薛芳芳

园本课程培训是立园之本、兴园之策，因为不仅能提高师资队伍的专业素质，推动幼儿教育改革，促进孩子的全面发展，还可以引导他们以高雅的师德情操，将熟练的科学教育技能作为他们的人生目标，从而促进他们自身的提高。

一、纠正偏差，提高园本培训的实效性

園本课程力求利用各种渠道提高老师的专业教育水准，从实质上而言，和老师给学生讲授书本知识差不多。所以，只有保证培养方式适应教育实践，才可以激发幼儿教师的积极性。然而，在以往的幼儿园教育培训中，导师根据幼儿教师的亲身经历，独立教授教育方法，而忽视了幼儿园的现实，上课效果不明显，因为很多幼儿教师没有表现出学习的独立性，没有制作培训笔记。所以，我们要稳步开展幼儿园培训协调工作，根据各幼儿园的实际情况和幼儿教师专业技能的不足，开展适当的培训协调活动。在幼儿园的培训活动中，要将提高教师的研究水平置于所有培训工作的首位，引导教师在教学实践中发现自己的不足，并加以解决，提升教师的教育研究能力。

例如，我们运用蒙氏的教育理论是在教育实践过程中发现的。蒙氏教育奥尔夫音乐元素，不仅是为了补充教育内容，还可以让孩子们通过奥尔夫各种形式的音乐来享受音乐，学习和随意玩游戏，获得良好的教育效果。

二、一起读书，提高教师的专业教学水平

在实际工作和日常生活中，老师常常要承担多个角色下的琐碎事情，可以进行自主读书的老师很少，为帮助老师培养读书习惯，我园每学期都会举办阅读沙龙活动。

例如，在学期初，我们会针对学校教学改革的要求制定一个读本，视图书的厚度决定一周的读书时间，即10～25页/周，如果以一周读书五天计，一天的读书总量就是2～5页，一般用时为30分钟。化整为零后，读书便不再是累赘，于是老师就把这本书摆放到了自己的办公桌或者床头柜上，每天拿起它来读一读。在每月的最后一周，我们与老师举行了阅读分享会。老师们齐聚一堂，分享读书的感受，解决读书的问题，做专题发言。通过读书，老师可以体会到自身的成长，一名老师表示：“我们过去经常限制小朋友的讲话，想出一切办法使小朋友们安静，使厕所成为小朋友们最佳的聊天地点。读完了《捕捉孩子的敏感期》才明白，0～6岁时是幼儿语言敏感期，爱说话是孩子的天性，控制正常的话语是违背孩子天性的。有的老师最努力的工作就在控制孩子语言的发展，我们需要的是适应，而不是对抗，为小朋友们创造一种想要说、愿意讲，并且能够进行主动回应的同伴式语言沟通环境，才是教师需要努力的方向。”有的老师说：“阅读了《爱和自由》，我们才明白一个人生存发展的最基本动机就是变成自我，但变成自我的前提条件就是得到自己的力量，要让孩子得到自己的力量就要先给孩子自己发展的机会。老师可以慢慢放手，使孩子们慢慢地表现出他们应有的真实的生活状态：轻松的神情，温和的声音，流畅的活动，自由的语言交流，上课的时候，秩序井然。停止照顾孩子的老师也有更多的时间观察和帮助他们的学生。”还有的老师说：“不和孩子们搞对抗，孩子们舒服，我们也舒服，这种感觉真好！”

三、为每个幼儿教师创造一个快速提升和发展职业能力的平台

敢为人先、勇于承担、敢于突破、勇于实现，是做领导者的首要条件和教职工培训的结果，也是自己专业发展的方向。所以，怎样使他们有机会“秀”起来，正是提高教师训练实效的必要手段之一。引导老师参与各类评比活动，可以进一步历练教育教学才能。

例如，每学期进行学科理论知识考试，以指导优秀青年老师进一步提升理论知识水平和学科素质;扎扎实实进行以课堂教学为突破口的课堂教学训练活动，并根据学校幼儿园计划有效、合理组织优秀青年老师参与自荐课、模拟课、报告课等课堂活动，以进一步提高优秀青年老师的学习能力;通过每学期的计划实施教育技术评比活动，如说课、自弹自唱、画图、课件自制、一课四研等竞赛，指导教职工练好学科基本功。同时通过形式多样的教学实验，逐步提高老师骨干课的业务技术能力和教科研水准，以推动老师骨干课由反思式教学向研究性、专家型教学方向发展。

综上所述，园本培训的模式是复杂多样的，但它们之间又是彼此联系、互为补充、相互促进的。所以，幼儿园在开展园本训练时，应该贯彻系统的、整体的观念，将不同的培训模式融合在一起，才能充分发挥其整体效果，达到良好的培训效果。

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