蔡龙

摘要：从近年来的教育发展而言，随着教学模式的更新，教学理念也应该有所变革，高中数学是课程改革的重点内容，教师应该以更为有趣、多元的方式组织教学活动，为课堂注入新的活力。为提高整体的教学效果，教师应该做进一步分析，将数学知识和学生兴趣进行巧妙结合，以不同的形式、方法深度诠释教学内容，循序渐进地激发学生对数学课程的兴趣。基于此，本文章对提高高中数学课堂效率的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中数学;课堂效率;提高策略

引言

从我国高中数学教学现状来看，大部分教师仍过于重视学生的学习成绩，忽略了学生学习过程中核心素养的培养，这不仅不利于学生学习效率及教师教学效率的提升，也阻碍了学生的全面发展。因此，在高中数学教学中，教师应基于核心素养视角，将教学目标与学生的实际情况结合，根据学生的发展特点开展利于学生各项能力提升的教学活动。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）传统的“灌输式”教学仍然存在

在新课程背景下，注重“以生为本”的教学理念，强调以学生为主体的教学，尽量将课堂教学围绕学生的实际情况展开，将教学落到实处。但就目前高中数学课堂教学的现状来看，“灌输式”的教学方式依然存在，很多教师没有跟上教学改革的步伐，教学观念严重滞后，本着多年的教学经验一味地按照固有的教学理念进行教学，却不知这种“灌输式”的教学与新课程改革下的高中数学教学理念严重不符，从而影响了高中数学教学的效率和有效性。

（二）課堂教学效率相对较为低下

在全面发展学生能力的背景下，教学工作就要从多个角度开展，此时教学效率成为极为重要的内容，如果在理论性知识的教学过程中消耗大量的时间，则会对学生的发展有很大的影响。然而目前很多高中数学教师依然受到应试教育的影响，在开展教学的过程中认为题海战术依然是最重要的手段，唯有借助大量的作业训练，才能提升学生的数学能力与成绩。

二、提高高中数学课堂效率的策略

（一）引导学生制订学习计划

制订学习计划是实现自主学习的第一步，教师可以引导学生结合自身实际学习情况制订对应的学习计划，该过程可以激发学生的主观能动性，既让学生了解自己当下的学习情况，又能按照实际制订周全规划，为后续学习指明方向、树立目标。教师必须充分引导该过程。由于部分学生对自我学习认知并不清晰，无法制订完善的学习计划，此时便需要教师介入，给学生指明方向。在制订学习计划的过程中，可以将具体学习计划分成短期、长期目标，学生在完成一个个短期目标后才可以达到长期目标。比如，学生计划在某个固定时间段内完成某个内容的学习与巩固，在短期目标一一实现后便可完成长期目标。学习计划的制订可以为学生的学习提供有力的依据，使学生在有力的指引下进行学习，转变以往自主学习的盲目性，有效培养和锻炼学生的自主学习能力。

（二）利用小组合作拓展学生思路

在教学“函数的基本性质”有关内容时，教师可以安排一个小组长起到带头的作用，可以组织组员一起学习，让学习的过程有条不紊地进行，从而提升教学的效率，让学生能够获得较好的学习体验。首先让小组成员共同了解函数的奇偶性概念，总结归纳出函数的特点和性质，然后给学生布置一些探析性的小组学习任务，比如，请同学们想一想非奇非偶函数的例子，怎么能证明你的例子，最后小组成员讨论并得出最终结论，有的小组列出（fx）=（x+1）2是非奇非偶函数，也有的小组列出f（x）=x3+x+1是非奇非偶函数，这就有效丰富了学生的数学思维。通过小组合作学习，每个小组成员都有自己的任务分工，这不仅有助于提升学生的自主学习能力，还能够让学生开拓自身的数学思维，可谓一举两得。最后就可以让学生结合小组探析的内容进行总结，并且有效地巩固知识，掌握优秀的学习方法，也能给学生带来更多的学习思路。通过小组合作教学设计，让学生在组内展示自己的能力，这样才能够激发学生合作学习的积极性。老师要重视小组成员的合理搭配，尽量做到对能力不同的学生进行公平分配，这样才能够保证小组合作学习顺利地进行，实现高效快捷地学习。

（三）加强师生互动交流

高中数学是一门难度系数较高的学科，很多学生在学习时会遇到一些困难，而单纯依靠个人并不能较好地处理问题，所以为了满足核心素养视域下所提出的要求，教师还需要积极与学生互动交流，进而采取对策解决问题。例如，在讲解“集合与函数”时，可以布置课堂任务引导全体学生积极参与，这能极大地提高其学习成绩。而在与学生交流过程中也要给予其尊重和认可，这是构建高效数学课堂的前提，同时也能够帮助学生提高学科核心素养。本身数学就是一门较为复杂的学科，学生并不能积极主动地与教师互动交流，这样会致使自身学习中所遇到的问题不能得到及时解决，不利于学习效率的提高，所以优秀教师更加需要积极主动地与学生互动交流。

（四）设置趣味实践活动

趣味性教学作为素质教育的一种方式，被赋予了全新的教育内涵，这也是新课程标准中倡导崭新的教学内容和方式，将学生作为主体，有助于学生主动发现问题，及时观察、分析和类比。以“二项式系数性质”教学为例，当学生已经知道二项式系数和三角的关系，结合课本中的知识，制作多媒体课件，方便学生分析二项式系数特点。接着为学生预留25分钟的时间主动思考，相互交流，并利用投影仪展示学习成果。一节课下来，发现学生除了课本上的知识外，还会得出其他的结论。从整体探究性学习中发现，学生逐渐成为主体，积极大胆创新，主动探究，激发学生的求知欲，让学生感受数学美、对称美，并对数学知识产生一定的兴趣。

结束语

总而言之，教学改革是推进高中数学教学质量不断提升的有效路径，是教学发展的具体体现，是学生的诉求，我们一线教师作为学生数学学习的引导者、促进者、推动者，当然也需要加强对此问题的重视，想方设法提高高中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]史敏洁.如何提高高中数学教学效率策略思考[J].学苑教育，2020（31）：33-34.

[2]吕鹏飞.浅谈提高高中数学教学效率的教学改革方向[J].数学学习与研究，2020（22）：38-39.

[3]李丽.高中数学教学效率提升的方法[J].新课程教学（电子版），2020（16）：57-58.

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