江录伟

(颍上县第七中学 安徽阜阳 236200)

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中强调了要全面加强学校教育中的美育功能，把美育贯穿于各类学校教育的全过程。如何加强学校的美育成为学校，教师和家长都需要考虑的重要内容。

美育，又称美感教育，就是通过教育的方式提高人类发现、感受、创造和享受美好的过程。美本身是一种客观存在，广泛存在于我们生活的世界里，需要人们主动去发现、去感受，即凭借人的各种感官和认知水平去感知。几千年来的人类历史其实就是一个不断追求美好世界、创造美好世界的过程，提高人类自身发现和创造美好世界的能力十分重要。一个人对美的认知水平和后天培养有很大关系。为了让广大中学生在以后的生活和工作中多一份发现和创造美好的能力，教师就必须在平时的教学中强化对学生的美育。

(一)美育与教育

美育本身就是教育的一部分，文化教育固然重要，但一个人要想全面发展，只进行文化教育肯定是不行的。素质教育同样要求培养德智体美劳全面发展的学生，其中明确指出了美育的必要性。美育可以提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力，对于培养创新性人才来说是非常有帮助的。不仅如此，提高学生的审美能力，能够开阔学生的眼界，使学生具有豁达的心胸，由此提高学生心理素质，促进学生身心健康成长。但是由于历史等诸多原因，现在的教育偏向于文化教育，衡量教育成功的标准唯分数论倾向严重。加强美育，不管是从促进学生全面发展的角度还是从当前的人才培养形势来看，都是十分必要的。

(二)美育和历史

人类历史本来就是一个创造美的历史。自从人类自产生之日起，不管是出于自身需求还是社会需求，都是在不断地奋斗中创造出更多的物质财富和精神财富，创造了大量美的事物为人类所享受与欣赏。因此，我们的历史教科书中存在着大量的美育资源，关键是教师在平时的教学中是否能够很好地利用这些资源，逐渐提高学生感受美的能力以及创造美好世界的动力。

(一)转变教育观念

随着经济发展水平的不断提高，国家更加需要复合型人才和创新型人才，因此不管是教师还是家长，都应该从国家发展的战略高度出发，不断转变教育观念，提高认识，抛弃过去的唯分数的教育观念，加强对学生的全面教育，紧跟世界潮流，满足国家、社会对优质人才的需求，夯实国民人文素质。

教师作为教学的组织者，作为学生学习的引导者，更需要转变教育理念，要充分认知美育在学生学习与身心健康成长过程中的重要作用。因此，教师在教学活动之余，要通过各种渠道学习新时代的教育理念。诸如通过网络课程研修新时代的教育理论，掌握美育的技巧。积极学习美育的心理学理论，理清美育对于激发学生历史学习兴趣、提高精神修养、提高审美能力的作用，由此转变教学观念。

(二)提高教师自身美育知识水平和审美能力

对于大部分教师来说，如果说到知识教育，很多人肯定会信手拈来，讲得头头是道；
但一讲到美育，很多人的知识储备就显得捉襟见肘了。而要想对学生进行美育，老师首先一定要多多学习，不断提高自身的美育知识水平和审美能力。

初中历史课文中有不少能够反映我国文化风貌的美学因子，教师首先要根据教材提高自身的审美能力。诸如教师提高对民间艺术的审美能力，进而带到课堂上，与学生一起探讨，从不同的角度鉴赏，能够激发学生的兴趣，营造学习氛围浓厚的课堂。如此，需要教师日常积累，积极实践，认真钻研，以此丰富美学知识，提高审美能力。

(三)不断发掘美学资源

历史教材中有着丰富的美育资源。例如我们先人给我们留下了大量的脍炙人口的文学作品，包括诗词、歌赋、小说等形式，还有大量的艺术作品，有绘画、书法、雕塑、建筑等，不管是相对粗糙的早期作品还是散发着艺术气息的后期作品，都让学生在学习历史知识的同时享受着满满的文学和艺术之美。

另外，教师要在遵循美学特点和学生学习规律的基础上，根据学科特点和地方特色，不断拓展历史课堂的美育资源。比如，农村地区信息闭塞，学生的眼界不够开阔，对我国特有的优秀传统文化认知不深。教师可组织学生一起在课堂上制作陶俑、剪纸、灯笼等，依托于课堂上的手工活动，将优秀传统艺术知识渗透其中，先进行文字介绍，之后进行手工制作，再进行艺术层面、文化主题层面、精神层面等的鉴赏。这种形式的教学活动，使学生认识到：精美的艺术品原来是从生活中来的，通过智慧的改造形成了集合美、艺术、精神文化的统一体，审美从表层的视觉审美深入到劳动人们的智慧鉴赏、精神赞美、匠人精神等层面，审美教育得到了升华。

历史课本篇幅有限，并不能够生动传神地呈递历史中的美学。因而，教师可以教材为历史，充分利用互联网独有的优势进行拓展，以不同的方式呈现，以此进一步挖掘美学资源。比如，在引导学生学习各个朝代的文化知识时，可利用多媒体技术生动地展示文化的细节，还原真实的历史情境，展示生动的美。教师结合多媒体技术引导学生感受我国古代文化独特的美学意义，从中培育孩子积极参与精神和提高审美的能力。

(四)正确实施历史课堂的美育

在历史课的美育当中，老师应该因地制宜地实施美育，决不能为了追求美育而把历史课上成了标准的艺术教育，一味地追求审美教育。要把美育蕴藏在课堂教学当中，让孩子在学习历史知识的同时潜移默化地受到美的滋润，不要过度关注孩子到底学了哪些美学知识，而是更应该多多关注孩子能力的培养和从美育中获得了什么，是否从无形的美育中激发出他们的“获得感”和“幸福感”。

初中历史中的美学形象有自然风景、艺术作品、文学作品等，在教学中，教师要有机地渗透美育，使之起到“润物细无声”折效果。诸如，对于自然风景，教师可以分享自己对该风景的见解，表达自己对该自然风景喜爱的原因，以此渗透美学教育。对于不同风格的艺术品，以辩论的形式渗透美育，组织学生为艺术作品“代言”，各自叙述所代言艺术作品的风格，以及其风格形成的原因。学习唐、宋的诗歌相关的历史内容时，如联系历史背景做出分析，学生则容易感受到诗歌作者的人格魅力。教师有效地渗透美育，往往能够对学生的成长起到深远的影响。

党和国家已经充分认识到加强美育对于全面提高国民素质的重要性，很多地方已经尝试在中考中考查美育，广大教师一定要及时转变观念、提高认识，不断学习、勇于实践，为社会主义建设培养更多的合格人才，最终实现祖国的强大和中华民族的伟大复兴。

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