陈铭祥，郭 宁，刘 允

(广东医科大学药学院，广东 东莞 523808)

药剂学是一门药学类专业必修骨干课程，是研究将原料药与相应辅料通过一定比例和特定方法制备成相应特定剂型的用于预防、诊断、治疗疾病的药物制剂的应用型综合技术学科，研究内容包括药物处方组成、配制理论、生产技术、质量控制以及合理应用，是联系工业生产和临床合理用药的桥梁科学，具有很强的实践性和应用性。实验教学是药剂学教学的重要组成部分，通过常用制剂的处方设计、工艺操作、质量评价等实验内容，能够使学生进一步掌握主要剂型的理论知识、处方设计原理、制备方法，掌握主要剂型的质量控制、影响因素，了解和熟悉常用制剂仪器的使用方法和操作技能。因此，通过药剂学实验的教学，不仅使学生能够加深和巩固药剂学的基本理论和基本知识，还能熟练掌握实验的基本操作，提高学生的动手能力和实践能力，培养学生独立进行试验，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生将来参加制剂新品种、新剂型、新工艺、新技术的研究与开发等打下坚实基础，为将来从事制剂研究与生产提供一个实践基础。

本文主要基于药学类专业药剂实验教学的现状和问题，围绕如何改进实验教学内容、优化实验教学方法等方面作出一些粗浅的思考和探索，目的是激发学生对药剂学实验的兴趣，培养学生运用所学的药剂学知识解决实验中出现的具体问题的能力提高学生的综合实验能力素质。

药剂学实验是药学专业的重要实践技能实验课，实验学时在教学总学时中所占比例很高，达到50%，较其他实验课学时占比都要大。实验内容多，且对应的知识点较零散[1]，涉及到溶液剂、混悬剂、乳剂等常见液体制剂以及片剂、乳膏剂、注射剂、栓剂和新型制剂脂质体、微型胶囊的制备及质量评价。容易理解各个实验教学内容，但要活学活用、融会贯通每个知识点的逻辑关系和区别，需要学生熟练应用和全面掌握。目前药剂学实验教学所开设的实验内容基本上都是验证性的实验，实验过程中，学生根据实验步骤的指引完成实验，所得的实验结果直接验证所对应的基本理论知识。实验的教学模式基本上都沿用传统的方法，课前要求学生预习实验内容包括实验目的、实验原理、实验所涉及到的基本知识基本理论，实验的方法步骤等，教师备课、制作课件，实验技术人员准备该次实验所需的仪器、试剂等；
课中老师讲解实验内容和方法步骤，实验操作的示范，学生集中听讲，然后分小组进行实验；
课后，学生根据实验内容以及所的实验结果撰写实验报告。这种教学模式和所开设的验证性的实验比较枯燥乏味，学生都是被动机械的学习，缺乏学习主动性和积极性，难以发挥学生学习的主观能动性；
由于实验时间的限制，一些实验前的工作如各种玻璃的配备、通电仪器的安装和调试，试剂的配置和分装，都由实验技术人员或者任教老师完成，让学生错失了药剂学实验中独特的仪器调试使用和重要试剂的配置的学习机会；
由于每个实验班的人数较大和实验场地的限制，学生只能分小组进行实验，在听任课老师讲解实验内容和进行示范性操作时，只有前排的学生能够听清楚和观察到实验的示范操作细节，尤其是一些相对小心谨慎的操作，为了安全起见，老师都要求学生稍微离远一点观看，如安瓿瓶的熔封操作，需要用到酒精灯的加热，需要谨慎注意的关键操作如安瓿瓶的加热点、转动、拉丝封口，镊子的使用等，后面大部分学生可能看不清楚，这就导致学生根据自己的理解进行操作，不但操作难以规范，还存在一定的安全隐患；
由于分组进行实验，导致每个学生只能完成整个实验流程的部分操作，缺乏对实验步骤的整体理解，特别是某些数量少的仪器，如压片机、药物溶出仪、融变时限测定仪等，由于实验时间的限制，只有小部分学生真正用到仪器进行压片、溶出等对应的操作，大大影响学生的实验参与度和打击学生实验操作的积极性。同时药剂学实验室的教学资源相对不足，硬件设施主要体现在药剂实验仪器的种类和数量上的不足，大部分都是过时陈旧的仪器如压片机、溶出仪等，随着近几年药学及相关专业的生源扩招，难以满足现时药剂实验教学的需求。这种教学内容、教学方法和教学条件难以提高学生发现问题分析问题解决问题的能力，难以培养学生的创新性实验思维和综合实验技能素质，以至于难以适应药剂学科发展和时代进步所对人才培养的需求。

以往的药剂实验内容的设置基本上都是验证性实验，学生只是机械地按步骤来进行实验操作，只知道怎样做，实验过程中只顾动手、循规蹈矩、照方抓药[2]，基本上不加思考，不明白为什么这样做，知其然而不知其所然。为了解决这一问题，必须重新设置教学内容，建立多层次的适应药剂学科发展和时代需求的实验教学体系。经过多年的教学实践和探索，药剂实验逐步形成以验证性实验为技能基础训练-以设计性实验为综合能力培养-以开放性实验为创新探索研究的三层次递进式实验教学内容体系。在操作技能基础训练的验证性实验内容的第一层次实验教学方面，主要目的是提高学生的实验操作技能，规范各个实验步骤的操作，熟悉和掌握基本的实验技术过程或程序，培养学生实事求是、科学严谨的实验工作作风。在这一层次的实验内容设置上，每种药剂剂型的制备实验只选取一个代表性的实验，删掉一些重复的剂型制备实验，调整或合并剂型相同或实验方法相同的药物制剂实验。如溶液型液体制剂的制备与混悬型液体制剂的制备及稳定性观察可合并成同一个时间段的实验，双氯芬酸钠缓释片的制备及一般质量评估、双氯芬酸钠缓释片主药含量及释放度的测定可合并成一个实验等，同时开设的实验内容中如乳浊液型液体制剂的制备、凝胶剂的制备、栓剂的制备、脂质体的制备、软膏剂的制备及不同类型软膏基质体外释药实验、鱼肝油微型胶囊的制备、阿司匹林水溶液的稳定性预测，根据实验所需的时间、实验所用的试验方法、实验所需的试剂、所准备的仪器设备情况，可根据具体情况将两个不同实验整合成同一个时间段开设。实验内容的开设顺序采用先易后难，由简单的验证性实验再逐步过度到实验步骤复杂的第二层次实验内容体系：以综合能力培养为主的设计性实验。在这一实验阶段，目的是培养学生的实验综合设计能力，运用所学的药剂学基础理论基础知识基本实验技能去解决实验中所出现的具体实际问题。在经典验证性实验和处方制备方法的基础上，开设对照性实验和筛选处方的实验内容，根据不同辅料的种类或用量，改变处方的制备方法，比较不同辅料及用量或不同制备方法对制剂的制剂质量或评价指标的影响。如片剂的制备中，比较不同崩解剂对片剂崩解度、溶出度的影响；
不同稳定剂对混悬剂的稳定性的影响等对照性实验。也可以灵活开设只给定实验项目，不给定具体的制备方法、不指定具体辅料的种类或用量，由学生自己查阅相关文献资料选择适当的辅料，确定实验方案，确定制剂处方的制备方法，制备成合适的符合要求的具体剂型。最后，在第三层次的以创新探索研究为主的开放性实验中，学生自由分组在老师的指导下自行确定实验项目，或参与到有实验条件的老师的科研小组，开放药剂实验平台包括实验室和仪器室，鼓励学生在时间和条件允许的情况下进行创新性实验探索研究，通过团队形式申报各项学生课题如大学生创新实验项目、大学生挑战杯实验项目等科研项目，各小组成员间分工合作，相互交流学习，查阅相关文献资料，在老师指导下确定合理可行的实验方案，完成实验课题，最后以团队名义以实验报告或研究论文形式提交相关实验资料。在这一层次的训练体系中，能启发学生的科研创新思维，为学生后期的毕业论文设打下计坚实的科研基础，为以后从事相关行业或科学研究打下坚实的基础。

3.1 采用CDIO工程理念、PBL教学理念，让学生积极参与到实验准备

传统的实验教学模式，实验前，都是专门的实验技术人员或实验任课教师提前准备各项实验准备工作如各种玻璃的配备、通电仪器的安装和调试，试剂的配置和分装等，尽管能使实验节省时间，学生按部就班地进行制剂操作实验，但也使学生浪费了在药剂学实验中独特的仪器调试使用和重要试剂的配置的学习机会。这种模式虽然能取得很好的实验结果，但学生对实验的印象却不深刻，不能很好地培养学生对实验的兴趣，这样就不能取得很好的教学效果。而采用CDIO工程理念[3]，让学生分批分班分组地在实验任课老师和专门的实验技术人员的指导下积极投入到实验的准备工作中去，实验重要试剂的配置和分装，药剂实验专门仪器的安装和调试，实验玻璃仪器的分发、配置，实验所用主药的称量准备以及实验处方中辅料的选择和分发，让学生参与实验准备的整个过程，不仅能提高他们的实验操作技能水平，还能加深对实验内容所涉及基本理论知识的理解和认识，对于书写实验预习报告就更有深刻的体会。在实验过程中操作自己准备的仪器，使用自己配置的试剂，使他们更有成就感。在实验内容的讲解和示范操作过程中，任课教师采用PBL教学理念，以问题为导向，使他们积极思考实验中可能出现的问题，鼓励他们探索出现的实验现象问题，并在不断思考和解决问题中独立地有针对性完成实验操作，更能激发他们对实验的探知欲，提高他们在实验过程中分析问题解决问题的能力，学生的实验技能水平得到进一步的提高，同时也能取得很好的实验教学效果。

3.2 采用线上线下相结合的方法，互补实验教学的不足，提高实验教学质量

线下面对面教学固然是药剂实验教学的主要方法，这种传统的教学方式不论在时间上和空间上都对学生的实验学习有很好的把控[4]，能够及时解答学生在实验过程中提出的问题并很好的指导和规范学生的实验操作。同时线上教育也具备很大的教学优势，尤其是不受实验场地和实验时间的限制，而且近年来国家对一些实验试剂和仪器具有严格的管控，如果开设的实验内容中有不方便购买的试剂和仪器，这样线上教学就能发挥它独特的教学优势。近年来，一些线上教学平台如超星学习系统、MOOC/SPOC、毕博平台、雨课堂、腾讯课堂、虚拟仿真实验平台的强势崛起，线上实验教学依靠这些优质的网络资源，师生在线上进行教学、考试、成绩评价和教学评价，线上实验教学得到进一步发展。特别是一些突发公共卫生事件的发生如2020年初爆发的新冠疫情至今都没得到平静，师生上课都绷紧一根弦，更进一步推动了线上教学的发展，促使教师探索如何在保证教学质量的前提利用线上教育资源在网上实行实验教学，弥补传统线下实验教学的不足。教师在网络平台上传的实验教学视频可供学生无限次观看，克服一些学生在线下教学看不清楚具体实验操作细节的弊端。同时提高学生学习实验内容的积极性和参与度，对整个实验步骤流程都有一个全面的理解，避免某些学生在线下实验时只能参与部分实验操作的尴尬。线上线下相结合的教学方法，发挥各自的优势，互补不足。例如，在片剂的制备实验中，教师提前在线上上传相关的实验教学视频和实验相关的习题思考题、线上作业等资料，学生可以在网上反复观看实验的整个制备流程：粉碎-混合-制软材-制粒-烘干-整粒-压片，认真观看示范性操作，线下进行实验步骤操作时，可以全面理解和掌握实验的全过程，主动地完成实验，完成实验后在网上完成作业进行实验评价。线上线下相结合的教学方式不但可以激发学生对实验的兴趣，培养学生的主动学习能力，还能使老师及时掌握学生的学习动态，提高实验教学质量。

目前药剂学实验室的各种实验仪器较为陈旧，大部分都是十几年前购置的仪器，从仪器的性能上或数量上都不足以满足实际实验教学的需求。这就需要更新和补充相关实验仪器设备，不但要从学校或上级层面争取设备经费支持，还要努力申请学科建设经费，相关教师或实验技术人员还要多申报实验教学相关项目，争取更多上级支持经费，多渠道购买引进能适应当前药剂学实验教学所需的新的实验仪器设备，一些仪器设备如压片机、溶出仪、崩解仪、脆碎度检查仪、硬度计、片剂四用检测仪、流化床制粒包衣机、胶囊充填机、滴丸机、融变时限测定仪、高效液相色谱仪、紫外分光光度计等实验所需的仪器设备[5]，数量上补充，性能上更新，以满足当前药剂学实验教学的需求。

通过分析药学类专业药剂学实验教学存在的问题和不足，围绕改进实验教学内容、优化实验教学方法、改善实验教学资源等三方面进行探讨和论述。在教学内容上，设置多层次实验教学内容体系，形成以验证性实验为技能基础训练-以设计性实验为综合能力培养-以开放性实验为创新探索研究的三层次递进式实验教学内容体系；
在教学方法上，采用CDIO工程理念、PBL教学理念，让学生积极参与到实验准备，采用线上线下相结合的方法，互补实验教学的不足，提高实验教学质量；
在教学条件上，不断更新和购进适应目前药剂学实验教学需求的多种仪器设备。从教学内容、教学方法、教学条件上的不断改进、优化和更新，以激发学生对实验内容的兴趣，提高学生的实验技能操作水平，进而提高学生的综合实验技能素质，为培养适应药剂学科发展和时代需求的医药实用人才作出应有的贡献。

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