王国宏 王克娜 王福敏 谷雪峰

伴随着科技的发展和技术的进步，线上教学方式在教育教学实践中开始大量的普及和应用，并在医学生思政课的教育教学过程中发挥着重要的作用，而如何把自我评价融入于医学生思政课线上教育教学的实践过程中，充分发挥教育对象的主体性作用，调动他们的积极性和主动性，使他们充分融入到线上教育教学的实践中来，克服和规避思政课线上教育教学的缺陷和弊端，实现和达到预期的教育教学目标，则成为广大思想政治理论课教师要努力的方向和目标[1-3]。而这不仅需要深入地理解和领会自我评价在医学生思政课在线教育教学过程中的重要价值及意义和作用，同时更为重要的是，要实现自我评价与医学生思政课在线教育教学过程的深度融合与有效应用。

自我评价是评价者自身理想化的自我发展目标与现实化的自我发展结果的权衡和比较，是评价者自身按一定的理想目标、发展方向、实现路径、预定价值等对自己的行为和实践所进行的判断和估量，也是对自我现实状态的一种“激发”和“鞭策”，成为对理想化自我实现的一种驱动和选择。其是教育教学成果评价的一种重要的方式方法，是“以学生为中心”理念的一种集中展现，在实践中有着诸多方面的体现和应用。

在医学生思政课线上教学实践中，自我评价的实现需要具备一定的基础条件，这既包括具有自主评价能力的医学生，同时也包括能够实现自主评价的各种客观现实条件。对于前者而言，医学生作为接受高校思想政治理论教育的对象，其是通过严格的考核和选拔程序，层层筛选，而获得入学资格的，因而从智力和能力的角度而言，他们具备自我评价的能力和素质，能为自我评价的有效实施和良好运行提供有效的个体支撑[4-5]。对于后者而言，自我评价在医学生思政课线上教学过程中的实现，其不仅需要构建或利用在线的教育教学平台，例如超星学习通、智慧树、腾讯会议、钉钉直播、QQ 直播等，为在线思政课的教育教学提供平台支撑，同时还需要思政课在线资源库（教材、课件、视频等）、在线作业与测试、在线主题讨论、在线作业批改、在线签到、在线考试、在线辅导答疑等软件模块内容及在线教学的主导者——思政课教师，同时也需要电脑、手机等智能终端和接收设备及电力、网络等硬件设备的供应和保障。自我评价在医学生思政课线上教学中的实现，需要以上各种因素的有机紧密配合，当中的任何一方面出现了问题，都会在一定程度上影响整个自我评价过程的实施效果。

在医学生思政课线上教学实践中，实施自我评价的主体即为每个医学生个体，他们根据预先设置的评价标准，对自己在思政课线上学习的过程和结果及成效进行自主评价，根据自主评价的结果，衡量和确定自身在整个思政课线上学习过程中的收获及与预期目标之间的差异，以此通过对自身学习动力、学习态度、学习方式、学习行为等方面的调整，从自身方面的原因出发，寻求使自身更好地契合思政课线上教学实际的良好学习状态，从而使自身在线上教学这种外部监督较为缺失的特殊情况下，更好地督促自身学习，接受思政课教育，提升自身的思想政治理论素质和水平，进而实现以通过自我评价的方式提升医学生自主学习能力的目标。

在医学生思政课线上教学实践中，自我评价的内容主要与医学生个人成长及未来发展的学习动力目标、价值导向构建、人生意义体验、能力素质提升、理想信念执行、思想道德水平、职业道德修养及政治理论素质等密切相关，具体从主体意识、主体能力和主体人格三个方面确定医学生自我评价的内容，学习动力目标、价值导向构建、人生意义体验可以归入主体意识其中，能力素质提升、理想信念执行可以归入主体能力其中，思想道德水平、职业道德修养及政治理论素质则可以归入主体人格当中。当然，自我评价的内容不止仅限于此，其随着思政课线上教学过程的逐步深入及线上教学内容的更新变化，尤其是在经济社会发展的进程及重特大事件发生的特殊时期。例如“庆祝中国共产党成立一百周年”，思政课的线上教学内容也会发生一定程度的变化，其中便会大量引入和宣传中国共产党为实现国家的独立与人民的解放所付出的艰辛努力，如何实现从站起来到富起来再到强起来的伟大转变，而这对于未来的白衣天使——广大的医学生而言，其意义和价值则不言自明。而有关伟大中国共产党的崇高理想、奋斗目标、价值理念、革命精神、突出业绩等理论与实践内容也可以根据自我评价的实际，结合医学生自身的现状，作为自我评价的内容之一[6-9]。值得说明的是自我评价的内容要符合医学生成长的实际，体现医学生的专业特点，能够从思政课的角度，合理地引导和规划医学生成长成才的方向和目标。

在医学生思政课线上教学实践中，医学生的自我评价必须要按照一定的标准和依据来进行。而标准和依据必须科学化、规范化、具有可操作性，符合医学生思政课学习与考核的自身独特特点，具有针对性[10-12]。同时标准和依据的确定应使医学生的自我评价具有一定的区分度，既能使医学生通过自我评价看到自身的优势与长处，也能看到自身的缺陷与不足，及未来学习和前进的方向与目标，同时通过医学生自我评价的横向比较，使医学生能够在思政课的学习和考核过程中，充分认识自身的问题与不足，以寻求改善和补救的措施与方法，激发医学生的自主学习能力。标准和依据的制定最为重要的是要符合医学生思政课学习和培养人才的方向与目标，强化医学生的责任与使命，培育全心全意为人民身心健康服务的合格的社会主义医疗卫生人才。

在医学生思政课线上教学实践中，医学生的自我评价方式与手段即如何针对自身思政课线上学习的过程和结果及收获，进行客观公正的评价[13-14]。这个过程是医学生以确定的评价标准和依据为准绳，发挥自身的主观能动性，对自身的思政课线上学习进行评估和打分，对照标准和依据，确定自身在不同评价考核方面及内容的不同等级或分数，以此完成对于自身的自我评价。这种自我评价虽然标准和依据具有客观性，但是，由于是自我评价，所以此时的评价结果往往又具有一定的自我主观性，在一定程度上可能会出现评价结果的失真或偏颇，这也是在自我评价实践中需要妥善处理和解决的一个重要问题，否则会使这种自我评价流于形式，而失去了其真正应有的价值和意义。为此，必须通过一系列措施和手段的实施与应用，以弥补自我评价的不足之处，确保自我评价的公正、公平[15]。

在思政课线上教学的实践中，由于医学生自身所进行的自我评价存在一定的问题和不足，很难确保最终评价结果的公正、公平，因此必须设立一定的纠偏机制，对医学生的整个自我评价过程进行监督和管控，以确保最终结果符合自我评价的标准和依据要求，实现医学生自我评价最终结果的客观、公正、公平。为此，作为医学生思政课线上教学过程的主导者——高校思政课教师，必须切实地担负起责任，监督和管控医学生自我评价的整个过程，确保医学生严格按照标准和依据对于自身进行科学准确的评价，同时对于其中出现的问题进行及时的处理和解决，以确保自我评价过程的顺利开展与运行。在实际的思政课线上教学过程中，思政课教师可以根据教育对象人数的多少以确定监督和管控的方式方法，人数较少的可以对所有医学生进行全程自我评价的监督管控，人数较多的则可以采用抽查监督管控的方式方法，以督促医学生进行客观公正的自我评价，同时对于抽查监督管控出现问题的自我评价过程和结果，要及时纠偏，根据问题的性质和程度，给以适当的惩戒，在思想政治理论课的最终总体考核结果方面给以分数或等级的适当调整，以维护整个自我评价过程和结果公正性与严肃性。在监督管控的过程中，也可以让广大自我评价的主体参与其中，让医学生们进行互相监督管控和互评，通过对有问题评价结果的反馈，及时采取措施对评价结果进行修正和处理，以确保最终评价结果的公正、公平。

在思政课线上教学实践中，医学生的自我评价能够使医学生充分发挥自身的主观能动性，更加积极主动地参与到思政课线上教学的过程当中，实现了由过去的被动参与到今天的主动参与的重大转变，是“以学生为中心”教学理念的集中展现，更易于充分调动广大医学生的学习兴趣；
同时通过自我评价结果的反馈，能够使医学生更加深刻地认识到自身在主体意识、主体能力和主体人格提升过程中所存在的问题和不足，及自身所具备的优势和长处。通过查找自身在学习中的问题症结和根源，及时调整自身的学习策略与状态，应对思政课线上教学的实际；
同时充分利用自身的优势与长处，使之进一步发挥作用和效力，更好地融入于思政课线上教学的实践当中。

总之，通过自我评价能够引导医学生主动参与、自我反思、自我教育、自我监督、自我管理、自我调节，更好地适应思政课线上教学实践，更好地掌握思政课教学的基本理论和内容，更好地实现思政课教育教学的目标，培养全心全意为人民身心健康服务的合格社会主义医疗卫生人才。当然，在思政课线上教学实践中，医学生的自我评价也存在一定的问题和不足，这也需要不断地总结自我评价中的经验和教训，针对问题，及时查找问题产生的根源，切实采取有效措施积极化解和处理，及时调整自我评价的各相关方面内容、指标和比重，使自我评价更好地在医学生思政课线上教学实践中，发挥更大的价值和作用，提升思想政治理论课教育教学的效果。

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