摘 要：随着新课改的不断深入，再加上“双减”政策的实施，教师不但要减轻学生的学习压力，还要保证英语教学质量，提高学生的能力和素养，这就导致小学英语教学和初中英语教学的衔接问题成为当前英语教师面临的一大难题。本文分析了当前中小学英语教学衔接存在的问题、遵循的原则，在此基础上提出了提高中小学英语教学衔接有效性的策略，以期更好地发展学生英语学科核心素养。

关键词：中小学英语;教学衔接;有效性

作者简介：黄小洁（1979.05-），女，福建龙岩人，龙岩市小洋小学，二级教师，研究方向：小学英语教学。

小学英语教学和初中英语教学虽相互独立但又彼此紧密联系，在培养学生英语核心素养和综合能力等方面发挥着至关重要的作用。随着新课改的不断深入，再加上“双减”政策的实施，教师不但要减轻学生的学习压力，还要保证英语教学质量，提高学生的能力和素养，这就导致小学英语教学和初中英语教学的衔接问题成为当前英语教师面临的一大难题。因此，教师在日常教学工作中，要充分重视中小学英语教学衔接问题，采用新颖的教学手段和先进的教育理念，以推动学生的全面发展为目标，积极推动教与学的协调发展，从而有效促进学生英语学科核心素养不断提升。

一、新课标背景下中小学英语教学衔接存在的问题

（一）英语教材方面

现行中小学英语教材的内容联系不大，这主要是由于英语教材版本不同，如苏教版、人教版、闽教版、北师大版等。另外，家长对英语的重视程度越来越高，为学生购买了大量的英语学习资料，这些资料的质量参差不齐，准确性得不到保障，这就会导致学生对英语学习产生误解，影响其后续的英语学习。

（二）学生要求方面

小学英语教学的主要目的是调动学生的英语学习热情，要求学生在小学阶段能够进行自我表达、掌握基本单词和简单的问候语即可。而初中英语教学对学生的要求有所提高，学生的学习内容逐渐增多。在初中阶段，如果仍使用小学英语教学方法，就会导致学生逐渐失去英语学习热情，无法掌握正确的学习方法，不利于学生综合能力的提升。

（三）教学体系方面

当前，小学和初中的教学体系彼此独立，二者的管理体制和教学模式各不相同，彼此间的交流、沟通较少，初中阶段甚至在重复学习小学英语知识，这就导致中小学英语教学出现脱节问题，衔接效果不佳。除了小学和初中的英语教材版本存在一定差异，学生的英语学习存在一定断层，缺少进阶性的学习过程之外，学生在小学和初中阶段的学习能力和思维意识也不尽相同，升入初中之后，学生经常出现缺失英语学习兴趣等问题，为中小学英语教学衔接带来一定影响。

（四）教学方式层面

小学英语教师和初中英语教师的教学方式不尽相同，存在较大差异。对于刚上初中的学生而言，不但自身适应新生活，存在一定困难，而且初中英语教师不会经常开展小学阶段的游戏、唱歌、情景模拟等教学活动，在课堂教学中更加注重英语知识的讲授，教学内容由听、说向更深层次的读、写转变。除此之外，在中考压力下，教师更加注重英语课堂知识的高效学习，往往忽视了对学生英语学习兴趣和能力的培养，导致部分学生跟不上课堂教学进度和节奏，学习压力逐渐增大，最终失去英语学习的积极性和主动性。

（五）教学内容方面

小学英语教学相较于初中英语教学而言，更多的是机械性的知识模仿，在学习中，学生更多的是通过教师的知识传授及自身的直观感受来获取知识，大多数学生是基于自身的英语学习兴趣来开展学习。同时，教师的知识传授内容也侧重入门、浅显的内容，对于学生的要求不高。而在初中英语课堂上，教师的讲课速度逐渐加快，知识容量逐渐增大，这就要求学生在教师的引导下，能够最大限度地汲取更多的知识。同时，初中英语学习对学生的要求更高，不但要做好课前预习，还要在课后进行复习总结，这就要求学生具备一定的学习自觉性。

二、新课标背景下中小学英语教学衔接应遵循的原则

（一）循序渐进原则

在新课标背景下，教学活动要始终贯彻以人为本的教学理念，这就需要英语教师在教学中主动站在学生的角度去思考和探究，设计符合当前学生个人成长和发展需求的英语教学方案，同时要全面了解学生的实际情况。学生从小学到初中，面对难度逐渐增大的英语知识，往往会产生畏难和焦虑情绪，特别是对部分英语基础较差的学生来说，往往需要一定的适应期来调整自己。因此，英语教师在这一阶段就要全面了解学生的英语基础、学习能力和水平，遵循循序渐进的原则，逐步提高教学难度，并在教学中及时关注学生的学习和心理状态，结合实际情况适时调整和完善教学方法，帮助学生快速融入初中英语教学活动中，从而顺利完成中小学英语教学衔接工作。

（二）连贯性原则

对于英语教师而言，只有深入了解并全面分析英语教材才能够准确把握教学的重点和难点，进而展开针对性的教学活动。因此，要想进一步提高中小学英语教学衔接的有效性，教师就要在英语教学中深入分析英语教材内容，积极研究各单元之间的联系，并在教学实践过程中对各单元的知识进行串联，严格遵循连贯性原则。在教学活动之外，做好英语知识的融合和拓展，帮助学生养成正确的预习和复习习惯，从而不断拓宽学生的英语知识面，促进学生英语学科核心素养不断提升。

三、新课程背景下提高中小学英语教学衔接有效性的策略

（一）做好英语教材的衔接

中小学英语教师要认真研读教材内容，找出中小学英语教材的不同之处，并结合学生的实际情况进行相应的补充和调整，减少由于教材差异而对学生造成不利影响问题的出现。同时，在初中英语教学中，教师要放慢教学进度，先对中小学英语教材中的重难点进行分析和研究，然后结合具体教学内容进行合理教学。例如，针对“ Can you （  ） it in English？”，受小学英語教学内容及思维定势的影响，即在 speak后面跟语言，大多数学生都会在括号处填上speak，组合成“speak English ”，但是让学生仔细看的话，就会发现括号后面还有个 it，在这种情况下，学生往往就会想到另一个含义为讲、说的单词say，而在小学英语教材中say 后接内容。从这个句子就可以看出语法在中小学英语教材中的不同之处，与该句式类似的还有 if 句式等。因此，在新课标背景下，教师要认真研读中小学英语教材，找出其中的差异，从而对症下药，在确保课堂教学效果的同时不断提升学生的英语学科核心素养。

（二）做好教学方式的衔接

1.衔接教学目标，提升教学质量。小学英语教学的目标在于调动学生的英语学习热情，激发兴趣，培养其简单的听说读写等语言运用能力。在小学阶段，教师往往会借助卡片、游戏或信息技术等把单词、短语和句型直观、生动地呈现给学生，例如，教师在教学“What"s this in English？ It"s... ”这一句型时，教师指着多媒体课件中的香蕉说“It"s a banana.”，之后展示下一张图片进行提问“What"s this in English？”，学生看着图片中的物品回答“It"s a soda.”小学阶段的英语教学内容较为简单，学生能够把实物或图片用英语表达出来即可。而初中英语教学注重发展学生的语言综合能力，通过学习这个句型，学生除了要掌握基本的表达能力之外，还要能够在没有图片提示的情况下准确说出句子内容，同时能够结合相关信息进行情景对话等。因此，教师要在研究新课程标准及教材的基础上，遵循循序渐进的原则，结合实际科学、合理地设置教学目标，帮助学生快速融入新环境，从而保障教学质量，达到新课标要求。

2.规范教学内容，提高教学效果。在中小学英语教学内容衔接方面，教师可以从以下三点入手：一是发音教学。在小学阶段，学生已经学习了26个字母的发音和书写，但是要求并不十分严格。在初中学习阶段，教师就可以在全面了解学生英语水平的基础上，对其字母错误发音进行纠正和优化，同时对学生的字母书写加以强调，使其能够正确掌握拼读等英语学习方法。二是词汇教学。在小学英语词汇教学中，主要借助图片、实物、信息技术等方式呈现相应词汇，较为直观、形象，在吸引学生注意力的同时深化其理解。在初中英语教学中，教师可以运用音标读音、前后缀等方式，帮助学生在正确读出单词的同时不断记忆和积累单词，如常见的否定前缀 un- / dis，名词、形容词后缀ness和ful等。三是语法教学。初中英语教学的重难点在于学生能够在相关情景中正确运用所学语法和句型，在这个过程中不断强化语言运用能力。因此，在初中英语教学中，帮助学生练习基本句型时，教师要注意由简到难，在确保学生掌握基础句型后再讲授句型转换的教学内容。

3.丰富教学形式，注重教法过渡。在新课标背景下，中小学英语教学衔接要符合教学实际和学生的发展要求，教师在教学中要高度重视教学方法的使用，不断丰富教学形式，从而帮助学生快速融入新环境，积极投入英语学习中。因此，教师在英语教学中可以结合教学内容，借助趣味游戏、角色扮演、现代教育技术等辅助教学活动，充分集中学生的注意力，不断增强学习效果。例如，在教学闽教版小学英语五年级下册Unit 3 “Easter Eggs”时，在课堂导入环节，教师可以借助多媒体向学生展示复活节彩蛋图片、视频等相关内容来吸引学生的注意力，通过创设活跃的教学氛围，引出本节课的主题，然后展开具体教学。在课尾教师还可以通过课件进行知识拓展，引导学生结合本节课所学进行小组合作对话，用英语表达复活节彩蛋的制作方法，学会正确运用“ I"m going to...”来表达自己的计划或打算。通过把传统课本教学转换成多媒体教学，用感官刺激来不断提高学生的语言综合实践能力，同时通过小组合作的学习方式，充分尊重学生的课堂主体地位，使其保持英语学习热情，更好地融入初中英语学习中。

（三）帮助学生做好学习方式的衔接

1.课堂笔记的合理使用。在小学阶段，英语教学内容较少，再加上学生的语言技能较为缺乏，教师很少会教授并要求学生做课堂笔记。而在初中阶段，英语学习内容逐渐增多，英语学习难度逐渐增大，学生的压力与日俱增。因此，教师在日常教学活动中，应积极引导学生学做课堂笔记并正确运用课堂笔记进行复习。

2.正确预习和有效复习。在预习英语单词时，学生要通过录音和查找等方式正确掌握单词的发音和含义，并熟悉单词拼写;在预习课文内容时，教师要结合学生的实际情况，引导其仔细听课文边录音，在此基础上进行自主阅读。在这个过程中，教师要帮助学生做好重难点知识的标记，并及时解答学生不理解的地方。在教学结束后，教师进行适当的指导，以此提高学生复习的有效性，培养其自主学习能力，为学生做好中小学英语学习衔接打下扎实基础。

3.养成阅读和写作习惯。对于小学生而言，词汇量较为欠缺，因此，教师对学生的阅读要求不高，阅读内容局限在兴趣爱好、性格特点和饮食习惯等方面。而在新课标背景下，学生在初中毕业时，不但要掌握教材基本内容，还要阅读大量课外书籍。因此，教师在教学中要帮助学生养成广泛阅读的习惯，不断拓宽学生的视野，使其能够联系上下文推断和理解单词的含义，并将所学运用到写作之中。

总之，在新课标背景下，随着“双减”政策的落实，中小学英语教学的有效衔接能够在一定程度上解决当前中小学英语教学衔接存在的一些难题。因此，在新课标背景下，要想不断提高中小学英语教学衔接的有效性，就要严格遵循循序渐进的原则，在了解学生特点和教学实际的基础上有的放矢，通过开展满足不同层次学生英语学习需求的教学活动，不断强化學生的对英语的理解和运用能力，帮助学生逐渐减轻学习压力，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]刘兰香.中小学英语教学衔接的困难与对策探讨[J].中学生英语，2021（18）：25.

[2]高云霞，方建华.新课标下中小学英语教学衔接策略探研[J].成才之路，2021（9）：94-95.

[3]张春燕.小初英语教学衔接的问题与对策[J].新课程，2020（47）：184.

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