戈娇 杜兰花 迟姗姗（黑龙江农垦职业学院）

（一）“五色教育”的界定

“五色教育”是指将自然与人文资源转化为教育资源、育人资源，是对“十四五”规划纲要躬行实践的表现。关于何为“五色”，经过调查发现，各省有不同的内容，有的是红绿蓝金银，有的是红绿金白黑，有的是红蓝金紫绿，有的是红黄蓝绿金，还有的是红绿黄白黑，而且同一种颜色各省也赋予了不同的内容（见表1）。根据2020年8月5日的《黑龙江省关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案》，黑龙江省的“五色教育”特指区域内本土的红色革命资源、蓝色科技资源、绿色生态资源、金色农业资源、银色冰雪文化资源。

表1 我国部分省份的“五色教育”内容

（二）高校思政课的界定

高校思政课是针对我国大学生开设的，是落实立德树人根本任务的关键课程，是进行马克思主义理论与思想道德教育的公共课程，是大学生思想政治教育的主要渠道，是社会主义意识形态的重要阵地。

（一）政策背景

1994年中共中央宣传部颁布的《爱国教育实施纲要》明确指出，“各类学校应把历史事件、英烈事迹、建设成就编入党课、团课，贯穿到思想政治教育和课堂教学中去”。2005年中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”“充分发挥爱国主义教育基地对大学生的教育作用，各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对大学生集体参观一律实行免票”。2019年《国家职业教育改革实施方案》也要求，“坚持知行合一”“实践性教学课时原则上占总课时的一半以上”等。

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。习近平总书记提出“八个统一”的具体要求，为思政课的改革创新指明了方向。2019年6月，中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立科学的教育质量观，构建德智体美劳全面培养的教育体系，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。2020年黑龙江省出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案》。根据2020年11月3日公布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》要求，“十四五”规划明确了建设高质量教育体系的核心点是全面提高人才培养能力，实现“三全育人”，因地、因校制宜，发展素质教育，形成有效的实践模式，努力汇聚教育系统和社会各方的合力，加强人才的培养和输出力度，同时落实立德树人方针，让大学生的人格更加独立、完善，成为高校新五年计划中的重要任务之一。

此外，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》还提出，“坚持五育并举，全面发展素质教育”。高校要完善德育工作体系、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育、发展素质教育。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，全国教育大会精神引领下，2020年3月中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，“一要充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求；
二要全面构建体现时代特征的劳动教育体系”。

这些文件精神充分体现了党和国家及有关部门，对各类学校开展和利用地方文化资源进行思政教学提出了明确要求。因此，高校跟随时代发展开展实施“五色教育”是对“十四五”规划纲要躬行实践的表现。高校应充分利用我国地域文化资源丰富的优势，让其成为学生了解高校所在区域的历史概貌和人文气息的主要信息库。大力推进“五色教育”文化资源在高校思政课教学中的应用，对促进立德树人、提高人才培养质量都具有重大的现实意义和长远的战略意义。

（二）国内研究现状

20世纪70、80年代，随着国际教育改革和新技术革命，教育理论界认识到“高分低能”现象，开始提出加强非智力因素的教育。1985年开始在教育体制改革中提到提高民族素质教育的问题。1999年后，教育实践界对素质的探讨和实验日益增多。

知网检索文献，发现最早以“五色教育”为题目的教学研究是在2013年。2013年以前，多是关于利用“地域性历史文化资源”开展思想道德建设的研究，或关于革命教育、诚信教育、网络道德安全教育等某一方面的研究，未见涉及高校层面的研究。2013-2021年，以“五色教育”为题目的教学研究约12篇，其中高校教育研究仅2篇，其他均为基础教育研究。由此可见，在高校思政课中融入“五色教育”文化资源，目前鲜有研究，尚处于起步阶段。

目前黑龙江省高校思政课普遍存在的问题从教学角度看，一是单一课堂讲授占比过大，实践课流于形式；
二是教师在教学中存在对黑龙江省文化资源使用随意的情况。从人才走向看，黑龙江省高校培养的大学生对龙江文化认同感较弱，毕业后留在黑龙江省工作的学生很少，人才流失现象严重。

因此，黑龙江省高校思政课的任务：一是创新教学理念、方法，扭转“知行分离”的教育现状；
二是将龙江文化资源融入高校思政教学，增强龙江文化的吸引力，增强大学生对龙江文化的认同感，让思政课为龙江留住人才服务。

在探索符合黑龙江省情和新时代高校学情的思政课教学策略时，要充分利用龙江文化资源丰富的有利条件，对其建库，这是一项基础工作，只有建成资源库，才能探索将地域文化资源融入高校思政课教学的实施策略，才能建成具有龙江育人特色的高校思政课，从而实现思政教育为龙江社会经济发展服务。

资源库建成后，黑龙江省高校会有充足的可互相利用、共享的育人资源。“五色教育”龙江文化资源库的资源均为黑龙江省区域内特有文化资源，具有不可复制性，但建库思路、方法，以及将资源融入线上线下教学、理论教学和实践教学的策略，可推广到其他省份高校。

（一）资源范围界定

黑龙江省拥有得天独厚的地缘、自然资源优势,拥有悠久的历史文化传统和底蕴，也涌现出一批新时代人文精神典范。统筹整合独特的自然人文资源，深入挖掘龙江传统文化和优秀精神。搜集资源时需注意，一是强调黑龙江省区域内的资源；
二是强调本土特有资源，即其他区域没有的资源；
三是该资源须能应用于高校思政课教学。

1.自然生态资源方面。黑龙江省有以大小兴安岭为代表的高寒地区原始森林，有我国唯一的寒温带针叶林基地，林副产品种类繁多；
有扎龙自然保护区、五大连池自然保护区、漠河北极村、凤凰山国家森林公园、“塞北三峡”之称的大沾河国家森林公园、牡丹峰国家森林公园、三江自然保护区、兴凯湖自然保护区、黑瞎子岛自然保护区、珍宝岛湿地自然保护区等44个国家级保护区。

2.科教方面。黑龙江省内的博物馆、纪念馆、展馆、故居遗址遗迹等资源非常丰富。

高校资源是蓝色高新科技教育的一块高地。龙江高校曾涌现出黄文虎、刘永坦、马祖光、孙家栋等为我国航空航天、深海探测、航母等科技攻坚作出贡献的一批人才。2003年第一个高校博物馆——黑龙江大学博物馆建成后，陆续建成一批展示校园特色研究和科研成果的高校博物馆，如哈工大博物馆、哈工程船舶博物馆、牡丹江师范学院基础教育教材陈列馆、东北林大森林博物馆、哈医大生命博物馆、哈师大文博馆和动植物博物馆（地质博物馆在建）等。此外，高校大学生素质教育基地仅2006年就新增61个。除高校博物馆外，还有黑龙江省博物馆、哈尔滨市博物馆、北大荒博物馆、依兰博物馆、金上京历史博物馆、邮政博物馆、汽车博物馆、铁路博物馆、黑龙江三五国防文化博物馆、省地质博物馆、北方民俗博物馆、民族博物馆、音乐博物馆、艺术博物馆、尚志碑林、黑龙江社稷古陶博物馆、同镇艺术博物馆、京旗文化博物馆、哈尔滨啤酒博物馆、秋林格瓦斯博物馆、五常大米博物馆、野山参博物馆等。遗址遗迹有红山文化、夏家店文化遗址、七三一遗址、虎头要塞、萧红故居、关东古巷等。

一些大型国企、高新技术企业等也有自己的展示区，如完达山集团、九三集团、哈尔滨啤酒等。同时，一些工匠精神典型人物也纷纷涌现，如大庆油田的刘丽、杨海波、段福海，中国一重集团的刘伯鸣，哈尔滨电机厂的裴永斌、张金柱，航空工业哈飞工业集团秦世俊，哈汽轮机厂的董礼涛等。

3.现代农业资源方面。北大荒集团作为现代化大农业的代表，中国农业第一品牌，北大荒农业的现代化元素的确值得挖掘，如“中国饭碗”“压舱石”“中华大粮仓”“三大一航母”“双控一服务”“三库一中心”“四区四商四链”“数字农场”“智慧农业”“绿色智慧厨房”“航化作业”“水肥一体”“物联网灌溉”等。此外，北大荒孕育出一批模范人物，如寒地水稻专家徐一戎，新中国第一位女拖拉机手、北大荒第一支青年志愿垦荒队成员、北大荒的女儿孙文珍，垦区文学文艺人才梁晓声、聂卫平、濮存昕、姜昆等。

4.冰雪文化资源方面。从哈尔滨极地馆、冰雪大世界、兆麟公园冰灯，到林海雪原、雪乡、冬泳、冬捕、赫哲族鱼皮文创，再到各滑雪场、冰上运动基地、冰雪文化介绍馆等，尽显浓郁的本土特色。此外，黑龙江省是我国承办冬运会最多的省份，罗致焕、王金玉、杨扬、申雪、赵宏博等运动员为我国冰雪运动作出重大贡献，这样的人物典范仍在不断丰富中。

5.革命基因传承方面。在白山黑水艰苦卓绝的环境中孕育出的东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神（铁人精神）被第一批纳入中国共产党人精神谱系，彰显中国精神。与之相关的人物典范也极为丰富，如杨靖宇、赵一曼、赵尚志、李兆麟、周保中、杨子荣、王进喜等。

（二）资源的分类

黑龙江省教育部门以丰富的自然、人文资源为依托，着力构建红色基因传承、绿色生态文明、蓝色高新科技、金色现代农业、银色冰雪文化的“五色教育”体系，要让“五色”资源实现文化育人的最终目的，高校思政教学部门应在深入挖掘独特的自然、人文资源后，统筹整合龙江传统文化和优秀精神。

1.突出“五色教育”，建议一级分类按颜色，即分五大类：（红）革命基因传承、（绿）生态文明、（蓝）高新科技、（黄）现代农业、（银）冰雪文化。

2.二级分类应遵从方便使用的原则，根据实际搜集到的资源情况，选择按形态、内容、形式等分类。若按形态分类可以是图片、文本、音视频、实物等；
按内容分类可以是地方志、人物事例、重大事件、博物馆、纪念馆、故居遗址等；
按呈现形式分类可以用课堂教学课件呈现、实地参观调研及体验、VR体验、直播呈现等。另外，分类标准还可以考虑本校专业大类。

3.三级、四级分类，参照上述思路。

（三）提取融入点

梳理出与教学内容相关的正面文化资源，深入挖掘其思想政治教育功能与价值，提取可转化为思想政治理论课教学资源的融入点、关键词。

（四）制作目录

可用思维导图制作目录，以满足日后教学中针对不同专业选取不同资源的需要，方便实施。

（五）线上线下建库

由于大多数高校目前都采用线上线下混合教学模式，所以高校在建设“五色教育”文化资源库时也必须要思考是线上建库还是线下建库。笔者认为所建资源库应当涵盖线上线下资源，应当线上线下配合呈现，这样才更符合目前的混合教学模式，才能让资源更好地融入教学，为课程服务，才能更好地在高校间实现资源共享，从而有利于推广。

（六）资源库的维护与更新

资源库建成后并不是一成不变的，需要不断维护与更新，如新增了与高校合作的教育基地、涌现出新的模范人物、新提法、新融入点、数据变化、资源呈现方式变化等，尤其是线上资源库，因网络的开放性，更要求对资源库的内容严格把关和维护。

全国高等学校约3000所，在校生约4430万人，在“为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人”这个大课题探究下，充分利用好本土文化资源对育人的作用，提高高校思政课教学效果，提升大学生的思想政治素养，不仅对黑龙江省，对全国的人才战略都具有较高的实践意义。

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