《皮肤生理学》是研究皮肤的结构、功能和化妆品应用的一门自然科学，是高校化妆品专业的核心课程之一。该课程是一门以基础医学为主，融合生物工程、应用化学和精细化工等工科的交叉性课程，在化妆品研发中具有重要基础科研意义[1]。

本课程的授课对象是应用化学（化妆品方向）大二本科生，课程目的是使学生全面系统地了解和掌握皮肤生理的基本知识、基本技能和基本理论，为后续各专业课打下必备的基础。因此，该课程的教学质量直接关系到学生专业基础知识的掌握程度，还影响到学生专业技能和综合素质的培养情况[2]。为落实高校立德树人、铸魂育人的根本任务，针对目前《皮肤生理学》教学中存在教学内容局限、理论与实践脱节、忽视课程思政的输入等问题，课程教学团队从教学内容、实践教学和课程思政等方面进行教学改革，希冀通过教学改革，做到知识传授和价值引导相统一，做到显性教育与隐性教育相统一，做到全员、全过程、全方位育人，从而帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

据南漳县水利局负责人介绍，该县2012年将投资3亿元，重点完成十大水利工程，分别是5座小（1）型水库除险加固，11座小（2）型水库除险，黑河治理工程，蛮河治理工程，全县冬春小型农田水利建设工程，1315口堰塘改造工程和1座泵站改造工程，2.5万人的农村饮水安全工程，便河小流域治理工程，石门集水库灌区改造工程和以电代燃料小水电工程。

首先，随着化妆品的飞速发展，《皮肤生理学》的理念也在不断调整和更新中，而传统《皮肤生理学》的教学内容偏重于知识的储备，而不是知识的应用，与应用型人才培养目标相悖，教学内容较为局限。

首先，通过医工交叉，本专业学生进入临床皮肤科、烧伤科和美容科见习，不仅强化了课程知识，同时也接触到临床皮肤疾病科研问题。

第一部分（步骤1-6）服务器先对数据进行预处理，按照fsum值从小到大的顺序生成序列Li。客户端选择一个未返回当前锚点的服务器，返回该服务器序列顶端的数据点P的ID。其中数据点P不能属于序列VS，否则重新返回下一个数据点。如果Panc为空，则令Panc=P，否则客户端将数据点P和锚点Panc的ID发送给所有服务器。

但在“唯分数论”和“唯利是图”的社会环境影响下，造成学生“精致的利己主义”。传统的课堂教学忽视课程思政的输入，生硬的穿插思政内容无法做到“润物无声、如盐入水”。

目前在关于人脑的研究中，研究人员使用正电子发射断层扫描(PET)配体[11C] PK11195(PK)证实TBI经过17年后人脑中仍存在MG的持续活化[34]。

TBI后人脑样本的另一项研究发现，创伤后反应性MG存在可长达18年[35]。虽然这些小神经胶质细胞的表型尚未明确，但这些活化的小神经胶质细胞提示颅脑损伤后的慢性炎症反应可持续长期存在。

因此，基于以上三个问题，这才出现老师觉得《皮肤生理学》难教，学生觉得《皮肤生理学》难学的场面。

城市是一个永远没有完结的工地，其中的发展变化个人无法预料。2017年3月，二哥居住的小区成为政府规划重点拆迁对象，不到10年且逐渐完善的大面积生活区必须尽快夷为平地，执行总体布局。二哥没有费太多的麻烦与等待，按政府要求第一批签约腾了房，有了暂住房。

首先，在SPOC课程的每个章节都融入一个中国元素主题，同时结合当前化妆品潮流元素，将课程分为上下两部分，上半部分为“察颜”，下半部分为“阅色”。

在实践教学方面，创设医工交叉、企业实践、直播带货、学科竞赛、创新创业“五位一体”的实践教学平台。首先，在医工交叉中完成课程知识的强化；
其次，在企业实践和直播带货中将课程知识对接现代化妆品行业发展；
最后，在学科竞赛和创新创业中实现课程知识的进阶和价值塑造。

[16]Despite lingering suspicions over China’s Belt and Road initiative,the US has changed its approach by participating in the Belt and Road forum,saying it welcomes China’s efforts to promote infrastructure connectivity.

3.1 课程内容的重构与优化

作为省一流本科专业，省唯一化妆品本科专业，国内唯一中外合作办学化妆品专业。我们通过“跨界融合”校内多学科博士（医学+化妆品+化工）、校外同行教师、企业研发总监、外籍化妆品专业教授，打造一支分工明确的以学生为中心的教学团队。

教学团队对课程感受和定位进行重新探讨，校内老师认为本课程跨多学科，难以厘清；
同行老师认为本课程是行业基础，科研重地；
企业专家认为本课程“学不资用，用未曾学”；
外籍专家认为本课程应为理实结合，高标精品。基于上述意见，本课程团队重新编写教材，以“皮肤—自然环境—化妆品”协调发展为出发点，重构与优化《皮肤生理学》系统而科学的内容体系[3]。

在教学内容的选取方面，围绕皮肤五大圈层（表皮层、真皮层、皮下层、微生物层、脂质层）与皮肤功能的关系展开。

根据各章节的特点， 融入了课程思政、医学案例、学科前沿以及高阶内容。

在课程思政方面，从SPOC课程、虚拟仿真和实践教学等多个维度，“多维推进”将思政元素与课程内容有机融合，达到思政教育“润物细无声”的效果。SPOC课程的每个章节都融入一个中国元素主题；
虚拟仿真实验可以实现传统教学不具备或难以完成的教学功能，突破时间和地域限制，克服实践教学中存在的安全问题，也是课程思政的良好切入点；
在实践教学中认识到我国在化妆品基础研发上的不足，从而树立学生“科技强国”和“实干兴邦”的责任担当意识。

教学内容根据难易程度从唤醒兴趣到激发探究，再到能力的培养和品格的提升，通过循序渐进的方式展开。我们在超星泛雅平台构建SPOC课程，学生课前通过“学习通”App学习课程基础内容，并完成相应的章节练习题；
化妆品专业人才培养要求学生具有国际化视野、国际化竞争力以及国际交流合作能力，我们聘请韩国湖西大学化妆品专业（韩国学科评估为A+）的首席科学家Lee教授为学生直播授课，讲述课程前沿内容；
在线下课堂中，学生提炼各自理解的重难点进行阐述或讨论，老师通过绘制思维导图串讲章节要点、重难点、梳理各部分内容之间的逻辑联系，培养学生高阶思维，同时和学生一起完成虚拟仿真实验和电脑游戏辅助教学，较好地实现了学习的交互性、沉浸感和构想性，寓教于乐，让学生在游戏中学习。

3.2 实践教学平台

在实践教学方面，创设医工交叉、企业实践、直播带货、学科竞赛、创新创业“五位一体”实践教学平台，为学生提供丰富的实践路径。

其次，有道是：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，《皮肤生理学》正是一门实践性很强的课程，传统《皮肤生理学》的教学模式以室内课堂讲授为主，实践教学内容较为单一，学生难以理论联系实际。

最后，《皮肤生理学》作为化妆品专业的第一门专业基础课，其首要任务是让学生了解《皮肤生理学》在化妆品研发中的重要基础科研意义，同时启迪学生对化妆品行业的热爱和培养良好的健康观。

其次，化妆品企业是化妆品行业的风向标，学生在化妆品企业见习期间参与化妆品生产，将理论知识应用于化妆品研发过程中。组建“铭理西子”直播团队，在微信视频号上带货化妆品。在企业实践和直播带货中将课程知识对接现代化妆品行业发展，完成对课程知识的感性认识到理性认识的转变。

最后，我们通过创新性开放实验项目、开办化妆品公司，以及学科竞赛进一步巩固和促进学生技能的内化整合，实现课程知识的进阶和价值塑造。

3.3 课程思政

在探索思政模式方面，用学生喜闻乐见的方式，从SPOC课程、虚拟仿真、实践教学（医工交叉、企业实践）等多个维度，“多维推进”将思政元素与课程知识相结合，春风化雨般渗透思政教育，让课程思政与专业课程同向同行，形成协同效应。

在教学内容方面，通过校内融合、校际融合、校企融合、国际融合“跨界融合”，组建多专业领域、多主体参与的教学团队，重构与优化“以能力为培养导向”的《皮肤生理学》内容体系，以“皮肤—自然环境—化妆品”协调发展为出发点，强调皮肤各圈层相互作用和皮肤内环境稳定。

其次，在烧伤患者救治现场虚拟仿真实验中，学生通过直面烧伤患者的救治现场，深切感受不同层次皮肤损伤后的表现，增强学生对生命的敬畏感以及减灾防灾意识。在化妆品微生物检测虚拟仿真实验中，学生通过扮演化妆品安全评估师，检测化妆品中不同细菌的含量，让学生深刻理解滥用抗生素给人类健康所带来的巨大危害，树立习近平总书记提出的“人与自然是生命共同体”这一价值观。

最后，在企业实践教学中，学生了解到制造型企业和“智”造型企业的差别后，强化了学生“科技强国”和“实干兴邦”的科学素养；
在临床见习中，学生通过身临其境感受疾病的苦楚，极大地强化了学生的健康观；
在疫情期间，学生和化妆品企业一起，致敬一线抗疫医务人员，强化了学生的主人翁责任感和家国情怀。

基于上述三大问题，课程教学团队从课程内容、实践教学和课程思政这三个方面开展本课程的教学创新设计。

混凝土表面防腐涂层执行交通行业有关标准，涂层与混凝土表面的粘结力不得小于1.5MPa，涂层性能要求见表2。

当前高等院校对《皮肤生理学》课程的考核方式大多沿用传统的“闭卷考试+平时成绩”来对学生进行评价，考试试题的卷面分数的比重可达70%～80%[4]。这种传统考核方式便于实施，较为客观、严肃和规范，但无法对学生的人文素养、知识创新能力和实践水平进行有效综合评估，难以达到“两性一度”的要求。另外，在《皮肤生理学》课程中缺乏过程考核评价手段，不能引导学生完成理论知识的迁移和升华，难以实现“应用”和“评价”等高阶学习目标，从而导致学生最终的成绩不能真正还原学习成效。

本课程以培养学生能力为出发点，理论与实践并重，采取终结性考核与过程性考核相融合的方式, 总成绩由50%的闭卷考试成绩，20%平时成绩、20%线上习题和10%的实验操作构成，不仅仅考查学生知识背记的能力，还着重于考查学生的人文素养。对学生实习从过程到结果给予科学、合理、公平、公正的评价，建立明确的过程考核指标体系。

比如要求学生完成一篇课堂论文，以《长恨歌》这首脍炙人口的诗歌中对化妆品和皮肤的描述，来分析唐代化妆品的成分和现代化妆品有何联系？以及如何看待《长恨歌》中对唐朝社会的描述？从科学能力和人文素养两方面对学生的论文进行量化评分，学生在论文写作中不仅仅学到了《皮肤生理学》的理论知识，同时得到了传统文化的熏陶，一举多得，通过综合考查学生的能力，提高了学生的学习积极性，学生反响良好。

构建高水平人才培养体系，必须将课程思政建设有机融合于专业课建设体系中，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。《皮肤生理学》课程涉及众多学科知识，属于一个多学科交叉的领域，对于培养多学科交叉的化妆品专业人才来讲既是机遇也是挑战。对于化妆品专业的教学来讲，专业知识的教学侧重于知识的“求真”，深度挖掘与提炼《皮肤生理学》多学科交叉知识体系中所蕴含的核心思想价值和精神内涵，将课程内容的“真”融入“善与美”，达到思想政治教育要求的“真善美”的统一，这既是教学难点，又是教学创新。

凯迪拉克专卖店的老板见这么年轻的小伙子能凭自己的实力买凯迪拉克，决定把价格优惠到65万元，并握住他的手说：“一般来说，这么出色的车是不会与一个毫无背景的工薪族发生关系的，你一旦拥有了它，就是身份的象征。古人说：行天莫若龙，行地莫若马。这也符合凯迪拉克的精神，商标中冠和盾的图案，代表着金戈铁马，骁勇善战！但愿你拥有它后，能成为一个战无不胜的人！”

二是重新定位体系。未来的区县职业教育将建立从中小学职业技能启蒙教育、中职学历教育、高职教育到社会职业培训、产城教融合基地、创新创业基地等有机融合的完整体系，这是经济社会发展对职业教育的必然要求。

为此，我们通过“跨界融合”组建教学团队，坚持以学生为中心，通过精心重构与优化课程内容，用心将课程内容通过混合式教学呈现给学生；
课后悉心为学生创设“五位一体”实践教学平台，让不同类型学生都能在丰富的实践教学中实现自我价值；
倾心将课程思政与不同维度教学有机地结合起来，“多维推进”达到“润物细无声”的效果，达到“真善美”的统一，不仅为学生提供一个宽松的学习氛围，同时也实现了正确的情感价值熏陶。与传统教学相比，本课程通过“跨界融合、五位一体、多维推进”，不仅破解了教学难点，学生通过参与课程，进而享受课堂，最终爱上课堂，同时也取得较好的社会反响。

[1] 张洁尘, 蔄茂强.老年皮肤生理特征及其临床意义[J].皮肤科学通报, 2019, 36(4):415-419.

[2] 喻冬秀, 钟建军, 梁锐杰，等.基于产品开发能力培养的混合式教学实施探索—以现代化妆品科学与技术课程为例[J].大学化学, 2021,36 (1).

[3] Philippe Humbert, Ferial Fanian, Howard I.Agache"s Measuring the Skin (Second Edition)[M].Springer International Publishing Switzerland, 2017.

[4] 张辉.基于过程化考核的在线教学评价机制研究[J].科技视界,2021(26).

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