我国高等会计教育存在的问题及对策探讨 内 容 摘 要 随着经济的快速发展，我国加速进入了现代化知识经济社会。知识经济全球化、信息全球化和高新技术现代化对当代生活产生了极其深刻的影响。经济的发展，需要会计的协同发展；
而会计的发展，更需要教育的发展来为之提供动力。目前我国的高等会计教育在经济快速发展的大背景下，仍然存在着诸多问题，这极大地影响我国培养高质量的会计人才。本文分析了我国高等会计教育存在的问题，提出相关的完善建议，从而促进高等会计教育改革。

关键词：会计教育，高等教育，问题，对策 目 录 一、我国高等会计教育改革的必要性 1 （一）市场经济对会计人才质量需求的转变 1 （二）国外先进的会计教学成果带来的冲击 1 （三）知识经济时代下面临的机遇 1 二、我国高等会计教育存在的主要问题 1 （一）高等会计教育目标定位不明确 1 （二）高等会计教育课程设置不合理 2 （三）教师队伍教学理念脱离实际 2 （四）高等会计教育教学手段滞后 3 （五）会计教学考核方法落后 3 （六）会计职业道德教育欠缺 3 三、我国高等会计教育存在问题的原因 3 （一）注重理论教学，忽视实践教学 3 （二）课程设置单一，教学方法和手段落后 4 （三）缺乏会计诚信教育 4 四、加快我国高等会计教育改革的对策 4 （一）明确高等会计教育目标定位 4 （二）合理设置高等会计教育课程 4 （三）完善教育教学条件 5 1.加快建设校内实训室 5 2.校企合作形成稳定的学生实训基地 5 3.建立共享型教学资源库 5 （四）建设高素质教师队伍 5 （五）改革创新高等会计教育教学方法 6 （六）完善考核评价机制 6 （七）加强职业道德教育 6 五、结束语 6 参考文献 8 我国高等会计教育存在的问题及对策探讨 一、我国高等会计教育改革的必要性 （一）市场经济对会计人才质量需求的转变 高新技术的快速发展使得企业获取会计信息的成本降低。现阶段，我国企业的会计人员早已脱离了传统的手工记账，而是通过财务管理软件直接参与到企业财务信息管理中。因此，企业需要通晓其所处行业的相关知识、技术和行业规范的会计人才。只有这样的会计人才，才能更好地进行市场预测和风险预测。同时，世界经济的紧密联系，国际贸易的产生和迅猛发展，这要求现今的会计人才需要具备国际视野，了解国际间会计准则制度的差异吴艾莉，王开田. “一带一路”战略与我国高等会计教育改革取向[J].中国高等教育.2016(22):54-56 。除此之外，新型贸易和经济的出现要求会计人才能够及时对各种经济政策的变化做出反应，不断充实自身的会计知识储备。

因此，传统型的会计人才已经不适应当代会计市场的需求。这一切的发展变化使得会计行业所处的环境也更加复杂多变。能否积极面对当代多变的会计环境，能否解决会计问题，这是会计人员需要面对的极大挑战。我国各大高等院校作为培养高等会计人才的主力，担负着极大的社会责任。怎样培育出市场经济需要的会计职业人才，这一问题迫使我国的高等会计教育进行改革。

（二）国外先进的会计教学成果带来的冲击 世界经济的一体化发展，使得国家与国家之间的文化联系越来越紧密，世界各高校也频繁地开展文化交流合作活动。越来越多国际知名的教育机构抓住机会，来到我国进行合作办学。其前卫的教学理念、先进的教学手法和高水平的师资队伍，也对我国的高等会计教育造成了冲击蒲敏.高校会计专业教学的变革探析[J].中国证券期货.2012(07):307-309 。这些都值得我们去学习和借鉴，有助于我国进行高等会计教育改革。

（三）知识经济时代下面临的机遇 凡事皆有两面性，知识经济的高速发展给高等会计教育带来的不仅是挑战，还有机遇。目前，培养面向高新技术时代的新型人才已成为了一种趋势，各行各业皆如此，会计职业界也不例外。新时代的发展，让现今的会计不同于传统 的手账会计。高新技术的发展给会计注入了新的活力，如何正确培养现代化的新型会计人才，这是高等会计教育在新形势下迎来的发展机遇。未知即无限可能，高等会计教育还存在着许多未知空间，等待着人们去探索。为了抓住这个发展机遇，我们就应该充分了解我国高等会计教育的现状以及其存在的问题。

二、我国高等会计教育存在的主要问题 （一）高等会计教育目标定位不明确 教育目标涉及到培养人才的基本能力和质量标准。高等会计教育目标的设定关系着所培养的会计执业人员的质量水平。目前，我国高等会计教育在培养会计人才时存在一些问题，如忽视对其主动学习能力、继续学习能力、判断能力以及分析能力的培养。

学生离开学校后，无法自主进行知识更新就会缺乏职业竞争优势。在以后的工作中，这些学生便会出现无法应对各种情况变化问题。长此以往，我国的会计职业界的发展将后劲不足。

除此之外，会计教育规划者没有重视提高学生的实际动手操作能力。学生缺乏实际经验，在未来的就业市场不具备竞争能力，无法达到企业提出的要求。高校往往过分注重高层次理论的讲解，而忽略学生的实际应用操作能力。这样的高等会计教育目标明显不符合市场经济对于会计人才的质量标准。这样的人才培养模式，违背了我国经济市场的人才需求。

另外，我国高等会计院校制定的教育目标过于标准化和模式化刘爱英.会计人才培养和会计教育改革问题研究[J].商业会计.2012(10):113-114 。没有区别培养不同层次水平的学生，全部采用统一化标准。并没有因人而异，从而忽视学生个性多样化发展。

（二）高等会计教育课程设置不合理 高等会计教育课程应如何设置，取决于培养目标。目前，我国高等会计的课程设置与其培养目标相差甚远。高校在设置会计课程时，对于相关的非专业的课程并没有给予足够的重视。此外，开设的课程之间没有什么协调性，且没有形成一个体系。会计理论课程过多，而对于实际操作类的课程则安排的较少。对于国内会计系统论述的课程过多，而对于国际会计介绍的课程则相对较少。同时，专业课程中的一些主干课程重复的内容较多，但是在综合知识和分析能力培训方面又不够全面，造成了学生的知识面较为单一的问题。学生的综合分析能力较弱，这对今后的发展具有一定不利的影响。

除此之外，在高校的会计课程设置中，一般都设有实习环节。然而在实际的实习过程中，企业的财务信息都是商业机密，企业不可能让学生去实际操作。所以，学生的实际应用能力并没有得到有效的提高。

（三）教师队伍教学理念脱离实际 在我国的高等会计教育中，教育者一般只是一味的向学生灌输理论，使得课堂教学变成了准则和制度的讲解，忽视了培养学生对理论进行分析归纳的能力，学生在纯理论的环境下很难有效的分析和思考问题。尽管有一部分高校通过案例教学，来培养学生解决实际问题的能力，但是收集的资料没有针对性，在这种情况下，案例教学难以达到预期的效果。同时，教育者 忽略了对学生的实践能力的培养，导致学生毕业后也无法处理企业实际业务。在平时的课堂教学中，教育者仅仅讲述经济业务的具体做账结果，而忽略对经济业务详细地分析，使得学生对会计分录一知半解。这些教学理念，与市场经济的发展水平是不相匹配的。

目前，我国高等会计教育教学队伍中有许多已经取得注册会计师以及中、高级会计师职称的教师。但是很大一部分教师在取得教师资格后直接开始在学校任教，没有在企业或者相关机构担任财务工作过，只有丰富的理论知识，无法将会计理论和实操经验结合起来给学生传授知识，所讲授的会计理论知识可能已经脱离了企业的现实情况刘利霞.会计专业教学中存在的问题及对策分析[J].现代经济信息.2015(24):427 。近年来，很多教师由于学校评职称的压力，只能放弃实践，用空闲时间进行科研。这就导致了许多教师不能透彻地讲解实际教学案例。另外，部分会计老师没有系统地学习过教育心理学等课程，在课堂教学中就会表现出课堂表现能力较弱的情况，无法有效地掌控课堂。

（四）高等会计教育教学手段滞后 我国在会计教学手段上，大多是老师讲解，学生被动接收知识，没有主动参与进来，形成课堂讨论。老师单方面的讲课，得不到学生的回应，缺少与学生的交流，老师的教学兴趣也将会大大降低，不利于课堂教学。同时，许多学生一味接受知识的灌输，对于专业知识不具有好奇心，觉得会计课程枯燥无味，只是大概了解知识原理。这种被动参与课堂学习的教育教学手段严重地影响了学生自主学习和主动思考的能力，学生的知识积累和创造力方面将存在很大的问题。

（五）会计教学考核方法落后 我国的大部分高等院校大都通过学生参加闭卷考试的成绩作为评价本学期学生学习情况的标准。这种传统的考核评价方式过于片面，不能完整地体现学生真实的学习情况。同时，学生为了在期末考试时取得一个好成绩，在课堂上不愿意主动思考、实际操作，只是简单地记录老师在课上教授的内容，缺乏自主学习和主动研究的动力。长此以往，可能会形成上课开小差，作业抄袭，考试突击复习和作弊等不良的学习风气。这将极大地影响到学生的专业能力的培养和综合素质的提升。

另外，学生毕业时还有一项重要的考核，即毕业论文。利用毕业论文，检测学生在四年系统地专业学习后，对所研究的课题能否正确理解和分析。然而，大部分学生忙于找工作、职业考试，往往违背了学校的初衷。仅仅通过几篇文章的裁剪和拼凑，就解决了毕业论文，并没有实际研究和分析，其能力也没有得到提高。

（六）会计职业道德教育欠缺 会计职业道德是指会计从业人员在会计活动中所必须遵守的行为准则。其中，诚信是每一个会计执业人员所必须具备的基本会计职业道德。会计执业人员最重要的职责就是真实地反映财务信息。会计从业人员如果失去了信用，其所提供的财务信息也是不值得信任的。同时，依靠这些财务信息的财务决策者所做出的决定也是不可靠的。

然而，职业道德教育在我国会计教育中所占比例相对较少，部分学校甚至没有设立会计职业道德教育的课程。大部分学生都是在参加会计考试时，才了解了相关的会计职业道德的内容。这导致了学生无法整体系统地学习，其职业道德意识不强。未来在参加工作时，自身薄弱的会计职业道德观念使得其在生活的磨练下容易失去棱角，尤其在会计工作中遇到诱惑时，许多会计从业人员难以把持住自己。所以，加强会计职业道德教育迫在眉睫。

三、我国高等会计教育存在问题的原因 （一）注重理论教学，忽视实践教学 我国各类院校的会计教学存在着共性问题：注重理论教学，忽视实践教学。形成这种问题的因素是多方面的：其一，教学模式单一。长期以来，学校教育注重课堂教学，教师为了完成教学计划，有条不紊地按照教材进行课堂讲授，加之高校连年扩招，授课量大，教师没有精力组织案例教学或实验教学；
其二，评估系统落后。多年来，学校的教育面向考试，学生学习的目的似乎是为了应付考试，导致学生为了获得好的分数，死记硬背一些教材上的基本概念、基本原理和方法；
其三，学生实习机会少。目前企业更多地关注其市场效益，不愿意过多的接受大学生实习。  （二）课程设置单一，教学方法和手段落后 我国高校会计教学的另一大问题是课程设置单一，教学方法和手段落后。从课程设置情况看，会计课程设置较多，与之相关的非专业课程设置较少，缺乏有关经济、政治、法律等方面课程，例如证券投资、金融学、财政学等课程，这与我国经济发展需要具备高素质、综合能力的会计人员是不相适应的。从教学方法上看，缺乏应用案例教学、互动讨论式教学、实验教学等现代化教学方法。教学方法依然是教师讲授，学生被动接受的填鸭式教学，严重影响了学生的学习主动性与积极性，导致学生缺乏分析问题、解决实际问题的能力。

（三）缺乏会计诚信教育  我国高校会计教育无论是教材安排还是课程设置，都严重地忽视了道德尤其是职业道德教育。在会计专业学生的学习阶段应当开设职业道德方面的课程，让学生认识到会计人员的职业道德和诚信影响着会计信息的质量，影响着社会上各类企业会计信息使用者的判断与决策。因而会计人员的职业道德教育不可忽视，应当加倍重视。  四、加快我国高等会计教育改革的对策 （一）明确高等会计教育目标定位 我国高等会计教育的首要教育目标就是培养学生自主学习和持续学习的能力。在当今的知识经济社会，信息呈井喷式涌现，学生所要学习的知识也愈加繁多。如今的会计人需要随时面对当今社会的新变化，了解新的政策规章，了解每一次会计改革的内容，仅仅依靠学校学习的知识是远远不够的 赵红卫.加快推进高等会计教育改革，走可持续发展之路[J].东方企业文化.2014(18):221-223 。因此，我国的高等会计教育不能停留在固有的教学目标上，只一味的对书本知识进行讲解，应该跳出旧思想的桎梏，传授学生自主学习和终身学习的能力。

除此之外，设定高等会计教育目标时，还应该考虑人才市场对会计人才的需求。我国市场经济需要的是兼具会计理论知识基础和实践能力的高素质综合性人才 普希宁，黄晓芬.浅谈高校会计教育[J].技术与市场.2011(06):333-335. 。因此，高等会计教育务必加强学生实际操作能力的训练，培养学生未来走向职场时的竞争能力。

同时，复杂的市场经济所需要的会计人才的层次也不一样。各类的会计院校不要树立过高的会计教育目标，盲目培养不符合市场需求的理论型人才。而应该根据院校自身的师资能力和教学条件 ，找到适合自己的办学方向。同时，各级高等会计院校应该结合自身院校特点，树立正确、适当的教学目标。例如，专科类高职院校主要培养实践能力强，做账水平高的会计人才。本科级院校应该主要培养兼具扎实的会计理论知识，并掌握一定实操能力的综合性人才。硕博层次的培养目标应该是注重理论研究的高层次学术型人才。不同层次的院校的教育目标要有准确的区分，不能混淆，造成同类型人才的过剩。

（二）合理设置高等会计教育课程 我国高等会计教育改革工作的管理者应该以培养具有扎实基础和综合能力的会计人才为核心，合理、科学地设置和规划高等会计教育课程体系。

具体来说，管理者可以相对增加一些基础性的通用课程，拓展学生的综合素质。可以适当地合并一些重复内容较多的课程，可以对其总结提炼知识重点，并对其进行比较，分析重复课程各自的侧重点。还可以删减一些联系相对较少甚至不必要的课程，或者可以将其改为公选课一类的课程。同时，也应该关注各学科之间的系统性，可以将一些相关联的课程进行合理规划，形成衔接。总而言之，要使得高等会计教学课程内容完整，形成体系。

除此之外，还需要增加一些实验课程，让学生自己独立做账，锻炼学生的实操能力。当然，完善高等会计教育课程体系至关重要的一点，在于教材的选择。各高等院校还应该构建严格的教材筛选制度，选择优秀、合适的教材来保证会计的教学质量。

（三）完善教育教学条件 1.加快建设校内实训室 高等会计教育者要想增强学生的实践能力，必须要加快建设校内实训室。具体来说，就是建立全面网络化和模拟化的实验室。实验室应该具有配套的模拟操作软件，让学生体验真实的企业全套业务做账流程以及不同企业岗位的工作内容，例如财务报税软件，出纳业务软件，账务系统软件等等。通过实际操作，达到提升学生实际业务操作水平的目的。

2.校企合作形成稳定的学生实训基地 学校可协同企业创建合作，寻求企业帮助，建设学生实训基地。为学生的实践训练提供一个稳定的场所。同时，高校会计教育工作者还应该寻求实训基地的资金来源和投入途径，并且加强管理，从而使得实训基地的运行机制能够长久地进行下去。

3.建立共享型教学资源库 老师在课堂上授课的时间是有限的，在短暂的课堂时间里，学生不能充分理解老师上课传授的内容。因此，会计教学管理者应该积极筹建网上教学资源数据库。通过录制课程视频，建设问题讨论区和上传教案、课件等一系列方法来优化资源数据库，以达到课堂上与课后网络上的同步。此外，教师还可以针对网络问题区上的问题进行网上解答。给学生提供课外充裕的自学资源，培养其主动学习的能力。

（四）建设高素质教师队伍 老师是会计专业知识的传播者，一支专业化的教师队伍，关系到我国高等会计教育的质量水平。面对当下这个日益复杂多变的经济社会，要想提高我国的会计人才的水平，增强其各方面的综合专业素养，前提就是提高会计教师队伍的专业素养与创新能力。首先，高等会计教育者需要具备夯实的专业基础知识 。同时，必须要有一定的交流、组织协调能力，也要具备思变和创新能力，这样才能更好地协调课堂。

同时，还需要加强高等会计教育者的实训技能，提高其实践水平。教师需要及时学习更新企业相关的理念和科技，不能使高等会计教育的发展落后于企业的发展。学校可以组织会计实务界和理论界的信息交流会，为教师创造学习进修的机会，到一些知名企业机构学习实践经验。或者学校可以邀请一些知名企业的财务人员来学校为教师培训实践技能。除此之外，还需要加强教育者对高等教育心理学等课程的学习，有助于增强课堂效果。当然，提高教育工作者的工资待遇也是至关重要的，稳定、充裕的收入才能让教育者更专注地投入到教育工作中来。

（五）改革创新高等会计教育教学方法 促进高等会计教学方法的科学化，有效利用科学设备，将其与课堂相结合，增加课堂教学的趣味性。充分利用现代技术，实现教学资源的最优配置。例如，运用电脑等多媒体教学设备，将晦涩的会计知识图像化，使会计知识变得简单易懂，降低其理解难度，提高学生的学习兴趣。高等院校可以提高学生自主学习的比重，减少老师讲授的环节，更多地通过引导和启发学生来培养其独立思考问题的能力，增加学生的课堂自我参与度。此外，也需要培养学生的批判意识，要勇于质疑已有的结论和观点，大胆提出疑惑和自己的设想，以此促进学生的自主学习。也可以通过组织学生对课堂案例进行探讨和分析，增强学生的分析问题和解决问题的能力黄俊婕.我国会计本科教育存在的问题与对策研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2011(04):238-239 。总而言之，要在原有的传统教学方法上，对其进行变革，使现今的教学方法符合社会发展的水平，增强学生的理解，提高高等会计教学质量。

（六）完善考核评价机制 首先，应该注重学生的平时成绩，这样可以减轻期末时的负担。增加类似讨论作业、小论文等平时的学习考核。让学生将功夫用在平时，而非“临时抱佛脚”式的突击记忆，这样才能更好的吸收和掌握知识。

同时，建设兼顾会计专业知识和其他实践能力的考核体系，突出了职业能力的考核。我国高等会计专业考试应该不断改变题目，使其更加贴近生活。同时，还应该尝试举行实操技能考试，让学生根据考题中的经济业务，实际做账，考核其实际动手能力和对会计的掌控能力。

除此之外，还应该增加期末考核中主观题的比重，测试其对经济业务的分析能力。关于毕业论文方面的措施，应该尽早确认论文指导老师，利用寒暑假等假期进行社会调研、研究论文课题。这样可以充分利用时间，避免把论文所有的事宜堆积在毕业时的繁忙期。

（七）加强职业道德教育 首先，应该赋予职业道德教育至关重要的地位，深入地讲解职业道德的重大影响，使得学生在从业时牢牢谨记职业道德。

其次，可以改进实际教学时的教授方式。比如，可以通过案例讲解，将社会实际中一些经典的会计职业道德方面的案例详细地介绍给学生，并通过课堂讨论的方式对这些经典案例进行分析，使学生明白会计职业道德的重要性。

除此之外，还应该督促会计职业界的专家通过对社会实际的会计职业道德经典案例进行分析归纳，编制教材，为会计人员提供警示。同时，也需要增加法律知识的学习，让学生了解一旦违反职业道德，应该承担哪些法律责任，警示学生坚守自己的职业操守。

五、结束语 随着市场经济的高速发展，越来越突显出会计的重要的地位。然而，作为会计人才培养的基地，我国的高等会计教育在课程设置、目标定位、教学方法、教师队伍和职业道德等等方面仍然存在着诸多的问题。因此，我国的高等会计教育亟待改革。必须合理统筹课程设置，明确目标定位，创新教学手段，并加强师资队伍。由于本人的学识能力有限，对核心竞争力的相关学说的研究还不够全面深入，仅是对现有数据和资料作为参考，还需在以后的学习生活中慢慢积累。

参考文献 1. 吴艾莉，王开田. “一带一路”战略与我国高等会计教育改革取向[J].中国高等教育.2016(22):54-56 2. 蒲敏.高校会计专业教学的变革探析[J].中国证券期货.2012(07):307-309 3. 刘爱英.会计人才培养和会计教育改革问题研究[J].商业会计.2012(10):113-114 4. 刘利霞.会计专业教学中存在的问题及对策分析[J].现代经济信息.2015(24):427 5. 赵红卫.加快推进高等会计教育改革，走可持续发展之路[J].东方企业文化.2014(18):221-223 6. 普希宁，黄晓芬.浅谈高校会计教育[J].技术与市场.2011(06):333-335. 7. 黄俊婕.我国会计本科教育存在的问题与对策研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2011(04):238-239 8. 夏海军.新常态经济下会计高等教育发展变革及趋势[J].时代金融.2016(09):187 9. 高峰.信息化环境下高职院校会计专业教学改革[J].经济师.2014(05):255-256 10. 徐鹏，齐炫瑞.会计高等教育的改革趋势与路径研究[J].经营管理者.2016(30):461