曾 羽

（成都七中，四川 成都 610000）

高三化学有效复习的难度非常高，很多学生都面临特别大的压力，大部分的学生天分表现一般，因此只能在复习的时候通过勤能补拙的方式完成。复习的目的是对自己薄弱的地方更好地掌握，教师不仅要传授自己的经验，还要对学生的复习习惯、复习思维进行研究，按照综合性的复习策略进行完善，发挥学生的特长，快速提高他们的成绩。

（一）复习方式单一

高三阶段的化学复习目的是让学生对学习过的化学知识进行回顾性地分析，不仅要提高他们的记忆能力，同时在不同化学知识的解读方面要从正确的思路进行完善。但是，由于复习方式非常单一，题海战术的应用对于很多学生在化学的复习方面收效甚微。因此没有办法让学生在高三的化学复习上取得更好的成果。

（二）复习体系不健全

高三阶段对于每一个学生都是至关重要的，这在一定程度上决定了他们的未来，所以想要复习成绩上得到更好的成果必须在体系上不断地优化。但是大部分的教师对此缺少科学的认知，在复习体系上没有系统化地建立，仅仅是按照教材本身复习，不考虑知识的重新组合，带领学生一遍又一遍地回顾，可实际上学生不懂的地方依然不懂，在各类知识的学习和锻炼方面难以得到更好的表现。

（三）教师出现经验式教学

教师工作的年限较长后会形成属于自己风格的讲课体系，可能出现对学生现有知识的实际水平情况予以忽视，对学生的个体差异和不同的知识水平程度没有充分考虑。比如，对“元素周期律”进行复习时，化学教师应该提前对学生金属和非金属元素知识点的实际掌握情况进行检查。如果学生实际掌握情况不算太好，而教师因为没有提前调查和了解，继续进行其他化学知识的讲授，学生会因为之前的知识没有消化理解无法构建自己的化学知识体系，对于相关元素的推断题增加其答题错误率，这也是学生课后作业的准确率无法提升的原因之一。

（四）复制式教学现象极为普遍

这种情况体现在两个方面：一是在教学设计方面予以体现，高三与高一和高二对于复习课程的设计大体是相同的，部分教师没有考虑到自己班级学生化学学习的真实情况，随意地对其他化学教师的教学设计进行套用，这样可能会在一定程度上降低了化学课堂的教学效率。二是改变了原有的教学组织的形式，部分教师可能对学生采取了协作学习小组的策略，但对于高三的学生来说，合作学习小组的意义和效果都有待商讨和探究。在安排这么紧密的教学计划中，学生在日常的课堂中需要跟上教师的教学思路和课堂节奏，由于合作小组的运用可能有些学生是侧身或者扭头听讲，会容易分散学生一部分的注意力。还有一些学生不愿意、不主动参与，或者是小组的组建不够科学合理，教师分配的任务没有太多实质的意义等，这些都对高三化学有效复习带来一些不利影响。

（五）没有明确指向性的练习和考试

在日常课堂中通过教师对化学知识进行总结和梳理后，会给学生布置课后练习巩固课堂所学的内容。过多或者过难的练习可能会对学生学习化学的积极性有所降低，对相关的重点和难点没有进行凸显，也就没有办法真正体现练习的作用。高三是离高考最近的阶段，通过高考模拟考试对学生的真实学习水平进行检验，有些高中因为某种原因，使用外省的考试题对学生进行模拟考试，不同地区的试卷在教学侧重点和试题的整体结构上存在很大的差异性，学生适应起来较难，无法真实地反映出学生对知识内容的掌握情况，有些学生因为模拟考试成绩没有达到预期的分数而对自己的学习产生负面情绪，这些都是不利于高三化学整体复习。

高三化学复习的初期阶段，教师一定要对化学知识的重点、难点进行整合，考试大纲的分析不能仅仅停留在教师层面上，还要让学生进行整理，从教师的角度、从学生的角度获取不同的复习思维、复习方法，这样能够在综合教育理念上更好地改善，帮助学生在自身的进步过程中得到更多的保障。高三化学复习的方法要对题海战术严格的控制。该项复习方式的确具有一定的效果，但并不是对所有的学生都有效果，教师一定要观察学生的成绩反馈和能力变化情况，与学生开展积极地沟通、交流，及时在高三化学复习的思路上不断调整。复习过程中要注意劳逸结合，长期保持神经紧张的状态对学生造成的打击较大，很容易因为一点点的成绩下降造成应激反应，这对于学生复习反而造成了较大的阻碍。

（一）加强生活实际融合

化学知识的教导和复习等同于再一次地学习，学生想要在成绩上、能力上更好地进步，必须在生活实际的融合效果上提升，这样可以对学生的综合能力巩固取得更好的效果。生活实际的融合目的，就是让学生在化学知识的复习方面，按照不同的案例进行分析、记忆，这样复习的好处在于对每一个化学知识的掌握都可以按照不同的案例进行匹配，减少了知识复习的混乱现象。如在《原电池》的复习过程中，教师可以引导学生观察生活中的。很多老年人因为年纪增加所以在镶牙方面比较普遍，某老人第一次镶牙为金牙，第二次镶牙为不锈钢牙，这两种牙齿的材料不同，导致老人出现严重的疼痛现象。由于两种材料的化学作用形成了“原电池”的现象，所以会在口腔当中不断地“放电”，造成疼痛的现象。通过这样的生活化案例进行复习，让学生在化学的解读和记忆方面更加深刻，相比传统的知识灌输能够取得更好的效果。

（二）加强课堂活动复习

化学知识在高中阶段的复习还可以通过活动的方法完成，很多学生面对庞大的复习压力很容易出现崩溃的现象，即便是想要努力地复习和掌握，也表现为有心无力的状态。高三化学复习的课堂活动在于让学生更好地降低压力，在各类化学知识的掌握锻炼方面取得更好的成绩。如在《原子结构与性质》复习过程中，教师可以通过多媒体技术开展，针对“原子的结构”“原子结构与元素的性质”展开复习。多媒体的动态演示能够让学生在知识的复习方面形成深刻的印象，而且对原子的状态按照具象化的方式展现，可以吸引学生的注意力，使学生在复习的过程中取得正确的解读效果，如图1 所示。

图1 原子的结构

课堂活动复习的优势在于让学生以一个清晰的思维来完成，在整理复习资料或者是回顾自己之前的学习方式、方法上，能够采取科学的解读思路完成。这要比传统的复习方法更加可靠，学生也可以因为课堂活动降低自身的复习压力，在头脑上更加清醒。

（三）加强拓展复习

高三化学复习的内容非常多，单一的措施、方法并不能帮助学生取得更好的成绩。拓展复习的目的是让学生的复习视野更好地开阔，要从不同的角度分析、研讨，这样才能在长期复习方面取得更好的成就。如在《分子结构与性质》一课的复习过程中一共是划分为3 堂课程，分别为“共价键”“分子的立体结构”“分子的性质”。该课程的复习可以通过思维导图的方法进行完成，让学生在知识复习方面形成完整的知识脉络，如图2 所示。

图2 分子的结构与性质

从图2 中可以看到，《分子的结构与性质》在复习方面需要从化学键、分子间作用力、分子、分子的性质4 个角度复习，每一个知识点都可以继续拓展，并且在最终做出正确的总结，利用思维导图的方式能够在复习的清晰度方面进一步提升，避免学生出现知识混淆的现象。

高三化学复习不仅仅要提升学生的成绩，还要让他们在化学应用方面更好地掌握，总是在理论上开展复习，并不能帮助学生在长期进步上得到更好的表现，而且在复习的局限性方面非常高。拓展复习的目的就是希望学生从其他的角度着手，不要让自己的复习思维陷入困境当中。

（四）加强自主复习

化学知识的复习在高三阶段对很多学生都是一个较大的挑战，不仅要对其他同学的优势进行借鉴，同时也需要在复习的自主模式上更好地打造。学生要明确自身的优势、劣势，然后才能在复习的效果上进一步改善。如在《含硫化合物的性质及应用》复习过程中，教师可以通过播放酸雨的视频，让学生对酸雨的形成过程、酸雨的影响、酸雨的控制方式等进行展现，让学生对于“硫元素”进行更好地掌握，从含硫化合物的常见物质引导复习，让学生结合自己的学习习惯、学习方式自主复习，教师从中指点和建议。自主复习的好处在于能够对学生的个人优势更好地发挥出来，在很多化学知识的综合锻炼、综合掌握上都可以取得不错的效果。但是，自主复习过程中学生对自己的劣势缺少科学的认知，所以需要教师在关键的时刻进行评判，尤其是对学生的复习思维、复习方式进行指导，要让学生在劣势的改正效果上进一步转变，这对于他们的化学成绩提升具有更多的保障。

（五）实施兴趣复习

随着高三化学复习的体系不断完善，兴趣复习的方式也在积极地引入。被动复习的问题在于学生难以取得更好的复习成绩，甚至有可能在考试分数上大幅度下滑。兴趣复习的目的是让学生对化学复习的兴趣进一步提升，利用不同的兴趣点进行引导、锻炼，鼓励学生找寻到属于自己的兴趣方式，这样就不会对化学复习过分地排斥，反而能够在化学复习过程中寻找到更多的趣味表现，最终在兴趣复习的方法、兴趣复习的进度上进一步提升。例如，要明确新课程理科综合考试化学科的特点、内容和要求，对新课程不做要求的内容（如电离度、二烯烃、卤化氢和二氧化硫的实验室制法、硫化氢的性质、实验室制法等），复习不要涉及；
对新课程增加的内容（如化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等），要特别关注。

（六）加强知识延伸

化学知识的教育需要循序渐进地开展，同时对于各类化学知识的解读要站在正确的思路上分析。高三阶段的复习可以让学生对化学知识的学习、掌握按照延伸的方法完善。试验课程当中，教师可以对学生进行发问，是否可以通过碳酸钠替代大理石？是否可以通过硫酸替代稀盐酸？材料替换以后对制作二氧化碳有什么影响？在问题提出以后要求学生进行试验和分析，同时在试验的时候，如果是通过碳酸钙的粉末和稀硫酸进行反应，这样的操作是否具备较高的可行性？如果是可行的，是否需要在试验装置上进行改动？该怎么样改动呢？知识延伸的教学能够让学生在已经学习的化学知识上进行更好的锻炼，各类化学知识的资源整合从全新的角度探究，让学生对化学复习有了更加深刻的印象，而且在遇到问题的时候可以灵活地思考。

（七）生活化教学

高三阶段的所有化学知识复习不仅仅是重新学习一遍，更加需要让学生在学习体验上加深印象，这样才能在长期掌握、长期锻炼上得到更好的成绩。“浓硫酸的脱水”试验过程中，教师可以引导学生进行试验仪器的改进或者是试验流程的改进，引导学生在试验器械的制作过程中通过生活化的材料完成。通过对废弃的塑料瓶、废弃的玻璃瓶、废弃的输液管进行利用，能够对原有的一些实验器材更好地替代，促使生活方面的小实验成为复习的另一渠道，让学生放下压力的同时得到更加深刻的解读。

现如今的高三化学复习质量不断提升，很多方式、方法的选择都可以站在学生的角度进行思考，并且对学生的特长放大、劣势控制取得了不错的效果。但是，高三化学复习的有效性提升还是存在很多难点的，毕竟需要对所有的化学知识进行整合与应用，所以在思维导图的建立上要进一步优化，让学生在化学思维、化学复习理念上更好地创新，对不同的化学知识开展合理化的掌控，这样能够在化学的复习成果上进一步优化。未来，教师对于高三化学复习的创新力度需进一步加强，以提高学生的综合成绩。

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