李晓静

一、引言

OBE是成果导向教育，是指基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education）的简称，于1981年由Spady等人提出的基础教育改革。OBE是一种以成果为导向反向设计的教育理念，是以学生为中心，产出（成果）导向，通过课程教学设计，教学实施、闭环反馈、持续改进，最终使学生取得预期成果目标。

数字电子技术实训课程是学院移动通信专业的专业基础课程，是专业基本能力培养的主要课程。目前，该课程的教学基本上是以既定项目内容为主，项目的整体设计和创新性不高，缺少理论与实践相结合的学习内容，教学形式单调，课程评价方式单一，忽略了学生在整个实训过程中学习的重要性和每个学生学习能力的差异性，忽视了对学生学习成果的反思，学生的学习积极性不高。为改变目前数字电子技术实训课程的不利局面，打破传统教学瓶颈，在课程中引入 OBE 教育理念，以学生为本，以学习成果为导向，从教学目标、教学内容、教学方式、考核评价等多方面开展教学改革。

二、基于OBE理念的课程教学目标

数字电子技术实训是数字电子技术理论知识的实际应用，通过本课程的学习，使学生获得数字电子技术相关的基本技能，以培养学生分析问题、解决问题的能力和团结协作的精神，养成耐心细致、规范操作的职业习惯，为提升专业技能奠定基础。本课程对应移动通信专业毕业生核心能力培养目标的是：

（1）能够掌握通信领域所需的基础知识和技术，并能操作课程相关软件和仪器仪表。

（2）能够以行业规范为指导，完成实训项目，分析和解决项目中遇到的问题的能力。

（3）能够有效沟通与团队合作的能力。

三、基于OBE理念的课程教学设计

基于OBE理念的课程教学设计是以学生的能力培養为目标、以学生取得的最大学习成果为导向，按照毕业生教育目标→课程教学目标→教学内容→教学模式→教学评价→课程分析与反思改进的逆向约束路径对课程进行教学设计。

（一）基于OBE理念的课程教学内容

基于OBE理念的课程教学内容应围绕课程教学目标进行选择和整合。根据数字电子技术课程的特点，从后续专业课程需求和移动通信专业应用型人才培养目标出发，按照循序渐进、理论联系实际、便于自学和因材施教的原则进行设计，将实训课程内容整合成三个实训项目，项目难度由易到难、由基础到复杂、由局部到整体使学生在做项目的过程中强化理论知识的学习，通过分组讨论、知识点讲解、查阅资料、引导学生动手操作完成项目任务，培养学生的职业能力、学习能力和创新能力。

考虑到每位学生的个体差异，为保障每位学生都能达到预期学习成果，笔者将实训项目按基本能力、扩大能力和综合能力三个层次的教学培养目标进行组织，其目的是通过扩展课程教学内容的深度与广度，扩大学生的知识面，培养学生的创新精神和综合素质，提升学生的可持续发展能力（具体如表1所示）。

（二）基于OBE理念的教学模式

基于OBE理念下的教学模式强调以学习成果为导向，以学生为中心，其教学方法和教学方式注重学习成果的达成。根据数字电子技术课程的特点和课程教学目标，笔者采用“分层递进，深化拓展”的项目驱动教学模式。

通过将数字电子技术课程内容进行细化分层、逐步递进，并深化拓展设计成多个实训教学项目，在课程的初期将项目任务以及要求下发学生，根据设计要求，学生不断完善自己的设计方案。在这个过程中，学生需要逐步掌握设计电路、检测电路、调试电路的方法，在探索问题的过程中进行理论知识的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，在发现问题和解决问题的实践中提高自己综合能力。

为培养学生从事工程实践的基本素质，可将学生分成若干个项目小组，3～4名学生一组，分工配合，完成从理论分析、方案设计、参数计算、电路设计到上实验台调试的全过程，从简单到复杂、由局部到整体，逐步递进，深化拓展共同完成一个综合实训项目，教师针对不同的学生进行个性化的指导，培养学生有效沟通与团队协作的能力。通过一个课程项目的完整设计过程，让学生掌握工程实践项目的流程，培养学生严谨的科学作风、抽象思维能力和工程意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）基于OBE理念的教学考核与评价

基于OBE理念下的教学评价不仅注重实训项目设计的产出成果，更注重学生在整个实训过程中的能力培养，因此，可采用过程性考核与终结性考核相结合的综合评价手段，结合实训结果和实训过程中解决问题的能力进行综合评定。

通过本课程的学习，学生应能够独立地搭建电路、排查电路和解决电路中存在的问题，能够以最少量的集成电路芯片设计出满足技术要求、成本低廉、性能可靠的电子电路，能分析与汇报实训结果以及撰写实训报告。

因此，过程性考核主要根据学生设计电路的方案、搭建电路板的动手能力、测试电路和分析解决电路故障的能力、有效沟通和团队协作能力、实训项目汇报和实训总结报告等方面评价学生在实训过程的学习成效，终结性考核主要是根据学生最终完成实训项目情况进行评价。

四、基于 OBE 理念的教学反思

为了不断完善OBE理念下数字电子技术实训课程教学改革，学生需要在实训报告中对实训过程进行总结，记录项目实施过程中遇到的各种问题和解决方法、实训体会和实训建议，帮助教师更好地了解教学效果。

教师对课程的学习成果达成情况进行反思，针对学生学习成效和核心能力反馈进行课程分析，及时调整课程教学内容，改进教学模式和教学评价，修改教学课程标准，从而形成闭环的课程教育教学质量优化过程。

五、结束语

基于 OBE 理念的数字电子技术实训课程教学改革，是将知识传授、能力培养和素质教育融为一体，以学生的学习成果为导向、以学生为中心对教学内容、教学模式和教学评价的改变，并且应用 OBE 的理念进行持续改进，不断激发学生的学习兴趣，最大限度地开发学生的潜能，培养学生大胆尝试，乐于探索，勇于创新的精神，提高职业素养和可持续发展能力，展现良好的学习效果。

参考文献：

[1]张鹏，吉强.OBE理念下的“电子技术”课程实践与评价体系研究[J].无线互联科技，2021，5（9）.

[2]于秋爽，李艳梅.应用型本科《数字电子技术基础》教学改革探究[J].软件，2020，41（9）.

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[4]张鹏，孙红艳.OBE 理念下的高职电子技术课程改革研究[J].机电教育创新，2021 （3）.

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责任编辑 何丽华

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