要知识，只有掌握现代化科学知识并加以运用，才能创造社会财富，才能对人类、社会有更大的贡献。

　　二、学习故事，激发崇敬之情

　　1、介绍杂交水稻之父——袁隆*的故事：袁隆*为国家、为世界作出了什么贡献？诸如袁隆*这样的科技工作者的工作与我们的幸福生活有哪些联系？

　　2、、介绍故事：软件巨子比尔·盖茨。说说计算机的发明及软件的开发对整个社会有什么影响？

　　二、召开发布会，体会科技发明创造带来的变化

　　1、空调——这里四季如春；

　　2、洗衣机——*劳动力；

　　3、磁悬浮列车——会“飞”的列车；

　　4、霓虹灯——不夜的明珠；

　　5、拉链——天衣无缝

　　……

　　三、讨论课前调查情况

　　随着社会的发展和科技的进步，与从前相比，我们身边的生活用品和劳动用具都发生了哪些变化？（将来可能还会有哪些变化呢？）

　　过去 现在 将来

　　(列一个表格)

　　四、参观“传化农业基地”后讨论：和以前相比，有什么不同？将来呢？

　　五、选择有代表性的职业，深入汇报

　　过渡：21世纪是知识经济的时代，随着社会分工越来越细，每个工作岗位都需要有专业的知识和技能。课前，同学们也访问了身边的劳动者现在来汇报。

　　（一）小组内汇报。

　　（二）选择有代表性的职业，深入汇报。（汇报前教师要有目的地选择，汇报：应具备哪些知识？体会各行各业都需要知识。）

　　科学家运用知识创造的财富已有列举。

　　1、农民。在讨论“传化农业基地”后进一步补充。

　　（ 知道化肥的种类及作用，使用的方法；了解农作物的生长条件诸如对水量的控制、温度的控制、施肥的量、农药的浓度、通风的条件；学习农作物的有关知识：怎样才能长得好？容易得什么病，若得了“病”怎么办；学习计算机知识，会上网查询有关别人的先进种植经验和失败教训，与别人进行网上交流；若进行机械化操作的话，还要会操作机器等等，否则你只是一名“原始”的农民。）

　　感受：做一个农民也要有许多知识和技能，而且会运用，才能种出有多又好的农作物，为国家、社会创造更多的财富——看来要做一个农民也不容易哪！

　　（以下职业以类似方法进行深入挖掘，让学生深刻体会：21世纪是知识经济的时代，随着社会分工越来越细，每个工作岗位（无论是脑力劳动者还是体力劳动者需要知识。）都需要有专业的知识和技能，知识和技能并非是科学家、科技工作者的“专利”。）

　　2、*：

　　3、医生：

　　4、工人：

　　5、清洁工：

　　6、卖服装的生意人：

　　7、其他简单汇报。

　　（三）补《有感于李素丽拿硕士文凭》

　　（四）小结：各行各业都需要知识，只有掌握现代化科学知识并加以运用，才能创造社会财富，才能成为对国家、社会有贡献的人。知识和技能并非是科学家、科技工作者的“专利”。特别是在当前，随着信息技术的发展，知识的增长与更替速度在大大加快，不论是一个企业还是一个劳动者，要想适应时代发展的变化，求得生存、发展和成功，必须迅速结合自身已有的知识存量进行整合利用，从外界及时获取信息和知识，使自己在学习中不断提升应变能力和适应力，否则就会被市场、被社会淘汰。

　　六、模拟实践活动——志愿者行动。

　　设想你是“西部大开发”建设者中的一员，你想从事拿方面的工作？这个工作岗位需要哪些知识和技能，你有什么计划？

　　七、总结

　　知识就是力量 知识就是财富

　　格言：在世界的进步中，起作用的不是我们的才能，而是我们如何运用才能。——布雷斯福德·罗伯逊

　　建议一：与四上、四下、五下的相关内容相联系，体现教学的螺旋上升。

　　建议二：本课的着眼点应放在：劳动——知识——价值；而非“变化、腾飞”

　　建议三：选择有代表性的职业汇报时一定要深入，一切能体现“知识、价值”的内容一定要挖掘，尤其是一些普通、*凡的岗位，比如：清洁工。

劳动优质课教学设计3

　　教学目标:

　　1、学习掌握本课12个生字,理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。

　　2、重点理解“我”第一次挑煤的经过,体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的,并从中得到了怎样的感受。

　　3、体会课文中4个比喻句表达的意思及在文中的用法。

　　4、阅读课文,理解内容,了解旧社会劳动人民生活的艰难。

　　课时安排:两教时:

　　第一教时

　　一、谈话创设情境

　　同学们,我们今天的生活不愁吃,不愁穿,非常幸福,可是,大家知道吗?在旧社会,许多穷人的生活却相当的艰难。这节课,让我们一起走进旧社会一个12岁的孩子,看看他是怎样开始艰辛的劳动,帮家里谋生的。

　　二、解题激疑,揭示新课

　　1、“开端”是什么意思?“劳动的开端”是什么意思?今天,我们就来学习第19课《劳动的.开端》。

　　2、读了课题,你产生了哪些疑问?

　　这是一次什么样的劳动?作者什么时候去参加劳动的?为什么把这次劳动称为“劳动的开端”?通过这次劳动反映了什么……

　　二、简介作者,了解背景

　　三、初读课文,了解大意

　　1、听课文录音,思考:

　　(1)这篇文章写了一件什么事?作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?

　　作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅,为了解除饥饿的威胁,决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤,从此走上了艰难的生活道路。

　　2、讨论:课文从哪儿到哪儿写了“我”第一次挑煤的情景?画出表示时间顺序的词语,理出一个简要的提纲。

　　半夜动身去挑煤,到了地方,办事的人还在睡觉;

　　天亮后,挑煤赶路,越走越黑;

　　午后继续赶路,因为太累了,人被绊倒,煤撒了一地;

　　太阳落山了,挑着空筐回家。

　　3、作者参加的是怎样的一项的劳动?用文中的一个词来回答。

　　四、再读课文,扫清字词障碍。

　　(1)、自由轻声地朗读课文后,指名认读生字新词。找出哪些是形声字便于记忆。对一些形近字进行比较学习。联系字义学习“歪”字。说说自己对“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的理解。

　　(2)、给多音字选择正确的读音。

　　煤藏( ) 宝藏( ) (cang zang )

　　挑( )战 挑( )脚 (tiao tiao )

　　半夜得( )动身 得( )了吧 (de de dei )

　　降落( ) 落( )在后头 ( luo la )

　　五、细读课文,加深认识

　　1、轻声朗读课文1——7自然段,思考:这个部分先写什么,再写什么,最后写什么?

　　先写家里穷得揭不开锅,要用劳动来解除饥饿的威胁;再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况;最后写“我”去约小赵一起挑煤。

　　2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难?用“--”划在文中。

　　重点读议比喻句,教师点拨。

　　(1)“看着一家人挨饿,我心里像油煎一样”

　　①如果不打比方,使句子意思不变,还可以怎样说?

　　看着一家人挨饿,我心里很难过。

　　②这两种说法到底哪种好?为什么?用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

　　③有感情的朗读。

　　(2)“工人进出……从窑里拖出来”

　　①变换说法。

　　工人进出连腰也伸不直,趴在地上爬进去挖煤,又趴在地上把煤挖出来。

　　②比较体会

　　用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差,干活太累,资本家简直不把工人当人待。

　　③感情朗读

　　(3)“得了吧……把你压扁了”

　　①变换说法

　　得了吧!你也挑得动煤?你这么瘦,不要让扁担把你压扁了。

　　②比较体会

　　用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小,无法承担挑煤的重荷,但生活所迫,只好硬着头皮去挑。

　　③感情朗读

　　3、谁来说说这个部分的主要内容讲什么?

　　六、布置作业,巩固练习

　　1、熟读课文三遍 2、抄写词语。

劳动优质课教学设计4

　　一、揭题，走近作者

　　1、理解：“开端”（板书课题：劳动的开端）

　　2、简介作者

　　二、初读课文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的读书方式自由地把课文读一遍。出示自学提示：（1）读准字音，了解词意；（2）思考课文主要写了一件什么事。

　　2、交流：作者的第一次劳动，留给我们印象最深的是什么？ (第一次劳动的无比艰难) 板书：艰难

　　3、你从课文的哪些地方读出了作者的艰难？

　　三、用心读课文，学习“艰难”

　　1、大声读课文，画出描写”艰难”的语句，写写简单的批注。

　　2、交流：

　　板块一：受欺又受伤

　　板块二：人小担子重

　　板块三：路远且难走

　　四、读对话，体会“坚强”

　　1、作者劳累了一整天，最终换来的是遍体的伤痕却一无所获。这是多么辛酸，多么痛心，多么艰难，多么感人至深的劳动啊。请默读23-29段，你又从中读出了什么？

　　2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？

　　五、总结全文，拓展文本

　　出示：填空

　　小运铎半夜起来挑煤的时候，我们正在（ ），当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（ ），当他被饥饿和疲劳压倒、倒在床上的时候，我们正在（ ）。相比之下我们的生活是那么的（ ），他的生活却是如此地（ ）。但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。此时此刻，你想对他说些什么呢？

　　六、课外延伸

　　(滚动播放吴运铎的经历。)

　　吴运铎爷爷的童年就是在劳动的磨炼中成长起来的，他的革命生涯更是充满了艰难与险阻，但他从不屈服，一直忘我的工作着。《人民日报》曾经发表过一篇文章叫《钢铁是怎样炼成的--*的保尔》，从此吴运铎这个名字传遍了神州大地。他把自己的传奇经历写成书--《把一切献给党》更成了人们生活的教科书，激励了一代又一代人。其中有段话充分反映了他的顽强的战斗精神，无私无求的革命精神。

　　(齐读)—顽强战斗，以创造性的劳动克服一切困难。即使自已变成了一撮泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自已的同志大踏步地冲过去，也是最大的幸福。—峰高无坦途，我自当奋力。

　　七、作业

　　读《把一切献给党》

　　板书设计

　　劳 动 的 开 端

　　艰 难

　　↙ 坚 ↓ 强 ↘

　　路远且难走 人小担子重 受欺又受伤

劳动优质课教学设计5

　　教材分析：

　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　学情分析：

　　文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标：

　　1．会本课的生字，理解词语的意思

　　2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

　　3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　教学重点

　　认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

　　教学难点

　　理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　教学准备：

　　教师：作者简介、课文背景介绍

　　学生：预习课文、查找相关资料

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。

　　（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。）

　　出示课题，理解：“开端”，开头的意思。

　　二、认读字词。

　　课件出示生字词，指名读

　　注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。）]

　　三、初读课文，分段。

　　1．初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。

　　2．师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

　　3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

　　四、精读、理解课文内容

　　（一）、学习第一段

　　1、指名朗读第一段

　　2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

　　3、感情朗读第一段。

　　（二）学习第二段

　　1．默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。

　　2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

　　3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。

　　问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?

　　(说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

　　4．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?

　　(生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。

　　（三）学习第三段

　　1．指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。

　　课件出示“睡得正熟……”一段话，齐读。生三思理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?

　　(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?

　　(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

　　这一段主要写什么?

　　(动身挑煤，板书)

　　（四）学习第四段

　　1．指名读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

　　2．指名读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。

　　3．自读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

　　4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

　　5．自由读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?

　　(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处)

　　．

　　五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

　　六、总结全文

　　问：作者的“劳动的开端”是怎样开始的？谈谈自己对劳动的理解。

　　七、布置作业，巩固练习

　　1、把课文缩写成100字左右的短文。

　　2、推荐课外读物《把一切献给党》。

　　课文板书：

　　动身挑

　　挑煤赶路

　　详写

　　受人欺侮

　　第—天挑煤

　　跌倒山腰

　　自强自立

　　空筐回家

　　刻苦磨炼

　　第二天挑煤

　　略写

劳动优质课教学设计6

　　教学目标：

　　参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同工作岗位，体验劳动的过程，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解与尊重，并在劳动实践中培养自己的创新意识。

　　教学重点：

　　感受劳动过程的情感体验，让学生“零距离”地、有意识地参与劳动。

　　课前准备：

　　1、提前一周，要求每位学生每天参与一项劳动，并要涉及到家庭、学校、

　　社区等多方面的劳动。

　　2、收集学生的劳动体验日记。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲，揭示课题。

　　1、欣赏歌曲《劳动最光荣》。

　　2、师述，并揭示课题：一个家庭的幸福，离不开一家人的辛勤劳动；一个地方面貌的改变，离不开这块土地上人们辛勤的劳动；一个国家的兴旺，更离不开全体人民的共同努力。我们吃的粮食，住的房子，穿的衣服，坐的车子等等，都是辛勤劳动创造出来的。所以，富兰克林说：“劳动是幸福之父。”高尔基说：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。” 马克思说“劳动最光荣！”小朋友们，你们一定也参加过不少的这样或那样的劳动，你劳动以后有什么感受呢？（出示：劳动感受）说给大家听听。

　　二、听听说说，感受劳动光荣。

　　1、出示下列劳动场景（视教学条件，可以用图片，也可以多媒体演示）

　　（劳动场景可以为：擦洗公共场所电话亭，帮爸爸喂鸡，自己洗袜子，擦楼

　　梯扶手，帮花农浇花，与妈妈一起晾衣服，擦黑板，倒垃圾……）

　　2、提问：这些劳动你参加过哪些？参加这些劳动的时候你有什么感受或者收获？

　　3、师述：江苏省江都市实验小学四（6）班的陈葛必鑫小朋友不但积极参与劳动，还把劳动的感受写了下来，想不想听听？

　　4、一生朗读教材第40页体验日记。

　　5、师述：据老师了解，我们班级的小朋友也不赖，在上一周中，不但天天

　　参加劳动，还人人写劳动日记。下面请小朋友在自己小组内将你最出色的日记交流，每个小组再选出最棒的在班级交流。好吗？

　　6、教师小结。

　　三、听介绍，我行动。

　　1、过渡：在我们的生活中，不管是家里，还是学校里，还是社会上，有各种各样的劳动岗位，真是有了这许许多多的岗位，我们的生活才多姿多彩。就像在我们的学校，小朋友知道有哪些岗位吗？

　　2、让学生说说（课前叫学生了解）

　　3、提问：小朋友知道他们做些什么工作,负些什么责任吗？

　　（这一环节可以让学生就自己的了解说说，也可以请相关的人到教师介绍，

　　条件许可的话，可以让学生事情采访，并拍摄下来，这样效果更好一些。）

　　4、上述这些岗位，你认为哪些你可是尝试着去做做，或可以配合着做的？

　　5、除了上述劳动外，在家里、在学校、在社区，你认为你可以参与哪些劳动？

　　6、我的劳动打算：

　　师述：是呀，在生活中有许多我们力所能及的劳动，我们都可以尝试着去做，

　　有的也许我们还不能独立做，可以先跟大人学，边学边做。同学们，在以后的生活中，你有什么劳动打算呢？先在小组里面商量商量，并先看看教材42页的劳动提示，然后为自己做一个劳动打算。

　　四、听故事，深化教育。

　　1、师述：小朋友，劳动能给我们带来许多意想不到的收获。劳动给了自己幸福，也给了别人幸福。

　　2、请听故事：《瑞恩的愿望》

　　瑞恩是一个普通的加拿大男孩。5年前他还在读小学一年级。一天他听到老师讲非洲的生活状况：孩子们没有玩具，没有足够的食物和药品，很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的水而死去。我们的每一分钱都可以帮助他们：一分钱可以买一支铅笔，60分够一个孩子两个月的医药开销，两块钱能买一条毯子，70块钱就可以帮他们挖一口井……

　　6岁的小瑞恩深受震动，“为非洲的孩子捐献一口井”成了他强烈的愿望。当他把这个想法告诉妈妈时﹐他的妈妈没有把这个想法当成小孩子一会儿一变的﹑头脑发热时的冲动﹐但是也没有直接给瑞恩这笔钱。妈妈让他在所承担的正常的家务之外自己挣：哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯挣了两块钱；全家去看电影，他留在家里擦玻璃赚到第二个两块钱；帮爷爷捡松果；帮邻居捡暴风雪后的树枝……

　　瑞恩坚持了4个月，终于攒够了70元钱，交给了相关的国际组织。

　　然而工作人员告诉他：70元钱只够买一个水泵，挖一口井要2000块。瑞恩的梦想只得继续着。一年多以后，通过家人和朋友的帮助，他竟筹集了足够的钱，在乌干达的安格鲁小学附近捐助了一口水井。

　　然而故事还没有结束，因为有更多的人喝不上干净水，攒钱买一台钻井机，以便更快地挖更多的水井﹐让每一个非洲人都喝上洁净的水成了瑞恩的梦想。他坚持了下去。

　　5年后，当年这个6岁孩子的梦想竟成为千百人参加进来的一项事业，“瑞恩的井”基金会筹款已达75万加元，为非洲8个国家建造了30口井。这个普通的男孩，也被评选为“北美洲十大少年英雄”，被人们称为“加拿大的灵魂”，影响着越来越多的人去爱和帮助他人。

　　3、提问：你从瑞恩身上学到了什么？

　　4、课后延伸：根据瑞恩的启示，请小朋友们课后想一想，我们可不可以为自己设计一项有重要意思的劳动？

　　第二课时

　　一、欣赏歌曲，揭示课题。

　　1、播放歌曲《我有一双勤劳的手》。

　　2、今天我们继续学习第7课 我的劳动感受。不过，今天老师有个要求，我们换换方式，不一定说，我们做做，唱唱，画画，跳跳，怎么样？

　　二、我来露一手（劳动展示）

　　1、宣布展示要求。

　　(1)劳动可以是现场展示，也可以用拍摄的照片、音像资料。

　　(2)展示的同时还要说明自己在这次劳动中的感受。

　　2、分组展示劳动过程，进一步感受劳动的伟大。

　　三、我是小小发明家。

　　1、过渡：（师述）劳动是幸福之父，劳动最光荣，我们生活中的一切都是劳动带来的。通过劳动，我们人类创造了许许多多的东西，人们在劳动中越来越变得聪明。大家在劳动中为了减轻劳动强度，创造了许多东西，大家看，这台智能清洁机就是人们在劳动中创造发明的。

　　2、教材44页上的智能清洁机，说说它的妙处。

　　3、你有让劳动更轻松的点子吗？画出自己的创意图，并用文字说明。

　　4、交流，并评出小小发明家。

　　四、看我棒不棒（颂扬劳动，深化认识）

　　1、同学们，你们感到劳动对于我们自己对于社会对于人类有什么作用？（随机完成教材45页最后的填空）

　　2、学生畅所欲言。

　　3、同学们，你们想不想把自己的这些感想换一些方式表达出来？想想还可以用哪些方式？（唱、演、画、乐音……）

　　4、选择你喜欢或者擅长的一种方式，表达你在劳动中的收获、感受等等。（考虑到三年级学生的能力，这项活动可以以小组或小小组合作完成）

　　5、小组展示。

　　五、全课总结，升华主题。

劳动优质课教学设计7

　　课时目标

　　1、 了解作者第一次挑煤的艰难

　　2、 赏析重点句子、反复品味，有感情地朗读课文

　　3、 体会作者是一个懂事、勤劳、坚韧的孩子

　　教学重难点：体会第一次挑煤的艰难

　　教学安排

　　一、复习检查，导入新课

　　孩子们，今天我们继续学习《劳动的开端》这一课。谁能概括一下这个故事的主要内容？

　　二、破题深入，初步理解课文。

　　你的回答告诉我你是一个读书很仔细的孩子。孩子们，让我们一起再读题目（读）。课文中有一句话照应了题目，是那一句？

　　生：从此，我走上了艰难的生活道路。（板书）

　　不错，就是这句，齐读这句话（读）。你是怎样理解这句话的？

　　生：我从那时候开始走上了打工赚钱的道路。

　　“我”指的是？

　　生：吴运铎

　　“从此”是指？

　　生：从我第一次挑煤开始。

　　“艰难”是什么意思呢？

　　生：艰难就是非常的艰苦、困难。

　　你所理解的“生活”是什么呢？

　　生：我所理解的生活就是衣食住行。

　　那你的生活是怎样的？

　　生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出门可以坐车，还有爸爸妈妈疼爱我，周围的人都关心我。

　　那当时的吴运铎小小朋友过的是怎样的生活呢？

　　生：当时的吴运铎家里穷得都揭不开锅。

　　什么叫揭不开锅？

　　生：就是没米做饭了，全家都吃不饱。

　　生：他们只能喝野菜粥。还要受欺侮。

　　说得太正确了！你还能看出当时的穷人过的是怎样的生活吗？

　　生：工人进出连腰都伸不直，像狗一样······把煤从窑里拖出来。

　　说说你对这个比喻句的理解。

　　生：当时的人民很苦，就像狗一样，说明地位之低下，劳动环境之恶劣，而且窑主随便挑个地方，挖个斜洞就叫人下去采煤了。

　　想象一样，人们像狗一样爬进去，又像狗一样爬出来，这个比喻是多么生动形象啊。

　　所以，作者从此（生接读）——我走上艰难的生活道路。

　　这就是他（读题）：劳动的开端！

　　而这样的劳动是（生接）：艰难的。到底艰难在哪呢？现在请你们翻开书，仔细阅读第四到第二十八自然段，找出描写作者挑煤艰难的句子，反复品读，批注你的感悟。

　　三、全班交流

　　好，现在让我们一起来交流一下。

　　生：“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了。”当时的作者身体很瘦弱，不堪重负，所以挑煤对他来说非常艰难。（板书：身体瘦弱，不堪重负）

　　是啊！要是对于一个强壮的成年人来说，还有没有那么艰难？

　　所以，作者说，从此（生接读）——我走上了艰难的生活道路。

　　生： “睡的正熟??好像落在万丈深渊里??浑身疼痛。”

　　老师把这一句话变了一下，我们一起来读一读：“睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。“

　　体会一下这两句话，有什么感受？

　　生：用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，就像掉进了万丈深渊。

　　“掉进万丈深渊”是一种怎样的疼痛啊？带着你们的感受，读一读这句话（读）。

　　从你们的朗读中我感受到了那种仿佛调入万丈深渊的痛。但是为什么作者会突然摔到地上呢？

　　生：因为桌子被人抽调了。

　　从这个：“抽”字，你感受到了什么？

　　生：我感受到了办事人员的冷漠，穷人到哪里都要受欺负。（板书：人情冷漠，备受欺侮）

　　读到这里，你是怎样的心情？

　　生：对于办事员，我很愤怒，对于作者，我很同情他。

　　那么，把你的愤怒和同情读出来好吗？（读）

　　所以，作者说，从此（生接读）——我走上了艰难的生活道路。

　　好， 继续谈。

　　生：“不一会儿又要爬山。这山原来没有路······我一步三滑，肩上的煤筐????打秋千。”从这句话我体会到了山路很难走，担子又很重，作者挑得很辛苦。

　　这也是一句比喻句。孩子们，你们走过山路吗？你们背着重物走过山路吗？

　　生：很累、很难走，一不小心还要摔倒。

　　现在请你们闭上眼睛，老师来读一读这段话，你们想象画面。（教师读）。告诉我，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了小小年纪的作者挑着沉重的担子，一步三滑地走在崎岖不*的山路上，很艰难。（板书：路途崎岖，一步三滑）

　　所以，他说，从此（生接读）——我走上了艰难的生活道路。

　　继续。

　　生：“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼????一样疼” 作者用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。

　　孩子们，你们能够想象被滚水烫过的感受吗？那是一种怎样的疼痛啊？把你的感受读出来（读） 所以，他说，从此（生接读）——我走上了艰难的生活道路。

　　面对如此艰难的体力劳动，我们的作者还是选择了去挑煤，他为什么非要去挑煤不可呢？

　　生:因为家里实在是太穷了“家里穷得揭不开锅”。

　　正确的，因为贫穷，使得他不得不小小年纪就要起养家的重担。还有吗？

　　生：因为当时的劳动人民生活的很苦，大家都是这样的，“我看见比我大点儿的孩子都去挑煤”

　　是啊，在当时，贫苦的孩子们没有机会读书，都是早早的要去干活儿。

　　生：在当时，人们都是很冷漠的，没有人帮助他们。“穷人到哪里都要受欺负”

　　没错。你很会读书。

　　是啊，小小年纪，就要担负起成年人做的苦力活，从他第一次挑煤的经历中，你觉得小运铎是个怎样的孩子呢？

　　生：我觉得他是一个很有责任感的孩子。小小年纪就知道为家人减轻负担。（板书：有责任感）

　　生：我觉得他是一个很坚韧的孩子，面对如此繁重的劳动，他始终坚持着，就算受了如此重的伤，第二天还是去了。（板书：坚韧）

　　生：我觉得他是一个很懂事的孩子，当他受了很重的伤时，也不愿意母亲看到伤心。（板书：懂事） 孩子们，这是一个多么有责任感、坚韧而又懂事的孩子啊！即使遍体鳞伤，也不愿意母亲为他操心。当他回到家后，与母亲有一段对话，我们一起来读一读（师读母亲，生读儿子）

　　那么，接下来会发生什么事呢？母亲会这么说，怎么做呢？请你拿出纸和笔，发挥你的想象，写几句话吧！写一写、展示。

　　三、总结

　　孩子们，这一课我们就学完了，学到这里，你想说什么呢？

　　生：我觉得小运铎的命运太苦了，他的那次劳动太艰难了，当时的社会太黑暗了。我们真幸运，能够生活得无忧无虑。

　　生：我觉得今天的幸福生活真是来之不易啊！我们一定要珍惜！

　　是啊！我们今天的幸福生活也是靠祖先们的辛勤劳动换来的，如果没有他们的艰苦付出，就没有幸福生活，孩子们，我们是幸运的，没有生活在那个艰难的年代，但是，我们仍旧不能忘记劳动，因为只有劳动，才能创造出更好的明天！

　　四、板书设计

　　劳动的开端

　　身体瘦弱，不堪重负 人情冷漠，备受欺侮 路途崎岖，一步三滑

　　我——有责任感、坚韧、懂事

劳动优质课教学设计8

　　一、活动目的

　　1.通过这次活动，是学生懂得了做一个热爱祖国，热爱社会，热爱劳动，关心集体，讲究卫生，爱护环境，爱护公物的优秀学生，用自己的实际行动为班集体贡献力量。

　　2.培养学生热爱劳动、辛勤劳动的意识，养成良好的劳动习惯。通过本次活动，让学生初步认识劳动是光荣的，不劳动是可耻的。通过展示自己的劳动才能，品味劳动的愉悦感、自豪感。

　　二、活动时间：20xx年3月18日

　　三、活动地点：六年一班教室

　　四、参加人员：六年一班学生

　　五、活动过程：

　　1.激发兴趣引入活动

　　①同学们，你们看一看我们教室的环境怎样，你感觉到了什么?(引导学生说出：这是一个干净整洁的教室。在这样的环境里上课，心情舒畅，感到很愉快。)

　　②今天哪几个同学值日?你们给大家说一说是怎样值日的?今天值日生对工作负责吗?(同学们讨论后，引导学生说出：值日生同学爱劳动、对工作认真负责，关心班级，不怕脏和累，为班级尽职尽责……)

　　③小朋友们猜一猜今天班会活动的主题是什么?：“劳动最光荣”)

　　2.情感教育(出示挂图)

　　图①地面有果皮、纸屑、泥块等;

　　图②桌雅得很乱、黑板没擦;

　　图③笤帚、拖把、水桶等乱七八糟堆在一起;

　　同学们，从这几幅图中你看到了什么?有什么感受?(学生边看图边找问题，最后引导学生说出：卫生又差又乱，在这样的教室里上课，心里很不舒服，会影响学习和身体健康等……)

　　3.谈体会明道理

　　为什么要每天值日而且轮流当值日生呢?(引导学生说出：值日是为了同学们能在干净的教室里学习，值日劳动是大家的事，大家都要动手做，每个同学都是班级的主人，都应该当好值日生。)

　　4.辨是非升华认识(小黑板出示题学生判断并说出为什么)

　　①下雨了小明两脚都是泥，就进了教室;

　　②玲玲扫地时，满教室都飞着灰尘;

　　④今天冬冬当值日生，但下午一放学他就回家了;

　　5.学生的自理能力比赛

　　(1)准备：每小组选5名参加整理书包、系鞋带、穿

　　衣服、系红领巾比赛的代表。

　　(2)比赛活动展开并评选各种劳动能手，

　　(3)推选3——4名最能干的选手介绍经验。

　　(4)其他的学生谈感受。

　　6.学生在家应该怎么做?

　　(1)同桌交流

　　(2)小组交流

　　(3)全班齐唱“劳动最光荣”。(随着歌声班会结束)

　　六、班主任讲话：同学门，劳动创造幸福，劳动创造人类。一份耕耘一份收获，我们付出了辛勤的汗水我们就会感到幸福和快乐。一寸光阴一寸金，让我们就从现在起养成爱劳动的好习惯吧，让我们举起双手为自己的事情能自己做而喝彩(教师带头举起双手)——因为劳动是最光荣的!

　　七、活动总结

　　通过这次班会活动，同学们都懂得了劳动最光荣的道理，知道了我们都是班级的小主人，值日劳动是我们应该做的，值日就应该以主人翁的精神认真负责地做好，把教室和周围环境打扫干净并保持整洁，使同学们能在干净的学习环境中学习、生活。

劳动优质课教学设计9

　　一、课型设计说明：

　　在之前的活动中，学生对纸的各方面知识已有了全面的研究，对纸的回收再利用也有了理论层面的了解，如何借助本研究主题让学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养，把理论与实际结合起来呢？为此，我们开设了把知识研究与劳动技术相结合的手工纸艺制作课。

　　二、学习目标：

　　1、通过观察、猜想、实践，探索趣味纸编的基本步骤和方法，学会在具体图形上合理设计边框和线条，培养学生的观察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

　　2、掌握改变编织条的形状和灵活变换穿插的制作方法，培养学生的审美情趣和创新能力。

　　3、在活动过程中，使学生感受到纸编的乐趣，增强手工操作的技能技巧，提高表达与交流能力。

　　4、在小组合作中学会互相帮助，互相学习，团结合作的精神。

　　三、学情分析：

　　学校在初级阶段开展的纸编兴趣小组活动，存在一些问题。首先，兴趣小组的活动侧重于模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。其次，兴趣小组的活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。为此，我们认为有必要对纸编活动进行教学内容的系统编排。纸编活动课程的开发，纠正了这几方面的不足。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　通过观察、猜想、实践，探索趣味纸编的基本步骤和方法，学会在具体图形上合理设计边框和线条，培养学生的观察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

　　教学策略：制作方法的探究过程是本节课的重点，要引导学生通过观察、猜想、讨论等方式进行探索，对于制作过程中出现的各种问题，由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度，并在此过程中向学生渗透数学知识，沟通各学科知识之间的联系。

　　教学难点：掌握改变编织条的形状和灵活变换穿插的制作方法，培养学生的审美情趣和创新能力。

　　突破方法：通过提供欣赏素材，引导学生观察、分析，并在此基础上进行创新、设计，鼓励学生大胆猜想、勇于探索与众不同的设计方法。

　　五、教学准备：

　　教师方面：用纸条编织成的材料框、各种颜色的编织条、刻刀、双面胶、垃圾篓。（每个小组提供一组）

　　学生方面：用卡纸剪出的个性图案。（每人一幅）

　　六、评价设计：

　　通过猜想交流环节，完成对目标1和目标4的检测；

　　通过“欣赏作品、拓宽思路”环节，完成目标2的检测；

　　通过“实践体验，动手编织”和“欣赏作品，互相评价”环节，完成目标3和目标4的检测。

　　七、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　前面，我们学习了一种纸编的方法，大家还记得是怎么编的吗？

　　1、制作的时候，先要切割编织条，剪编织条的时候要先画好宽度再剪，这样省时美观；（板书：切割）

　　2、把编织条穿插交错在一起，就可以编出漂亮的图案。（板书：穿编）

　　3、要一条一条有规律地编织，第二行与第一行要一上一下相互穿插起来。

　　4、编织的时候，动作要轻一点，不能把编织条碰断了；还要把编织条向上推，收紧了。（板书：推紧）

　　看来，大家都掌握了纸编的小窍门了。

　　今天这节课，我们就利用这些方法继续创新，设计制作出更加新颖有趣的纸编作品。

　　（二）、讲授新课

　　1、猜想制作过程

　　老师剪了两朵向日葵。（板贴2朵，一朵没编，第二朵是编过的）。你觉得哪朵好看？好在哪儿呢？

　　这朵向日葵要变成这样，中间需要做哪些工作呢？小组同学互相说一说。

　　哪个小组发现了其中的秘密？

　　小组交流、互相补充。

　　师小结：先打好底稿再动手刻，这是个好办法。（板设计底稿）

　　由于我们是初学，一般把范围规定为长方形或正方形区域就可以了。

　　（设计意图：通过观察对比，让学生发现加入纸编装饰的向日葵色彩更加和谐，形象更加逼真，这样，可以激发起学生的创作欲望。在此前提下，引导学生通过观察、分析、思考和小组讨论，探究出制作的步骤。这个过程尊重了学生的心理和思维发展的需要，培养了学生的合作意识，提高了他们的探究能力）

　　2、尝试做外框和画线

　　在每个小组的材料框里，有几只杯子的图形，学生二人一组，在杯子上面，确定出编织范围，然后以1厘米的宽度来找点画线。（师巡视，收集典型作品）

　　好，停。咱们来看看这几个同学的做法。

　　A、（外框太靠边）

　　生发现这个长方形画得太靠边了，刻的时候容易把图形撕破了。大家同意这个建议吗？是的。

　　B、（把底稿画在了杯子的正面）

　　最好画在反面，这样，正面会比较整洁好看。

　　师小结：我们画的线都应在图形的背面画，包括编好后剩余的编织条，都在留在图形的背面用胶固定住，这样，正面才能更整洁更美观。

　　C：请画得又快又好的小组到前面介绍演示方法。

　　小结：在设计时我们可以运用数学中的对称和垂直的知识。看来，画线中也有很多的技巧。

　　需要改进的同学赶快修改一下。

　　（设计意图：此环节是本节课的重点，由于初次设计，难免会出现各种问题，这些问题由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度，并在此过程中向学生渗透数学知识，沟通各学科知识之间的联系。）

　　3、欣赏作品，实践体验

　　（1）出示作品，引导生欣赏评价：说说你最喜欢哪件作品，它最特别最吸引你的地方是什么？

　　A：手套。它纸编的部分是斜着的，很特别。

　　这时，师板贴两只蜗牛图片。你有什么发现？

　　（第一个边框是正的，第二个边框是斜的）。

　　引导学生猜想第二种边框是如何设计的。

　　小结：有时，一个小小的改变，就可以令你的作品与众不同。

　　B：喜欢那棵大树，它纸编部分是弧形的。

　　那线条除了可以画成直线、弧线以外，还可以画成什么样的呢？大胆猜一猜。

　　折线、波浪线……

　　师出示不规则的线，这样画行不行？

　　师板贴作品，生惊叹。

　　小结：有时，不规则也是一种美。

　　你喜欢葫芦，它上下两部分都有纸编部分。……

　　这些作品各有各的美，老师相信同学们做得比他们还好。

　　（设计意图：通过观察分析，拓宽学生的创作思路，发展学生的想象力与创造力。）

　　（2）同学们在课前已经设计出了自己喜欢的图形，举起来，互相看一看。（兔子，萝卜，蘑菇，汽车，房子）

　　你能通过纸编让它们变得更加多姿多彩吗？好多同学都在摩拳擦掌，迫不及待了，在开始创作之前，有几点需要大家注意的问题，小声读一读。

　　开始做吧！（播放音乐）

　　师巡视指导，提示：注意安全、材料的节约与回收、作品的整洁与美观。

　　（设计意图：通过温馨提示对创作过程中的细节问题加以强调，进一步培养学生的环保意识、安全意识、审美意识）

　　（三）、欣赏作品，互相评价

　　完成的同学把作品贴到展板上，和大家共同欣赏。

　　（展板布置差不多了）（音乐停）。

　　由于时间的关系，今天我们就做到这儿，没完成的同学请课后继续完成。瞧，这么多漂亮精致的纸编作品已经汇集到展板上，蓝天白云，绿树碧水，小动物们生活在绿色家园里，多幸福啊！下面我们来开一场趣味纸编展示会，（课件出示标题，播放音乐）

　　大家都来当个小小评论家，评价一下吧。

　　引导生从边框的设计、颜色的搭配、编织的技法、图案的组合等方面进行评价。

　　做得好的加以表扬和赞赏。存在问题的可以共同分析原因并进行作品的再加工。使每位学生都能有所思有所得。

　　（设计意图：引导学生充分地看、想、说，对作品进行鉴赏和再加工，让学生体验到成功的喜悦，同时也提高了学生的交流与表达能力）

　　引导学生讨论：这么多精美的作品我们可以干什么？

　　（装饰房间、做挂件、书签、贺卡等。）

　　师课件展示经过再加工的纸编作品：挂件，制成贺卡，还有手镯、帽子等等，体会其在生活中的广泛应用。

　　五、课后拓展

　　出示一个纸编的双层爱心，仔细观察，它有什么用途？

　　它是怎样做出来的呢？有兴趣的同学，课后可以仔细研究研究，破解一下制作的秘密，如果有困难，可以动手拆一拆。

　　（设计意图：让学生跳出本节课的思维圈子，打破课堂的局限性，让学生的学习从生活中来，再到生活中去。）

　　小小编织，创意无限，动动手，动动脑，我们就会在编织的过程中收获很多的快乐。

劳动优质课教学设计10

　　一、情况分析：

　　学生分析：本学期我担任的五年级3个班的劳动技术课教学，每班人数约为50人。从上届任教老师了解到该年级的学生上课纪律较差，少数学生在课堂上有随便不遵守纪律的现象，这就影响了上课的质量。当然，该年级的大多数学生还是比较自觉的，大多数学生还是喜欢上劳动课的，喜欢动手做小制作。这是本学期上好劳动技术课的一个有利因素，问题主要在于使班级逐步形成良好的学习氛围。因此，我也应该严格要求学生，提高本年级的教学质量。

　　教材分析：本册教材为课改后实行的新教材，以社会生活为主要内容，编排了一些看看、说说、做做的内容。尤其强调实践性，要求学生都要亲自动手实践，以提高动手能力。本册教材内容主要有：

　　一、烹饪，

　　二、小木工，

　　三、小塑料工，

　　这些内容与学生生活密切相关，而且，教师还应根据实际适当补充校本教材，以提高学生对劳动技术课的兴趣，提高动手能力。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生了解烹饪，初步认识并学习掌握最基本的烹饪技能。

　　2、了解木制品在生活和学习中的广泛用途，学习木工技术的一般性知识。认识常见的木工工具和常用的木质材料，并尝试使用部分工具和材料制作小木工制品。

　　3、了解塑制品与生活的关系。

　　4、通过教学和实践活动，培养动手实践、生活自理能力等能力。

　　5、形成初步的技术意识、创新意识和严谨负责的科学态度。

　　三、各单元教学目标及重难点：

　　第一单元：烹饪

　　教学目标：

　　1、引导学生了解烹饪，初步认识并学习掌握最基本的烹饪技能。

　　2、通过教学和实践活动，培养生活自理能力和从事家政劳动的能力。

　　教学重难点：引导学生了解烹饪，初步认识并学习掌握最基本的烹饪技能。

　　第二单元：小木工

　　教学目标：

　　1、了解木制品在生活和学习中的广泛用途，学习木工技术的一般性知识。

　　2、认识常见的木工工具和常用的木质材料，并尝试使用部分工具和材料制作小木工制品。形成初步的技术意识、创新意识和严谨负责的科学态度。

　　教学重难点：

　　认识常见的木工工具和常用的木质材料，并尝试使用部分工具和材料制作小木工制品。

　　第三单元：小塑料工

　　教学目标：

　　1、引导学生了解塑制品与生活的关系。

　　2、通过操作实践，掌握简单技巧，培养初步的技术意识、创新意识和认真的科学态度，提高合作交流的能力。

　　3、“保护环境，人人有责”，提高环保意识。

　　教学重难点：

　　了解塑制品与生活的关系。

　　四、教学措施：

　　1、认真制订计划，认真上好每一节课。

　　2、经常开展劳技制作竞赛。

　　3、多采用集中课时或分散课时，课内与课外相结合的方式安排劳动与技术教育活动。

　　4、对学生的劳动成果及时反馈，表扬、鼓励学生，提高他们上劳技课的积极性。

　　5、认真钻研教材，熟悉教材，备好每一堂课，尤其做到亲自动手。凡要求学生会做的小制作、小物件，首先自己会做，并在课堂上认真做好演示，激发学生上劳动技术的兴趣。

　　6、努力学习信息技术，摸索信息技术与劳动技术课整合的方法。通过运用信息技术，调动学生学习积极性。

　　7、关心好差生，对动手能力差的学生做好个别辅导，提高这部分学生的动手能力。

　　8、写好教学反思，取得上劳动技术课经验。

《穷人》优质课教学设计3篇（扩展5）

——优质课叶圣陶先生二三事教学设计3篇

优质课叶圣陶先生二三事教学设计1

　　教材分析：

　　1.这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。

　　2.《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。

　　3.七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。

　　4.通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。

　　学情分析：

　　七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

　　教学目标：

　　1.识记文中字词，了解作者的有关知识。

　　2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。

　　3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

　　4.领会本文行文*易、内涵深厚的写作特点。

　　5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。

　　教学重点：

　　掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

　　教学难点：

　　领会本文夹叙夹议、行文*易、内涵丰富的写作特点。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。

　　老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

　　2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。

　　简介张中行和叶圣陶：

　　张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与*文学》、《负暄琐话》等。

　　是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　　叶圣陶（1894—1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。叶圣陶还是*现代童话创作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

　　二、字词预习与交流

　　1.出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。

　　2.反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。

　　草率（shuài） 生疏（shū） 商酌 （zhuó） 恳切 （kěn）

　　譬如（pì rú ） 朦胧 （lóng） 累赘（ zhuì ） 拖沓 （tà）

　　妥帖（tuǒ tiē） 诲人不倦 （huì juàn） 不耻下问 （chǐ）

　　鞠躬尽瘁 （jū gōng jìn cuì） 颠沛流离（diān pèi liú lí）

　　3.解释下列词语。

　　（1）〔修润〕修改润色。

　　（2）〔商酌〕商量斟酌。

　　（3）诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。

　　（4）不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。

　　（5）颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。

　　（6）付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。

　　三、阅读文章，整体感知

　　1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢？作者通过那些事件来表现他的品德？下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题：

　　2.出示任务：

　　默读课文，思考：

　　①作者写这篇文章的缘由是什么？

　　②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例？

　　③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

　　3.反馈指导：

　　①作者写这篇文章的缘由是什么？

　　叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。

　　②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例？

　　待人宽和律己严两方面品德。

　　待人宽：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）复信；

　　律己严：（第6段）写话重风格；（第7段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。

　　③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

　　第一部分（第1段）：叶老去世自己内心的悲哀。

　　第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

　　第三部分（第3-5段）：详写叶圣陶先生待人宽的一面。

　　第四部分（第6-8段）：详写叶圣陶先生律己严的一面。

　　第五部分（第9段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

　　四、总结：

　　本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的言语特点。

优质课叶圣陶先生二三事教学设计2

　　教学目的`

　　1．深入理解课文，并读出自己的心得。

　　2．学习叶老待人宽待己严的品格。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　叶圣陶先生是*文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”

　　叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用。 他的杂志和报纸大多使用，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了*新闻事业的发展。

　　上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。

　　第二步，精读课文，深入理解文意。

　　一、朗读课文第一部分，然后回答问题：

　　1．“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？

　　明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。

　　二、朗读课文第二部分，然后回答问题：

　　1．“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？

　　明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是*实规矩而已。

　　“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。

　　2．作者为什么要写汉魏以后*读书人思想搀合的情况？

　　明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合，是单一的儒。

　　3．作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？

　　明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。

　　4．“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？

　　明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。

　　5．“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？

　　明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。

　　我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。

　　6．“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？

　　明确：是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。

　　三、朗读课文第三部分，然后回答问题：

　　1．“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效？

　　明确：要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生学习，德行如一。

　　2．“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么？

　　明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。

　　四、理解课文表达的中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1．这篇文章表达了怎样的中心思想？

　　明确：本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。

　　2．本文的中心思想对你有何启示？

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1．你对本文有哪些与众不同的理解？

　　2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　　1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

　　2．以《XXX二三事》为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在《叶圣陶先生二三事》中的写作技巧。

　　总结固趣

　　今天我们继续学习了《叶圣陶先生的二三事》，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、*易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。

　　布置作业：

　　1．预习《驿路梨花》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　2．课外阅读介绍叶圣陶先生的文章。

优质课叶圣陶先生二三事教学设计3

　　教学目的：

　　1．了解作者，积累相关语言。

　　2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。

　　3．学习叶老待人宽待己严的品质。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的.

　　1．了解作者，积累相关语言。

　　2．学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。

　　《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。

　　今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。

　　探究生趣：

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。

　　略读方法指导：

　　略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

　　略读可以运用下列技巧：

　　1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。

　　2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。

　　3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。

　　4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。

　　在阅读的过程中，校正读音，积累语言：

　　繁碎：fán suì，繁杂琐碎。

　　悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。

　　简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。

　　沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。比喻使人受益。

　　高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。

　　搀合（chān hé）：搀杂混合。

　　躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。

　　师表（shī biǎo）：①表率，在道德或学问上的学习榜样。②谓作表率。

　　不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。

《穷人》优质课教学设计3篇（扩展6）

——优质课《田忌赛马》的教学设计3篇

优质课《田忌赛马》的教学设计1

　　教学内容：

　　第二课时

　　设计理念：

　　1）、强化对课文内容的理解

　　2）、培养学生的动手操作能力及思考能力

　　3）、化解课文的难点。

　　设计过程：

　　一、整体感知，情景导课

　　1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。

　　2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　二、读课文，理解两次结果不同的原因

　　1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

　　2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。

　　三、分析人物，渗透思想教育

　　1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？

　　2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸，创新学习

　　本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水*上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。

　　课后反思

　　这节课的设计分四步。

　　一、情景朗读激发兴趣。

　　当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！

　　二、小组合作创新展示。

　　知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。

　　三、深入分析人物，渗透思想教育

　　本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。

　　实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。

　　四、不同层次练习设计

　　这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简单。这都与我*时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）

　　总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的*等对话。

　　从教学理论上讲，课程已由教师“专制”走向师生“民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。

优质课《田忌赛马》的教学设计2

　　一、说教材

　　第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　二、说教法学法

　　“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

　　三、说教学过程设计

　　（一）创设情景，导入新课

　　1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2.质疑：为什么老师总是能赢？

　　3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。

　　（二）听读质疑，自主探究

　　听故事：田忌赛马，思考下面的问题：

　　（1）齐王与田忌一共赛了几次马？

　　（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？

　　（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？

　　（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。

　　（三）多元互动，合作探究

　　1.同桌两人合作研究。

　　学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。

　　2.汇报研究分析结果。

　　（1）你发现田忌共有多少种应对策略？

　　（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

　　（3）这样的结果说明了什么问题？

　　（4）田忌如何做才能赢得比赛？

　　（5）这个故事给我们什么启发？

　　（四）学以致用，巩固提升

　　1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？

　　师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。

　　2.课件出示P107第3题，学生独立思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。

　　（五）迁移应用拓展探究

　　数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。

　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　　学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。

　　（六）全课小结布置作业

　　1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。

　　2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?

　　四、说教后反思

　　1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。

　　2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。

优质课《田忌赛马》的教学设计3

　　一、教材分析

　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。

　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

　　二、教学要求

　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

　　三、教学重点、难点及处理方法

　　（一）教学重点：

　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

　　解决的方法：运用比较、分析法。

　　（二）教学难点：

　　学生理解解决下列问题有一定难度：

　　1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

　　2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

　　3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

　　解决的方法：运用设疑、讨论法。

　　四、教学用具

　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

　　部分板书卡片。

　　五、教学时间：

　　一个半课时<60分钟>

　　六、教学过程

　　（一）审题诱趣、理清文路。

　　板书课题后谈话

　　1、从课题上，你们知道什么？

　　2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：

　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

　　（二）指名学生读全文。

　　读后了解阅读情况。

　　1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

　　a、田忌和齐威王赛马。

　　b、赛了两次。

　　c、田忌先输后赢。

　　2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?

　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）

　　板书：孙膑献计

　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。

　　（三）给课文分段。

　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

　　1、读后学生发表意见。

　　2、分的不一致、不统一，老师加以引导。

　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

　　3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？

　　4、确定分段依据。

　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？

　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）

　　（四）了解兴趣点。

　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。

　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。

　　教学手段：贴马图的形象直观。

　　教学形式：自学、画批。

　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、组织自学。

　　2、读后学生发表意见。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。

　　③人物心情不同：

　　3、教师据情指导，须讨论明确的问题：

　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。

　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？

　　理解比赛规则“各自”。

　　4、概括段意。

　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

　　①概括第一次比赛内容（第一段）。

　　②概括第二次比赛情况（第三段）。

　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。

　　1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？

　　追问：你们想到些什么问题？

　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？

　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？

　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？

　　2、组织学习第二段。

　　教学方式：自学画批——————→“我”

　　关爱

　　珍珠鸟教学反思

　　一、读书实践，感受语言，在感受中学习

　　在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。

　　二、驰骋想象，个性解读，在体验中学习

　　《语文课程标准》提出培养学生探究性和创造性阅读能力，应提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在教学中，我提出 “作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。

　　三、创设自主开放的学习氛围

　　通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话。学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发现了什么？”学生展开了丰富的想象，回答形式多样。使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，这样的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的。

　　四、情感体验，提高认识

　　学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动。为此，我让学生也仿写一句格言来表达出此时的感触，进一步加深了学生对信赖的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的境界！

《穷人》优质课教学设计3篇（扩展9）

——小学语文《山雨》优质课教学设计

小学语文《山雨》优质课教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教具的准备：

　　录音机及示范朗读带、投影仪。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：

　　自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　2、揭示课题：

　　今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、播放教学录音，注意字音。

　　2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：水淋淋（lin）、啼啭（zhuan）、倾吐（tu）。

　　3、谈谈对课文的初步印象。

　　4、提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　1、自读感悟。

　　2、小组内讨论交流。

　　3、汇报交流、教师点拨：

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　⑵感悟雨色的明丽、迷人：

　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的"绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”。

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

　　⑶感情朗读，加深理解：

　　①自己练习，边读边体会。

　　②组内朗读比赛。

　　③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　1、配乐朗读课文。

　　2、谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

　　2、写一篇赞美自然景观的习作。

　　板书设计：

　　雨前

　　山山林鲜

　　雨中喜爱

　　雨雨声美

　　雨后

　　课后反思：

　　教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。