赵晓丽

(西安交通工程学院，西安 710065)

学习投入是指学生在学习过程中投入的时间、精力、财力等资源的总称，可以概括为行动投入、感情投入、认知投入这三个方面，其中行动投入是最基本的学习投入，是学生的一种显性认知，是感情投入和认知投入的载体；
感情投入主要是学生在学习过程中的情感表现；
认知投入是指学生采用何种方法、何种策略来参与到学习过程中。为进一步了解当前高校英语专业学生学习投入的真实情况，本研究以某高校为切入点，通过问卷调查和访谈分析相结合的方式来对英语专业学生的学习投入现状进行探讨，并利用SPSS软件对影响学习投入效果的因素进行相关性分析。

1.1 研究对象

为提高分析结果的准确度，本研究选取了某地方高校的英语专业在校生为研究对象。一共发放问卷300份，收回问卷280份，回收率93.34%，剔除无效问卷20份，有效问卷共260份。其中，大学一年级学生80名，大学二年级学生75名，大学三年级学生65名，大学四年级学生60名，具体构成如表1所示，发现调查对象分布均匀，分析结果具有较大的参考意义。

表1 样本分布Tab.1 Sample distribution

1.2 研究方法

调查人员在阅读有关学习投入理论的基础上，先对英语专业授课教师进行了大量访谈，并基于样本学校的实际情况采用具有针对性的问卷来对英语专业学生的学习投入现状进行调查研究。问卷内容总体上可以概括为学习投入和影响因素两大部分，这两大部分还可以细分为五小部分：(1)学生的基本信息，如年龄、性别、年级；
(2)学习投入，如学生在学习上花费的时间、上课时的参与程度、课外学习情况；
(3)个人意愿，如课外兴趣爱好、学习意愿、学习态度；
(4)外部环境，如班级氛围、学校环境、家长影响；
(5)学习资源，如教师水平、教师自身魅力、课程资源。

问卷回收后，对基本信息、学习投入、个人意愿、外部环境、学习资源这五个维度的问卷结果进行统计分析。除了基本信息这一维度，对其他维度设计了五个选项：A表示不同意，B表示比较不同意，C表示不确定，D表示比较同意，E表示完全同意，学生可根据自身实际情况做出选择。

学习投入维度包括5个题目：(1)我首要的任务就是学习并且喜欢本专业的学习内容；
(2)我会参加与专业相关的课外学习和实践活动；
(3)我在课堂上能够理解老师所讲授的内容并且能够积极参与到教学活动中来；
(4)我能够进入忘我的学习状态；
(5)我认为通过学习可以提高自身实力。

个人意愿维度包括7个题目：(1)我希望取得好成绩；
(2)我对于学习有明确的规划；
(3)我经常觉得自己的知识量不够；
(4)我能够根据自身情况制订学习计划；
(5)当娱乐和学习冲突时，我会优先选择学习；
(6)我会利用课余时间主动进行学习；
(7)我很少玩网络游戏。

外部环境维度包括7个题目：(1)父母能够满足我在学习方面的资金需求和时间需求；
(2)学校环境很适合我学习；
(3)同专业的同学之间有着很好的学习氛围；
(4)学校的大多数学生都能够主动进行学习；
(5)我和室友在学习过程中能够相互督促；
(6)寒暑假在家我能够好好学习；
(7)父母有着良好的生活习惯。

学习资源维度包括4个题目：(1)我喜欢听英语专业的老师讲课；
(2)我对于老师讲授的课程比较感兴趣；
(3)我和老师的关系融洽，能够愉快交流；
(4)遇到问题，我可以主动向老师、父母、同学寻求帮助。

1.3 分析软件

本研究采用SPSS软件进行数据分析，该软件安装简单，界面友好，能够和多种软件兼容，具有统计分析、数据挖掘、结果预测等功能，分析方法多样，图表丰富，能够对高校英语专业学生的学习投入现状和影响因素进行较为全面的解释分析。

2.1 学习投入因子分析

本研究分析的重点内容是学生的学习投入现状，主要是指学生在学习过程中能够表现出积极的态度，对学习充满热情，遇到困难不妥协，敢于迎难而上。基于上述界定，本研究通过5个题目来表现学生的学习投入情况，具体如表2所示。

表2 学习投入因子分析——总方差Tab.2 Factor analysis of learning engagement: total variance

2.2 学习投入影响因素分析

围绕学习投入的影响因素，本研究从主客观两个方面着手，设计了18个题目。根据18个题目，选取了三个特征值大于1的公因子，具体如表3所示。第一个公因子是个人意愿，如学习计划、学习目标、学习态度；
第二个公因子是外部环境，如学校的外部环境、英语专业的学习环境、家庭氛围；
第三个公因子是学习资源，如教师的素质、讲课水平和个人魅力。

表3 学习投入影响因素分析——总方差Tab.3 Analysis of the influencing factors of learning engagement: total variance

2.3 相关性分析

为了进一步了解各影响因素与学习投入之间的相关性，本研究进行了相关性分析。结果表明，影响学习投入的主要因素是个人意愿和外部环境，学习资源相对次之，具体如表4所示。

表4 相关性分析结果Tab.4 Results of correlation analysis

3.1 主观因素分析

影响英语专业学生学习投入效果的主观因素主要还是学生自身的主观能动性，即内部因素起着决定性作用。从问卷调查的统计结果可以看出，影响学生学习投入效果的内部因素主要包括以下几点：(1)一些英语专业学生缺乏学习动机，不擅长自主制订学习目标，对于该如何有效利用大学四年的时间缺乏深入思考；
(2)有些学生对英语专业缺乏认知，对人才培养方案的了解程度不够；
(3)课堂教学较为注重阅读部分，学生进行听说训练的时间有限。

3.2 客观因素分析

通过问卷调查分析发现外部的客观因素也会对学生的学习投入效果产生一定影响，如学校环境、班级学习氛围、宿舍成员的状态、教师讲课水平等，都是影响学生学习投入效果的主要因素。(1)有些英语专业学生的课外时间多以兼职为主，参加学校集体活动的次数较少；
(2)部分教师在课程结束后没有与学生进行深入交流，不利于激发学生的学习热情，会对学生的学习效果产生一些影响。

对高校英语专业学生的学习投入现状进行分析，发现影响学习投入效果的主要因素是个人意愿和外部环境，建议通过新生入学第一课来帮助学生形成专业认知，注重对学生听说读写综合能力的培养，同时完善管理机制，关注学生的内心需求，为学生创造适宜的学习环境，提高学生的学习主动性。

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