文/广东省肇庆市工业贸易学校 谢敏婕

在十九大报告中，习近平总书记明确表示需要提高产教融合程度。产教融合主要是指职业院校结合开设的专业创建和专业有关的产业，使产业和教学能够紧密相连，二者相互扶持，共同发展。学校发挥培养人才的作用，致力于科学研究，努力为科技所服务，在教学过程中加入企业的力量，实施企业和学校相合作的新型办学模式。产教融合使产业和教育的联系变得更加密切，要求在教学实践中开展校企合作，学校根据企业的反馈情况和用人需求，明确人才培养方向，根据市场发展趋势有针对性地锻炼学生技能，为社会输出所需人才，也让毕业生能够适应社会生活，在社会中有立足之地。对于中等职业学校而言，产教融合下开展校企合作，是深度培养学生的有效途径，在此背景下，学校更应当创新教学模式，充分发挥校企合作的效用。基于此，本研究将以中职动漫与游戏制作专业为例，探索“课堂+实训”的教学模式，更好地发挥产教融合下校企合作的作用。

中职动漫与游戏制作专业主要为动画摄影、原画设计等行业输出人才。学生在学习期间需要学会动画相关理论知识，掌握角色造型设计、运动规律、原画与中间画绘制、动画设计与制作、图像合成、校色调色、特效制作等多个方面的知识和专业技能。

第一，符合行业人才需求。在全媒体时代，群众的审美和素养正在不断提升，市场企业对漫画、动漫以及游戏制作方面提出了更加严格的要求。然而，中国地域非常广阔，人口基数大，每个人的审美各不相同，许多中职动漫与游戏制作专业的毕业生在完成学业之后会留在学校所在的城市或回到家乡就职。所以，该专业在进行产教融合教学时需要考虑到地方市场情况以及行业对人才的需求，明确培养方向，让学生的审美情趣和创作作品能够得到客户和市场的认可。

第二，能够满足行业设计标准要求。目前，地方政府和国家行政部门一同制定了动漫与游戏制作行业的地方标准。地方标准内容上的差异也让该专业的中职学生在毕业之后就业的难度有所增加，所以专业在进行产教融合教学时需要把本行业证书和毕业成绩达标作为重点内容，之后根据具体情况创建专业课程，通过针对性教学，为社会培养综合型人才，满足相关行业人才所需。

第三，符合学生实际能力。中国当前已经迎来大数据时代，百姓的审美、见识都获得了明显提升，个性化一度成为众多人群的追求目标，特别是中职学生，这类群体的美术基础不扎实，还没有形成相对完善的设计理念。所以中职院校在开展产教融合教学时需要以学生实际能力为基础，针对性地开设课程并实施教学。

首先，动漫与游戏制作专业校企合作符合行业需求。现如今，二维三维动画制作、中间画绘制、后期制作行业市场的人才需求量非常大，而这也是中职毕业生的机遇，以上工作非常适合缺少人脉和经验不足的中职生。但是校企合作可以有效锻炼学生的审美、应变等多方面的能力，有助于提升学生的综合素质，帮助学生快速地适应工作要求，可见，中职动漫与游戏制作专业采取校企合作是行业需求使然。

其次，动漫与游戏制作专业校企合作符合专业需求。目前，动漫产业已经延伸到漫画、动画和游戏等多个领域，而行业所需技能也和计算机动漫与游戏制作专业的教学内容具有很高的一致性，利用系统学习和实习培训，学生可以更加全面地了解岗位，掌握岗位工作必须技能。而校企合作可以进一步帮助学生实现理论上的升华，并着力培养学生的实践操作技能，可见，中职动漫与游戏制作专业采取校企合作是专业培养的需要。

再者，动漫与游戏制作专业校企合作符合工作需要。当前，实习学生在动画游戏设计行业工作具有工作时间稳定、环境安全度高、工作难度比较小等优势，所面临的意外风险比较小。动漫行业这一特征也反映出校企合作具有非常高的可行性，融合企业力量的校企合作教育模式更适合动漫教育，已经成为动漫专业教学的主要方向。

随着产教融合下校企合作的深入发展，我国计算机领域的中职教育基本上都实行了校企合作教学，具体到动漫与游戏制作专业，在中职教育大部分运用的是“2+1”人才教育模式，简单来说，学生接受学校为期三年的教育，其中两年时间在学校学习理论知识，一年时间实习，通过顶岗实习提升操作水平，在学校进行课堂教学，在实习过程中进行实训教学，形成了初步的“课堂+实训”教学模式。

中职动漫与游戏制作专业的“2+1”人才培养模式实施以来，取得了一定的成效。一方面，中职院校教育改革目标是为社会输出有用人才，让毕业生掌握企业岗位工作所需技能的同时具备爱岗敬业、勤劳踏实的优良品质，“2+1”培养模式可以帮助中职学校在当前市场经济条件下实现人才培养目标，选择这一教学模式基本上完成了动漫与游戏制作专业的教学目标与教学要求；
另一方面，这一模式因为可以把企业和学校的优势结合在一起，让理论可以为实践服务，结合企业实际需求制定教学内容，有针对性地开展教学，让学生具备岗位必要技能，能够适应有关岗位工作，提高人才的实用性，中职学校采用 “2+1”培养模式基本上培养了动漫与游戏制作专业学生的实践技能和实操应用水平。

然而，中职动漫与游戏制作专业的“2+1”人才培养模式在实践中也出现了很多问题。很多学校缺少教师资源，采取散放式管理对待顶岗实习学生，使得校企合作互动机会比较少，职业技能和素养教育和最初制定的学生培养目标以及企业要求还有不小差距，这些问题都会对培养人才质量和学生的安全管理造成影响。实际调研之后发现很多企业都反映实习学生缺少专业能力，不了解项目流程和标准，需要很长时间才能适应工作岗位。当前学校所采取的“2+1”人才培养模式在推行过程中缺少过渡，所传授给学生的知识技能和企业流程及标准无法顺利衔接。

结合“2+1”人才培养模式的缺漏之处，对人才培养模式进行创新，促进校企合作顺利进行，提升人才培养质量，让中职学校毕业生经过系统学习之后能够零距离对接企业工作岗位，并为中职生提供更多的发展机会，应当立足于校企合作，进一步细化课堂教学与实训教学，实施“1.5+0.5+0.5+0.5”的人才培养模式。

广东省肇庆市工业贸易学校于2021年9月开设了动漫与游戏制作专业，借鉴其他中职学校的已有教学经验和不足，立足校企深化合作，探索“课堂+实训”教学新模式，见图1。

为促进动漫与游戏制作专业建设的顺利推行，采取以校企合作为基础的人才培养模式，结合广东省肇庆市工业贸易学校的实际情况可以创建由有关产业、企业专家、院校教师共同组成的动漫与游戏制作专业建设指导委员会，在委员会的带领下，详细分析和探索动画产业人才结构和需求情况，经过多位专家的深入研究，设计出 “1.5+0.5+0.5+0.5”新型教育模式，倡导用递进的方式培养人才，试行“课堂+实训”的交叉融合教学模式。探索方案内容如下所示：

第1学期，结合教育部以及现代职业教育立交桥体系建设要求，组织学生在学校接受公共基础和专业课程的教育，教师在教授学生基础知识时还需要着重对学生的品德进行培养，帮助学生明确职业生涯规划，指导学生养成良好的行为习惯，让学生能够达到职业素质要求和实现职业目标。此阶段的教学主要采用课堂教学，教师通过言传身教的形式重点培养学生的思想道德和职业素养，为培养德技并修人才奠定“德”基础。

第2-3学期，组织学生在学校接受核心课程教育。进行技能模块式教学，这一阶段着重锻炼学生的专业技能，让学生掌握该门专业的核心技术。教师在开展教学的过程中需要坚持 “确定专业面对的工作岗位或岗位群-岗位典型工作任务分析-行动领域归纳-学习领域开发”的教育思路，结合具有代表性的工作任务提出的能力要求，对多类行动领域进行分析和总结，之后把行动领域上升到学习领域，创建完整的课程体系，结合市场需求制定教学目标，努力完成职业能力培养的教学任务。此阶段的教学主要采用课堂教学，教师通过线上和线下资源的整合，重点培养学生的专业技能，为培养德技并修人才奠定“技”基础。

第4学期，邀请企业技术水平非常高的专业人员对学生的实训进行指导，实行企业化和项目化管理制度，结合学生的爱好和特长分配到最适合学生的岗位，并积极投入企业商业项目当中。实施“企业项目带动式”教学模式，借助企业反向推动教学的发展和进步。此阶段的教学主要采用实训教学，企业教师通过实训过程的案例教学，培养学生的实践技能。

第5学期，安排学生回校“回炉”，组织动漫专业学生到生产性创新创业实训基地，采取产教融合、一体化教学和企业化人才培养制度，为学生提供更加真实的教学环境，把实际任务作为教学任务，运用企业化方式实施教学，使教学展现出职业化特征，把提高创新创业水平作为目标，着重训练学生专业技能，在此过程中需要学校教师全程参与其中，利用实训基地的舞台为学生提供真实的工作场地，和市场直接对接，进行生产性实践，进一步提高学生的职业技能水平和综合素质。此阶段的教学主要采用课堂实训融合教学，通过侧重培养学生的综合技能，弥补学生在实训过程中的不足。

第6学期，顶岗实习，学生需要到合作企业的实际岗位中实习，成为企业的准员工，严格遵守执行行业标准和规范，达到岗位要求，通过实际工作掌握新技能，提高自身的实践能力，学生按照正常的企业员工身份参与企业工作实践，切身体会企业工作环境，亲自体验企业工作过程，促进学生在工作实践中转换身份，为毕业后的工作实现“无缝对接”。此阶段的教学主要采用实训教学，侧重解决学生在实践工作中的问题，促进学生职业技能的全面提升。

中职动漫与游戏制作专业校企合作下“2+1”人才培养模式已经取得了不错成效，但也存在诸多问题，在此背景下，有必要创新人才培养模式，探索“课堂+实训”教学模式。当前新形势下，中职动漫与游戏制作专业可以采用“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培养模式，创新“课堂+实训”教学模式，比如，第1-3学期针对公共基础课和专业基础课的课堂教学，第4学期针对专业技能学习的校内实训教学，第5学期针对专业技能巩固的校外课堂实训融合教学，第6学期针对企业顶岗实习的企业实训教学。

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