蒋国栋　郭曜辉

〔摘要〕 新民主主义革命时期的党史学习教育经历了建党之初和大革命时期的“肇始”、土地革命战争时期的“延展”、全面抗战时期的“深耕”三个重要阶段，其特点集中表现为内容生动接地气、领导干部上讲台、党史研学相贯通。新民主主义革命时期党史学习教育从初步探索到趋向成熟的经验启示我们，在新时代要开展好党史学习教育，应多维立体化建设党史学习教育阵地，构建党史学习教育“1+4”模式，增强党史学习教育的针对性、实效性。

〔关键词〕 新民主主义革命时期;党史学习教育;历史考察;价值启示

〔中图分类号〕D23 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2022）03-0042-05

2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调指出：“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心。”〔1〕26中国共产党在领导新民主主义革命的过程中，通过党史学习教育，总结经验、反思教训，加强了思想建设，加深了对党的历史的认识，提高了党员队伍素质，巩固了党的组织，提升了部队战斗力，积累了许多好做法、好经验，具有重要的启示意义和现实价值。

一、新民主主义革命时期的党史学习教育

（一）建党之初和大革命时期：党史学习教育的“肇始”

党史学习教育是思想建设工作的关键一环，是党的优良传统。1921年7月，为了教育团结工人阶级，党的一大经讨论决定成立关于工会组织的研究机构，并把对工人运动史的研究工作放在首位，标志着党开始注重通过历史教育推动工人运动。同年，作为共产国际第三次代表大会中共代表的瞿秋白和李宗武撰写了题为《社会主义运动在中国》的参会材料，其内容涉及近代中国思想史、工人运动史和中国共产党创建史，这是最早的有关党的历史介绍的文本资料〔2〕88。

1924年5月，中共中央作出“设立党校养成指导人才”〔3〕的决定后，同年12月安源党校成立，刘少奇亲自担任校长兼教员，其历史教学教材包括《俄共党史》《少年运动史》等。从安源党校的教学情况来看，当时我们党已经有意识地组织党史学习教育，重视党史学习教育阵地的建设。此后，北京党校、上海区委党校等地方党校相继成立，且都专门开设了党史方面的课程。李大钊、瞿秋白、陈乔年等早期革命领导人也在各地党校专题讲授党史相关课程。

这一时期，党十分重视党史研究工作，形成了一些有分量的研究成果。1925年10月，蔡和森应邀到莫斯科作报告，指出“同志们都是要做一个好党员，忠实的无产阶级先锋队，所以第一必须明白自己的责任。但如何才能明白呢？那就必须亲切的深刻的知道党的历史了”〔4〕。这一报告明确了加强党史学习与提高党员政治觉悟、锤炼党性修养的关系。之后，向警予等人将蔡和森此次报告的内容整理成了党内最早的党史研究专著《中国共产党史的发展（提纲）》。1927年1月，为适应宣传教育的实际需要，上海社会科学研究会组织力量编印了《中国共产党的历史与策略——讨论大纲》，深化了党员干部对党成立六年以来历史的了解和认识。

（二）土地革命战争时期：党史学习教育的“延展”

大革命失败后，为总结教训，党更加注重党史学习和研究。1927年9月22日，蔡和森在中共顺直省委改组会议上，作了题为《党的机会主义史》的长篇报告，并在党的六大后将其进行修订出版，该书被认为是党史研究的第一部专史著作〔2〕37。1929年，瞿秋白在莫斯科创立了“中国党史研究室”，开设了《中共党史》课程。期间，瞿秋白还到莫斯科列宁学院和中国劳动大学主讲中国共产党历史，并编写成了《中国共产党历史概论》，为党史学习和研究积累了宝贵的资料。1930年初，为了推动全党的党史学习和研究，李立三作了《党史报告》，充分肯定了学习和研究党史的重要性，认为只有了解党的历史，总结党在革命斗争中的经验教训，才能最终明确党的前进方向。

这一时期，党通过举办短期党校和党团训练班等多种形式开展党史学习教育，旨在加强党的思想建设。1928年1月，中共东江特委创办了东江党校，开设了《中共党史》《各国革命史中的重要经验》等课程〔5〕。1929年，中共中央政治局批准开办的中央训练班把党史学习作为重点，开设了《中共之历史的环境》《中国过去职工运动的经验》《海陆丰农民运动及土地革命的经过及教训》〔6〕等课程。

中央苏区建立后，党开始较为系统地开展党史学习教育。1933年3月，马克思共产主义学校成立后，设置了以中国苏维埃运动史、中共党史等为主要内容的课程体系。其中，中国苏维埃运动史由毛泽东兼教，任弼时和邓颖超讲授中共党史，刘少奇和陈云讲授职工运动史〔7〕。同年11月，中国工农红军大学也开设了《社会发展史》《党的建设》等课程。

1934年10月，党和红军被迫实行战略转移。长征期间，党和红军主要通过歌曲创作、报纸宣传和漫画再现等多种方式开展党史学习教育。通过学习和宣传，坚定了红军战士不惧艰险、不怕牺牲的必胜信念。总之，这一時期开展的党史学习教育，及时纠正了党内存在的各种错误思想，加强了党员干部对党的历史的了解，提高了其思想觉悟，增强了部队的战斗力和凝聚力。

（三）全面抗战时期：党史学习教育的“深耕”

中共中央胜利到达陕北后，开始全面系统地总结党的历史经验教训，在这一过程中全党逐渐掀起了党史学习热潮，党史学习教育愈发成熟、系统、深入，主要表现在以下三个方面。

一是在理论研究方面。这一时期党史学习教育的理论不断得到丰富并趋于成熟，主要体现在党中央主要领导人的相关讲话和报告中。全面抗战初期，党中央主要领导同志多次强调要加强党的历史研究和学习教育。1939年10月，毛泽东在《〈共产党人〉发刊词》中强调：“我们现在要建设这样一个党，究竟应该怎样进行呢？解决这个问题，是同我们党的历史，是同我们党的十八年斗争史，不能分离的。”〔8〕为了让全党明白这个问题，毛泽东将党史学习教育融入整风运动中。他批评指出党内部分党员同志存在“对于自己的历史一点不懂，或懂得甚少，不以为耻，反以为荣”〔9〕的问题，并亲自作《如何研究中共党史》的辅导报告，强调“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好”〔10〕。这篇报告系统全面地阐述了党史研究的目的、对象和方法，是一篇关于党史研究的重要文献。1945年4月，党的六届七中全会讨论并通过了《关于若干历史问题的决议》，这是全面抗战时期党史学习教育的重要成果。

二是在具体工作方面。中国共产党成立专门组织集中开展党史学习教育，并编撰发行了大量党史文献资料。1938年12月，党中央设立干部教育部，在党员干部中有计划地开展党史学习教育。1941年9月，中共中央成立高级学习组，组织党的高级干部研究马、恩、列、斯的思想方法论与我们党二十年的历史，提高党内高级干部的理论水平和政治水平〔11〕。1942年2月，中央军委、总政治部在关于军队干部教育的指示中，亦将“中国党的历史”〔12〕作为干部理论教育的重要内容。从1941年到1943年，《六大以来——党内秘密文件》《六大以前——党的历史材料》《两条路线》等著作相继出版，为全党开展党史学习教育提供了丰富的文献资料。

三是在平台搭建方面。这一时期党建立了党校和各类干部学校，并将其作为党史学习教育的主陣地。1938年9月，党的六届六中全会召开后，张闻天建议将《统一战线》《党的建设》等课程作为中级党校的课程，将《中共党史与党的建设》作为高级党校的课程〔13〕。1939年2月，第十八集团军政治部发布关于加强干部教育的训令，明确将中共党史作为党员干部学习的必修科目〔14〕。1940年1月，中共中央书记处在关于干部学习的指示中，也明确规定全党干部学习的主要课程有《中国近代革命史》《中国革命与中国共产党》〔15〕。1941年12月，党中央在关于延安干部学校的决定中指出，对于学生，“除正确地教授马列主义的理论之外，同时必须增加中国历史与中国情况及党的历史与党的政策的教育”〔16〕。全面抗战时期，中国共产党高度重视党史学习教育，经过不断探索，党史学习教育逐步走向成熟。

进入解放战争时期，随着形势的发展，党的工作重心开始从农村转向城市。为了适应这一转变，推动解放战争的胜利，党史学习教育在各级党校铺展开来，为取得革命胜利、稳定解放区以及建设新中国各项事业奠定了坚实的思想基础。

二、新民主主义革命时期党史学习教育的特点

（一）内容生动接地气

新民主主义革命时期，为了提高党史学习教育的有效性和实效性，针对党员具体实际，各地党组织在设计教学内容时大多结合地方语言和传统习俗进行调整，以便于党员理解接受。比如，安源党校按照学员文化程度进行分班教学，组织教员编写通俗易懂的党课教材，授课内容多结合学员熟知的历史故事和生活实际，经过短期培训取得了良好的效果。土地革命战争时期，党团训练班选用红四军中经验丰富的同志担任教员，他们以自身的斗争经历形象生动地为学员讲授革命历史，这种现身说法式的教学，有效提高了学员的思想觉悟。马克思共产主义学校成立后，毛泽东负责讲授中国苏维埃革命史，他从党的革命历史讲起，积极回答学员关注的实际问题，举实例、讲依据、内容通俗易懂，及时为学员解答了疑惑。总之，中国共产党在新民主主义革命时期开展的党史学习教育活动，注重理论与实践相结合，既有效提高了党员理论水平，又推进了马克思主义中国化发展。

（二）领导干部上讲台

新民主主义革命时期的党史学习教育主要由中央和各级党委直接负责部署，党的主要领导同志率先垂范兼任教员，亲自走上讲台作报告，领导干部上讲台蔚然成风。

一是党委直接负责。新民主主义革命时期，党的干部学校大多开设短期培训班，党委直接负责有利于加强党对党史学习教育的集中统一领导。土地革命战争时期，从中央到地方各级党组织都把办好党校和各类干部学校作为大事来抓，经常在会议上讨论有关工作。全面抗战时期，党集中力量组织开展党史学习教育，由党中央直接进行领导部署，期间打造了干部教育部、高级学习组和各级党校等学习阵地，推动了党史学习教育系统化进行。

二是领导干部亲自授课。安源党校成立后，刘少奇亲自担任安源党校校长并兼任教员，安源地委的主要负责人（时任中共安源地委书记汪泽凯、组织部部长任岳、团委书记袁达时）也亲自担任教员为学员授课。土地革命战争时期，毛泽东、朱德、陈毅等红四军领导人经常到党团训练班讲课，他们结合自身实践经历深入浅出地为学员讲述党的革命历史，取得了良好的教学效果。在马克思共产主义学校，党的主要领导人毛泽东、朱德、任弼时、刘少奇、陈云等同志负责讲授专题课程。任弼时讲授中共党史课程时，详细介绍了党的诞生和一大召开的过程，让学员深刻理解了党的伟大使命，更加坚定了革命理想信念。全面抗战时期，党中央领导人高度重视党史学习教育，如毛泽东亲自授课并作了一系列有关党史学习教育的报告，有力地推动了党史学习教育的开展。

（三）党史研学相贯通

党史学习教育和党史研究二者密不可分。党史研究为党史学习教育的开展提供了理论指导，党史学习教育则有助于促进党史研究的深化与拓展。新民主主义革命时期，中国共产党高度重视党史研究，并取得了一系列重要成果。例如，党创立之初，瞿秋白和李宗武撰写的《社会主义运动在中国》、蔡和森撰写的《中国共产党史的发展（提纲）》等研究成果为党史学习教育提供了学习资料。土地革命战争时期，蔡和森的《党的机会主义史》就是在对大革命失败进行总结和回顾的基础上写成的。全面抗战时期，毛泽东的《论新阶段——抗日民族战争与抗日民族统一战线发展的新阶段》和《〈共产党人〉发刊词》等文章进一步推动了党史的研究。除此之外，这一时期党还特别注重从文献资料中总结经验并取得了一系列成果，如毛泽东发表的《如何研究中共党史》辅导报告、党的六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》和毛泽东亲自主持出版的《六大以来——党内秘密文件》《六大以前——党的历史材料》《两条路线》等重要的党的历史文献。

三、新民主主义革命时期党史学习教育的价值启示

（一）多维立体化建设党史学习教育阵地

党史学习教育阵地的建设关系着党史学习教育的开展，因此，全面加强党史学习教育阵地建设尤为重要。新民主主义革命时期，党史学习教育由中央和各级党委直接领导和负责，有力地推进了党史学习教育的集中系统化开展。这一时期，党高度重视以党报刊物为主的舆论阵地建设。例如，《新中华报》《解放》《新华日报》《共产党人》等中央机关报刊载了大量党史学习教育的内容。由此可见，新民主主义革命时期党史学习教育阵地已经逐步开始进行多层次建设，这对于新时代党史学习教育的阵地建设有着两方面的启示。

一方面，要坚持党的领导。中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，也是党史学习教育开展的根本保证。因此，党史学习教育阵地建设必须在党的领导下才能校准政治方向，正确把握开展向度。另一方面，要打造多维立体化的党史学习教育阵地。新形势下，要精心打造包括党校、传统新闻媒体、网络新媒体、红色教育基地、基层组织等在内的党史学习教育阵地。党校包括各地各级党校;传统新闻媒体有报刊、广播、电视等;网络新媒体，即微信、微博、官方网站等;红色教育基地有各类干部学院、革命传统教育基地等;基层组织有党支部和社区等。总之，我们党要凝聚各方力量，全方位、立体化保障党史学习教育的宣传和深入开展。

（二）构建党史学习教育“1+4”模式

新民主主义革命时期党史学习教育可以概括为“1+1”模式，前面的“1”代表以党校和各类干部学校为核心，后面的“1”代表党的高级领导干部率先垂范，充分發挥其示范和引领作用。新时代，党史学习教育的模式也应与时俱进，结合自身教育的目标、任务、特点等，创新发展为“1+4”模式。

其中，“1”指的是一个主体，即开展党史学习教育培训。各级党组织要以党史学习教育培训为主体，定期开展集体讨论和学习。相关部门要组织素质过硬的党史理论研究者和宣教团，在各级党校和团校进行党史专题讲座。高校要请党史领域专家和革命英雄后代做宣讲，帮助学生树立正确党史观，坚定理想信念，提高党性修养和思想道德水平。

“4”指的是四个维度。第一维度，即发挥“关键少数”带头作用。领导干部作为“关键少数”，在党史学习教育中要起到模范带头和宣传教育的重要作用。领导干部学习党史，有助于形成良好的学习风气，也能提高自身的思想政治觉悟和领导能力。同时，鼓励领导干部上讲台，结合其实践经验，深入浅出地普及党史知识，可以推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心。第二维度，即开展各类党史教育主题活动。依托党史学习教育软件的线上平台和党、团组织及社区等线下平台，开展党史知识竞赛、红色书信朗诵会、红色歌曲大合唱、革命英雄话剧等活动，让广大党员和群众在活动中感悟革命精神、践行初心使命。第三维度，即充分挖掘红色资源。将红色景点、革命博物馆、纪念馆、烈士陵园、红色教育基地等资源与党史学习教育结合起来，在此基础上增强其实践性和互动性。如博物馆可以利用新技术开设5D实景大厅，演示革命历史场景，景区可以开辟重走红军路等体验项目，让广大党员和群众身临其境接受教育、增强信念。第四维度，即强化网络平台宣传。互联网是当下人们获取信息的主要渠道之一，有着巨大影响力，深入开展党史学习教育必须运用好互联网这一关键平台，如利用微信、微博、哔哩哔哩、抖音、快手等网络新媒体，以公众号、直播、短视频等方式，实现党史资料和党史故事的共享。

（三）增强党史学习教育的针对性、实效性

习近平总书记指出：“党史学习教育有自身的特点和规律，要发扬马克思主义优良学风，坚持分类指导，明确学习要求、学习任务，推进内容、形式、方法的创新，不断增强针对性和实效性。”〔1〕26党史学习教育的针对性、实效性是能否保持党史学习教育长期性的关键。新民主主义革命时期，各级党校都要求学员在学习期间到地方一线参与生产，定期作工作报告，结业后还需完成上级党组织布置的学习任务，这些措施都有力地强化了党史学习教育的效果。以史为鉴，开创未来，增强新时代党史学习教育的针对性、实效性应从以下三个方面下大气力。

一是加强党的组织领导。完善党史学习教育顶层设计，集中统一部署，形成各级党委承担主体责任、各党支部落实学习任务、各级主管部门督导检查的教育机制。设置党史学习教育领导机构，定期制订学习计划、更新教学内容，推进党史学习教育系统化开展，确保广大党员能够静心学习，做到有所思、有所悟、有所得。

二是加强制度化、常态化建设。制度完善能够保障党史学习教育的长期稳定开展。相关部门要逐步将党史学习教育的实施情况纳入党员干部考核体系中，做到以督促学、以考促学，切实保障党史学习教育的深入开展。

三是与解决群众实际问题相结合。一要在为人民群众办实事中检验党史学习教育的成效，要在党史学习中总结经验并与自身实践相结合，将学习成果切实运用到工作中，以提高工作成效。二要继续推进“我为群众办实事”实践活动，解决好群众“急难愁盼”的具体问题，同时着眼未来，不断健全民生问题体制机制，为全面实现共同富裕多方谋划、多下苦功。

〔参 考 文 献〕

〔1〕习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话〔M〕.北京：人民出版社，2021.

〔2〕周一平.中共党史研究七十年〔M〕.长沙：湖南出版社，1991.

〔3〕中共中央文献研究室，中央档案馆.建党以来重要文献选编（1921-1949）：第2册〔M〕.北京：中央文献出版社，2011：74.

〔4〕蔡和森文集：下〔M〕.北京：人民出版社，2013：786.

〔5〕皇甫束玉，宁荐戈，龚守静.中国革命根据地教育纪事（1927.8-1949.9）〔M〕.北京：教育科学出版社，1989：10.

〔6〕周一平.中共党史史学史〔M〕.兰州：甘肃人民出版社，2001：305.

〔7〕肖 锋.十年百战亲历记〔M〕.福州：福建人民出版社，1983：90.

〔8〕毛泽东选集：第2卷〔M〕.北京：人民出版社，1991：603.

〔9〕毛泽东选集：第3卷〔M〕.北京：人民出版社，1991：798.

〔10〕毛泽东文集：第2卷〔M〕.北京：人民出版社，1993：399.

〔11〕李 蓉，叶青如.在莫斯科举行的中共六大〔M〕.北京：中共党史出版社，2017：145.

〔12〕中共中央文献研究室，中央档案馆.建党以来重要文献选编（1921-1949）：第19册〔M〕.北京：中央文献出版社，2011：95.

〔13〕陈至立.中国共产党建设史〔M〕.上海：上海人民出版社，1991：343.

〔14〕中共中央文献研究室，中央档案馆.建党以来重要文献选编（1921-1949）：第16册〔M〕.北京：中央文献出版社，2011：116.

〔15〕中共中央文献研究室，中央档案馆.建党以来重要文献选编（1921-1949）：第17册〔M〕.北京：中央文献出版社，2011：1.

〔16〕中共中央文献研究室，中央档案馆.建党以来重要文献选编（1921-1949）：第18册〔M〕.北京：中央文献出版社，2011：761.

责任编辑 王亚峰

〔收稿日期〕 2022-03-28

〔基金项目〕 中央团校科研与智库建设课题（666170304）;中央团校研究生科研创新项目（609011704）。

〔作者简介〕 蒋国栋（1990-），男，山东临沂人，中国青年政治学院中共党史与青运史系讲师，法学博士，硕士研究生导师，主要研究方向为中共党史、毛泽东思想。

  郭曜辉（1996-），男，山西晋中人，中国青年政治学院马克思主义学院硕士研究生，主要研究方向为马克思主义中国化。

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