潘文兰

高中阶段教学活动中，语文课程的学习对学生教育的重要性不言而喻。作为贯穿学生义务教育始终的主要学科之一，高中阶段的语文学习是此前语文知识的延伸，也是对学生文学素养、语文能力进一步提升的途径。相比于过去小学、初中的语文学习，高中阶段语文教学对学生语言应用能力和叙述表达水平提出了更高的挑战，探讨如何借助科学高效的教学方式提升学生学习效率是当前高中语文教学的重要课题。基于此，许多高中教师尝试在高中语文课堂中推行多元化的教学方式，力求在提升学生语文学习兴趣的同时帮助学生发现语文的魅力，使学生爱上语文学习。

高中阶段语文教学内容更为丰富多样，除了对历史知识的拓展，更包含我国传统文化元素，所以学好高中语文，不仅能使学生日常交流沟通更为顺畅，还能使学生进一步继承发扬我国璀璨的文化精神。受传统教育限制，当前的高中语文课堂中仍存在刻板教学、一味灌输的现象，学生在课堂中只能被动接受教师的知识灌输，抓不住重点，注意力也难以集中到知识学习上，不知不觉中错过了知识学习，降低了课堂效率。这样的情况下，学生的语文能力培养和综合素养提升都无从谈起。所以许多教师主动在高中语文课堂中尝试多元化的教学方式，为学生营造适宜学习氛围的同时也让学生发现语文学习的兴趣点，帮助学生建立自主思考、主动学习的良好习惯。

高中语文课堂多元化教学概述

什么是多元化教学

多元化教学的含义并不复杂，它是指教师在教学的过程中摒弃单一的教学方式，灵活运用多种教学模式，帮助学生更好学习的教学方式。作为一种特色鲜明的教学模式，当前的多元化教学具有教学理念多元化、教学方式多元化等特点。与此同时，多元化的教学方式也要求学生能够发挥主观能动性，通过兴趣培养、建立科学学习习惯等方式实现主动思考和主动学习，并在此过程中不断融合实际经验，创新完善自身学习方式。

高中语文课堂推行多元化教学的优势

作为高中语文课堂教学中的常用方式之一，多元化教学具有许多优势。它不仅能够在教学设计的过程中表现其独特性，更能在教学设计的过程中发挥重要作用。实际应用过程中，教师应当着眼于语文学科的特性，结合实际情况，选择科学适宜的授课方式，不断更新完善自身原有的教学模式。与此同时，多元化教学模式还需要教师重视教学实践，借助实践进一步促进学生对知识的理解和学习，调动学生对语文学习的热情，并从根本上提升课程质量。实际教学过程中，教師可以引导学生借助课堂中学习过的语文知识来面对生活学习中的难题，在解决问题过程中积累经验、拓宽视野，发现语文学习中的重点与核心。

高中语文课堂推行多元化教学需要关注的问题

高中语文课堂教学中应用多元化教学模式是当下的主流趋势，但实际教学过程中仍存在许多问题，为避免影响最终教学效果，需要教师引起重视。首先，许多教师教学理念陈旧。在课堂教学过程中，以学生为本的教学理念已被大多数教师所接受，但高中语文课堂中仍有部分教师没能践行这一理念，依然牢牢占据课堂教学中的主体地位，学生不得不处于被动位置，机械接受理论灌输，难以自主思考；
同时，学生的性格特性被忽视，成长过程中的心理变化也会受到影响，对学生思维的发展和综合素养的提升具有负面作用。其次，教师在课堂教学中没能做到灵活应用多种教学方式。这样的情况下，学生每天只能接受一成不变的知识灌输，并不能理解所学知识的真正含义，对知识前后连接也缺少正确认识，久而久之对语文学习的兴趣也会大大降低。最后，教师缺少与学生的沟通交流。教师一味讲授，忽视了学生对知识的理解学习能力，对学生学习过程中遇到的问题也难以及时提供帮助，自然也难以共同构建和谐的课堂环境，教学效率也难免受到影响。

语文课堂中授课模式多元化

作为高中阶段的重要文化课程，许多学生在语文学习过程中存在眼高手低的情况，认为语文作为日常交流的语言工具，学习不会有太大问题。个例但是事实上，高中语文学习不仅涉及日常交流的语言表达，更包含诸多中国传统的历史文化知识，所以在语文授课的过程中，教师应当从建立学生对语文知识的正确认知入手，帮助学生正确看待语文学习。与此同时，采取多种教学方式，对于日常交流表达中的修辞进行深入讲解，结合多种实例进行深度剖析。对于课程教学中需要学生背诵掌握的部分，着重打好学生基础，避免学生在单一的教学模式中丧失自主思考的能力。在实际教学中应用多元化的教学方式，教师应更多关注学生情绪思维、对语文学习的兴趣，以及情感和理解能力的发展，使学生能在学习的过程中意识到适合自身的学习方式，采取行动积极探索，在教师高效授课的课堂氛围中找到自己的学习习惯。多元化教学方式在高中语文课堂中的应用，不仅提升了课堂教学的氛围，也使得教师对学生的了解进一步加深，帮助提升授课质量与授课效果。

例如，学习《林教头风雪山神庙》一课，这篇课文节选自名著《水浒传》。教师在课程正式开始前可以先让学生对课文背景进行简单了解，帮助扩充课堂内容，使教学更为流畅。授课过程中，教师可以让学生以小组讨论或是举手发言的形式，说一说自己对主人公林冲的看法，使学生积极探索课文内容，更好理解文中描述的场景。

语文课堂教学方式多元化

要构建高中语文的高效课堂，除了教学资源的支持，还需要教师自身教学经验的加成。在教学过程中，教师应当能够充分利用多种教学模式，发掘其中特点，灵活调动学生的学习热情，找到学生在语文学习中的兴趣所在。课堂教学中教师可以借助现代信息技术设备对课堂所要教学的知识进行更好阐述、剖析，同时互联网资源的应用还能帮助教师收集课程相关内容，提升课程的质量和专业性。课件内容的丰富多样也同样依赖信息资源。信息技术的应用为学生带来多感官的刺激，帮助学生更好理解课堂知识。除此之外，问题引导、情境教学、小组合作也是值得尝试的教学方式。多元化教学方式的应用改变了过去学生在课堂学习中的被动地位，使其融入课堂中，逐步确定自身在授课过程中的主体地位，促进学习的同时，也能让学生对知识有更为深刻的理解，不知不觉中提升自身语文能力和文学素养。

例如，在《雷雨》这篇课文的学习中，教师可以收集网上《雷雨》相关的影音内容，在课前组织学生观看，让学生对《雷雨》的故事主线和故事发生时间有所了解，同时鼓励学生思考故事中人物之间的关联羁绊。借助视觉与听觉使学生充分理解需要学习的知识内容。课程讲述后，教师还可以把学生分成几个学习小组，把课文划分为几个部分，鼓励学生揣摩故事中的人物形象，然后以简单的舞台剧形式将其在课堂中呈现出来。通过实际扮演，感受角色对命运的感受与情绪的变化，从而提升学生理解能力和语文素养。另外，还可以选择主题作文的方式，让学生写一写对故事中某一人物或故事整体的理解，鼓励学生积极参与，调动思维，提升学生语文学习能力。

语文课堂课程内容多元化

高中语文课堂教学中，大多时候教师更重视课程的质量与学生掌握知识的多少，而对课堂中内容的教学方式缺少关注。随着课程改革的推进，高中语文的重要性日渐凸显，语文教学所涉及的知识深度与广度也逐步增加，怎样在有限的课时里最大限度让学生提升学习质量，是当前教学绕不开的问题。多元化教学为解决上述问题提供了助力。教师在日常教学活动中，结合学生学习状况，为学生的发展和能力提升制定相应教学方案，力求在日常教学中全面提升课程内容质量。同时注重自身教学理念，把学生作为课程主体，师生共同努力构建和谐教学氛围。教学过程中，教师应当养成自我反思、经常记录的良好习惯，思考解决方案的同时，也便于积累经验。在传统教学模式的基础上创新完善，保留其可取之处，借助课堂互动、小组协作等方式使学生更好投入语文学习。

例如，在课文《林黛玉进贾府》的学习过程中，教师对课文的讲述，除了介绍故事情节发生的背景，还应当结合高考重点难点部分，进行深入讲解，结合名著《红楼梦》的创作内涵，对课程内容进行扩充，同时為学生介绍“黛玉葬花”“元春省亲”等著名情节，作为课程知识关联补充，使学生系统理解曾经辉煌一时的贾府，是怎样从风光走向没落，从而增加学生的情感体验，使学生体会大家族兴衰中人物的命运。

语文课堂教学理念多元化

高中语文课堂中，多元化教学的推进也包含教学理念的多元化，而这样的教学模式也能帮助学生培养更为多样的思维方式，并在日常学习过程中培养良好的思维习惯。原有教学中的刻板教学方式并不能使语文课堂教学效果最大化，学生在单一乏味的课堂教学中，必然会产生厌烦心理，对原有知识缺少全面了解，新知识的学习也不能提起兴趣。多元化教学理念的应用，调动了学生的思维想象能力，使学生在学习过程中能够充分理解知识，并结合实际情况，建立对知识的独特认知，进一步提升思维能力。生动灵活的思维模式，能够更好地帮助学生学习语文知识，发现语文学习中的趣味点所在，使学生充分发挥自身能力，主动探索学习知识，尤其在散文学习中，多样化的思维模式更是难能可贵。

例如，在散文名篇《荷塘月色》一课学习过程中，教师带领学生领读之后，可以提问学生：荷塘在白天和夜晚的景色分别有什么不同？作者是在晚上观察荷塘，如果换成白天又会怎样表达自己的向往？通过不同角度提问，启发学生多维度的思考，使学生灵活应对，充分借助想象力，表达自身对问题的理解，并在此过程中调动自身创造力与知识的理解能力，完善自身思维模式。

语文课堂课程反馈多元化

高中语文课堂中，多元化的教学方式依然秉承学生主体的教学理念，力求在日常授课过程中，让学生发现适合自身的学习方式，主动学习，并从中持续获得正向反馈，最终实现教学目标有效完成。这就需要教师在课程评价反馈环节多多关注对学生积极性的调动，及时发现学生进步并给予鼓励。客观条件作用下，高中学生往往面临较大压力，尤其新高考推行使许多学生对学习缺少规划，很容易陷入迷茫。教师在课程任务布置和作业批改过程中，可以有意识地鼓励学生，发现学生优势，有针对性地提出可行建议。同时，可以建立班级聊天群，用于发送语文课程学习相关的知识内容，或者考试相关的实时资讯，为学生增加信息储备。还可以在群内布置作业，或者分享微课程链接，帮助减轻课堂教学的负担。对于背诵、朗读一类作业，也可以让学生直接发送在群聊中，便于教师评价，也能激发学生学习动力，向优秀学生学习。

总之，高中阶段的语文教学中，多元化教学方式的应用能够很好改善课堂教学中学生对语文学习缺少兴趣、难以找到适合自身的学习方式等问题，在提升学生语文能力的同时，提升学生对知识的理解能力，为学生留下深刻印象，并在潜移默化中提升学生的综合素养。高效语文课堂的关键是多元化课堂教学方式与多元化教学理念的应用，并结合实际需求，让学生建立良好思维方式，主动投身到语文学习过程中，积累知识，提升自身能力，为后续学习打下良好基础。

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