葛妍琪（江苏省苏州工业园区唯亭学校 215000）

除了使用微课等教学形式，让学生对知识有更加充分的理解之外，基础性语言学科如语文、英语等也需要在课堂中融入互联网信息化元素，以带动知识的高效学习与积累，帮助学生完成知识沉淀和相应内容的归纳与整理，也可以提升教师的课堂设计效率和学情反馈的效果，利用信息化手段合理配置教学资源，更新师生互动模式，带动教学体系完善等，使初中英语教学改革效果达到预期，让初中英语的信息化教学对提高学生学习效率、提升学生学习积极性等方面有积极影响。

1.让课堂教学更符合学生的主要信息获取途径

在初中英语教学过程中，利用信息化技术对课堂改革，可以使学生觉得课堂更加亲近，让学生的主要信息获取途径能和课堂的教学模式相结合。现代社会中学生使用电子设备获取各种信息，通过短视频等形式了解最新发生的时事和自己生活周边的事件，是较为常见的信息获取方式，而在课堂中利用类似的形式为学生进行教学铺垫，让学生理解知识和深度学习，使学生能够采用更符合自身信息获取习惯的途径学习知识，从而让英语学科的学习不只是停留在书本知识的生搬硬套与死记硬背上，更能促进学生通过自身在实际信息获取过程中的逻辑思维习惯进行学习上的推理和思考。

2.激发学生课堂学习兴趣

学生要想在课堂学习的过程中展现更为卓越的表现，除了自身的课堂参与情况和自主学习意愿上的差异之外，教师的教学方式也十分重要。初中英语教学信息化改革让课堂中融入了各种科技元素和互联网信息内容，可以让学生的课堂兴趣得到激发，很多内容会根据学生生活中出现的场景和问题引发学生自我思考和探索，从学生在课堂中的被动知识灌输变成了主动学习探索，让学生可以在更加自主的情况下进行知识内容的学习，使学生学习效率得到有效提升，同时课堂氛围也能得到有效活跃，这对英语学科长期发展和课堂优化设计而言都是有着巨大影响的教学举措。

3.实现知识点的高效梳理和归纳

通过信息化手段往往可以将知识点通过软件收纳整理，而传统的纸质资料需要通过整理后再打印，进行及时修改和问题总结时往往会受到一定程度的限制，而通过信息化手段，教师可以及时改正相应资料上的错误，或对内容添加或减少，这样可以使知识点的梳理和归纳变得更为高效，教师可以将更为准确、更符合学生记忆习惯的知识总结板书展现给学生，让学生在学习过程中避免因为信息更新不及时对学习造成不良影响，这也是信息化教学在初中英语教学过程中进行有效渗透和融合的积极意义所在。

4.带动学生综合能力发展

传统的英语教学模式确实可以让学生的语言表达能力和英语上的阅读理解能力得到一定程度的提升，但是在学生综合能力的培养上还较为有限，而通过信息化技术在英语学科教学过程中的融入，使英语学科也可以成为引导学生逻辑思维培养，帮助学生利用有效手段丰富认知学习，利用视频制作或知识归纳等有效途径让学生在课堂中通过更为丰富的知识内容展现自身的独立思考，实现各方面能力的锻炼和培养。

1.信息化教学实施浮于表面

初中英语教学实际开展时，利用信息化技术丰富教学模式的确是提升学习效率的有效手段，但很多教师在信息化教学实际应用的过程中仅仅停留于表面，只是通过视频或图片的方式引导，课程的主干内容和实际教学模式依然依附传统的教学，而这依然采用被动或者“灌输式”教学，学生能够感受到课堂教学“换汤不换药”，对课堂学习会产生抵触情绪，也没有办法从根本上改善学生在学习过程中因为长时间机械化学习而产生学习效率低下或课堂学习注意力不集中等方面的问题。

2.教学软件及社群缺乏信息更新与维护

部分学校为了让英语学科教学更加丰富，更符合学生的信息获取习惯，利用教学软件辅助教学，建立社群进行学习反馈和学习交流讨论已经成为较为常见的教学手段，但是对于教学软件更新与维护、社群的日常管理等方面还没有做到足够完善与全面，很多时候社群所讨论的信息纷繁冗杂，学生在其中进行学习，或者信息有效获取的难度较大，教学软件出现问题后很难修复，导致学生学习进度延误，也容易使部分教学设计中的内容无法得到有效实现，导致综合教学效率无法达到预期，以及学生学习效率不稳定的情况出现。

3.教师课前准备不充分

初中英语的传统教学模式往往会提前准备教案，在课堂上按照教案所部署的教学规划和教学设计进行课堂内容的展开，但是以信息化教学为主导的初中英语教学会应用多媒体和网络信息化技术，对课堂进行丰富，这对教师的临场应变能力和课前准备资料都有着更高的要求，部分教师仍采用传统的备课模式进行课前准备，容易导致课前准备不充分，对课堂中遇到突发情况的实际处理和课堂教学丰富度的有效呈现是较为不利的，教师要想让课堂教学质量和实际教学情况能够得到准确反馈，就应一定程度上满足学生知识拓展的实际需求，而不能仅局限于课本中的内容，一味照本宣科。

4.教师信息化教学经验不足

部分初中教师虽然拥有传统教学上的丰富教学经验，但是信息化设备的实际应用并没有达到相应要求，学校也对组织信息化教学培训在不同学科的教学要求上有所不同，在进行信息化教学手段和教学资源的合理分配上也有着一定程度的提升空间，这使部分学校虽然已经对教师的课堂信息化教学进行了一定程度的要求，教师也在课堂上有了一定程度的探索和尝试，但是总体效果未能达到预期。

1.强化信息化教学交流体系建设

陶行知先生一贯主张活学活用，教育要做活，真正从实际生活出发，避免生活中的小呆子出现，在陶行知先生眼里，时代是逐渐发展的，现代人也应当结合现代的教学理念进行教学动态化管理，在时代的熏陶下潜移默化地发展，而信息化教学便是其“活读书”的真实写照。教师要想在信息化教学过程中的教学手段更为丰富，教学形式不停留于表面，就需要让教学交流变得更加密切，由校方和教师之间实现信息化教学交流体系的进一步完善与建设，通过教师交流平台的有效搭建与教师交流会议的长期开展，邀请教学经验丰富的教授或讲师进行教学经验的传授和教学上的点拨，都是提升教师信息化教学水平的有效手段。初中英语学科教学知识中所蕴含的词汇、语法等内容较为丰富，要将知识点串联起来，利用课堂与网络结合的形式进行课堂的进一步优化。

2.强化社群及教学软件管理

为进一步实现校园信息化建设，采用合理的社群构建和教学软件进行教学手段丰富和课后知识巩固是较为常见的教学手段，而部分学校通过较为丰富的教学资源，在一定程度上完成了专属于部分区域或本校师生才能使用的校园APP。与传统的校园网不同，校园APP可以帮助教师及学生在手机上学习，但是软件的实际管理和维护是保障学生学习质量，让学生学习变得更为便捷高效。社群的实际环境管理也是促进学习氛围，提高综合学习效率的有效方式，教师在课堂中利用社群为学生发布任务，通过教学软件及时收集学生的课堂学习反馈，都是可以强化课堂学习效率，进一步促进课堂设计优化的方式。因此，校方可以适当增加教学软件维护上的教学资源配置，对软件维护人员丰富和软件维护的频率和强度进行进一步调整，并对于社群的实际发言和使用情况及时管理，让网络这把双刃剑可以为初中英语课堂的进一步优化做出卓越贡献。

3.完善教学方案设计评价体系建设

教师在课堂开展前进行课前准备，将直接影响到实际课程的开展效果和综合教育质量，而课前的教学方案设计是课前准备的有效呈现之一，通过完善教学方案设计评价体系，让方案设计的实际情况可以通过内部评价和管理的形式，促进教师对自身教学的不足进行充分调整，并结合课堂上的实际情况将教学方案落实的具体程度进行量化反馈，可以帮助教师进一步结合学生实际进行教学方案的调整与优化，让教师的教学方案能对症下药，从而通过巧妙的教学环节设置和教学资源配置，解决学生在知识点学习过程中的问题，培养学生英语语感和语法及词汇领域的学习能力。

4.促进初中英语信息化教学的普及与推广

虽然信息化教学概念在近年来被反复提及，部分学校也有了一定程度的探索和尝试，但是要将英语的信息化教学真正在各学校中普及，除了需要采用教学资源配置的进一步提升之外，也需要让各教学组织予以重视，对当前信息化技术与教学上的有益之处进一步了解，督促教师在教学过程中进行信息化元素融入的探索与尝试，让教学设计更新、优化和发展的进程进一步加快，帮助初中英语教学能够与时俱进，采用更符合当代学生学习习惯和逻辑思维模式的教学方法进行学习内容的展开，让教学设计更符合学生学情，教学体系满足学生发展的综合需要，真正通过初中英语教学信息化为学生学习效率提升和综合能力发展带来便利。

课堂与网络相结合的初中英语教学改革，在很多学校已经进行了一定程度的尝试，该政策对学生课堂学习兴趣激发、知识点梳理归纳、学生综合能力发展等方面具有积极意义，教师应当从信息化教学效果、教学软件、社群监管、课前准备以及教学经验丰富角度入手，真正结合学生实际情况和时代发展下的教学需要调整教学策略，帮助学生在英语学科学习的过程中实现学科专业技能和综合能力的协同发展。

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