《荒岛余生》教学反思1　　课前布置学生预习的任务，并且利用了上一堂课多余的几分钟向学生做相关的介绍，本以为在学生知道了本课是选自他们所喜欢及熟悉的《鲁滨孙漂流记》后，会做好预习工作，所以在备课时，我下面是小编为大家整理的《荒岛余生》教学反思3篇,供大家参考。

《荒岛余生》教学反思1

　　课前布置学生预习的任务，并且利用了上一堂课多余的几分钟向学生做相关的介绍，本以为在学生知道了本课是选自他们所喜欢及熟悉的《鲁滨孙漂流记》后，会做好预习工作，所以在备课时，我信心十足，设计了一个问题：请你介绍一下这个故事的梗概。怕学生对“梗概”不理解，我还特意进行了一下解释，才让学生来回答。没想到本来设想可以快速且顺利解决的一环节，却由于学生的无法作答而浪费相应的时间。

　　本来这只是一个辅助性的环节，目的是希望学生在对总体有所了解的基础上，加深对鲁滨孙这一人物形象的理解。但学生或是由于看过这本小说的时间过长而遗忘，或是无法用自己的语言来表述，或是由于根本没看过而无法做答。原因各种各样，造成了时间的浪费，由此也折射出了学生对于学习并不是完全自觉，还需要老师的大力加强。

　　这一点也体现在对作者的了解上，写了说了不下十次的作者，在检查预习作业时居然还翻参考书查找，而课堂中，由于拿出了课外书参看回答，没有转化为自己的语言，低着头只顾着念，快、轻、多导致了坐着的学生由于听不清楚而蠢蠢欲动，影响了课堂的纪律。

　　课后，我反思，像此类的问题难吗？是否有提问的必要？是否真的是因为提问此类问题而影响了上课的进度？思虑再三，我认为有提此类问题的必要。没有总体性的把握就难以对个体进行深入的理解，没有对作者及其写作背景有所了解，就难以深入地感受文本。所以说，此类问题有存在的必要。否则难以达成预想的效果。

　　于是就出现了矛盾：讲，费时；不讲，不利学生以后的.发展。两全的办法就是教师要教学生如何做好预习工作，及该如何预习。

　　总之，作为教师，应从学生的实际出发，多关注学生──不仅在作业、课堂上的表扬及称赞，还应关注他们的学习状态及学习动向，才能设计出符合实际课堂教学及学生心理特点的教案来。

《荒岛余生》教学反思2

　　1、教者先写批注，做个性化阅读的先行使者。

　　在备课中，每一篇课文自己坚持自读、自批，自己先尝试“个性化阅读”，真正地让自己的感受做主，让自己的感悟做主，让自己的感动做主，让“教师用书”仅仅成为“参考书”。在自读、自批中，体会到字里行间的情感与韵味，也体会到读懂课文、读通课文的艰辛与乐趣。

　　2、适时点拨升华，是实现个性与共性和谐共生的调和剂。

　　客观地说，农村初中学生往往对文本的理解比较肤浅，甚至误解文意，教者如果只是一味让学生“个性化批注”、“个性化交流”，而不能适时进行点拨和升华，往往会使学生理解谬误，南辕北辙。如《荒》文中讲到鲁滨孙小心保存“三本很好的《圣经》”、“几本葡萄牙文书籍”、“两三本祈祷书和几本别的书籍”，就有学生交流说，“这说明鲁滨孙很爱惜书”。我肯定了学生的理解，但同时还提出，“这仅仅是说明鲁滨孙喜欢书吗？”学生通过讨论，统一了另一认识，“鲁滨孙有活下去的勇气，找到了活下去的精神支柱”。这样通过教师的点拨、学生的讨论，对文本所要表达的思想主题、观点、价值观形成一定的认同，引起相对的共鸣，从而实现文本阅读的“个性”与“共性”的和谐共生。

　　3、指导简单的批注方法，是促进个性化阅读健康发展的助力器。

　　对于不善于作批注的学生来说，经常把文章看了多遍之后仍然不知在课本上“写”什么，或只是在旁边批上“好”等空洞词句。如能教以方法，则事半功倍。

　　如：

　　刚起步时用“勾画法”，将自己喜欢的句子划上波纹线；

　　对于线条清晰的课文，采用“概述法”，或一段一概述，或几段一概述；

　　对于文辞优美的句子，采用“赏析法”，将作者所运用的手法和表达的效果作个性化的赏析；

　　对于内涵丰富、哲理深刻的文段，采用“感悟法”，批上自己对文本的独特感悟；

　　对于抒情线索不大清晰的文段，采用“模糊法”，自己摘录关键词句或自己组织语言，模糊地给文段理思路；

　　对于晦涩的词句，可采用“质疑法”，在词句旁边画个“？”，引起自己关注，如此等等。

　　有“法”可依，批注有话可说；循序渐进，逐步提高阅读能力；多法合用，促进个性化发展。

　　要实现个性化阅读，首先要让学生从迷信教师、迷信课辅中走向相信“自我”，自信地“我读文章我做主”；在阅读中批注，在批注中阅读，是通向个性化阅读的一座坚实之桥。

《荒岛余生》教学反思3

　　在新课程标准实施的实践阶段，每一位教师都以自己独特的方式消化理解，并将之运用于实际教学。我听过不少的课，发现很多教师都会在课堂中运用提问讨论的方式进行。这无疑是符合新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念的。但是这样的课，由于学生水*、个性的差异，会形成随心所欲的讲、漫无边际的谈的习惯，课堂上看似热闹，实则缺乏一个中心线索，让人摸不着头脑。 我也曾尝试这样的课型，上完之后学生总感到语文课无所事事，十分轻松，问其学到了什么，总是说不出个子丑寅卯来，而课本仿佛也变成多余的了。

　　为了将学生拉回到文本中来，我想到了让学生以文本中的主角的身份来说话。这样的安排我认为有以下四点好处：

　　1、有效的激起了学生的阅读兴趣：

　　在上《荒岛余生》这课时，让学生与名著《鲁宾逊漂流记》结合起来。学生不仅细致阅读了课文节选的一段，还自觉的阅读了课后的“名著导读”中的片段，甚至还有学生不满足于这些只字片语，找来了原著进行阅读。这些都无形之中扩大了学生的阅读范围，增加了阅读兴趣。

　　2、促使学生自动对文本进行细致的阅读：

　　这样的课如果学生不对文本读通读透，是很难代表主角回答得出问题来的。所以这必然促使那些课堂的活跃分子细致阅读文本，而那些在课堂上默默无闻的学生，也能被课堂氛围所影响，再去阅读文本。

　　3、让学生以新的角度去赏析、理解文本，得到新的阅读体会：

　　学生如果只是读者，那么他的阅读往往是自己的个性体验。而当学生既是一个读者，又是文本中的主角时，他的阅读理解就必然是以主人公的言行、思想为准则，再加上自己个性理解的独特阅读体验，这将是一种全新的体会。

　　4、能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际：

　　如课例中所提及的四处自动生成的问题，就是学生临场发挥所得。这些问题都没有脱离文本漫无边际，而是根据文本有感而发，这当中有着他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。

　　这一课型我认为在一些以人物的活动为线索的文章中运用效果比较好，如：《爸爸的花儿落了》、《从百草园到三味书屋》、《最后一课》等。学生也都比较喜欢以这样的形式去阅读、感受文本中人物的一言一行，一思一想。

　　在实际运用中，我也发现要上好这类课必须注意以下几点：

　　1、教师在上课之前必须先激起学生对本课的兴趣，可以采用模拟采访的形式。

　　2、课前对学生的阅读要做一些指导，以防止出现主题偏差的情况。

　　3、对学生所设计的问题，教师必须筛选指导。学生个体水*有差异，设计的问题会五花八门，有些甚至与文本无关，所以把好这一关十分重要。

　　4、教师要控制好提问讨论的时间，对于重要问题可以多花一些时间，对于一些细枝末节的问题应该一带而过。

《荒岛余生》教学反思3篇扩展阅读

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展1）

——《荒岛余生》3篇

《荒岛余生》1

　　【教学设想】

　　我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。

　　保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。

　　在“资料*台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。

　　【教学设计A】

　　教学目标：

　　1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。

　　2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。

　　3、感受野外生存对人的能力的挑战。

　　课前准备：

　　阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。

　　教学步骤：

　　导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。

　　我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？

　　一、整体阅读感知

　　快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？

　　请归纳出来。

　　（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）

　　二、片段品读体味

　　面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：

　　1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）

　　2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）

　　3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）

　　4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）

　　三、野外生存探究

　　整体讨论：

　　1、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去？

　　2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。

　　四、拷问自己

　　假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）

　　【教学设计B】

　　教学目标：

　　1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。

　　2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。

　　教学步骤：

　　导入：鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境，很快就克服了消极情绪，不畏惧，不颓丧，进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间，他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢？

　　一、整体阅读感知

　　快速默读全文，完成：

　　1、用一话归纳文章的主要内容。

　　2、简要复述课文内容。

　　3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？

　　二、重点精读体验

　　精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：

　　1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？

　　2、为什么会发生这样的变化？

　　3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）

　　4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。）

　　三、拓展应用

　　1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。

　　2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。

　　3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。

　　四、作业布置

　　找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。

　　【资料*台】

　　1、（丹麦）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的两者》。

　　2、《斯蒂芬·霍金——划时代的英雄》。

　　3、郭正刚《漂流长江第一人》。

《荒岛余生》2

各位领导、各位老师：

　　今天我说课的是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的*等对话，尊重学生的阅读体验。

　　一、说教材

　　选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。

　　二、说学情

　　七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。

　　三、根据前面对教材和学生的分析，我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点。

　　1、教学三维目标

　　⑴知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。

　　⑵过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　⑶情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

　　2、重难点

　　教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。

　　教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。

　　四、教学方法

　　本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。

　　五、教学过程

　　教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水*和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。

　　（一） 新课导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。

　　设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大，又可以充分调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而创设本课良好的教学情境。

　　（二）文学常识积累

　　简介作者

　　1、由学生七嘴八舌进行介绍

　　2、教师进行归纳整理，形成知识体系

　　为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。

　　（三）疏解疑难字词，学生快速默读课文

　　这一教学环节是对语文基础知识的落实，同时也为下面理解课文扫清了障碍。

　　（四）整体感悟（学生自读课文，筛选信息）

　　①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题？他的心态是怎样的？后来有怎样？他找到了哪些活下来的理由？

　　②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难？他是如何克服的呢？

　　两个问题的设计围绕“生存、物质、精神”三个方面展开。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。

　　（五）深入探究

　　① 由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？

　　② 课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事？

　　③ 如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？

　　④ 鲁滨孙是怎样的人？在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢？

　　学生分组讨论，选代表回答，教师点拨。

　　本环节的四个问题环环相扣，根据学生理解能力，表达能力，概括能力，以及生活积累的不同，给层次不同的学生以充分发挥的空间。体现新课标中阅读的主体性和独特的体验，同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力。以点带面的教学设计可以减少上课的环节，提高教学效率。其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点，初步引导学生联系生活，理解课文主人公的精神，把握人物形象。

　　（六）体验反思

　　从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？

　　本环节的设计是对教学难点的突破，引导学生深入思考。

　　（七）教师小结

　　播放歌曲《真心英雄》

　　生活中总会有意想不到的事情发生，我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养自己积极健康乐观的人生态度。不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功，顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄，只有经历风雨的生命才是最美丽的。

　　以歌曲的形式和教师的小结相结合，结束本课的教学，形式活泼，起到了活跃课堂气氛，引起学生共鸣的作用。

　　（八） 作业布置

　　设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你该怎么办？

　　展开想象，写一篇作文，500字左右。

　　这一环节是本课教学的终点站，可加深学生对本课的理解，又能发挥学生的想象力，也是实现情感态度与价值观教学的重要环节。

　　六、说板书

　　荒岛余生

　　笛福

　　开始 伤心绝望、怨天尤人

　　珍惜生命

　　生存问题

　　调整之后 积极乐观 热爱生活

　　计算日期 勇于创造

　　物质问题 建造围墙

　　寻找食物 意志坚强

　　搬运东西

　　务实肯干

　　精神问题 记日记

　　阅读《圣经》

　　板书设计条理清楚，结构力求合理，重点难点突出，便于学生对课文内容有一个整体认识。

《荒岛余生》3

　　《鲁滨逊荒岛余生记》，你还记得吗？你我第一次见面是在我小学六年级的时候，还记得我第一次看到你，我就被你吸引住了，当我揭开你的“神秘面纱”的时候，我沉迷于你朴素述说的情景之中，尽管到现在已经是四年多了，但你在我心中扎下的根却未曾动摇过。

　　还记得和你第一次见面以前，我还是一个一直依赖于父母的小孩子，与城里的小孩子一样，对于生活上的事情都要靠父母来帮助解决。衣来伸手，饭来张口，遇到点困难便打退堂鼓。那次，寒假里，爸爸叫我洗碗，我把手刚一伸进水里，就大叫起来：“好冷呀！”这时，妈妈连忙上前，责备爸爸：“这么冷的天，怎么能叫小孩子洗碗？”说着，接过我手中的碗，在凛冽刺骨的水中洗了起来。我也心安理得地走开了。现在想想，我满脸羞惭。

　　在学校，我不能照顾自己，衣食住行样样困难，母亲陪伴在我身边，但经常还会因伤风感冒生一些奇怪的病，遇到一点挫折就会伤心万分。

　　放长假时，别人都出去玩，而我却宁愿呆在家里，就算偶尔出去玩一下，也总是跟在大人的后面，不敢离开半步，只因为我怕会有意想不到的事使我陷入困境。

　　有一天，我紧跟着母亲来到图书馆，见到你——《鲁滨逊荒岛余生记》。是你告诉我：鲁滨逊所乘的客船沉没于大海里，而唯一的幸存者——鲁滨逊，漂落到一个荒寂无人的孤岛。那里没有住处、淡水、食物……鲁滨逊感到痛苦；恶劣的天气、凶猛的野兽……鲁滨逊感到害怕；面对一个未曾有过人类足迹的荒岛，一个隐蔽深幽、阴森恐怖的荒岛，鲁滨逊不知所措……

　　死神曾多少次顽固地缠住鲁滨逊，但又多少次被他踩在脚下。

　　我参观鲁滨逊建筑的房屋，看着他收获着自己种的粮食，不禁为其震惊；当我闻到他做的粗面包的味道，听见他驯养的动物的叫声，我感到，这，简直是奇迹；他勇敢地与野蛮的吃人族搏斗，勇救一艘在附近海岸出事的船只，从而得以离开孤岛。

　　这时我的眼前明亮了起来。

　　我从鲁滨逊的事迹中明白：只有从小锻炼自己的意志，将来才能成为生活的强者。

　　我开始学着独立，我第一次洗衣服没有成功，第一次做菜以难以下咽而告终，但我想起你对我讲过的：27年在慌岛上，鲁滨逊形单影只，孤独无援，没有工具，自己想办法制造，第一次做不成，重新再做，不做成不罢休。他不怕艰难困苦，在逆境中始终奋发向上。

　　每次放长假时，闷在家里的我，想起你对我讲过：鲁滨逊来到荒岛上，处处潜伏着危险，随时都可能丧命，但他没有畏惧，没有放弃过生存的希望，相比之下，我这一点小小的挫折又算得了什么呢？我“只看见院子里高墙上四角的天空”。于是，我乘着公共汽车到城市里，到我没有到过的地方，使我开阔了眼界，使我生命的这张“白纸”绘上了许多美丽的彩色图画。

　　人，一样地从母亲肚子里诞生，离开人世后一样地化做一把骨灰。但是，人生的主旋律是否悦耳动听，要看生命的过程是否丰富精彩。

　　经过这几年的锻炼，在成长的漫漫征途中，我渐渐成熟了，回首往事，这些年来，《鲁滨逊荒岛余生记》你与我相生相伴，你就像那高高的“灯塔”，为在迷雾中的我指引前进的方向，使我乘风远航。

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展2）

——《荒岛余生》教案

《荒岛余生》教案

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《荒岛余生》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《荒岛余生》教案1

　　【教学目标】

　　１、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

　　２、培养分析、概括语言的能力。

　　３、学习运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法。

　　４、了解一些课文中涉和的科学知识和生存常识。

　　５、学习主人公在困境中表示出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

　　【教学重点】

　　１、理清文章结构。

　　２、学习通过心理描写来刻画人物性格表示作品主题的写法。

　　３、学习主人公在困境中所表示出来的人类的优秀品质。

　　【课时布置】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　同学：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所和的《名著导读》。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　１、分析文章结构并概括课文内容。

　　２、分析人物形象。

　　〖公开课教案

　　一、导入

　　１、让读过《鲁滨孙漂流记》的同学简单介绍一下这部作品。

　　２、教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为生长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。

　　３、出示教学目标（投影）

　　二、整体感悟

　　１、同学快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。

　　教师投影出示字词练习，同学齐读、解释。

　　２、理清文章结构。

　　四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　⑴鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段？

　　⑵每个阶段的偏重点是什么？

　　⑶这几个阶段的前后联系是什么？

　　这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的考虑经历了三个阶段：

　　⑴要不要活下去？有没有前途了？

　　⑵怎么才干活下去？需要解决哪些物品？

　　⑶光有物质条件算不算生活？

　　概括起来也就是课文结构的三个局部，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看*类进化史的缩影。

　　三、探究人物

　　１、四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　⑴身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）

　　⑵你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》和其他祈祷书的行为？

　　⑶鲁滨孙在逆境中的自我抚慰算不算逃避实际？为什么？

　　⑷他为什么一定要活下去？这样活值不值得？

　　讨论这个问题组的时候，教师可以引导同学结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。

　　２、全班讨论：

　　学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？

　　这是个开放性题目，教师要引导同学说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合实际生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉和的科学知识不宜占用太多时间。）

　　四、作业

　　誊写识记生字、生词。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　１、运用心理描写刻画人物性格、表示主题的手法。

　　２、学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。

　　〖公开课教案

　　一、分析运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法

　　二、四人小组讨论，结合课文谈谈

　　１、鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表示出来的？

　　２、为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？

　　通过讨论，教师提示同学，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表示人物的性格，而课文节选局部则主要通过人物自身考虑，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。

　　三、拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示

　　１、同学读课文第三局部，然后回忆自身在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件倒霉或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

　　四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导同学联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和倒霉，培养一种积极、乐观的人生态度。）

　　２、展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。

　　写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。

　　这个环节的设置出于两点考虑：

　　１、学习运用心理描写刻画人物的手法。

　　２、培养同学理解鲁滨孙的形象在实际生活中的意义，启发同学正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以和勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。

　　全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励同学有创意地构思。

　　四、作业

　　结合原著写一篇读书笔记，谈谈自身的心得体会。

《荒岛余生》教案2

　　教学目标 ：

　　1.速读课文，把握文章内容，提高学生的概括能力。 2.培养学生坚强的意志，正确对待现实生活中的困难和挫折。

　　教学重点：

　　1.理清人物的思路，感受鲁滨逊的内心活动。

　　课时安排：

　　一课时课前准备：阅读名著导读 P251P261

　　教学设计：

　　(导入 )人，最大的困难，莫过于面临生死抉择。当我们从熙熙攘攘的人群中，突然来到了一个死寂的荒岛上，没有人言，没有食物，没有我们*时所熟悉的一切，我们应该怎么办?在西方，就有这么一本小说，它就是《鲁滨逊漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨逊落难荒岛是怎样活下去的?板书：《荒岛余生》(出示教学目标 )

　　检查预习：

　　学生连读课文思考下列问题：

　　(1)鲁滨逊在荒岛的思考经历了哪几个阶段?

　　(2)每个阶段的侧重点是什么?

　　(3)这几个阶段的前后联系是什么?

　　(4)文中能给我们启示的前后衔接的两句话是什么?

　　学生四人小组讨论，教师参与。

　　教师小结：从文中，我们看到，一个人在逆境中，不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而从主观上改变自己的被动局面。鲁滨逊在逆境中给我们做出了很好的榜样。

　　探究学习：教师设题：边读边思考，鲁滨逊是一个怎样的人?体会他的心理变化。按下面思考题思考：

　　(1)身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由?

　　(2)怎样看待鲁滨逊逆境中的自我安慰?

　　学生讨论教师小结： 人，是要有一点精神的，鲁滨逊能够克服自己坚强的生活下去，这需要很大的勇气，可见他是个非常珍惜生命、热爱生命的人。

　　体验反思：生活中，有的同学悲天尤人，说苦嫌累，只看到生活中的坏处，而看不到另一方面。试仿照课文中的借方和贷方的格式，把好处和坏处排列出来。

　　小组讨论交流，推选全班交流。

　　教师小结：生活中有很多不如意，我们要正确、辩证的面对生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，时间是治愈一切创伤的良药，要积极、乐观的对待人生。

　　推荐导读：笛福《鲁滨逊漂流记》、卡耐基《人性的优点》

《荒岛余生》教案3

　　教学目标：

　　1、培养同学快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

　　2、理解鲁滨孙的人物形象和其意义。

　　3、培养积极、乐观、健康的人生态度。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　同学们，老师有个设想，想搞个有关野外探险的谈话录，今天，你们是我的第一批对象。

　　我们随同一批动植物学家去神奇的西双版纳原始大森林进行野外考察，突然，你发现远处出现一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，脚步不由得随它而去，走着走着，你发现同伴们不知到哪儿去了？四周是茫无一人，面对这样一片孤寂的原始森林，你的心理会怎么想的呢？

　　生：害怕，手足无措，恐惧，

　　师：在这样的处境之下，恐惧害怕能解决问题吗？

　　据心理学家研究分析，在恐惧的状态下，人的智力将无法开发。我们首先要调整自身的心态。

　　今天这节课，我们走进笛福的《荒岛余生》中看看鲁滨孙是怎样解脱自身的心理恐惧的。

　　二、整体感知、速读课文，考虑

　　文中的鲁滨孙的心情前后各是怎样的？

　　明确：孤立无援（解释）知足安命（解释）

　　孤立无援这个词语出自哪里（课文第一段）

　　请一同学读该段，该段哪些词语体现出他的孤立无援的心情？

　　我为什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并尽量抚慰自身）

　　过渡：从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经历了一段心理变化的过程，而在这一过程中，身处绝境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同学们你们知道课文的哪几段进行描写的。？

《荒岛余生》教案4

　　教学目标

　　1．培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

　　2．培养分析、概括语言的能力。

　　3．学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。

　　4．了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。

　　5．学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

　　教学重点

　　1．理清文章结构。

　　2．学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。

　　3．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　学生：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所附的《名著导读》。

　　第 一 课 时

　　教学内容

　　1．分析文章结构并概括课文内容。

　　2．分析人物形象。

　　教学设计

　　导入

　　1．让读过《鲁滨孙漂流记》的学生简单介绍一下这部作品。

　　2．教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为成长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》 （板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。

　　3．出示教学目标（投影）

　　整体感悟

　　1．学生快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。

　　教师投影出示字词练习，学生齐读、解释。

　　2．理清文章结构

　　四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　a．鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？

　　b．每个阶段的侧重点是什么？

　　c．这几个阶段的前后联系是什么？

　　这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了三个阶段：

　　要不要活下去？有没有前途了？

　　怎么才能活下去？需要解决哪些物品？

　　光有物质条件算不算生活？

　　概括起来也就是课文结构的三个部分，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看*类进化史的缩影。

　　探究人物

　　1．四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　a．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？ （紧扣课文）

　　b．你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？

　　c．鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么？

　　d．他为什么一定要活下去？这样活值不值得？

　　讨论这个问题组的时候，教师可以引导学生结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。

　　2．全班讨论

　　学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？

　　这是个开放性题目，教师要引导学生说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合现实生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉及的科学知识不宜占用太多时间。）

　　作业

　　抄写识记生字、生词。

　　第 二 课 时

　　教学内容

　　1．运用心理描写刻画人物性格、表现主题的手法。

　　2．学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。

　　教学设计

　　分析运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法

　　四人小组讨论，结合课文谈谈：

　　1．鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表现出来的？

　　2．为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？

　　通过讨论，教师提示学生，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表现人物的性格，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。

　　拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示

　　1．学生读课文第三部分，然后回忆自己在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

　　四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导学生联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。）

　　2．展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。

　　写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。

　　这个环节的设置出于两点考虑：

　　学习运用心理描写刻画人物的手法。

　　培养学生理解鲁滨孙的形象在现实生活中的意义，启发学生正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以及勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。

　　（全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励学生有创意地构思。）

　　作业

　　结合原著写一篇读书笔记，谈谈自己的心得体会。

《荒岛余生》教案5

　　教学目标：

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　教学重点：

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容、理清文章结构。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

　　二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

　　整体感知:

　　三、检查字词

　　四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

　　（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

　　（2）每个阶段的侧重点是什么？

　　（3）这几个阶段前后有何联系？

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

　　三个阶段

　　三个部分

　　生存问题

　　（1—3）节

　　及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

　　物质问题（4—9）节

　　解决了生存所必需的物质条件。

　　精神问题（10—12）节

　　积极乐观的生存心态。

　　鲁滨逊的性格特征：

　　五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。

　　六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感。

《荒岛余生》教案6

　　【教学设想】

　　我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。

　　保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。

　　在“资料*台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问;第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越;第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。

　　【教学设计A】

　　〖教学目标

　　1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。

　　2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。

　　3、感受野外生存对人的能力的挑战。

　　〖课前准备

　　阅读《鲁滨孙漂流记》;收集有关野外生存常识的资料。

　　〖教学步骤

　　一、导入

　　请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。

　　我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢?

　　二、整体阅读感知

　　快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难?

　　请归纳出来。

　　明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。

　　三、片段品读体味

　　面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读(静心默读)有关片段，以理解下列问题：

　　1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段?这几个阶段思考的侧重点是否一样?它们之间有什么联系吗?

　　明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去;怎么活下去;怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。

　　2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特点?

　　明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争;能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。

　　3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本?你觉得有必要吗?

　　明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。

　　4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习?

　　明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验。

　　四、野外生存探究

　　整体讨论：

　　1、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去?

　　2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导?运用上你课前所收集的资料。

　　五、考问自己

　　假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗?问问自己，试着写一写自己的心里话。(课外完成)

　　【教学设计B】

　　〖教学目标

　　1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。

　　2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。

　　〖教学步骤

　　一、导入

　　鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境,很快就克服了消极情绪，不畏惧,不颓丧,进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间,他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢?

　　二、整体阅读感知

　　快速默读全文，完成：

　　1、用一话归纳文章的主要内容。

　　2、简要复述课文内容。

　　3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法?

　　三、重点精读体验

　　精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：

　　1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化?

　　2、为什么会发生这样的变化?

　　3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗?(明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死)

　　4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么样的结论?(明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。)

　　四、拓展应用

　　1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想?你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗?试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。

　　2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗?想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。

　　3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。

　　五、作业布置

　　找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。

　　【资料*台】

　　1、(丹麦)哈夫·B·卡威《浮冰上的两者》。

　　2、《斯蒂芬·霍金──划时代的英雄》。

　　3、郭正刚《漂流长江第一人》。

《荒岛余生》教案7

　　【教学目标】

　　1、学生快速默读课文，概括鲁滨孙在荒岛上所遇到的困难。

　　2、学生赏析鲁滨孙身处绝境时经历的心理历程。

　　3、学生深入感受鲁滨孙在逆境中所折射出的积极乐观的人生态度，并结合自己的生活实际有所感悟。

　　【重难点】

　　重点：讨论并概括“鲁滨孙精神”：珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质，积极乐观的人生态度。

　　难点：联系自身实际，学生借鉴鲁滨孙的“坏处好处对照法”分析问题。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读它，你知道这是哪部书吗?(出示课件)

　　你看过这部书吗?请你作一个简短的介绍。

　　二、出示课题，了解作者及荒岛

　　(课件展示)

　　三、整体感知

　　(课件展示)

　　1、快速阅读全文，在你印象深刻的句段边上标出记号，并谈谈你初读的感受。

　　2、选取你认为比较合适的方法再次读课文，小组合作完成以下任务：

　　假如鲁滨孙先生在你眼前，你准备问他什么问题?假如你是鲁滨孙，你会怎么回答(注意紧扣文本)?

　　两个小组以记者身份，两个小组以鲁滨孙身份，双方展开问答。

　　四、探究赏析

　　(课件展示)

　　1、找出你认为最能够体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读出来，并试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”说一句话。

　　2、感受性朗读：

　　男生齐读关于“坏处”的内容，女生齐读关于“好处”的内容，女生读的时候请把“我”改成“你”，男女生形成对话。

　　五、体验与反思

　　(课件展示)

　　1、回忆在你学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折。试仿照课文中“好处”和“坏处”的格式排列出来。

　　2、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?

　　3、谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

　　教师总结：生活中有很多意想不到的事情，我们要正确，辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。愿你们健康快乐地成长(师生在《真心英雄》歌声中结束这节课)。

　　六、作业

　　(课件展示)

　　1、利用课余时间阅读小说《鲁滨孙漂流记》，并做读书笔记;

　　2、假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?怎么做?发挥想像，写一篇短文。

《荒岛余生》教案8

　　创意说明：丰富的说话活动，能激发学生阅读的积极性，调动学生生活的积累，挖掘学生思维的潜能，激活学生创造的机智。本设计力求有目的、创造性地引导学生读与说，让多形式与内容的说话活动，为学生提供张扬个性思维的舞台。

　　教学步骤 ：

　　一、变换角度说课文中的话

　　本文用第一人称描写我遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。

　　1．筛选文中语句，用第三人称说鲁滨孙所想。

　　2．用概括性的话说鲁滨孙所为。

　　二、走进人物说理解性的话 鲁滨孙身上集中了人类许多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面、深入地感知人物。二读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如：

　　一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。一个意志坚强的人，他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。一个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩

　　三、摹拟情境说想象性的话 课文展现特定环境中人物的所做所想，三读，可设身处地理解。教师创设情境，学生自由想象：假如你与父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你会怎么想?你将怎样做?

　　四、体验感悟说创造性的话 从想象的情境回到现实，如何看待学习生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四读文中含义深刻的句段，要求用一句哲理性的话说出对你的启示。可抄录发言中一些精彩美句，课余细细品味。

　　[教学设计B]

　　创意说明：这个设计旨在充分利用课文资源，指导学生仿写。一篇好文章，精美的语言、精巧的构思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脱，此是出书法，仿写的目的便是出书。让我们记住：面对语言材料的宝库而熟视无睹，是资源的损失；只知利用语言材料而不去学会创造，是智力的浪费。

　　教学步骤 ：

　　熟读课文，指导仿写：

　　1．集中大量表心理活动的动词描写心情。

　　2．巧设一连串提问展示复杂的内心。

　　3．用具体行动揭示人物性格。

　　4．借助独白反映内心。

　　5．列表排列进行对比。

　　6．层进中展现人物心理历程。

　　[教学设计C]

　　创意说明：比较式阅读是一种同中求异、异中求同的思维过程，有比较才有鉴别，熟读本文后与《伟大的悲剧》对比阅读，可加深对两文的理解。

　　教学步骤 ：

　　1．粗略感知用一句话概括两文人物共同的优秀品质。

　　2．深入探究比较两文内容、主题、写作特色等方面的异同。

　　相同点：①都讲述探险故事；②都颂扬人类某些优秀品质；③都用真实的细节刻画人物；④都启发人们去思考生命的意义与价值

　　不同点：①体裁不同；②人称不同；③表现英雄角度不同：群体英雄与个体英雄、失败的英雄与成功的英雄；④描写方式不同；⑤渲染氛围不同；⑥主题的侧重点不同。

　　[资料整合*台]

　　1．课文背景资料

　　①笛福是大器晚成的作家，直到50岁才创作《鲁滨孙漂流记》，待到此作问世，已是60岁的老翁。作为英国小说之5L"，他善于从现实生活中撷取创作素材，用朴素的文笔描写主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不仅把当时流行的航海冒险小说提高到了真正艺术的高度，而且为欧洲现实主义小说开辟了前进的道路。

　　②与课文有关的前后情节：之前，写鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的故事。他不听父亲劝阻，出海经商贩卖黑奴，由于船翻其他人都遇难了，只有他漂流到一个荒岛上得生。之后，写鲁滨孙落入荒岛28年，如何历经艰辛谋生的传奇故事。在岛上他与自然作斗争，收留了星期五，救了一位叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。

　　2．课文扩读材料

　　一个值得回忆的夜晚

　　[美]戴维·莫泽尔

　　在一个陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人难为情的事情。在经历了最初的惊愕与迷惘之后，它可以成为一次有趣而令人难以忘怀的人生奇遇。

　　那天晚上，我突然发现自己迷失在一个小广场，周围的街灯泛出五颜六色的光，人们坐在小摊后面，卖着从香水到烤饼的各色各样的东西。一个妇女想卖给我一副精制花手套。给您的夫人买一副吧?她带着恳求的语气问道。我说我没有夫人。但看到她随之而来的那副失望神情，我还是违心地买下了。

　　买下一副无用的手套算是自己尽了一个良心上的义务，这举动真有点近于发疯，可心里感觉还挺不错，但直到进入地下铁道去打听我下榻的旅馆的方向时，我才意识到应当好好欣赏这次迷路的奇遇。

　　我感到那些假如不迷路我永远也不会注意到的琐事，精彩极了。我看到一位卖花老妇人坐在靠地下铁道墙边的长凳上，她的篮子已快空，里面只有一朵黄玫瑰。她脱下鞋，正揉一只劳顿的脚，脸上溢着行将结束一天奔波的舒心的微笑。我买下那最后一朵黄玫瑰。转眼，我又看到站台上有一个报贩，有趣的是，在他一嘴煤块一样黑的胡须中，竟有一小撮近乎雪一样白，仿佛太阳正竭力从乌云中透出明亮的眼睛似的。我从他那儿买来一份晚报。在火车上，我看到对面坐着一个学者模样的老人，一本书摊放在他腿上，他的额上刻着因一生的刻苦钻研而带来的细小皱纹。他在打盹。在我快要下车的时候，他醒来，对书露出了歉疚的微笑，仿佛为自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他对我也微笑了一下，说：嗨，老了。

　　当我走出地铁，最后朝向正确的方向时，迎接我的是一片幽暗的天空，上边只有一颗星星向我闪着眼。上帝并没有熄灭他房间里的所有灯盏。他留下了一盏，为那些孤独的灵魂指路，使人们从此不再迷失于回家的路途。

　　那一夜，我的收获不多，一副手套，一朵黄玫瑰，一张晚报，一个微笑的记忆和一颗模糊的星光。但生活不就是由这样的小事组成的吗?

　　使用建议：我与鲁滨孙：一个迷失方向却寻觅生活情趣，一个置身孤岛却与命运抗争；一个洒脱关注细枝末节，一个无奈解决衣食住行；一个悉数收藏有趣而难以忘怀的人生奇遇，一个让28年荒岛生活成为刻骨的冒险经历同是遭遇不幸，同样能积极面对不幸。可与课文比读，读出蕴含的情感，读出独特的感悟。

《荒岛余生》教案9

　　教学目标

　　1．快速阅读课文，把握内容，体会文中的思想感情。

　　2．培养学生坚强的意志和热爱劳动的作风。

　　3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点

　　理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　教师：布置学生先进行整本书的阅读，对内容有大体的了解；了解有关生存的常识；探究观察太阳、计算日期的方法。有条件可组织学生观摩录像资料，以加深对课文的了解。

　　教学内容

　　《鲁滨孙漂流记》是世界名著，这篇课文没有节选鲁滨孙海上遇难的惊心动魄的情节，而是围绕鲁滨孙落难荒岛的心理活动展开的，十分详尽地描写鲁滨孙的心理，加强了小说的真实性，让人读来兴味盎然。教师要引导学生悉心体会。

　　教学设计

　　导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这本书就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。 （投影显示教学目标）

　　检查预习情况

　　学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）

　　1．鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？

　　2．每个阶段的侧重点是什么？

　　3．这几个阶段的前后联系是什么？

　　4．简要概括文中蕴含的道理。

　　学生四人小组讨论，教师参与。

　　教师小结

　　一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。

　　研读探究

　　教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文，边读边思考，体会他的心理变化过程。

　　（投影显示）思考题：

　　1．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

　　2．怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？

　　学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。

　　学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？

　　学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己生存的心态？

　　学生讨论，教师参与。

　　教师小结

　　人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很大的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。

　　体验与反思

　　联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。

　　学生先小组讨论交流，推选代表全班交流。

　　教师小结

　　生活中有很多意想不到的事情，要正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　作业

　　积累字词。

　　假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想像，写一篇短文。

《荒岛余生》教案10

　　教学目标：

　　1、了解作家作品；增加语言积累

　　2、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力

　　3、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用

　　4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，联系实际，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识

　　教学难点：

　　1、通过分析心理活动，把握人物形象。

　　2、培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。

　　课前准备：

　　学生：收集有关《鲁滨孙漂流记》和作者的资料

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。

　　二、简介作者及《鲁滨孙漂流记》

　　三、整体感知：

　　1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。

　　2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息）

　　3、通过阅读，你发现文章所蕴涵的思想感情是什么？

　　四、品味探究：

　　1、其实，当鲁滨孙一开始面对荒岛时，也曾想过会死，但他活下来了，而且活的很好。这其中鲁滨孙经过了一系列复杂的心理活动。请同学们找出这一心理变化过程。（小组讨论，各抒己见，组长归纳）

　　2、读一读：

　　选择你最喜欢的一段心理描写，读一读。

　　注意：体会主人公的心情

　　读出适当的语气语调

　　适当的停顿和重音

　　先自由读，然后由学生个别朗读，并有学生自己进行评价。

　　3、在不断变化的心理过程中，鲁滨孙做了哪些有意义事情？

　　4、结合心理变化和事情，运用下面的句式说说鲁滨孙是怎样的一个人？理由是什么。

　　请用“鲁滨孙_________________________的人”，理由是_____________________。

　　在这一部分的教学中，可以通过学生的不同理解，从而分析以下几个问题：

　　A、如何理解他的写日记和阅读《圣经》的行为？

　　B、怎样看待他在逆境中的自我安慰？

　　五、体验反思：

　　从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？

　　六、课外拓展：

　　请你以“生命”为内容，谈谈自己的看法。或以“借方”和“贷方”的形式，列举他们活下去的理由。

　　七、教师小结：

　　月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。生活中有太多意想不到的事情，无论身处何种境地，都要正确的面对，培养积极、健康、乐观的人生态度，升起心中永不落的太阳。

　　八、布置作业：

　　由于发展不*衡，东西部差别较大。当你面对西部无数青少年渴望读书的眼神时，你会想些什么呢？

　　请以此为依据，写一段心理路程。

《荒岛余生》教案11

　　【教学目标】

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、理清文章结构。

　　3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　【教学重点】

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　【课前准备】

　　1、收集作者丹尼尔·笛福的有关资料。

　　2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。

　　3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、熟悉课文内容、理清文章结构。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　时下兴起一种生存夏令营活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品──《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。

　　二、整体感知

　　1、检查字词。

　　2、检查各小组课前自主合作学习的情况：

　　把各小组提出的问题进行实物投影。学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。

　　3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构：

　　⑴ 鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段?

　　⑵ 每个阶段的侧重点是什么?

　　⑶ 这几个阶段前后有何联系?

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：

　　(教师板书)

　　三个阶段 三个部分

　　解决生存困惑 (1～3)节 及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

　　采取具体行动 (4～9)节 解决了生存所必需的物质条件。

　　寻求精神寄托 (10～12)节 积极乐观的生存心态。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　1、抄写字词。

　　2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、学习运用心理描写刻画人物性格、表现主题的写法。

　　2、学习鲁滨逊的优秀品质，引导学生珍视生命。

　　〖教学过程

　　一、探究人物

　　1、四人小组就下列思考题展开讨论：

　　⑴ 鲁滨逊为什么要活下去?身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由?他为生存做了哪些事情?

　　⑵ 你认为他这样活值不值?

　　⑶ 从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人?

　　2、全班讨论交流、明确。

　　二、分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法

　　四人小组讨论，结合课文谈谈。

　　1、鲁滨逊有哪些优秀品质?作者是用什么方法表现出来的?

　　2、文中用第一人称有哪些好处?

　　三、拓展延伸

　　1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q的精神胜利法有什么区别?

　　2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中借方和贷方的格式，把好处和坏处排列出来。

　　四、体验与反思

　　播放一段录像，给学生创设一种情境。

　　外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么?想到了什么?会怎么做?写一篇短文并相互交流。

　　五、课堂小结

　　生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　六、布置作业

　　结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。

《荒岛余生》教案12

　　一、教学目标：根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求，分析教材内容、特点，参照学生现有知识水*和理解能力，确定本课的教学目标：

　　（1） 情感态度目标：

　　情感态度价值观的教育可着重于：通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，养成勤勉实干爱劳动的良好习惯。通过教学，联系实际，还应引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识。

　　（2） 知识和能力目标：

　　A、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用；

　　B、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；

　　C、如有条件，应引导学生利用图书馆和互联网查找所需的信息和资料，对课文所记叙的事件有更广泛、更深入的了解。

　　（3） 过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用；运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　二、教学重、难点：

　　（1）重点： a、情感态度价值观的教育；学会生存。

　　b、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　（2）难点：培养想象力、练习语言表达能力。

　　难点成因： 初一学生由于年龄关系，想象力丰富，但要理性的进行想象还应多加引导；书面语言和口头表达能力对多数学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。

　　三、教学程序

　　（一）导入新课：情境设置导入法 （8分钟）

　　导语：同学们，下午好！现在是四月了，天气变热了，中午容易犯困。大家犯困不犯困啊？犯困的同学就大声叫两句：我不困！试试看，挺管用的。这是一种自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告诉自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想着我不行，那你可能就真的不行了，对吗？我今天很高兴，能有这个和大家共同学习的机会。咱们今天要学习一篇新课文——《荒岛余生》。。这篇课文节选自英国十八世纪现实主义作家笛福的代表作长篇小说《鲁滨孙漂流记》。这部小说的.主要情节请同学们看课本251页的有关介绍。课文只节选了描写鲁滨孙流落荒岛之初的心理变化的部分。老师准备了两个电影片段，我们大家一起先看看，好吗？

　　多媒体演示：播放《鲁滨孙漂流记》电影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;

　　——将电影画面停在“鲁滨孙跪在沙滩上”

　　（有利于激发学生兴趣，提高注意力，顺利导入新课。）

　　（二）理清思路，筛选信息，整体感知： （10分钟）

　　设置问题，引导阅读。

　　（1） 大家看看电影的这幅画面，我给大家提个问题：这个时候，鲁滨孙产生了什么想法？后来，想法发生改变了吗？他找到了哪些活下去的理由？请同学们找出突出表现他的心理的关键词句并划出来。

　　（课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。）

　　同学们回答的很好。说明同学们阅读能力很强，很善于筛选出我们需要的信息。现在请大家说说看：

　　（2）从鲁滨孙的心理活动中你看出他具有什么样的思想品质？

　　（这样做，目的是帮助学生养成主动学习语文的习惯，培养自主学习的意识。问题的设置，是帮助学生理清课文思路，抓住课文主要信息，学习概括内容要点，训练和提高学生语言表达能力。让学生先说出自己的第一阅读感觉，教师再通过与学生的对话，提升学生的第一阅读感觉，帮助他们将这种感觉上升为理性思考。作为小说，人物形象是个要素，应引导学生对人物性格和精神品质有所认识，但对初一年级的学生，不必说得过于复杂，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等，均应予以肯定。这有助于之后展开的开放式讨论顺利进行。引导学生从课文出发，联系自己的生活体验，正确看待探险，正确对待少年时代的梦想，了解探险的价值和意义。）

　　回答的真棒！同学们能够积极思考、踊跃发言真让人高兴。上面这两个问题是我们理解课文主要内容的关键。接下来，我要让大家发挥自己的想象，当堂完成下面的练习。

　　（3）根据课文内容，发挥你的想象，认真观察，给两幅连环画写一段说明文字，每幅画面字数30—50字，并为每幅画面取个名字。小组交流、讨论，由一人执笔，整理本组的讨论结果，形成文字。派一名代表发言，参加全班交流。 看哪一组同学想象最丰富，写的最快，表达最好。

　　（这一步骤，可训练学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。通过小组交流讨论、评判优劣，从而巩固课文内容要点，深入理解课文。）

　　非常精彩！同学们的想象能力和表达能力都非常不错，集体的智慧真伟大。老师由衷地赞赏你们的聪明才智。现在我要再让同学们继续发挥你们的聪明才智，讨论下面的问题：

　　（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小组讨论：（15分钟）

　　1、在地球上几乎每个角落都有人类的足迹。甚至在有些不毛之地，人类也能设法生存下去。大自然几乎处处皆能为人类提供生存必需品，只是某些地区很慷慨，某些地区则很吝啬。

　　假设你就出生并生活在一个荒凉的地方，生存条件较为恶劣，你打算怎么办？你首先要面对的是什么问题？

　　（合作学习，感悟想象。这种开放式的讨论题，是引导学生进行类比假设，联系生活实际，思考面对困境的做法。培养积极、健康、乐观的人生态度。要求学生先讨论，写好发言提纲后口头表达。对学生进行人文教育，培养学生的想象能力。提高学生的生存意识，指导学生学会生存。）

　　（小组合作，应引导学生全员参与，对于较为薄弱的小组应给予更多关注。）

　　西部宁夏海原县（国家级贫困县，联合国教科文组织考察后认为这里不具备人类生存的条件，是最不适合人类生存的地方）。引导学生展开联想和想象，在一个物质条件和生存环境较为恶劣的地方，面对生存问题，要采取什么态度和做法。

　　（四）教学小结：（2分钟）

　　很好！同学们畅所欲言，各抒己见，回答得很精彩。确实发挥出自己的聪明才智。让我感受到同学们的能力非同一般。

　　是啊，人类证明自己能在极其恶劣的环境下生存。要使自己生存下去，除了物质，还需要个人的知识、智慧，更为重要的是要有活下去的勇气，有渴求生存的意识。今天，我们学习的《荒岛余生》这篇课文中，鲁滨孙一个人在荒岛上面对生活困境时，就很好的进行了自我心理调整，有了生存的愿望之后，才可能想办法很好的活下去。希望大家能从中学会如何面对困境，学会生存，学会正确的看待人生，使自己的人生更有价值。

　　但是，生存意识并不仅仅涉及诸如飞机失事、轮船遇难或沙漠深处车辆抛锚之类的极端事件。生活中也处处要有自觉的生存意识。比如：坐在车中系紧安全带，就是自己提供更多的生存机会；过马路前左右看看或临睡前察看一下有无火患实质上是你在本能地维护自己的生命。

　　今天这堂课，气氛很热烈，老师很想知道大家在这堂课上学到了什么。下面我们一起来小结一下这节课的主要内容。

　　（五）布置课外作业：（1分钟）

　　1、组织学生观摩这部名著的电影，写一篇观后感。

　　2、联系本单元其他几篇课文，想一想：鲁滨孙的探险精神在今天还值不值得提倡？为什么？

　　好！今天，我非常高兴，也很荣幸能和同学们共同学习，我们合作的非常愉快，在此，我衷心感谢同学们对我的热情支持。下课！同学们，再见！

《荒岛余生》教案13

　　教材分析：

　　《荒岛余生》大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心里活动展开叙述，呈现的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。

　　学生分析：

　　七年级的学生由于年龄关系，想象力丰富，但社会阅历浅，对生活的感受不深，对人物心理活动的揣摩不够理性和深入。

　　设计理念：

　　在充分阅读的基础上，引导学生探究疑难。

　　教学方法：

　　阅读教学法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　感受人物心理活动，把握人物形象。

　　教学难点：

　　理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。

　　教学三维目标：

　　1、知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。

　　2、过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　3、情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

　　教学流程：

　　一、导语设计：

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。

　　二、简介作者

　　笛福，英国小说家，早年从事过许多行业，59岁开始写小说，受苏格兰水手真实遭遇启发，于1719年发表了第一部小说《鲁滨孙漂流记》，备受欢迎。笛福对于他描写的人物理解较深，善于写个人在不利环境中克服困难，他的主人公有聪明才智，充满活力。尤其擅长描写环境，细节逼真，使人如身临其境，语言自然，情节结构不落斧凿痕迹。

　　三、朗读课文

　　1、疏解疑难字词

　　多媒体显示字词（略）

　　2、学生快速阅读课文

　　四整体感悟（学生自读课文，筛选信息）

　　①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题？他的心态是怎样的？后来有怎样？他找到了哪些活下来的理由？

　　明确：生存问题;开始时伤心绝望怨天尤人;后来调整了心态，积极乐观起来。

　　理由a在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一个人活着，这是上帝对他的特别关照;b从船上获得了生活的大量必需品，这是上帝对自己的格外恩赐;c而他的日记本上所列出的六大好处，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。

　　②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难？他是如何克服的呢？

　　四、深入探究

　　①由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？

　　②课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事？

　　③如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？

　　④鲁滨孙是怎样的人？在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢？

　　学生分组讨论，选代表回答，教师点拨：

　　①A差不多费了一整年功夫，才把小小的木栅栏围墙做完

　　B费了很长时间，才在树林里把它们砍好削好。

　　C差不多费了两天功夫把一根木桩砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土。

　　②清楚地了解自己是怎样活着的，表明了鲁滨孙对生存下去充满了信心。

　　③鲁滨孙记日记使他精神有所寄托，减轻心中的苦闷，便于深入思考当前的处境，西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系，在这种荒岛上，相信上帝的存在是鲁滨孙活下去的精神支柱。

　　⑤鲁滨孙是个珍惜生命、热爱生活、不怕困难、坚韧顽强、勇于创造、务实肯干的人。（学生可畅所欲言）

　　五、体验反思

　　从鲁滨孙这个人物身上，你得到了哪些启示？

　　六、课堂小结

　　播放歌曲《真心英雄》

　　生活中总会有意想不到的事情发生，我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养自己积极健康乐观的人生态度。不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功，顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄，只有经历风雨的生命才是最美丽的。

　　七、作业布置

　　设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你该怎么办？

　　展开想象，写一篇作文，500字左右。

《荒岛余生》教案14

　　一、教学目标。

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、理清文章结构。

　　3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　二、教学重点。

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　三、课前准备。

　　1、收集作者丹尼尔笛福的有关资料。

　　2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。

　　3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。

　　四、课时安排。

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）导入：

　　时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品——《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。

　　（二）整体感知。

　　1、检查字词。

　　2、检查各小组课前自主合作学习的情况。

　　把各小组提出的问题进行实物投影。学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。

　　3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

　　（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

　　（2）每个阶段的侧重点是什么？

　　（3）这几个阶段前后有何联系？

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

　　三个阶段，三个部分。

　　（1）解决生存困惑 （1——3）节 及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

　　（2）采取具体行动 （4——9）节 解决了生存所必需的物质条件。

　　（3）寻求精神寄托 （10——12）节 积极乐观的生存心态。

　　（三）课堂小结。

　　（四）布置作业。

　　1、抄写字词。

　　2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。

　　第二课时：

　　（一）探究人物。

　　1、四人小组就下列思考题展开讨论。

　　（1）鲁滨逊为什么要活下去？身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由？他为生存做了哪些事情？

　　（2）你认为他这样活值不值？

　　（3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？

　　2、全班讨论交流、明确

　　（二）分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　四人小组讨论，结合课文谈谈。

　　1、鲁滨逊有哪些优秀品质？作者是用什么方法表现出来的？

　　2、文中用第一人称有哪些好处？

　　（三）拓展延伸。

　　1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q的“精神胜利法”有什么区别？

　　2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

　　（四）体验与反思。

　　播放一段录像，给学生创设一种情境。

　　外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互交流。

　　（五）课堂小结。

　　生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　（六）布置作业。

　　结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。

《荒岛余生》教案15

　　教学目标

　　1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。

　　2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风

　　3自主合作探究的学习方式

　　教学重点

　　理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度

　　教学设计

　　导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的？

　　整体感知

　　检查预习情况

　　学生快速读课文思考下列问题

　　1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？

　　2每个阶段的侧重点是什么？

　　3这几个阶段的前后联系是什么？

　　4简要概括文中蕴含的道理。

　　学生四人小组讨论，教师参与

　　教师小结

　　一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。

　　研读探究

　　教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文。边读边思考，体会他的心理变化过程。

　　思考题：

　　1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

　　2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？

　　学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化

　　学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？

　　学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态？

　　学生讨论，教师参与

　　教师小结

　　人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很的的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。

　　体验反思

　　联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿造课文中’借方”和贷方”的格式，把好处和坏处排列出来

　　教师小结

　　生活中有许多意想不到的事情，要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　布置作业

　　1积累字词

　　2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想象，写一篇短文。

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展3）

——《荒岛余生》教案

《荒岛余生》教案

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《荒岛余生》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《荒岛余生》教案1

　　教学目标：

　　1、了解作家作品；增加语言积累

　　2、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力

　　3、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用

　　4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，联系实际，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识

　　教学难点：

　　1、通过分析心理活动，把握人物形象。

　　2、培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。

　　课前准备：

　　学生：收集有关《鲁滨孙漂流记》和作者的资料

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。

　　二、简介作者及《鲁滨孙漂流记》

　　三、整体感知：

　　1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。

　　2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息）

　　3、通过阅读，你发现文章所蕴涵的思想感情是什么？

　　四、品味探究：

　　1、其实，当鲁滨孙一开始面对荒岛时，也曾想过会死，但他活下来了，而且活的很好。这其中鲁滨孙经过了一系列复杂的心理活动。请同学们找出这一心理变化过程。（小组讨论，各抒己见，组长归纳）

　　2、读一读：

　　选择你最喜欢的一段心理描写，读一读。

　　注意：体会主人公的心情

　　读出适当的语气语调

　　适当的停顿和重音

　　先自由读，然后由学生个别朗读，并有学生自己进行评价。

　　3、在不断变化的心理过程中，鲁滨孙做了哪些有意义事情？

　　4、结合心理变化和事情，运用下面的句式说说鲁滨孙是怎样的一个人？理由是什么。

　　请用“鲁滨孙_________________________的人”，理由是_____________________。

　　在这一部分的教学中，可以通过学生的不同理解，从而分析以下几个问题：

　　A、如何理解他的写日记和阅读《圣经》的行为？

　　B、怎样看待他在逆境中的自我安慰？

　　五、体验反思：

　　从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？

　　六、课外拓展：

　　请你以“生命”为内容，谈谈自己的看法。或以“借方”和“贷方”的形式，列举他们活下去的理由。

　　七、教师小结：

　　月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。生活中有太多意想不到的事情，无论身处何种境地，都要正确的面对，培养积极、健康、乐观的人生态度，升起心中永不落的太阳。

　　八、布置作业：

　　由于发展不*衡，东西部差别较大。当你面对西部无数青少年渴望读书的眼神时，你会想些什么呢？

　　请以此为依据，写一段心理路程。

《荒岛余生》教案2

　　教学目标

　　1、训练快速阅读文章、整体感知课文内容的能力。

　　2、根据课文内容分析鲁滨孙这一人物形象，概括蕴含的思想感情。

　　3、学习主人公在逆境中体现出来的人类精神的精华，培养坚强的意志和勤勉实干的作风。

　　(课文节选自名著，篇幅较长，但内容新奇，富有吸引力，适合训练学生的速读能力；而且文章比较通俗*易，适合培养学生整体感知文章的能力。故设置第一个教学目标。

　　在整体感知的基础上，让学生能根据文章内容概括其中蕴含的思想感情，关心人物的命运，这正是新课标所倡导的。故设置第二个教学目标。

　　新课标要求教师引导学生能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上体现出来的人类精神的精华，无疑是值得学生好好体会的。故设置第三个教学目标。)

　　教学重难点

　　重点：速读课文，理清人物的思路，感受其心理活动，体会人物的思想感情。

　　难点：引导学生真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，珍视生命的意义和价值，学会生存。

　　教学准备：多媒体设备、课件。

　　没有条件的地区可准备好有关人类生存方面的图片。笛福的《鲁滨孙漂流记》。设计思路

　　课文选自名著，可能有许多学生已经读过，但一般都是出于好奇，并没有意识到主人公身上闪烁的人类精神。教师应该引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清人物的思路，感受其心理活动，进而体会人物的思想感情。

　　在情感、态度、价值观方面，主要要引导学生学习主人公的坚强的品质和勤勉实干的作风，但不应流于空洞的说教，可以引导学生联系生活，发挥想像和联想，谈一谈如何学会生存。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　(播放广东电视台节目《生存大挑战》片段，让学生谈谈看后的感想。学生自由谈自己的见解。)

　　师：刚才大家看到了一幅幅艰苦生存的画面，节目中的人们为了自己的生存，在不断地挑战自我。节目是现实生活的缩影。在现实生活中，我们也会遇到许多的生存难题，那我们如何去解决呢?下面让我们走入孤胆英雄鲁滨孙的心灵世界，看看他是如何学会生存的。

　　(生动的电视画面使学生身临其境地感受到了生存的艰难，触动了他们对生存问题的思索。导语的设计进一步引导学生走入课文，研究课文中人物的心灵世界。)

　　二、速读课文，整体感知

　　1.先请学生简单介绍一下《鲁滨孙漂流记》这部作品。

　　(这一设计意在激起学生主动学习的热情，并使不熟悉这部名著的学生对此有个大概的了解，有利于下面教学内容的展开。)

　　2.速读文章，理清文章结构。

　　学生分为四人小组讨论，教师巡视并参与小组讨论，然后全班讨论。 、

　　出示问题：

　　(1)鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段?

　　(2)每个阶段的侧重点是什么?

　　(3)这几个阶段的前后联系是什么?

　　讨论明确：

　　鲁滨孙的思考经历了三个阶段：①要不要活下去?即生存问题；②怎么样才能活下去?即物质问题；③为什么活下去?即精神问题。这三个问题是每个人必须面临和思考的问题，在这个意义上说，我们每个人都是鲁滨孙，都能在他身上找到自己的影子。

　　(这一环节，让学生互相合作，教师参与，整体把握课文内容。)

　　三、细读课文，探究人物形象

　　1.先出示主问题：鲁滨孙是个怎样的人物?在他身上体现出了什么样的人类精神?

　　2.然后出示一些分问题，小组讨论。四人一组，采取读读议议的方式，一人主持，一人记录要点，一人负责发言。

　　(1)身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?

　　(2)你如何看待鲁滨孙这种在艰苦环境下的自我安慰?

　　(3)鲁滨孙在荒岛上做了哪些事?

　　3.最后转入全班讨论，明确、小结：所有这些都表明鲁滨孙是一个珍惜生命、积极乐观、勇于开拓创新、勤劳坚强的*凡的英雄。在他身上集中体现出人类精神的精华。

　　(这一环节也是强调了学生的阅读主体作用，使学生走进人物心灵，关心人物的命运，充分发挥学生的主观能动性。)

　　4.作者是怎样表现出主人公的优秀品质的?

　　学生讨论明确：主要运用心理描写来展示人物性格，表现人类精神。

　　(前面几个环节解决了“写什么”的问题，而这一环节则要解决“怎么写”的问题。但初一阶段并不强调文体教学，这里只需向学生点明即可，不必说得过细。)

　　四、延伸讨论

　　阅读课文第三部分，回忆自己在生活中或学习中遇到过或正面临的一两次挫折，仿照文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处写下来。然后全班交流。

　　(文中主人公处理心理危机的方法值得学习，故设置这一环节，让学生学以致用，同时让学生进．一-步体会主人公的思想感情，学会辩正地看待生活中的挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。)

　　五、布置作业

　　假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想?怎么做?

　　(这一环节要让学生联系自身实际生活，发挥想像和联想，进行适当的情感体验。教师应引导学生认识到生活的严肃性，从而真正理解鲁滨孙当时的心理。)资料链接

　　笛福，英国小说家。他生活在资本主义发展时期，属于资产阶级，是中下层资产阶级的代言人。他的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机智和个人奋斗致富，获得成功。

《荒岛余生》教案3

　　教学目标

　　1．培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

　　2．培养分析、概括语言的能力。

　　3．学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。

　　4．了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。

　　5．学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

　　教学重点

　　1．理清文章结构。

　　2．学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。

　　3．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　学生：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所附的《名著导读》。

　　第 一 课 时

　　教学内容

　　1．分析文章结构并概括课文内容。

　　2．分析人物形象。

　　教学设计

　　导入

　　1．让读过《鲁滨孙漂流记》的学生简单介绍一下这部作品。

　　2．教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为成长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》 （板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。

　　3．出示教学目标（投影）

　　整体感悟

　　1．学生快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。

　　教师投影出示字词练习，学生齐读、解释。

　　2．理清文章结构

　　四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　a．鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？

　　b．每个阶段的侧重点是什么？

　　c．这几个阶段的前后联系是什么？

　　这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了三个阶段：

　　要不要活下去？有没有前途了？

　　怎么才能活下去？需要解决哪些物品？

　　光有物质条件算不算生活？

　　概括起来也就是课文结构的三个部分，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看*类进化史的缩影。

　　探究人物

　　1．四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　a．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？ （紧扣课文）

　　b．你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？

　　c．鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么？

　　d．他为什么一定要活下去？这样活值不值得？

　　讨论这个问题组的时候，教师可以引导学生结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。

　　2．全班讨论

　　学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？

　　这是个开放性题目，教师要引导学生说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合现实生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉及的科学知识不宜占用太多时间。）

　　作业

　　抄写识记生字、生词。

　　第 二 课 时

　　教学内容

　　1．运用心理描写刻画人物性格、表现主题的手法。

　　2．学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。

　　教学设计

　　分析运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法

　　四人小组讨论，结合课文谈谈：

　　1．鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表现出来的？

　　2．为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？

　　通过讨论，教师提示学生，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表现人物的性格，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。

　　拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示

　　1．学生读课文第三部分，然后回忆自己在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

　　四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导学生联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。）

　　2．展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。

　　写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。

　　这个环节的设置出于两点考虑：

　　学习运用心理描写刻画人物的手法。

　　培养学生理解鲁滨孙的形象在现实生活中的意义，启发学生正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以及勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。

　　（全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励学生有创意地构思。）

　　作业

　　结合原著写一篇读书笔记，谈谈自己的心得体会。

《荒岛余生》教案4

　　教材分析：

　　《荒岛余生》大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心里活动展开叙述，呈现的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。

　　学生分析：

　　七年级的学生由于年龄关系，想象力丰富，但社会阅历浅，对生活的感受不深，对人物心理活动的揣摩不够理性和深入。

　　设计理念：

　　在充分阅读的基础上，引导学生探究疑难。

　　教学方法：

　　阅读教学法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　感受人物心理活动，把握人物形象。

　　教学难点：

　　理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。

　　教学三维目标：

　　1、知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。

　　2、过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　3、情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的.人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

　　教学流程：

　　一、导语设计：

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。

　　二、简介作者

　　笛福，英国小说家，早年从事过许多行业，59岁开始写小说，受苏格兰水手真实遭遇启发，于1719年发表了第一部小说《鲁滨孙漂流记》，备受欢迎。笛福对于他描写的人物理解较深，善于写个人在不利环境中克服困难，他的主人公有聪明才智，充满活力。尤其擅长描写环境，细节逼真，使人如身临其境，语言自然，情节结构不落斧凿痕迹。

　　三、朗读课文

　　1、疏解疑难字词

　　多媒体显示字词（略）

　　2、学生快速阅读课文

　　四整体感悟（学生自读课文，筛选信息）

　　①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题？他的心态是怎样的？后来有怎样？他找到了哪些活下来的理由？

　　明确：生存问题;开始时伤心绝望怨天尤人;后来调整了心态，积极乐观起来。

　　理由a在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一个人活着，这是上帝对他的特别关照;b从船上获得了生活的大量必需品，这是上帝对自己的格外恩赐;c而他的日记本上所列出的六大好处，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。

　　②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难？他是如何克服的呢？

　　四、深入探究

　　①由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？

　　②课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事？

　　③如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？

　　④鲁滨孙是怎样的人？在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢？

　　学生分组讨论，选代表回答，教师点拨：

　　①A差不多费了一整年功夫，才把小小的木栅栏围墙做完

　　B费了很长时间，才在树林里把它们砍好削好。

　　C差不多费了两天功夫把一根木桩砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土。

　　②清楚地了解自己是怎样活着的，表明了鲁滨孙对生存下去充满了信心。

　　③鲁滨孙记日记使他精神有所寄托，减轻心中的苦闷，便于深入思考当前的处境，西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系，在这种荒岛上，相信上帝的存在是鲁滨孙活下去的精神支柱。

　　⑤鲁滨孙是个珍惜生命、热爱生活、不怕困难、坚韧顽强、勇于创造、务实肯干的人。（学生可畅所欲言）

　　五、体验反思

　　从鲁滨孙这个人物身上，你得到了哪些启示？

　　六、课堂小结

　　播放歌曲《真心英雄》

　　生活中总会有意想不到的事情发生，我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养自己积极健康乐观的人生态度。不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功，顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄，只有经历风雨的生命才是最美丽的。

　　七、作业布置

　　设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你该怎么办？

　　展开想象，写一篇作文，500字左右。

《荒岛余生》教案5

　　一、教学目标。

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、理清文章结构。

　　3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　二、教学重点。

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　三、课前准备。

　　1、收集作者丹尼尔笛福的有关资料。

　　2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。

　　3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。

　　四、课时安排。

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）导入：

　　时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品——《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。

　　（二）整体感知。

　　1、检查字词。

　　2、检查各小组课前自主合作学习的情况。

　　把各小组提出的问题进行实物投影。学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。

　　3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

　　（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

　　（2）每个阶段的侧重点是什么？

　　（3）这几个阶段前后有何联系？

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

　　三个阶段，三个部分。

　　（1）解决生存困惑 （1——3）节 及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

　　（2）采取具体行动 （4——9）节 解决了生存所必需的物质条件。

　　（3）寻求精神寄托 （10——12）节 积极乐观的生存心态。

　　（三）课堂小结。

　　（四）布置作业。

　　1、抄写字词。

　　2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。

　　第二课时：

　　（一）探究人物。

　　1、四人小组就下列思考题展开讨论。

　　（1）鲁滨逊为什么要活下去？身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由？他为生存做了哪些事情？

　　（2）你认为他这样活值不值？

　　（3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？

　　2、全班讨论交流、明确

　　（二）分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　四人小组讨论，结合课文谈谈。

　　1、鲁滨逊有哪些优秀品质？作者是用什么方法表现出来的？

　　2、文中用第一人称有哪些好处？

　　（三）拓展延伸。

　　1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q的“精神胜利法”有什么区别？

　　2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

　　（四）体验与反思。

　　播放一段录像，给学生创设一种情境。

　　外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互交流。

　　（五）课堂小结。

　　生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　（六）布置作业。

　　结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。

《荒岛余生》教案6

　　【教学目标】

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、理清文章结构。

　　3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　【教学重点】

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　【课前准备】

　　1、收集作者丹尼尔·笛福的有关资料。

　　2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。

　　3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、熟悉课文内容、理清文章结构。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　时下兴起一种生存夏令营活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品──《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。

　　二、整体感知

　　1、检查字词。

　　2、检查各小组课前自主合作学习的情况：

　　把各小组提出的问题进行实物投影。学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。

　　3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构：

　　⑴ 鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段?

　　⑵ 每个阶段的侧重点是什么?

　　⑶ 这几个阶段前后有何联系?

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：

　　(教师板书)

　　三个阶段 三个部分

　　解决生存困惑 (1～3)节 及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

　　采取具体行动 (4～9)节 解决了生存所必需的物质条件。

　　寻求精神寄托 (10～12)节 积极乐观的生存心态。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　1、抄写字词。

　　2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、学习运用心理描写刻画人物性格、表现主题的写法。

　　2、学习鲁滨逊的优秀品质，引导学生珍视生命。

　　〖教学过程

　　一、探究人物

　　1、四人小组就下列思考题展开讨论：

　　⑴ 鲁滨逊为什么要活下去?身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由?他为生存做了哪些事情?

　　⑵ 你认为他这样活值不值?

　　⑶ 从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人?

　　2、全班讨论交流、明确。

　　二、分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法

　　四人小组讨论，结合课文谈谈。

　　1、鲁滨逊有哪些优秀品质?作者是用什么方法表现出来的?

　　2、文中用第一人称有哪些好处?

　　三、拓展延伸

　　1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q的精神胜利法有什么区别?

　　2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中借方和贷方的格式，把好处和坏处排列出来。

　　四、体验与反思

　　播放一段录像，给学生创设一种情境。

　　外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么?想到了什么?会怎么做?写一篇短文并相互交流。

　　五、课堂小结

　　生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　六、布置作业

　　结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。

《荒岛余生》教案7

　　【教学设想】

　　我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。

　　保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。

　　在“资料*台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问;第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越;第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。

　　【教学设计A】

　　〖教学目标

　　1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。

　　2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。

　　3、感受野外生存对人的能力的挑战。

　　〖课前准备

　　阅读《鲁滨孙漂流记》;收集有关野外生存常识的资料。

　　〖教学步骤

　　一、导入

　　请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。

　　我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢?

　　二、整体阅读感知

　　快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难?

　　请归纳出来。

　　明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。

　　三、片段品读体味

　　面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读(静心默读)有关片段，以理解下列问题：

　　1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段?这几个阶段思考的侧重点是否一样?它们之间有什么联系吗?

　　明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去;怎么活下去;怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。

　　2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特点?

　　明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争;能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。

　　3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本?你觉得有必要吗?

　　明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。

　　4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习?

　　明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验。

　　四、野外生存探究

　　整体讨论：

　　1、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去?

　　2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导?运用上你课前所收集的资料。

　　五、考问自己

　　假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗?问问自己，试着写一写自己的心里话。(课外完成)

　　【教学设计B】

　　〖教学目标

　　1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。

　　2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。

　　〖教学步骤

　　一、导入

　　鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境,很快就克服了消极情绪，不畏惧,不颓丧,进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间,他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢?

　　二、整体阅读感知

　　快速默读全文，完成：

　　1、用一话归纳文章的主要内容。

　　2、简要复述课文内容。

　　3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法?

　　三、重点精读体验

　　精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：

　　1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化?

　　2、为什么会发生这样的变化?

　　3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗?(明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死)

　　4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么样的结论?(明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。)

　　四、拓展应用

　　1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想?你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗?试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。

　　2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗?想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。

　　3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。

　　五、作业布置

　　找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。

　　【资料*台】

　　1、(丹麦)哈夫·B·卡威《浮冰上的两者》。

　　2、《斯蒂芬·霍金──划时代的英雄》。

　　3、郭正刚《漂流长江第一人》。

《荒岛余生》教案8

　　教学目标：

　　1、培养同学快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

　　2、理解鲁滨孙的人物形象和其意义。

　　3、培养积极、乐观、健康的人生态度。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　同学们，老师有个设想，想搞个有关野外探险的谈话录，今天，你们是我的第一批对象。

　　我们随同一批动植物学家去神奇的西双版纳原始大森林进行野外考察，突然，你发现远处出现一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，脚步不由得随它而去，走着走着，你发现同伴们不知到哪儿去了？四周是茫无一人，面对这样一片孤寂的原始森林，你的心理会怎么想的呢？

　　生：害怕，手足无措，恐惧，

　　师：在这样的处境之下，恐惧害怕能解决问题吗？

　　据心理学家研究分析，在恐惧的状态下，人的智力将无法开发。我们首先要调整自身的心态。

　　今天这节课，我们走进笛福的《荒岛余生》中看看鲁滨孙是怎样解脱自身的心理恐惧的。

　　二、整体感知、速读课文，考虑

　　文中的鲁滨孙的心情前后各是怎样的？

　　明确：孤立无援（解释）知足安命（解释）

　　孤立无援这个词语出自哪里（课文第一段）

　　请一同学读该段，该段哪些词语体现出他的孤立无援的心情？

　　我为什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并尽量抚慰自身）

　　过渡：从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经历了一段心理变化的过程，而在这一过程中，身处绝境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同学们你们知道课文的哪几段进行描写的。？

《荒岛余生》教案9

　　一、教学目标：根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求，分析教材内容、特点，参照学生现有知识水*和理解能力，确定本课的教学目标：

　　（1） 情感态度目标：

　　情感态度价值观的教育可着重于：通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，养成勤勉实干爱劳动的良好习惯。通过教学，联系实际，还应引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识。

　　（2） 知识和能力目标：

　　A、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用；

　　B、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；

　　C、如有条件，应引导学生利用图书馆和互联网查找所需的信息和资料，对课文所记叙的事件有更广泛、更深入的了解。

　　（3） 过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用；运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　二、教学重、难点：

　　（1）重点： a、情感态度价值观的教育；学会生存。

　　b、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　（2）难点：培养想象力、练习语言表达能力。

　　难点成因： 初一学生由于年龄关系，想象力丰富，但要理性的进行想象还应多加引导；书面语言和口头表达能力对多数学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。

　　三、教学程序

　　（一）导入新课：情境设置导入法 （8分钟）

　　导语：同学们，下午好！现在是四月了，天气变热了，中午容易犯困。大家犯困不犯困啊？犯困的同学就大声叫两句：我不困！试试看，挺管用的。这是一种自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告诉自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想着我不行，那你可能就真的不行了，对吗？我今天很高兴，能有这个和大家共同学习的机会。咱们今天要学习一篇新课文——《荒岛余生》。。这篇课文节选自英国十八世纪现实主义作家笛福的代表作长篇小说《鲁滨孙漂流记》。这部小说的主要情节请同学们看课本251页的有关介绍。课文只节选了描写鲁滨孙流落荒岛之初的心理变化的部分。老师准备了两个电影片段，我们大家一起先看看，好吗？

　　多媒体演示：播放《鲁滨孙漂流记》电影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;

　　——将电影画面停在“鲁滨孙跪在沙滩上”

　　（有利于激发学生兴趣，提高注意力，顺利导入新课。）

　　（二）理清思路，筛选信息，整体感知： （10分钟）

　　设置问题，引导阅读。

　　（1） 大家看看电影的这幅画面，我给大家提个问题：这个时候，鲁滨孙产生了什么想法？后来，想法发生改变了吗？他找到了哪些活下去的理由？请同学们找出突出表现他的心理的关键词句并划出来。

　　（课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。）

　　同学们回答的很好。说明同学们阅读能力很强，很善于筛选出我们需要的信息。现在请大家说说看：

　　（2）从鲁滨孙的心理活动中你看出他具有什么样的思想品质？

　　（这样做，目的是帮助学生养成主动学习语文的习惯，培养自主学习的意识。问题的设置，是帮助学生理清课文思路，抓住课文主要信息，学习概括内容要点，训练和提高学生语言表达能力。让学生先说出自己的第一阅读感觉，教师再通过与学生的对话，提升学生的第一阅读感觉，帮助他们将这种感觉上升为理性思考。作为小说，人物形象是个要素，应引导学生对人物性格和精神品质有所认识，但对初一年级的学生，不必说得过于复杂，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等，均应予以肯定。这有助于之后展开的开放式讨论顺利进行。引导学生从课文出发，联系自己的生活体验，正确看待探险，正确对待少年时代的梦想，了解探险的价值和意义。）

　　回答的真棒！同学们能够积极思考、踊跃发言真让人高兴。上面这两个问题是我们理解课文主要内容的关键。接下来，我要让大家发挥自己的想象，当堂完成下面的练习。

　　（3）根据课文内容，发挥你的想象，认真观察，给两幅连环画写一段说明文字，每幅画面字数30—50字，并为每幅画面取个名字。小组交流、讨论，由一人执笔，整理本组的讨论结果，形成文字。派一名代表发言，参加全班交流。 看哪一组同学想象最丰富，写的最快，表达最好。

　　（这一步骤，可训练学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。通过小组交流讨论、评判优劣，从而巩固课文内容要点，深入理解课文。）

　　非常精彩！同学们的想象能力和表达能力都非常不错，集体的智慧真伟大。老师由衷地赞赏你们的聪明才智。现在我要再让同学们继续发挥你们的聪明才智，讨论下面的问题：

　　（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小组讨论：（15分钟）

　　1、在地球上几乎每个角落都有人类的足迹。甚至在有些不毛之地，人类也能设法生存下去。大自然几乎处处皆能为人类提供生存必需品，只是某些地区很慷慨，某些地区则很吝啬。

　　假设你就出生并生活在一个荒凉的地方，生存条件较为恶劣，你打算怎么办？你首先要面对的是什么问题？

　　（合作学习，感悟想象。这种开放式的讨论题，是引导学生进行类比假设，联系生活实际，思考面对困境的做法。培养积极、健康、乐观的人生态度。要求学生先讨论，写好发言提纲后口头表达。对学生进行人文教育，培养学生的想象能力。提高学生的生存意识，指导学生学会生存。）

　　（小组合作，应引导学生全员参与，对于较为薄弱的小组应给予更多关注。）

　　西部宁夏海原县（国家级贫困县，联合国教科文组织考察后认为这里不具备人类生存的条件，是最不适合人类生存的地方）。引导学生展开联想和想象，在一个物质条件和生存环境较为恶劣的地方，面对生存问题，要采取什么态度和做法。

　　（四）教学小结：（2分钟）

　　很好！同学们畅所欲言，各抒己见，回答得很精彩。确实发挥出自己的聪明才智。让我感受到同学们的能力非同一般。

　　是啊，人类证明自己能在极其恶劣的环境下生存。要使自己生存下去，除了物质，还需要个人的知识、智慧，更为重要的是要有活下去的勇气，有渴求生存的意识。今天，我们学习的《荒岛余生》这篇课文中，鲁滨孙一个人在荒岛上面对生活困境时，就很好的进行了自我心理调整，有了生存的愿望之后，才可能想办法很好的活下去。希望大家能从中学会如何面对困境，学会生存，学会正确的看待人生，使自己的人生更有价值。

　　但是，生存意识并不仅仅涉及诸如飞机失事、轮船遇难或沙漠深处车辆抛锚之类的极端事件。生活中也处处要有自觉的生存意识。比如：坐在车中系紧安全带，就是自己提供更多的生存机会；过马路前左右看看或临睡前察看一下有无火患实质上是你在本能地维护自己的生命。

　　今天这堂课，气氛很热烈，老师很想知道大家在这堂课上学到了什么。下面我们一起来小结一下这节课的主要内容。

　　（五）布置课外作业：（1分钟）

　　1、组织学生观摩这部名著的电影，写一篇观后感。

　　2、联系本单元其他几篇课文，想一想：鲁滨孙的探险精神在今天还值不值得提倡？为什么？

　　好！今天，我非常高兴，也很荣幸能和同学们共同学习，我们合作的非常愉快，在此，我衷心感谢同学们对我的热情支持。下课！同学们，再见！

《荒岛余生》教案10

　　【教学设想】

　　我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。

　　保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。

　　在“资料*台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。

　　【教学设计A】

　　教学目标：

　　1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。

　　2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。

　　3、感受野外生存对人的能力的挑战。

　　课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。

　　教学步骤：

　　导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。

　　我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？

　　一、整体阅读感知

　　快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？

　　请归纳出来。

　　（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）

　　二、片段品读体味

　　《荒岛余生》教学设计AB由收集及整理，转载请说明出处

　　面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：

　　1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）

　　2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）

　　3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）

　　4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）

　　三、野外生存探究

　　整体讨论：

　　《荒岛余生》教学设计AB

　　2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。

　　四、拷问自己

　　假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）

　　【教学设计B】

　　教学目标：

　　1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。

　　2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。

　　教学步骤：

　　导入：鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境，很快就克服了消极情绪，不畏惧，不颓丧，进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间，他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢？

　　一、整体阅读感知

　　快速默读全文，完成：

　　1、用一话归纳文章的主要内容。

　　2、简要复述课文内容。

　　《荒岛余生》教学设计AB由收集及整理，转载请说明出处

　　3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？

　　二、重点精读体验

　　精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：

　　1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？

　　2、为什么会发生这样的变化？

　　3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）

　　4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。）

　　三、拓展应用

　　1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。

　　2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。

　　3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。

　　四、作业布置

　　找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。

　　【资料*台】

　　1、（丹麦）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的两者》。

　　2、《斯蒂芬·霍金——划时代的英雄》。

　　3、郭正刚《漂流长江第一人》。

《荒岛余生》教案11

　　【教学目标】

　　1、学生快速默读课文，概括鲁滨孙在荒岛上所遇到的困难。

　　2、学生赏析鲁滨孙身处绝境时经历的心理历程。

　　3、学生深入感受鲁滨孙在逆境中所折射出的积极乐观的人生态度，并结合自己的生活实际有所感悟。

　　【重难点】

　　重点：讨论并概括“鲁滨孙精神”：珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质，积极乐观的人生态度。

　　难点：联系自身实际，学生借鉴鲁滨孙的“坏处好处对照法”分析问题。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读它，你知道这是哪部书吗?(出示课件)

　　你看过这部书吗?请你作一个简短的介绍。

　　二、出示课题，了解作者及荒岛

　　(课件展示)

　　三、整体感知

　　(课件展示)

　　1、快速阅读全文，在你印象深刻的句段边上标出记号，并谈谈你初读的感受。

　　2、选取你认为比较合适的方法再次读课文，小组合作完成以下任务：

　　假如鲁滨孙先生在你眼前，你准备问他什么问题?假如你是鲁滨孙，你会怎么回答(注意紧扣文本)?

　　两个小组以记者身份，两个小组以鲁滨孙身份，双方展开问答。

　　四、探究赏析

　　(课件展示)

　　1、找出你认为最能够体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读出来，并试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”说一句话。

　　2、感受性朗读：

　　男生齐读关于“坏处”的内容，女生齐读关于“好处”的内容，女生读的时候请把“我”改成“你”，男女生形成对话。

　　五、体验与反思

　　(课件展示)

　　1、回忆在你学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折。试仿照课文中“好处”和“坏处”的格式排列出来。

　　2、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?

　　3、谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

　　教师总结：生活中有很多意想不到的事情，我们要正确，辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。愿你们健康快乐地成长(师生在《真心英雄》歌声中结束这节课)。

　　六、作业

　　(课件展示)

　　1、利用课余时间阅读小说《鲁滨孙漂流记》，并做读书笔记;

　　2、假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?怎么做?发挥想像，写一篇短文。

《荒岛余生》教案12

　　创意说明：丰富的说话活动，能激发学生阅读的积极性，调动学生生活的积累，挖掘学生思维的潜能，激活学生创造的机智。本设计力求有目的、创造性地引导学生读与说，让多形式与内容的说话活动，为学生提供张扬个性思维的舞台。

　　教学步骤 ：

　　一、变换角度说课文中的话

　　本文用第一人称描写我遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。

　　1．筛选文中语句，用第三人称说鲁滨孙所想。

　　2．用概括性的话说鲁滨孙所为。

　　二、走进人物说理解性的话 鲁滨孙身上集中了人类许多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面、深入地感知人物。二读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如：

　　一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。一个意志坚强的人，他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。一个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩

　　三、摹拟情境说想象性的话 课文展现特定环境中人物的所做所想，三读，可设身处地理解。教师创设情境，学生自由想象：假如你与父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你会怎么想?你将怎样做?

　　四、体验感悟说创造性的话 从想象的情境回到现实，如何看待学习生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四读文中含义深刻的句段，要求用一句哲理性的话说出对你的启示。可抄录发言中一些精彩美句，课余细细品味。

　　[教学设计B]

　　创意说明：这个设计旨在充分利用课文资源，指导学生仿写。一篇好文章，精美的语言、精巧的构思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脱，此是出书法，仿写的目的便是出书。让我们记住：面对语言材料的宝库而熟视无睹，是资源的损失；只知利用语言材料而不去学会创造，是智力的浪费。

　　教学步骤 ：

　　熟读课文，指导仿写：

　　1．集中大量表心理活动的动词描写心情。

　　2．巧设一连串提问展示复杂的内心。

　　3．用具体行动揭示人物性格。

　　4．借助独白反映内心。

　　5．列表排列进行对比。

　　6．层进中展现人物心理历程。

　　[教学设计C]

　　创意说明：比较式阅读是一种同中求异、异中求同的思维过程，有比较才有鉴别，熟读本文后与《伟大的悲剧》对比阅读，可加深对两文的理解。

　　教学步骤 ：

　　1．粗略感知用一句话概括两文人物共同的优秀品质。

　　2．深入探究比较两文内容、主题、写作特色等方面的异同。

　　相同点：①都讲述探险故事；②都颂扬人类某些优秀品质；③都用真实的细节刻画人物；④都启发人们去思考生命的意义与价值

　　不同点：①体裁不同；②人称不同；③表现英雄角度不同：群体英雄与个体英雄、失败的英雄与成功的英雄；④描写方式不同；⑤渲染氛围不同；⑥主题的侧重点不同。

　　[资料整合*台]

　　1．课文背景资料

　　①笛福是大器晚成的作家，直到50岁才创作《鲁滨孙漂流记》，待到此作问世，已是60岁的老翁。作为英国小说之5L"，他善于从现实生活中撷取创作素材，用朴素的文笔描写主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不仅把当时流行的航海冒险小说提高到了真正艺术的高度，而且为欧洲现实主义小说开辟了前进的道路。

　　②与课文有关的前后情节：之前，写鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的故事。他不听父亲劝阻，出海经商贩卖黑奴，由于船翻其他人都遇难了，只有他漂流到一个荒岛上得生。之后，写鲁滨孙落入荒岛28年，如何历经艰辛谋生的传奇故事。在岛上他与自然作斗争，收留了星期五，救了一位叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。

　　2．课文扩读材料

　　一个值得回忆的夜晚

　　[美]戴维·莫泽尔

　　在一个陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人难为情的事情。在经历了最初的惊愕与迷惘之后，它可以成为一次有趣而令人难以忘怀的人生奇遇。

　　那天晚上，我突然发现自己迷失在一个小广场，周围的街灯泛出五颜六色的光，人们坐在小摊后面，卖着从香水到烤饼的各色各样的东西。一个妇女想卖给我一副精制花手套。给您的夫人买一副吧?她带着恳求的语气问道。我说我没有夫人。但看到她随之而来的那副失望神情，我还是违心地买下了。

　　买下一副无用的手套算是自己尽了一个良心上的义务，这举动真有点近于发疯，可心里感觉还挺不错，但直到进入地下铁道去打听我下榻的旅馆的方向时，我才意识到应当好好欣赏这次迷路的奇遇。

　　我感到那些假如不迷路我永远也不会注意到的琐事，精彩极了。我看到一位卖花老妇人坐在靠地下铁道墙边的长凳上，她的篮子已快空，里面只有一朵黄玫瑰。她脱下鞋，正揉一只劳顿的脚，脸上溢着行将结束一天奔波的舒心的微笑。我买下那最后一朵黄玫瑰。转眼，我又看到站台上有一个报贩，有趣的是，在他一嘴煤块一样黑的胡须中，竟有一小撮近乎雪一样白，仿佛太阳正竭力从乌云中透出明亮的眼睛似的。我从他那儿买来一份晚报。在火车上，我看到对面坐着一个学者模样的老人，一本书摊放在他腿上，他的额上刻着因一生的刻苦钻研而带来的细小皱纹。他在打盹。在我快要下车的时候，他醒来，对书露出了歉疚的微笑，仿佛为自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他对我也微笑了一下，说：嗨，老了。

　　当我走出地铁，最后朝向正确的方向时，迎接我的是一片幽暗的天空，上边只有一颗星星向我闪着眼。上帝并没有熄灭他房间里的所有灯盏。他留下了一盏，为那些孤独的灵魂指路，使人们从此不再迷失于回家的路途。

　　那一夜，我的收获不多，一副手套，一朵黄玫瑰，一张晚报，一个微笑的记忆和一颗模糊的星光。但生活不就是由这样的小事组成的吗?

　　使用建议：我与鲁滨孙：一个迷失方向却寻觅生活情趣，一个置身孤岛却与命运抗争；一个洒脱关注细枝末节，一个无奈解决衣食住行；一个悉数收藏有趣而难以忘怀的人生奇遇，一个让28年荒岛生活成为刻骨的冒险经历同是遭遇不幸，同样能积极面对不幸。可与课文比读，读出蕴含的情感，读出独特的感悟。

《荒岛余生》教案13

　　教学目标

　　1．快速阅读课文，把握内容，体会文中的思想感情。

　　2．培养学生坚强的意志和热爱劳动的作风。

　　3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点

　　理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　教师：布置学生先进行整本书的阅读，对内容有大体的了解；了解有关生存的常识；探究观察太阳、计算日期的方法。有条件可组织学生观摩录像资料，以加深对课文的了解。

　　教学内容

　　《鲁滨孙漂流记》是世界名著，这篇课文没有节选鲁滨孙海上遇难的惊心动魄的情节，而是围绕鲁滨孙落难荒岛的心理活动展开的，十分详尽地描写鲁滨孙的心理，加强了小说的真实性，让人读来兴味盎然。教师要引导学生悉心体会。

　　教学设计

　　导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这本书就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。 （投影显示教学目标）

　　检查预习情况

　　学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）

　　1．鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？

　　2．每个阶段的侧重点是什么？

　　3．这几个阶段的前后联系是什么？

　　4．简要概括文中蕴含的道理。

　　学生四人小组讨论，教师参与。

　　教师小结

　　一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。

　　研读探究

　　教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文，边读边思考，体会他的心理变化过程。

　　（投影显示）思考题：

　　1．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

　　2．怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？

　　学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。

　　学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？

　　学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己生存的心态？

　　学生讨论，教师参与。

　　教师小结

　　人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很大的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。

　　体验与反思

　　联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。

　　学生先小组讨论交流，推选代表全班交流。

　　教师小结

　　生活中有很多意想不到的事情，要正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　作业

　　积累字词。

　　假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想像，写一篇短文。

《荒岛余生》教案14

　　【教学目标】

　　１、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

　　２、培养分析、概括语言的能力。

　　３、学习运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法。

　　４、了解一些课文中涉和的科学知识和生存常识。

　　５、学习主人公在困境中表示出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

　　【教学重点】

　　１、理清文章结构。

　　２、学习通过心理描写来刻画人物性格表示作品主题的写法。

　　３、学习主人公在困境中所表示出来的人类的优秀品质。

　　【课时布置】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　同学：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所和的《名著导读》。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　１、分析文章结构并概括课文内容。

　　２、分析人物形象。

　　〖公开课教案

　　一、导入

　　１、让读过《鲁滨孙漂流记》的同学简单介绍一下这部作品。

　　２、教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为生长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。

　　３、出示教学目标（投影）

　　二、整体感悟

　　１、同学快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。

　　教师投影出示字词练习，同学齐读、解释。

　　２、理清文章结构。

　　四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　⑴鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段？

　　⑵每个阶段的偏重点是什么？

　　⑶这几个阶段的前后联系是什么？

　　这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的考虑经历了三个阶段：

　　⑴要不要活下去？有没有前途了？

　　⑵怎么才干活下去？需要解决哪些物品？

　　⑶光有物质条件算不算生活？

　　概括起来也就是课文结构的三个局部，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看*类进化史的缩影。

　　三、探究人物

　　１、四人小组讨论，然后转入全班讨论：

　　⑴身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）

　　⑵你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》和其他祈祷书的行为？

　　⑶鲁滨孙在逆境中的自我抚慰算不算逃避实际？为什么？

　　⑷他为什么一定要活下去？这样活值不值得？

　　讨论这个问题组的时候，教师可以引导同学结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。

　　２、全班讨论：

　　学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？

　　这是个开放性题目，教师要引导同学说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合实际生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉和的科学知识不宜占用太多时间。）

　　四、作业

　　誊写识记生字、生词。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　１、运用心理描写刻画人物性格、表示主题的手法。

　　２、学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。

　　〖公开课教案

　　一、分析运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法

　　二、四人小组讨论，结合课文谈谈

　　１、鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表示出来的？

　　２、为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？

　　通过讨论，教师提示同学，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表示人物的性格，而课文节选局部则主要通过人物自身考虑，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。

　　三、拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示

　　１、同学读课文第三局部，然后回忆自身在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件倒霉或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

　　四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导同学联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和倒霉，培养一种积极、乐观的人生态度。）

　　２、展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。

　　写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。

　　这个环节的设置出于两点考虑：

　　１、学习运用心理描写刻画人物的手法。

　　２、培养同学理解鲁滨孙的形象在实际生活中的意义，启发同学正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以和勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。

　　全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励同学有创意地构思。

　　四、作业

　　结合原著写一篇读书笔记，谈谈自身的心得体会。

《荒岛余生》教案15

　　教学目标 ：

　　1.速读课文，把握文章内容，提高学生的概括能力。 2.培养学生坚强的意志，正确对待现实生活中的困难和挫折。

　　教学重点：

　　1.理清人物的思路，感受鲁滨逊的内心活动。

　　课时安排：

　　一课时课前准备：阅读名著导读 P251P261

　　教学设计：

　　(导入 )人，最大的困难，莫过于面临生死抉择。当我们从熙熙攘攘的人群中，突然来到了一个死寂的荒岛上，没有人言，没有食物，没有我们*时所熟悉的一切，我们应该怎么办?在西方，就有这么一本小说，它就是《鲁滨逊漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨逊落难荒岛是怎样活下去的?板书：《荒岛余生》(出示教学目标 )

　　检查预习：

　　学生连读课文思考下列问题：

　　(1)鲁滨逊在荒岛的思考经历了哪几个阶段?

　　(2)每个阶段的侧重点是什么?

　　(3)这几个阶段的前后联系是什么?

　　(4)文中能给我们启示的前后衔接的两句话是什么?

　　学生四人小组讨论，教师参与。

　　教师小结：从文中，我们看到，一个人在逆境中，不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而从主观上改变自己的被动局面。鲁滨逊在逆境中给我们做出了很好的榜样。

　　探究学习：教师设题：边读边思考，鲁滨逊是一个怎样的人?体会他的心理变化。按下面思考题思考：

　　(1)身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由?

　　(2)怎样看待鲁滨逊逆境中的自我安慰?

　　学生讨论教师小结： 人，是要有一点精神的，鲁滨逊能够克服自己坚强的生活下去，这需要很大的勇气，可见他是个非常珍惜生命、热爱生命的人。

　　体验反思：生活中，有的同学悲天尤人，说苦嫌累，只看到生活中的坏处，而看不到另一方面。试仿照课文中的借方和贷方的格式，把好处和坏处排列出来。

　　小组讨论交流，推选全班交流。

　　教师小结：生活中有很多不如意，我们要正确、辩证的面对生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，时间是治愈一切创伤的良药，要积极、乐观的对待人生。

　　推荐导读：笛福《鲁滨逊漂流记》、卡耐基《人性的优点》

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展4）

——《我的课余生活》教学反思10篇

《我的课余生活》教学反思1

　　《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了很多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？于是，我从以下几个方面来努力：

　　一、想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。为了把自己美妙的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发现，值得我们写的课余生活可多了，它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包……可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是个人爱好，如科技小制作、写生绘画、弹琴唱歌……然后，要认真地回忆比较，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

　　二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的`，而《槐乡的孩子》在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。

　　三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。

《我的课余生活》教学反思2

　　《我的课余生活》习作要求是：1写一写自己的课余生活中的有趣或高兴的事，也可以写你愿意写的其他事.。2.写好后读给爸爸妈妈听，让他们和自己一起分享写作的快乐。

　　我在进行本次作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并在口语交际课上让学生在轻松愉快的氛围里相互交流，说一说自己在课余时间喜欢做的事以及自己的收获或感受；再让学生写一写自己的课余生活。收上学生的习作一看，习作问题较多，比如分段不合理，有的一段到底，有的写一两句就分一段；有的重点部分写的不具体;有的选材不符合实际，有的"学生选择的是自己没做过的事情，只是听别人说了而已，比如马皓写的《学煮方便面》，煮了一个钟头，这显然与实际生活相差太远，孩子只是认为写了就行，没认识到作文和生活是有联系的。《语文课程标准》提出：习作教学应该贴近学生的实际，让学生乐于动笔，乐于表达。

　　针对孩子的习作情况，我觉得根本原因在于孩子没有生活实践经验，写作时就乱写，于是我利用放中秋节放假三天，我布置了如下选作作业：

　　1、学煮一次方便面、学游泳、学洗一次红领巾、学洗一次锅；

　　2、做这件事情时，要注意什么，做的时候仔细观察；

　　3、把自己做的这件事情的经过具体写下来，抓住人物的动作、语言、心理活动等描写

　　4、写完后读给家里人听，让他们帮助你修改。放假三天里，大多数孩子去做了，也写了，有的孩子较第一次习作写得更为真实了，更有味道了。当我把这些有进步的习作在班里读的时候，我发现很多孩子认识到了：作文原来是生活的一部分呀！那些被读到习作的孩子，交流的时候告诉大家，是妈妈教他做的蛋汤，他真的学会了做蛋汤。我夸他做的蛋汤很好喝时，班里响起了热烈的掌声。

　　但仍然有十多个学生把事情的经过写不详细。总是一笔带过。这时，我以“学游泳”为例进行讲述，当时在课堂上让学生说怎么样写好这个开头，学生你一言我一语，开头写的蛮好。然后我又问，怎样写好游泳的经过呢？游过泳的学生说开始去看见游泳池有很多人在游，好羡慕的。是啊，就把这个心理活动写下来，当时游泳池的场景也描写下来。于是学生又你一言我一语地把场景和心理想法写下来了。接着我又问：你肯定下水开始游了，开始游得感觉怎样？学生又说要拿着游泳圈游，还喝了好几口水。我问:你拿着游泳圈怎么游的？“两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体浮在水面上。”就这样，孩子们在我的启发下，学生知道了怎样才能把事情的经过写具体。经过以上的写作指导，本次习作大部分学生学生都能按习作要求完成。

　　通过以上我对学生的习作指导，我反思：如何调动学生写作的主动性，帮助学生寻找写作材料？生活是写作的源泉，教师要采用多种方式教会学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受世界，积累生活素材，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心，为他们写作能力的提高打下坚实的基础。

《我的课余生活》教学反思3

　　《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发现有许多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:

　　一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发现，值得我们写的课余生活是非常多的，只要选择自己喜欢写的就可以了。它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

　　二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的。

　　三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。如《金色的草地》，因为我和弟弟发现“有趣”的蒲公英的开放使草地变色的秘密，就把蒲公英成了我最喜爱的花的理由交代清楚了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。

　　总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的.方式表达自己的情感！

《我的课余生活》教学反思4

　　《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了很多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?于是,我从以下几个方面来努力:

　　一、想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。为了把自己美妙的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发现，值得我们写的课余生活可多了，它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包……可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是个人爱好，如科技小制作、写生绘画、弹琴唱歌……然后，要认真地回忆比较，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

　　二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的，而《槐乡的孩子》在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。

　　三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。

《我的课余生活》教学反思5

　　《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发现有许多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:

　　一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发现，值得我们写的课余生活是非常多的，只要选择自己喜欢写的就可以了。它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

　　二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的。

　　三、注意用上恰当的.词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。如《金色的草地》，因为我和弟弟发现“有趣”的蒲公英的开放使草地变色的秘密，就把蒲公英成了我最喜爱的花的理由交代清楚了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。

　　总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感！

《我的课余生活》教学反思6

　　在时间的紧迫下，终于批改完第一单元的习作了。都说对于刚刚进入三年级学生来说，作文是他们最头痛的事情，我觉得也是老师们最头痛的`教学内容。以前教作文都是在课堂上讲解写作的思路，推荐一些好词佳句，学生就回家构思写作，但是学生交上作文之后，大部分学生记录的可谓是个流水账。为了改变这一局面，这届学生的写作，我采用了前置学习，课下先搜集一些与课余生活有关的文章进行阅读积累。

　　课上，同学们充分讨论了什么是“课余”，交流了自己课余生活内容，有的帮助父母做家务，有的参加其他的辅导班，有的出门旅游，说起来兴高采烈。在学生交流的过程中渗透了写作方法的指导，如：抓住人物语言、表情、动作来描写。趁热打铁，让学生先构思一下自己的写作思路，然后进行交流，之后让学生动笔写作。一部分学生能在课堂上完成写作内容，没有完成的回家完成，在家长的指导下进行修改自己的习作。这样的学习方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，学生们的第一篇习作诞生了。在评阅中，我发现学生能够“围绕一个内容写一段话”，能运用自己的多种感官：眼、耳、心，表述条理，清楚，并且做到了学以致用，把自己积累的好词佳句也用到了自己的习作中。

　　就三年级学生来说，这是他们第一次写作文，能做到这一点，我觉得很是可贵，值得表扬！同时，每一次批改，教师都要从学生的闪光点入手，多鼓励、表扬，让学生对写作的恐惧抛到九霄云外，让其写在其中，乐在其中。

《我的课余生活》教学反思7

　　《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了很多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？于是，我从以下几个方面来努力：

　　一、想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。为了把自己美妙的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发现，值得我们写的课余生活可多了，它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包……可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是个人爱好，如科技小制作、写生绘画、弹琴唱歌……然后，要认真地回忆比较，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

　　二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的，而《槐乡的孩子》在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。

　　三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。

《我的课余生活》教学反思8

　　《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发现有许多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:

　　一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发现，值得我们写的课余生活是非常多的，只要选择自己喜欢写的就可以了。它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

　　二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的。

　　三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。如《金色的草地》，因为我和弟弟发现“有趣”的蒲公英的开放使草地变色的秘密，就把蒲公英成了我最喜爱的花的理由交代清楚了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。

　　总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感！

《我的课余生活》教学反思9

　　《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?于是,我从以下几个方面来努力:

　　一、首先利用课文内容如第一课引导学生去体会课余生活中的乐趣，多个心思留意生活。并用心记录。

　　二、作文讲解时引导学生先联系记录想想自己做了什么，感触最深的是什么。翻翻自己的记录，抓一个你最深刻的课外事来写。

　　三、尽可能多方面引导学生，拓宽学生写作内容的范畴。比如，提示引导学生课余生活分运动类（爬山等）游戏类（玩球）学习类（去补习班补课）外出类（旅游）等。

　　四、先引导学生一步一步说，如“谁”在哪“干什么”‘我的"感悟”等等。并把相关内容简单写下来。再适当引导学生用上一些修辞手法，如比喻。

　　这次作文下来，比我想像中要更好的多。今后继续努力。

《我的课余生活》教学反思10

　　《我的课余生活》是学生进入三年级后的第一次习作。虽然学生的课余生活有很多，但是却有不少的同学真要写下来还是有一定的困难，尤其是对于生活内容的过程的描写，大多学生只是用几句话一说，而缺乏具体的动作过程的描写。因此，我觉得对于第一次写作，我刻意把对活动过程的过程描写作为教学的重点。因为学生写作文只要有内容就会不断把作文写好。

　　本次作文，写好事情的经过是作文教学的重点部分，我分别指导学生说一说自己课外活动经常做什么？最喜欢做什么？是怎么做的？做得怎么样？在做的过程中遇到了什么困难？是怎么克服的？要想清楚，讲明白，最后在详细具体地进行描写。

　　学生在说的过程中，我尽量让他们说完整，说清楚，有时表达不够好的时候，我再进一步指导他们运用好词佳句加以描述，并对他们的描述不断鼓励，激发学生的积极性。学生从一开始的只简单地描述一两句话到能够详细具体地写出所做事情的详细过程，我看到了学生的进步。

　　比如：有一位同学写跳房子，她是这样写的“我半蹲着身子，使劲全身力气跳过了第一格，接下来，我在第二格里故意摆了个蹲马步的姿势，又跳到了单格，我摆了个‘金鸡独立’的姿势顺利地跳过了最后一格。”读到这里，我们好像真的看到这位同学在跳格子一样。

　　还有一位同学写滑轮滑，他这样写道“首先，我两脚并拢，向前弯腰中心向前，两手一前一后，接着，右脚向侧后方使劲儿一蹬，左脚也做一样的动作，就滑得越来越快了。”

　　通过这样教学，学生对所做事情的过程描写有了很详细的了解。学生作文也大多能写得详细具体。但仍然有十多个学生没有写出事情的经过，只是用描述性的语言一说带过。甚至还出现这样的现象：有的同学写“游泳”，他从想游泳到爸爸答应，再到来到游泳馆再到买泳衣，至于怎么游的则一笔带过。为了更好地让学生有内容可写，我针对这样的作文又进行集体讲评，让会有游泳的同学说一说游泳的过程，同学们听了茅塞顿开，有个同学说“我套上游泳圈游，一不小心还喝了好几口水。接下来，我小心地两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体摇摇摆摆的浮在水面上。”

　　总之，三年级的作文教学刚刚起步，我一定会逐项逐项地加以练习，争取能让所有的学生达到“我手写我心。”

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展5）

——《荒岛余生》观后感优秀3篇

《荒岛余生》观后感优秀1

　　威尔森陪伴着查克开始了不可预测的航行。一个接一个巨浪迎面袭来，查克大喊着：威尔森！坚持住！威尔森果然坚持住了。一日复一日，烈日的暴晒、暴雨的肆虐、鲸鱼来了，又走了，天黑了又亮了。终于有一天，威尔森无力地坠入海中，等到查克醒来，才发现他已经越漂越远！他是他唯一的伴侣啊！查克毫不犹豫地跳下海，一边呼唤着威尔森的名字，一边奋力朝他游去。然而距离实在太远了，查克害怕失去他们的木筏，于是回头来拉着木筏一起追逐威尔森。可是威尔森还是越来越远了，查克再也无力追赶，他喊着威尔森的名字，喃喃哭道：威尔森，对不起，我对不起你

　　查克孤苦伶仃地躺在被海洋折磨得快要散架的木筏上哭泣，他喊着威尔森的名字因为失去了威尔森，他从此就是一个人了！威尔森，一个普通的名字，一只生来洁白的排球，就是这样被赋予了生命，成为流落到荒岛上的恰克唯一的伴侣。他被查克画上了脸其实那张脸不过是查克受伤了的手被血浸染后盖在排球上的血手印；他的眼睛、鼻子和嘴巴都是血印被擦掉了两小块后露出的白色；他的头发是岛上的一些草叶儿；他没有胳膊、躯干和腿脚。但是谁也不能否认，查克也一定如此坚定：威尔森是有思想、有灵魂的。难道不是因为他的陪伴，查克才更坚强和更勇敢的么？失去他，也正如失去了一位朝夕相伴的亲人，否则查克也不会痛楚如斯。再没有任何人，像威尔森那样了解查克在荒岛上度过的4年岁月；也再没有任何人，能像威尔森那样给了查克勇气和希望，艰难然而执著地活了下来，重回人间。

　　在我们的.一生中，我们什么都可以没有，但我们唯独需要支持陪伴自己的伙伴。因为他们可以做你做好的倾听者，他们排解你的孤独。我们的一生是漫长而又短暂的。说它漫长，是因为这个道路上充满了艰辛，所以我们应该具有十足的耐力；说它短暂，是因为它在我们不知不觉中一晃而过，所以我们应该更加地珍惜它。

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展6）

——电影《荒岛余生》观后感 (菁选3篇)

电影《荒岛余生》观后感1

　　《荒岛余生》讲诉了一个人与自然和命运的终极对抗。

　　一场意外的飞机事故让主人公查克体验了另一种生活，在荒岛上，原来文明社会中不值一提的小事却要需要花大量时间完成。淡水、食物、取火、制作工具等等，用最原始最没有效率的方式满足最基本的生活需求。

　　开片主人公叙述了他对时间的理解“时间无情地支配着我们，不管我们健康还是生病，饥肠辘辘还是酒足饭饱，俄国人、美国人还是火星人。时间就像火焰，既能毁灭我们，也能温暖我们。这就是为什么每个联邦快递办公室里都有一座钟。因为我们以时间为中心生活，永远不可对时间置之不理，永远不允许自己犯下失去时间观念的罪行！87个小时太长了！开天辟地也不用这么久！87个小时可以结束战争，推翻国家”！生活是如此残酷多变的，具有超强时间观念的人也却只能在荒岛上浪费1500天，所以一个自然人能把握住的只有现在。

　　在荒岛上，身边的一切都显得那么弥足珍贵，女朋友送给他的怀表代表着时间的意义，查克留着快递，是留着生存下去的希望，这代表他的事业；获救时呼喊着凯莉是代表着他的爱情；血手印的排球“威尔森”是他的伙伴，精神寄托，代表友情；自己的软弱的一面却永远的留在了荒岛高高的悬崖上，那个笨重的木头人···

　　当影片最后，查克在自己的十字路口不知去向的那一刻，他也在问自己，接下来的路该怎麽走，即使看不到方向，人生的道路该如何走下去是每个人都应该思考的问题。但查克说过要活下去，因为这是他的权利。

　　无论如何，我们都要继续呼吸；无论如何，我们都要继续朝前走。没有人能永远伫留在孤岛，就像时间一样，挥挥手，我们就各自流走。死很容易，活着，难，好好活着难上加难。珍惜自己拥有的一切吧……亲人、朋友、工作、生活、各种美味、各种工具、各种娱乐、珍惜当下的一切！

电影《荒岛余生》观后感2

　　一个人静静地看完了《荒岛余生》，被汤姆汉克斯精湛的演技所折服，影片中的Chuck 让我对生活、工作和爱情有了新的理解。

　　关于生活：Chuck 的飞机失事，被海水带到了一个荒岛，没有食物、没有水、没有生活所需的一切，然而他从未放弃过生存的信念，而给予这种信念的是他最好的伙伴Wilson。Wilson，一个没有生命的排球，却是Chuck 的唯一倾诉对象，是Wilson的存在，给予了Chuck 生存的希望和勇气。回想生火的场景，Chuck划破了手心 ，烦躁不安，即将放弃的时候，他与Wilson的对话减少了他内心的恐惧，恢复了理智。Wilson显然成了Chuck的精神支柱，当Chuck 不小心把它扔出洞口的"那一刻，他发疯了，拼命的寻找，当Wilson被海浪带走的时候，Chuck 不顾体力不支去营救Wilson，最终因为距离而失去了它。Chuck 的痛哭和一句句对不起，让所有的观众都为之动容。生活中的我们，请珍惜身边的人和物，因为是他们见证了我们的存在，是你生活的信念。

　　关于工作：影片中Chuck 完好的保存了一份印有天使翅膀的快递，最终也将这份包裹送回了目的地。他之所以不愿意拆开，是想给一个使命，作为快递员的使命。这也是支撑他生存下来的信念，一种敬业精神和高度的社会责任感。纵观当代，当名与利充斥社会的时候，许多人已经忘记了工作的本质，忘记了作为社会公民应该承担的义务和责任。

　　关于爱情：凯利原本以为Chuck 已经死亡，四年后他的出现让凯利极度悲伤，不知如何面对，因为此时的她已经有了丈夫和孩子。虽然他们彼此都还深爱着对方，但是理智让她们清醒的认识到爱情不应该是自私的，更应该是一种理解和付出。

　　《荒岛余生》，让你的内心更加丰厚。

电影《荒岛余生》观后感3

　　在观看这部电影之后，心里有说不出的震撼！男主人在孤岛经历过绝望和挣扎，历经千辛万苦之后重回社会之后的遭遇，影片能更好的突出展现出男主人在故事发生的一前一后的内心变化，并且通过这种强烈鲜明的对比，影片的思想被一点点的剥落，展开在我们的面前。

　　尤其是电影中给我感触最大的就是电影的最后几分钟的场景，查克站在一个十字路中间，迷茫地看着4个通往远方的公路，他不知道他的未来在何方。这是整部电影中最给人以感染力，同时也是最发人深省的一幕，对于一个刚刚经历了整个肉体乃至灵魂彻底洗礼的人来说，面对这个文明社会又充满了无限的迷茫与无奈。，生命如此渺小，却又如此的执著与顽强，理念与信仰支撑着人的灵魂。生命的岔口，人生的岔口，生死关头，我们需要的`是勇气与信心。

　　但生活毕竟充满了许多未知数和确定的因素，奇迹总伴在随着绝望的时候出现，由此我们可以知道即使一个人处于多么恶劣的环境，只有他求生的意志够强，不会轻易放弃，勇于面对，冷静下来利用自己*时的积累，懂得如何处理，成功终会眷顾你的，何况世界上没绝望的处境，只有对处境绝望的人。谁知道明天的潮汐将带给我什么呢？”是的，我们很多的时候觉得山穷水尽，悲惨的一塌糊涂了，可是只要积极乐观，生活总会有转机的，因为上帝给你关上一扇门的同时必定会为你打开一扇窗的！

　　在我们的一生中，我们什么都可以没有，但我们内心唯独必须拥有的就是对生存的渴望。我们的一生是漫长而又短暂的。说它漫长，是因为这个道路上充满了艰辛，所以我们应该具有十足的耐力；说它短暂，是因为它在我们不知不觉中一晃而过，所以我们应该更加地珍惜它。

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展7）

——荒岛余生英文观后感The Impression Of Cast Away (菁选3篇)

荒岛余生英文观后感The Impression Of Cast Away1

　　Tom Hanks does a superb job of carrying Cast Away all by himself for about two-thirds of its running time, but isn"t much helped by additional characters in the opening and closing sequences. Here is a strong and simple story surrounded by needless complications, and flawed by a last act that first disappoints us and then ends on a note of forced whimsy.

　　Hanks plays Chuck Noland, a time-obsessed Federal Express executive who troubleshoots all over the world, arranging hurry-up package transfers in Moscow before flying off to solve problems in Asia. Helen Hunt plays his fiancee, Kelly Frears, who tries her best to accept a man ruled by a beeper. She comes from clock-watching stock, and for Christmas gives Chuck her grandfather"s railroad watch.

　　Noland hitches a ride on a FedEx flight across the Pacific, which is blown off course before crashing after an onboard explosion. That seems like two catastrophes when one would have done, but director Bob Zemeckis uses the storm for scenes of in-flight fear, wisely following Alfred Hitchcock"s observation that from a suspense point of view, an explosion is over before you get your money"s worth.

　　Spoiler alert: If you have not seen ads for the movie, read no further.

　　Noland survives the crash, and floats in a life raft to a deserted island. And …… may I telling too much of the story? I doubt it, since the trailers and commercials for this movie single-mindedly reveal as much of the plot as they can, spoiling any possible suspense. Not only do they tell you he gets off the island, they tell you what happens then. What am I to do? Pretend you haven"t seen the ad, or discuss what we all know happens? The early scenes are essentially busy work. Exotic locales like Moscow add a little interest to details about Noland"s job. An airport farewell to the fiancee is obligatory, including the inevitable reassurances about how Chuck will be right back and they"ll have a wonderful New Year"s Eve. Then the crash.

　　The movie"s power and effect center on the island. Chuck, the time-and-motion man, finds himself in a world without clocks, schedules, or much of a future. There"s something wonderfully pathetic about the way he shouts Hello? Anybody? at the sand and trees. Those are his last words for a time, as he tries to remember childhood lessons about firemaking and shelter construction. Then there"s a four-year flash-forward and we see the formerly plump Chuck as a gaunt, skinny survivor. (Zemeckis shut down the movie while Hanks lost weight.) I find it fascinating when a movie just watches somebody doing something. Actual work is more interesting than most plots. Chuck splits coconuts, traps fish, builds fires, and makes use of the contents of several FedEx boxes that washed up with him (too bad nobody was mailing K-rations). And he paints a face on a volleyball and names it Wilson--a device which, not incidentally, gives him an excuse for talking out loud.

　　Hanks proves here again what an effective actor he is, never straining for an effect, always persuasive even in this unlikely situation, winning our sympathy with his eyes and his body language when there"s no one else on the screen.

　　I liked every scene on the island and wanted more of them. There"s a lovely moment when he squats on the ground, contemplating a crate that has washed up, and the shot is composed as homage to 2001: A Space Odyssey, Hanks" favorite film. I also liked the details of his escape.

荒岛余生英文观后感The Impression Of Cast Away2

　　"Castaway" read three times, I am on this level, no matter what the movie does not look three times, not what to write. I share these views, only people who have seen the film.

　　No wonder at the beginning of the intersection and the manor wings to take a shot, and later know that they affect the grams under different circumstances will make what kind of life decision.

　　Mrs. Pedersen: all right. See you Thursday". It"s time to meet again, but four years later!

　　No Cha Ke, first heard from a time ruthless dominate us "let us begin to gradually realize he is a FedEx staff, because of work, all flying, receive mail, mail classification, mail delivery, supervision of staff, these things make him a must to deal with time, to race with time. "The appalling, relentless taskmaster tries to put us out of business, we have only so much time......." this is a very clear and powerful.

　　People work hard. He"s a great worker.

　　Although the work is heavy, but Richard has the confidence and ability to organize it well. At the same time, he didn"t spend much time in other life, so he met his fiancee Kylie, and his date was pushed to the point where he couldn"t push any more. Even for Kelly"s new year"s Eve gifts, there was no way to wait until that day. I guess that might be a wedding ring, and that"s what Kylie should have guessed, or how excited she was when she saw this gift, and she said, "I"m so nervous". Although he was busy, he knew how to care for his friends. When he learned that his friend Stan"s lover, Marie, was sick, he said enthusiastically, "I heard that there was a doctor in Atlanta... I went to find the phone number."". Never forget to chuck his fiancee Kylie sent more care, three gifts carefully prepared for her Christmas as evidenced by: Kylie in Phnom Penh notebook to write their chemical papers; pagers -- wherever they are, how far, can let each other to hear each other"s voices; - in the words of Kylie when I wash the towel, will think of you. So Kylie is in love with chuck. When chuck saw Kylie gave his Christmas gifts when said: "I love this paper... I love this box...", for work in the FedEx staff, he deserves praise only two kinds of packaging, or love, as long as we send a gift on even the packaging will be beautiful, or is indeed very beautiful, see Kylie"s heart of love. Look at what"s inside, a pocket watch, a pocket watch left by grandpa, a picture of Kylie"s favorite, and then, when he flies around, he carries his watch and carries Kylie"s sincere love. "I kept it on Memphis time - Kylie time". No need to explain, everyone can feel the chic of their love, love of comfort!

　　Chuck is full of life in such a tense, busy and happy, love love and be loved in the world, his passion into work, look forward to working with Kylie and married happy happy tomorrow.

　　The weather is unpredictable, people have good and bad fortune, the old words have to be talking about people, the fact is such a kind of. Maybe you hope for your life is not very high, perhaps you don"t complain about your life is where misfortune, maybe you just have a job every day, something to eat in peace had nothing to do, but not the fate, not because you require a small setback will give you less. There is no sign in the case of chuck riding in a plane crash, in the middle of the night, the South Pacific, all personnel on board on... "...! A part of accident" is life, when it comes, also cannot hide. Ha ha, go to blame who, useless. Some people say that "God is in close to you when the door all don"t forget to leave you a window", the aircraft heavy sea, by the pressure of breaking the silo top is not God left a window Chahar grams, if yes, where is the window of the other crew members? Well, I pause here for the fate of fair comment, chuck to accept the fact that only he survived, but also to face alone do not know the end of the island to survive.

　　Write help signals on the beach, try to pull away, expect the bow to pass the boat suddenly appear, slowly check grams disappointed. Every day, only merciless waves come to the island and recede, but do not swallow, the sea, you sim* together with Rick to the island to drown it!

　　There is only one chuck, a buoy, a watch, a volleyball, a storage little flashlight, he will be here, on this island, away from the hustle and bustle of life in the past, can not imagine living conditions alone without life expectations, even the rest of my life! Yes, he thought of poor Dutch act, deprived him of his right to choose a rope to the end of your life. Perhaps he was desperate, or perhaps numb, but Kylie in the pocket watch was still smiling at the head of the man, who was smiling at the top of his head. "Well, I"m still alive, and I still need to eat."."

　　《荒岛余生》看了三遍，就我这水*，不管什么电影不看三遍，写不出啥观后感来。我这些浅见，仅供看过此片的人分享。

　　怪不得一开始会给那个十字路口还有庄园里的翅膀来个镜头，后来方知它们都影响着察克在不同境遇下会做出什么样的人生决定。

　　彼得森太太：“好，星期四见”。是又见面了，不过是四年以后！

　　未见察克其人，先闻其声，从一句“时间无情的支配着我们”开始让我们逐渐认识到了他是一位联邦快递人员，因工作关系，一天到晚飞来飞去，接收邮件，分类邮件，送递邮件，督导员工，种种这些事情让他必须和时间打交道，跟时间赛跑。“在那令人心惊，无情的监工试图令我们失业之前，我们只有这么多时间……”这是一句多么明确而有力的催人努力工作的话。他是一位挺棒的工作者。

　　虽然工作紧张繁重，不过察克有信心和能力来有条理的很好完成它。同时他在其他生活上就没有了太多的时间，以至于和未婚妻凯莉见面，约会都推到不能再推的地步。甚至对凯利准备的除夕礼物都没有办法等到那天给她。我猜那可能是求婚戒指，凯莉也应该是这样猜的吧，不然在她看到这份礼物时怎么会带有那么兴奋的表情说：“我好紧张”。尽管察克很忙，但他懂得关心朋友，当得知朋友史丹的爱人玛丽患病时察克就热情的说“我听说在亚特兰大有个医生……我去找电话号码”。察克也从未忘记给自己的未婚妻凯莉送去更多关怀，圣诞节为她精心准备的三样礼物就足可见证：金边笔记本——凯莉可以在上面写上自己的化学论文；传呼机——不管他们身在何方，距离多远，都可以让彼此听到对方的声音；毛巾——用凯莉的话说，当我洗脸的时候就会想起你。那么凯莉也是深爱着察克的，当察克看到凯莉送给他的圣诞礼物时说：“我喜欢这包装纸……我喜欢这盒子”，对于在联邦快递工作的人员来说，值得他夸奖的包装只有两种解释，要么爱屋及乌，只要凯立送的礼物就连包装也会感到漂亮，要么就是确实很精美，看得出凯莉的爱之用心。再看里面是什么，一颗怀表，爷爷留下的怀表，镶上察克最喜欢的凯莉照片，以后察克再飞来飞去的时候，一边怀揣着怀表，一边怀揣着凯莉真挚的爱。“我让它保持在孟菲斯时间上——凯莉时间”。不用多解释，谁都能感受到他们这份爱的`别致，爱的惬意！

　　察克就是生活在这么一个紧张而又充实，忙碌而又快乐，爱其所爱的人而又被人爱着的世界里，他热情的投入工作中，又欣喜的期待与凯莉完婚的美好明天。

　　天有不测风云，人有旦夕祸福，这句话不得不老被人说起，事实就是这么个样。或许你对自己的人生寄望并不很高，或许你并没有抱怨自己的生活有哪里的不幸，或许你只想着每天有活干，有东西吃，**安安就别无所求了，可是不是，命运不因你的要求有多小就会给你的挫折少。在没有多余征兆的情况下，察克所乘飞机失事，深夜里，南太*洋上，机上所有人员命在旦夕……“意外”也是人生中的一部分，当它来临时，躲也躲不掉。呵呵，去埋怨谁吗，没用。有人说“上帝在向你关闭所有门的时候不忘给你留下一扇窗”，飞机沉海后，被水压冲破的仓顶是不是上帝留给察克的一扇窗呢，如果是，那么其他机组人员的那扇窗在哪里？好了，我在此暂停对命运公*的议论，察克要接受的事实就是只有他活下来了，而且要面对独自一个人不知终期的孤岛求生。

　　在沙滩上写求救信号，试图划水离开，期盼哪艏顺过的航船突然出现，慢慢的察克失望了。每日只有无情的海浪向着小岛涌来又退去，却不吞噬，大海呀，你就干脆连同察克一起把这小岛给淹没吧！

　　这儿只有察克一人，一个救生圈，一颗怀表，一只排球，一个蓄电不多的手电筒，他要在这里，这个荒岛上，离开往日生活的喧嚣，在无法想象的生存条件下，独自度过没有预期的生命历程，甚至是余生！是的，他想过要自杀，粗劣的绳子剥夺了他选折如何结束自己生命的权利。或许他已经绝望了，也或许麻木了，然而怀表里的凯莉依然对着察克在微笑，头顶落下的椰子正中察克头上，“好吧，我还活着，我还需要吃的。”

荒岛余生英文观后感The Impression Of Cast Away3

　　The sun rises every day, and the tide rises and falls. The date on which the stone was marked on the wall with a stone on the island, the coconut water has no taste, the first eaten crab should be the world"s most delicious food, and later did not have any flavor. " I invented the fire! ” and when he shouted the words excitedly, I really believed in the world"s " fire " indeed, it was invented by krishnamurti. It"s more exciting than Edison invented the electric light, and is there anything more meaningful than that?

　　People can endure the pain of the body, can endure hunger, can endure the cold, but how can people tolerate long-term absolute loneliness? But the pocket watch Kylie, but fortunately there is volleyball become Weixin, followed from the mail. If a man is desperate, what he needs most is not his ideal for tomorrow, but whether he has friends today. Here by a netizen said: " Kylie"s watch and make chuck feel love; let friends feel Weixin chuck friendship; open wings let mail chuck feel responsibility. ” even though he has guessed that Kylie must marry another friend, but he is Weixin talking to yourself, encourage a volleyball of their own, the mail sent to almost no possibility, but for now the police grams, their presence is enough, can let him feel the love and affection and responsibility, can let him continue to have the courage to survive and have a glimmer of hope. He is how to cherish these things, an impulse to chuck Wilson thrown out, he was so afraid to go back to " WBL, sorry, I will not leave you ”.

　　The sea finally brought a sail &mdash to the crew; a piece of iron. It was so precious that he could not wait to see what God would give him. He spent all the islands he could take as ropes, and made a sailing boat that was as important to him as Noah"s ark. With a few coconut, together with the friend Weixin, leave this piece did not dare to think of living alone for four years the island, began to seek the rebirth of the airlines. When he gradually away from the island, looking back, is how complex feelings, perhaps all emotions can not be said, only in the heart of their own exclamation " really can not believe! ”

　　The vast sea, a boat, a few nights of rain, is still in the sea, the sea ruthless friend Weixin away, chuck aware he will like this around like whale to stay the sea, but whale ah, here is your paradise of happiness, it is my grave!

　　The cargo ship arrived, and the cargo ship came in early, not late. " I"m not going to talk about the movie here; the plot must be arranged like this, ”. It seems not to chuck life. If he dies, you and I and all people will not be reconciled. " Kylie - - ” only the most sincere hope that chuck survived Kylie let chuck in a long call to see the ship, " Kylie - - ”

　　Chuck"s back, almost all of my friends than he is to be happy, after the disaster, chuck has no daxitaibei, let joy to my friends. If it turns out that Charlie has changed a lot, one of them is to understand how important it is to support and encourage friends. On the plane, he said to Stan."" when Marie died, I wasn"t there. I"m sorry. I should be there for you, &rdquo."

　　After dinner, chuck face a big table meal, when he saw the crabs, this very common dish, he has become a life-saving food, now think about it, really love a tired! The process lighter, lighter senior human wisdom invention, do not love, no matter how beautiful also, very low but I invented drilling wood fire, how do you appear in the table, rather than on the island!

　　Kylie, Kylie"s beloved, and the most difficult years to accompany her through his heart. " I don"t know what to say to her. What should I say?. &rdquo is going to see Kylie; Chuck! After she first thought lost chuck, was married to be at a loss what to do, chuck saw dental dentist Lucheri. Now, suddenly she appeared, and she was at a loss again. In the rainy night, Richard drove to Kylie. " one thing I want to know ” chuck say this Kylie heart knew he wanted to know what - - how do you marry the dentist Lucheri! But they all understand this reason, on the island of chuck had already foreseen such a result, if not Lucheri, then would be someone else. But Chuck is clever, the director is also clever, chuck asked: " the Tennessee football team in Nashville now? ” " Oh, my days ” Kylie was so relieved, knew each other sadness is not necessary to open it so clear. I quite agree with the director"s arrangement.

　　太阳每天在升起，潮起潮又落。察克用石头在墙上标记下在岛上度过的日期，椰子水已没有了任何味道，第一口生吃螃蟹应该是天下最美的佳肴，而后来也没有任何味道了。“我发明了火！”当察克兴奋的喊出这句话的时候，我真正的相信这世界的“火”确实是察克发明的。这要比爱迪生发明电灯更加让人振奋，还有比这更有意义的发明吗？

　　人可以忍受身体的伤痛，可以忍受饥饿，可以忍受寒冷，可是人要怎样才能忍受长期的绝对的孤独呢？还好有怀表里的凯莉，还好有排球变的维信，还好有跟着飘来的邮件。如果说在一个人绝望的时候他最需要什么，不是他对明天还有多大的理想，而是今天是否有朋友在鼓励。这里借一位网友的话：“凯莉的怀表和相片让察克感受到爱情；朋友维信让察克感受到友情；未打开的翅膀邮件让察克感受到责任。”尽管他已猜到凯莉肯定要另嫁他人，朋友维信只不过是他跟自己说话、鼓励自己的一只排球，那份邮件几乎没有继续送到的可能，但对于现在的察克，它们的存在已经够了，已经可以让他感受到爱情，亲情和责任了，已经可以让他继续有勇气生存下去并怀有一丝希冀了。他是多么珍惜这些东西，一次冲动察克把维信扔了出去，他又那样害怕的去找回来“维信，对不起，我再也不丢下你了”。

　　大海终于给察克送来一面帆——一块破铁皮。这已经弥足珍贵了，他无法再期待上帝会给他带来什么更好的赏赐。察克用尽小岛所有可以取之为绳的东西，做好一个对他来说如同诺亚方舟一样重要的帆船。带上几个椰子，和朋友维信一起，离开这片不敢再想起的独自生存了四年的荒岛，开始寻求重生之航。当他渐渐远离小岛，回头再望时，是怀有怎样复杂的心情，或许万般情绪不能言表，只会在心里对自己感叹“真不敢相信！”

　　茫茫大海，一叶孤舟，几夜风雨，依然是茫茫大海，海浪无情的把朋友维信带走了，察克意识道他将会像这身边的鲸鱼一样永留大海，可是鲸鱼啊，这里是你快乐的天堂，却是我的坟墓！

　　货船来了，货船在不早不晚的时候，在察克已经释然的时候终于来了。“在这里我不讨论电影故事情节必须如此安排”。看来察克的生命还不到归期。如若他死了，你，还有我和所有人都不会甘心的。“凯莉——”唯一的最真切的令察克怀有希望活下来的凯莉让察克在看到货船时发出久别的呼唤，“凯莉——”

　　察克的回来，几乎所有的朋友都比他自己要开心，是的，经过此次大难后，察克不再有大喜大悲，让欢喜留给朋友们。如果说这次经历让查理改变了很多，那么其中之一就是更明白对朋友的支持和鼓励多么重要。在飞机上他对史丹说：“玛丽去世时，我不在，对不起，我应该在你身边给你支持”。

　　饭后，察克面对一大桌的美餐，当他看到大闸蟹的时候，这个非常普遍的一道菜，曾经成为他救命的食物，现在想想，真是又爱有厌！那个工艺打火机，人类智慧发明的高级打火机，一点都不可爱，再怎么漂亮，也极抵不过我所发明的钻木之火，你怎么就只出现在这个餐桌上，而不是那个小岛上呢！

　　凯莉，察克所深爱的并且在他心底陪她走过最艰难岁月的凯莉。“我不知道该对她说些什么，我该说些什么呢。”查克快要见到凯莉了！而她先是以为失去了察克，不知所措以后，嫁给了曾为察克看过牙病的牙医卢杰里。现在察克突然出现了，她又不知所措了！还是那句话，终究要面对。雨夜察克驱车赶到凯莉那儿。“有件事情我很想知道”察克说出这句话时凯莉心里早就明白他想知道什么——你怎么嫁给了牙医卢杰里！可是这个原因他们都明白，在岛上察克就已经预见到了这样的结果，如果不是卢杰里，便会是另外的人。但察克是聪明的，导演也是聪明的，察克的问的是：“田纳西的足球队现在在纳什维尔？”“哦，我的天”凯莉如此松了一口气，彼此心知肚明的悲情没有必要再那么明朗的翻开来说。我很赞成导演这么安排。

《荒岛余生》教学反思3篇（扩展8）

——荒岛余生观后感作文600字

荒岛余生观后感作文600字1

　　今天，终于和学生一起欣赏了《荒岛余生》的后半部，这部影片被称为是真人版《鲁宾逊漂流记》，看完后，觉得很多情节与书本内容确实相似。虽然隔了一个星期，但是主人公乘坐的飞机失事的那一幕还深深地刻在脑海里。

　　因为气流突然变化，主人公乘坐的专递飞机陷入其中，最后飞机失事，他得以生还，却漂流到了一个荒岛上。在这个荒无人烟的小岛上，没有粮食，没有衣物，他面临着生存的挑战。为了能够活下来，他只能去寻找食物，饿了，找野果吃，制作捕鱼工具;渴了，就取些椰子，却又因为没有工具无法打开，但是，在那样恶劣的环境下，人的求生本能似乎更强了。四年之后，他终于乘坐自己做的木筏，逃出了海浪与风暴的袭击，回到了*家。应该说，整部影片充分展现了人与自然搏斗的一种精神，但最终人类的求生欲望战胜了一切。

　　从他居住小岛一直到他离开，最令我感动的还是他与“威尔森”——一个排球之间的情感。因为一个人居住小岛，基本没有可以交流的对象，而语言成了一种发泄方式，除了用石块和木炭在石壁上留下痕迹外，他唯一的发泄对象就是“威尔森”——这个有着一张人脸，却永远不会说话的球。但是，就是这样一个球，他却像对一个朋友一样向它倾诉，当他开心时，当他害怕时，当他痛苦时。甚至，他已经完全将它当成了亲人。在准备离开的时候，他将“威尔森”牢牢地捆绑在木筏的一头，为的是带它一起离开，而每次看到远处排山倒海般的巨浪涌过来时，他首先想到的就是“威尔森”。当时，我的心仿佛被种种地敲击了，当一个人绝望时，什么叫做救命的稻草，或许，在我们的眼里，不管怎样，“威尔森”都只是一个排球，可是在主人公的眼里，它已经远远超过了一个球的定位，或许是比亲人还重要的东西。因为，当风暴将“威尔森”卷走的时候，主人公是那样急切地想要把它找回来，虽然体力消耗已经很大，但他还是奋不顾身跳入大海，一边喊着“威尔森”的名字，一边拖着笨重的木筏。“威尔森”最终还是没有回到他的身边，当然也就无法跟着他回到那个曾经属于它的城市。但是，他那一声声声嘶力竭的“SORRY”揪得我的心有些疼，仿佛那失去的也是我的朋友，我的亲人。

　　影片的主人公正如鲁宾逊一样，最后还是离开了那个小岛，回到了曾经生活的地方。但是一切都已经改变了。故事的结尾我并没有和学生一起看完，但是，主人公在岛上生存的那种求生欲望以及他的那份挑战，已经完全征服了我们。