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守护少年的你——初中“预防校园霸凌”主题班会
2023-01-14 09:50:07 ℃□牛爽
学校一项有关校园霸凌的问卷调查显示,校园霸凌现象可能比我们想象的更加严重。同时,大部分学生对校园霸凌没有明确概念,不能区分校园霸凌和开玩笑、闹着玩的区别,更不了解校园霸凌的相关法律法规。班主任有必要引导学生了解、预防校园霸凌,为学生健康成长保驾护航。
教师播放电影《少年的你》片段,引导大家重点讨论以下问题:
视频中,哪些行为属于校园霸凌?你还知道什么校园霸凌行为?主人公陈念的做法可取吗?如果是你,你会这样做吗?你知道校园霸凌的相关法律法规吗?
接着,教师介绍本节课的活动流程:同学们在接下来的三个环节中完成“发现问题—分析问题—解决问题”的探索任务。
【设计意图】教师利用视听材料激发学生兴趣,引入主题,引导学生带着问题参与接下来的活动。
教师下发“戏剧观察记录单”,组织学生表演提前排练好的教育戏剧《公交车上的一幕》。在表演教育戏剧的过程中,教师充当“导演”,在需要定格画面的三个时刻“打板定格”。学生认真观察教育戏剧并填写记录单。
第一段
周五放学后,小志像往常一样乘坐602路公交车回家,和他乘同一辆车的还有同班的小慧。小慧坐在公交车的倒数第二排,小志坐在前面,他们见到对方,彼此点头微笑。
没过多久,公交车又上来三名高个子男同学,是隔壁班有名的“三人帮”。他们整日到处闲逛,看谁不顺眼就骂上两句,是同学们眼中惹不起的“人物”。一见到他们上车,小志立即将脸侧到一边,低下头,眉头微皱,忐忑不安地抓着书包的背带。
教师“打板”,宣布此处定格,演员暂停表演,定格动作。接着,教师让“三人帮”的领头人说出心里话,让同学们知道霸凌者的想法。
第二段
上车后,“三人帮”环视车厢,马上就发现了小志。为首的男同学最高大,他一看到小志就走了过来。只见他一只手搭在小志的肩膀上,一只手揣在裤兜里,嘻嘻哈哈地说:“这不是八班的‘班草’小志吗?”其他两名同学也跟着笑了起来,附和道:“狗屁‘班草’!”为首的男同学一边用手扒拉着小志的后脑勺,一边继续说:“长得这么白,还又瘦又矮的,你该不会是女扮男装吧?光会学习有屁用啊?我就没见过你这么干巴的小萝卜头,还没有我的腿高呢!”说完三个人一起大笑起来。
小志的脸涨得通红,嘴唇动了动,好像想说些什么,但最终什么也没说,头更低了。
教师“打板”,宣布此处定格,演员暂停表演,定格动作。教师让小志说出自己的心里话,让同学们知道被霸凌者的想法。
第三段
见小志不说话,“三人帮”干脆在他周围坐了下来,继续开着他的玩笑,还把他的书包抢过去,翻看里面的物品。小志小声地说:“把书包还给我吧,里面有作业本。”“三人帮”才不理会,一边嘲笑小志是近视眼,一边继续翻看他的书包。
坐在倒数第二排的小慧目睹了这一切,她感觉如坐针毡……
教师“打板”,宣布此处定格。教师让小慧说出自己的心里话,让同学们知道旁观者的想法。
之后,教师宣布表演结束。教育戏剧的情节并不完整,需要全班同学在后面的环节中补充。
【设计意图】本环节旨在引导学生发现问题,教师运用教育戏剧中的“人物扮演”技术和“定格”方法使学生代入角色,获得多元体验。
1.知识竞答。
看完戏剧,教师提问:情境中,“三人帮”的做法是什么行为?
为了帮助学生了解校园霸凌,教师举行竞答活动。竞答题目来源为2021年6月教育部公布的《未成年人学校保护规定》。每道竞答题结束后,班级“小法官”立即公布正确答案。学生在竞答中了解校园霸凌,明确校园霸凌的定义及特征。
2.心理探索。
情境中呈现了校园霸凌的三种常见角色:霸凌者、被霸凌者和旁观者。借助戏剧记录单,教师与学生共同探索不同角色的内心世界,分析不同角色的心理活动。
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学生展示自己的观察记录表,自由发言,教师总结如下:
①霸凌者的心理特征是盲目的自我评价和自尊心,对他人持怀疑和歧视态度,移情能力较差,有较强的支配欲。这些心理特征为他们实施霸凌行为埋下了伏笔。
②被霸凌者的心理特征是缺乏自尊和自信,内向者居多,对外界刺激较敏感,情绪具有不稳定性。这些消极的心理特征可能会引发他人霸凌。
探索后,学生认为应当在生活中形成正向、积极的心理品质,强化自己的耐挫力,为预防霸凌打下心理基础。
【设计意图】本环节旨在引导学生分析问题。竞答活动帮助学生了解了校园霸凌的相关法律法规,全面认识校园霸凌。结合戏剧观察记录单,引导学生探索人物内心世界,激发学生情感体验和同理心。
1.策略学习。
教师展示“中国反校园欺凌网”上给出的预防校园霸凌的具体措施,归纳为四字策略:善、识、乐、勇。
①善。在集体中,学会与人为善,建立良好的同伴关系。和谐的集体氛围能够有效降低霸凌发生的概率。好的氛围需要每个人的努力,从好好说话开始,记住“善语结善缘”。
②识。在认知上,充分了解校园霸凌,强化预防霸凌的意识。需要注意的是,并非只有身体霸凌才是霸凌,言语霸凌、关系霸凌和网络霸凌都是常见的霸凌行为。在霸凌首次发生时,我们就要及时处理。
③乐。在心理上,积极参与活动展示自我,培养乐观阳光、自尊自信的心理品质。遭遇霸凌后,要主动寻求心理帮助,接受心理辅导,在班主任或心理老师的协助下卸掉心理负担,记住“受霸凌并不是你的错”。
④勇。在行为上,在隐蔽场所和缺乏监管场所要结伴同行,提高警惕。假如遭遇霸凌,要先避免发生冲突,确保自己人身安全,在此基础上,不卑不亢,表明你坚决反对霸凌的立场,并勇于寻求旁观者的帮助。面对暴力,我们要记住:智取胜于武斗。如果遇到他人被霸凌,要敢于发声,提供帮助,可以当场呼喊并警告霸凌者,同时寻求更多人的帮助。事后及时汇报给学校,或利用“反霸凌信箱”举报霸凌现象。
2.模拟演练。
学生组内交流探讨:遭遇校园霸凌我们该如何做?学生独立思考,利用刚才学习的策略创造性地提出解决方案。然后,小组代表分别扮演小志和小慧,将教育戏剧完整演绎。学生由旁观者转变为行动的参与者,从行动中学习方法,演练应对策略。
【设计意图】本环节旨在引导学生解决问题,教师充当实践指导者的角色。班会课想要有切实的效果,学生光观察和思考是不够的,还需要学习可以实施的方法并进行实际演练。教师在引导学生提升认知水平的同时,也要引导学生改变行为。
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