马金华

（甘肃省广河县马力庄小学，甘肃 广河）

利用故事辅助小学语文课堂教学，可实现提高教学有效性的基本目标，通过以故事为引导、设计听、说、读、写方面的训练，既能丰富语文课堂，又能为学生提供多方面发展的平台，改变传统语文教学中存在的多种问题。基于此背景，针对利用故事提高小学语文课堂有效性的相关问题展开分析，探讨故事在语文课堂中的应用意义，结合故事的应用原则提出几点有效应用策略。

（一）充分调动学生的积极性

积极性对提高学生学习质量有极大的影响作用，拥有积极性，学生会主动探究语文知识、发展语文技能，即使面对学习中的困难也不会轻易退缩。并且在以故事加以辅助的过程中，也可以有效培育学生明确学习动因，在积极性的引导下逐步获得良好的学习效果。对小学生来讲故事有极强的吸引力，故事内容的趣味性都比较强，无论是跌宕起伏的故事情节，还是故事中人物奇妙的情感，都可以调动学生的学习积极性，在这样的教学过程中，学生会保持更好的学习状态完成高效的学习活动，进而促进学生智力和身心的良好发展。

（二）有效丰富课堂教学方法

采用有效的教学方法将直接影响学生的学习质量，同时，也为提升小学语文课堂教学效率带来实质性帮助。而采用故事辅助教学可改变传统教学中单一、陈旧的教学模式，在教师发挥故事价值设计教学课堂时，便是对课堂教学方法的一种丰富和创新，教师可以通过故事渗透多元文化内涵帮助学生理解知识，并从不同的维度对学生展开指导；
学生也能尝试从不同角度理解故事，提炼故事中的知识内容。在此教学课堂中，既有利于提高学生语文素养，又有利于借由多样化的课堂教学方法辅助学生获得理想的学习成效。

（一）趣味性原则

因为教学对象是小学生，所以，在语文教学课堂中选择故事时，教师一定要秉承趣味性原则，这样才能有效吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，并借用故事培育学生获得主动学习、积极探究的良好学习习惯。在选择故事时，故事情节要生动、奇妙，故事整体要充满新鲜感，以此为基础进一步满足学生对故事的基本诉求，同时，也为奠定良好学习基础发挥辅助作用。

（二）针对性原则

教师一定要认识到以故事开展小学语文教学时，所要选择的故事需要具有较强的针对性，把握好针对性原则，发挥故事的独特优势，和所要教学的知识内容呈现统一状态，这样才能确保教学不存在脱节问题，使整个教学课堂更连贯，也更利于满足学生的基本学习需求。另外，对故事内容也需要展开针对性的讲述，精准捕捉故事的中心点，并随时响应教学主题，从学生角度出发增强学生学习意识，使学生和教学课堂真正融合，在故事中深入感知课文的特点。

（三）适用性原则

在进行小学语文教学时，教师以故事辅助教学课堂一定要把握好适用性原则，切勿将故事作为课堂教学的主体，而应发挥出故事的教学工具职能，应用其对小学语文教学课堂实施有效的辅助。另外，针对适用性原则也应体现在教材中课文内容的具体类别上。例如，在讲解一些与史实相关的课文时，需要收集真实性较强、历史上确实发生过的故事进行教学；
而在讲解一些科幻类题材的课文时，则要配合极具想象力的故事辅助讲解。通过保证落实适用性原则选择故事进行教学，进一步提高小学语文教学质量。

（一）用故事培养学生的基础能力

拥有各项基础能力将辅助学生克服学习语文知识时遇到的难题，同时，基础能力更像是检验学生学习成果的标准，因此，在教学过程中，语文教师都格外关注学生基础能力的形成和发展。结合语文学科基础能力的实际特点，教师便可以发挥故事在语文课堂教学中的应用优势，借由故事的独特性和趣味性培养学生。针对故事的应用也可采用多种方式，如教师可采用修辞手法讲述故事，在教学《猫》这篇课文时，教师可以将课文中的主角拟人化，引导学生模仿猫的叫声以及走路姿势，并为学生讲述《猫和老虎》的故事：小猫传授给他的老虎朋友很多技能，在老虎学到技能之后想要和小猫进行一场比试。在前一回合的比试中，与老虎体积相差悬殊的小猫根本无法比过老虎，小猫经过休整后、灵机一动，在第二场比试开始时一跃跳到了树上，这可急坏了在树下的老虎，老虎只能认输，承认自己在能力上还是有所不足，就这样，小猫凭借着自己的机智赢得了这次比赛的胜利。当教师讲完这个故事后，学生表现得饶有兴趣，非常想要了解更多关于小猫的故事，这时教师利用学生的兴趣可以与学生一同探讨：“在生活中同学们见过的小猫有怎样的特点？同学们和小猫之间是否发生过趣味的小故事？”学生听到教师的提问后自然会踊跃发言、讲述自己对小猫的理解，教师可以以此节点为契机引导学生展开写作活动，将自己的经历以写作的方式呈现出来，并且不固定文体，学生可以随意发挥想象、展开创作，在故事的引导下开展趣味性十足的写作训练，并逐步获得较强的想象力、写作能力等基础能力。

（二）在课堂导入环节应用故事

针对故事的应用，需要教师进行细化分析，而结合小学语文课堂教学特点来看，如果未设计一个趣味性十足的课堂导入，将无法集中学生的注意力，在后续教学活动中学生的积极性也不是很高，会非常影响学生的学习质量。因此，教师可以在课堂导入环节应用故事，通过设计趣味性十足、紧扣心弦的故事情节，有效集中学生的注意力。一方面可以起到活跃课堂氛围的作用，另一方面还能让学生借由故事初步了解所要学习的新知识，进一步降低学生学习新知识的迷茫感，以此为基础，有效提升小学语文课堂的教学质量。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，在本课导入环节教师可以导入“三国时期三分天下”的故事背景，在故事中着重讲解《草船借箭》这篇文章的主人公诸葛亮，并在故事最后，以“多智近妖”这个词语总结诸葛亮。听到教师这样的总结，学生会非常好奇：“多智近妖”是什么意思？为什么要用这个词语形容诸葛亮呢？由此对诸葛亮这个人物产生更多的探究欲望。接下来，教师再次深化本课主题，为学生简单讲解“既生瑜何生亮”这句话的来源，通过联系两个小故事，学生自然而然地想到：“多智近妖”是不是指诸葛亮非常聪明呢？在些过程中，学生的注意力被故事牢牢吸引，此时教师再代入象征诸葛亮智慧的《草船借箭》，学生很快便可掌握文章主题，在故事的辅助下保持以较强的积极性完成学习活动，并对此部分知识内容留下更深刻的印象。

（三）巧用故事加强学生对知识的认知

在对小学生的学习情况进行观察时发现，很多时候学生都存在这样的问题，便是在学习新知识后就容易忘记旧知识，或者是因为对知识理解得不是十分深刻，导致学生在应用知识时不知如何下手，这样也就无法达到学以致用的学习目标。考虑到这一问题，教师可以巧用故事加强学生对知识的认知，促使学生真正了解知识的实际内涵，并尝试运用知识解决实际问题，利用故事获得良好的教学质量。例如，在教学《掌声》这篇课文时，小学生根据已有的生活经验理解“掌声”一词并不困难，但想要凭借学生个人能力深入感知《掌声》这篇文章背后蕴藏的情感元素则很难实现。因此，教师可以为学生讲述在地震中，一名压在废墟下的小男孩因为获得了救援人员的掌声而获得生存勇气的故事：在一场地震中一所体育馆被震塌了，有两名在体育馆中打羽毛球的学生被压在了学校的体育更衣室中，当救援人员赶到时，小男孩的呼吸已经非常虚弱。此时，这个小男孩毅然决然地将优先救援的机会让给了他的同学。经过救援人员的奋力抢救后，终于将小男孩的同学救了出来，而这时，小男孩的生命体征却呈现下滑的状态，救援人员这才知道，原来小男孩一直在咬牙坚持、将生的希望留给自己的同学。救援人员十分感动，更加坚定了要平安救出这个小男孩的信心。此时，一部分救援人员用工具撬动石板，还有的救援人员为小男孩提供氧气、进行医疗救助，在此过程中却突然响起了一片掌声，回头看，原来是在外待命的医护救援人员为小男孩鼓掌，这掌声清脆、洪亮，像一双双无形的手一样轻抚小男孩的心头，小男孩在精神上受到振奋，睁开了明亮的双眼，凭借这种力量获得了巨大的生存意识、配合救援人员成功摆脱石板的压迫，最终获得救援……通过讲述这样一个小故事，每一名学生的内心都将有所触动，在他们的心中，掌声也不再是一个简单的名词，对于掌声的含义他们有了更丰富的认知，这样的教学既解决了学生对知识一知半解的学习问题，又以立德树人的角度渗透了品格教育，对学生来讲这样的课堂教学自然是有效的，对学生今后的发展也将带来积极的影响。

综上所述，在小学语文课堂教学中运用故事辅助教学，可有效解决以往教学中存在的多种问题，促使学生感受到学习语文知识的乐趣，并激发学生的学习欲望，更好地满足学生对学习的诉求。因此，教师一定要把握好小学语文教学的整体方向，结合故事的应用原则制订良好的教学方案，为进一步提高小学语文教学质量奠定坚实的基础。

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