文/严美娴 耿玮炜

工匠在中国古代社会中指石匠、花匠、木匠等具有工艺专长的匠人，随着社会的发展，工匠再次被时代赋予了新的内涵，知识型、技能型、创新型劳动人才是新时代的工匠。高职院校作为技术型人才培养的重要阵地，应主动承担起为社会培养新时代具有工匠精神的技术型人才的责任。

（一）创新创业内涵

创新创业教育是面向全校学生、立足于其专业课程并结合当前我国创新型国家建设的需要而开设的一门新兴课程，它是基于我国当前发展方向和社会现实的一项重大创新，一方面能够针对社会所需培养对口人才，为社会发展提供人才基础，另一方面还能提高学生创新思维和职业能力，实现其最终职业目标。随着创新创业热潮的掀起，创新创业教育已成为当前各大高校发展的重点内容。当前，各大高职院校已将培养具备一定创新意识以及一定创新能力的优秀人才作为其办学宗旨以及教学的最终目标，正通过多种渠道来实现这一目标。

（二）创新创业教育的发展方向

随着我国社会进入转型期，经济结构开启了新一轮转型升级，社会对具有实践技术型人才的需求急剧增加。在此背景下，各大高校应立足于社会现实，抓住时代发展机遇，不断调整教学内容和教学方式，积极适应社会变革，提高人才培养质量，通过加强学生的实践教育，帮助学生将自身理论知识成功应用于工作实际，提高自身职业能力，从而更好地适应社会。同时，高校还应加强对学生的创业教育，为学生提供创业所需的理论知识和实践技能教育，帮助学生成功创业。

（三）创新创业教育的原则

1.学校教育和岗位教育相统一原则

学生创新创业教育离不开学校教育和岗位教育的相互统一。只有两者的相互统一，才能使学生在学习知识的同时验证知识，对已学的知识内容进行反复验证、扩展探究。这既能加深学生对理论知识的学习，又能够推动学生创新性思维能力的发展。此外，创新思维是开展创业活动的前提条件，而实践活动又孕育了创新思维，两者相互联系且互为补充。岗位教育在于培养学生的创业实践能力，学校教育在于夯实学生的理论知识和创新思维能力，坚持学校教育和岗位教育相统一的原则，能够有效地提高学生的创新创业能力，为其日后进入社会打好坚实的专业能力基础。

2.理论教育与实践教育相统一原则

受传统教育教学理念的影响，当前我国高职院校在实际教学理念和活动开展等方面，与其他普通高校之间具有较高的相似性，其日常教育皆以理论教育为主，实践性教育不足。而职业教育“知难行易”，忽视实践教育容易造成学生能力与社会需求的脱节，丰富的理论知识无法应用于实践工作，无法为社会培养真正的技术型人才。与此同时，这一教学现状也未展现高职院校职业教育这一办学宗旨和院校优势，不利于其发展壮大。而坚持理论教育与实践教育相统一的原则能够有效地弥补这种不足。理论教育与实践教育相辅相成，在高职院校教育中缺一不可，因而高职院校应加强理论教育和实践教育，丰富学生理论知识的同时完善学生的实践技能，这样一方面可以使学生能将所学知识应用于实际工作中，另一方面还能强化高职院校职业教育的优势特点，进而促进其综合实力的提高。

3.区域经济与宏观经济相统一原则

高职院校的人才培养质量需要经过市场的验证才能得以明确，在人才供应层面上，也应遵循市场发展的规律。当前市场经济的发展，主要分为宏观经济和区域经济两种。从宏观经济来看，我国经济总体水平呈上升趋势，人才的综合素质也不断提高，而从区域经济来看，我国地区经济发展严重失衡且区域经济发展质量相差较大，导致其对人才的需求大相径庭，而创新创业活动的开展则以社会经济水平和社会整体需求为基础，不同的社会经济现状将会对创新创业活动产生不同的影响。因此，高职院校在教育过程中应坚持区域经济与宏观经济相统一原则，其人才培养方向、培养目标既要顺应宏观经济的发展潮流，又要符合地区经济发展现实，从而为学生提供极具针对性的创新创业教育。

4.硬件资源和软件资源相统一原则

当前，高职院校创新创业教育资源主要分为硬件资源和软件资源。硬件资源主要包括教室、实验室等空间场地和一些配套设施，软件资源是指校园内的管理体制制度等内容。正是在硬件资源和软件资源的相互统一下，学生创新创业学习教育才有了有效的保障。因此，高职院校应坚持软件资源和硬件资源相统一的原则，为学生提供周全、系统的创新创业学习条件。例如，高职院校可以建立校内校外实践基地、完善相应的基础设施，切实满足学生的创新创业实践需求等。

（一）学生认识不足

首先，当前高职院校学生对创新创业认识具有一定的片面性，认为创新创业教育是一种“通识”教育，在教学过程中往往抱着“完成任务”的心态敷衍应付，使得创新创业教育的效果大打折扣，未能实现其真正目标。其次，大多数高职院校学生未能真正地关注创新创业的目标与实质，认为创新创业同自我实际生活不相关，因而大多不愿意参与创新创业实践活动。此外，创新创业难度大、资金来源渠道少、创业团队水平较低、基础设施条件不完善等原因，导致学生难以建立起充分的创新创业信心与信念，在很大程度上降低了参与创新创业实践活动的积极性。

（二）教师队伍薄弱

教师在教学过程中发挥主导作用，其教学质量的高低对教学效果与学生的培养起到重要作用。当前，大多数高职院校的创新创业教师队伍薄弱，在数量和质量方面严重不足，影响高职院校创新创业教育教学工作的开展。首先，教师数量严重不足。教育部明确规定高校就业指导专职教师与学生的数量比要达到1:500，即500名学生需要一位专职教师进行教学，而多数高职院校的创新创业教师数量却远低于规定要求。再加上福利待遇、晋升空间明显低于其他专业教师，使得创新创业教师的教学、科研成果得不到充分认可，个人发展受到了一定的限制，从而导致岗位难以吸引社会人才。其次，教师质量有待提高。当前高职院校缺乏专业的创新创业教师队伍，创新创业教学任务多由其他专业教师、辅导员或一些有成功创业经验的社会企业家承担，但这些人并非创新创业专业出身，缺乏系统的理论知识，因而往往难以从专业理论角度进行教学，不利于学生形成系统的理论知识。此外，一些教师缺乏与创新创业相关的教学理念，无法针对学生的特点和社会需求制定个性化的教学内容，在教学中多照本宣科，难以真正提高学生的创新创业能力。

（三）机制不完备

首先，大多数高职院校缺乏有效的保障机制，缺失部分保障功能。例如，创新创业资金申请限制多、程序复杂，使学生难以迅速获得创业资金，这在一定程度上影响了学生创新创业的顺利开展。其次，教学评价机制不健全，未充分发挥其引导、规范、监督等积极作用，不利于教师教学课程的改进，难以为高校创新创业教育的发展提供持久动力。此外，相关咨询服务机构不健全。创新创业教育是一门基于实践的学科，在创新创业实践活动中会产生一系列现实问题，例如，创业资金不足、创业方向错误、产品技术不过关，甚至一些小小的人员流动也会导致创业的夭折。而高职院校创新创业咨询服务机构不健全，无法针对学生的实际问题进行个性化指导，不利于学生创新创业的顺利开展。

（四）内容设置不合理

首先，实践是创新创业教育中的重要内容，一旦离开实践，创新创业教育将会失去生长之基，成为无源之水、无土之木。当前，高职院校忽视了实践应用能力在学生创新创业过程中的重要性，在教学过程中，强调创新创业理论知识的教授，导致学生无法将理论知识应用于创新创业实践中，不利于创新创业的顺利开展。其次，高职院校创新创业教学未将理论知识同生活实际相结合，使整个教学课堂枯燥、无趣，难以引起学生的学习兴趣，不利于学生学习能力的提高[1]。最后，创新创业课程是一种与社会实际紧密结合的学科类型，受社会中知识、技术、产业、经济形势影响较大，加上知识、技术等更新速度快，因而具有前沿性的知识成为创新创业教育的一项重要内容。当前，大多数高职院校创新创业仍沿用原有的教学教材，未更新创新创业教学内容，远远落后于时代要求，削弱了创新创业教育的效果，使人才的培养难以满足时代的需求。此外，教学内容缺乏特色。大多数高职院校为加快创新创业教育，直接照搬国内外成功的教学内容，使其教学缺乏特色，难以满足学生个性化需求。

（一）提高学生认识

首先，高职院校应使学生正确认识创新创业对其职业发展的重要性。在课堂教学中，及时纠正学生错误或片面的观点，帮助其正确认识创新创业在自我职业发展中的重要作用。其次，加强创新创业性教育。营造良好的校园文化氛围，通过校报、校园广播站、官方网站等多种外部宣传形式进行宣传，形成全方位、多角度的立体式宣传体系，提高学生的创新创业意识和能力。此外，还可以开设心理健康课程，将创新创业知识同心理健康内容有机融合起来，帮助学生提高抵抗创新风险的能力[2]。

（二）合理设置教学内容

首先，要注意将创新创业课程与专业知识有机融合起来，帮助学生将专业知识融入创业创新实践活动，推动创新创业内容的顺利开展。同时，要加强对学生的职业规划，引导学生树立符合自身实际的职业目标，从而实现其自我发展[3]。其次，在教学过程中增加创新创业实践教学内容，培养学生创新创业所需的实践技能，告知相关注意事项，减少创新创业过程中出现的困难；
完善实践基地建设，在校外积极与企业合作，构建校外企业实习基地，定期组织学生前往企业实习，帮助学生了解企业运行流程、生产实践等内容。最后，高职院校应根据时代发展，不断更新创新创业教学内容，引进先进的创新创业知识技能。例如：组建教师团队编写新时代创新创业教材、组织学生参与创新创业活动等，让学生掌握最前沿的行业动态，进而提高其创新创业能力。此外，还应当结合当前教学实际、学生发展特点与企业需求创新教学课程，开设诸如“创业项目”“企业家精神”等创新创业课程，帮助学生了解当前的社会需求，掌握创新创业的方式方法。

（三）完善教学机制

首先，高职院校应完善教学保障机制。健全规章制度，为创新创业教学提供制度保障；
设立创新创业项目基金，帮助一些具有优秀项目的学生解决资金不足的问题，同时激发其他学生的创业热情；
其次，完善教学评价机制，充分发挥其引导、监督、激励等积极作用，为教师提供专业、规范的指导；
加大资金投入力度，给予一些有突出贡献的教师精神、物质方面的奖励，激发其参与创新创业教育的热情。此外，还应构建创新创业咨询服务部门，针对学生在创新创业实践过程中面临的问题，提供各个方面的咨询服务，确保学生创新创业的顺利开展[4]。

（四）加大教师队伍建设

教师是教学内容的设计者与实施者，其教学水平直接影响学生的学习能力，因而，高职院校应加强师资队伍建设。首先，提高教师数量。高职院校应面向社会招聘一些水平高、专业强的创新创业教师，扩充教师队伍；
加强教师转岗建设，加大对教师的培训力度，使得转岗教师能够很快适应创新创业教学，满足学生的学习需求[5]。其次，完善人事管理制度，将高职院校福利待遇和晋升制度向创新创业教师倾斜，解决其后顾之忧，从而将全部精力投身于教学工作；
强化教师责任意识，推动教师不断自我反省、自我提高。此外，各大高职院校还应组织教师参与创业项目培训，提高其专业能力；
积极同校外企业合作，搭建实践平台，鼓励教师进入企业锻炼，在不影响教学工作的前提下进行创业活动，丰富教师的创新创业实践经验。

总而言之，随着经济结构的转型升级，高职院校的创新创业人才培养得到社会各界越来越多的关注。因此，高职院校应不断改革创新创业教育，突破当前教学困境，提升学生创新创业能力，为我国社会主义现代化建设提供源源不断的高质量技术人才。

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