张青

（贵阳市乌当区中等职业学校，贵州 贵阳）

作业是教学活动的重要环节，是学生理解、巩固和运用课堂所学知识并形成基本技能必不可少的手段，对培养学生的学习能力、专业能力、职业能力和创新能力有着不可替代的作用。学生通过作业的形式对课堂所学知识进行消化和吸收，能促进学生技能技巧、发展思维、独立工作能力的培养。

中药是一门专业性、应用性、服务性都非常强的专业。它要求学生不仅要有扎实的专业知识和过硬的专业技能，还要求学生具有良好的思想道德和职业素养、沟通能力和团队协作能力、创新思维和社会服务能力、自主学习能力和终身学习的能力。因此，教师在作业的设计和布置上，不仅要注重专业基础知识和专业基本技能的训练，还应强调教学目标三个维度中的“过程与方法、情感态度与价值观”的培养[1]。然而，中药专业在传统的教学模式和教学观念的影响下，作业的设计和布置存在诸多问题和不足。

目前，在中职中药专业教学工作中，作业设计现状并不乐观，无论是教师还是学生对作业都不重视。多数教师没有作业设计方面的意识，作业研究与设计观念淡薄和缺乏，没有理清作业的定义、地位以及作业设计的价值所在[2]，在作业布置上随心所欲、目的不明确，作业形式机械性、重复性现象较普遍。在常规的作业中有布置无设计，只是单纯关注学生在知识层面的训练和巩固，只关心学生有没有做、做多少、会没会，使得学生在完成作业时感觉非常无趣，甚至是一种负担，往往是应付了事。同时，在传统“一刀切”的作业布置与要求中，对于知识基础薄弱、学习毅力较弱、自卑心较重和学习习惯较差的中职生来说[3]，势必会造成学生对学习失去信心、失去兴趣，从而影响学生学习效果以及能力的发展。笔者将中职中药专业作业布置现状及问题归纳总结如下。

（一）多样性作业少，以书面作业为主

随着国家对职业教育发展的高度重视和密切关注，部分中职学生毕业后将升入高一级院校继续学习，加之中药是一个传承与创新并存的专业，因而，学生作业的训练就有着非常重要并不可替代的意义和目的。中药专业作业的训练一方面是为了提高学生的专业素质和综合素质，另一方面是为了培养学生具有继续学习和长期长远发展的能力。因此，作业的巩固训练需要为学生各个方面的发展做出坚实的铺垫。但是，部分教师对作业布置目的不明确，沿袭传统的作业训练形式，存在作业形式单一、思路狭窄、答案唯一、批改简单机械并以书面作业为主的问题。这样的作业对学生来说缺乏兴趣性、激励性和拓展性，不能体现学生的个性发展，久而久之，会使教师、学生的思维迟钝，不爱动脑思考，完全背离了作业设计的真正目的[4]。

（二）操作性作业少，以知识复习性为主

中药是一个实践性、应用性很强的专业，但部分教师在作业设计方面侧重于对所授知识点的考查和巩固，更多的是关注学生对所授内容知识点的掌握情况，并主要以知识点的掌握情况为评价标准，而忽略了职业院校对学生职业技能培养的要求以及学生对知识的扩展性、衍生性和创造性。这将严重影响学生学习兴趣和学习主动性的培养，还将抑制学生创新性的培养，使得学生在实践运用中缺乏专业技能，这既不利于中药专业学生专业能力的培养，又不利于学生综合素质的培养。

（三）合作性作业少，以单独完成作业为主

通过调查显示，在中职中药专业作业的呈现形式中，学生之间合作性的作业形式非常少，大部分作业是自己单独完成的。俗话说：团结就是力量。在工作中，完成一项工作往往需要多部门、多成员之间互相配合和有效沟通才能完成，同时，中药专业要求从业人员具备良好的沟通能力、组织能力和团队协作能力，因此，传统教学理念下的中药专业课以“单独完成”为主的作业形式不利于学生团队协作能力、语言组织能力等专业素养的培养和发展。

针对中药专业作业中存在的上述问题，中职中药专业课应从实际出发，尝试创设新颖的、开放式的、有效的作业来激发学生的学习兴趣，帮助学生形成积极主动的学习态度，通过作业来巩固和考查学生的专业知识、专业技能，培养学生满足中药专业企业、行业关键岗位的能力需求。

（一）实践型作业提升学生的拓展能力

中职中药专业人才培养目标要求学生应具有较强的自主学习能力和实践能力。而学生的自主学习能力和实践能力可以通过实践型作业的设计和布置来提高，那么中药专业课实践性作业的设计就显得非常重要。一方面要着重于学生知识的拓展，因此作业的设计要具有启发性，能够适时组织和调动学生的原有知识，并启发学生不断掌握新知识，促成新旧知识的交互，让学生的认识得到不断拓展。另一方面要注重实践性，以理论来指导实践，用实践来检验理论，从而有利于提高专业课教学的有效性，更有利于全面提高学生的专业素质。我们的生源大部分是初中生，学生要从初中文化课的学习过渡到中职专业课的学习并适应专业课的学习特点，对中药专业设置的课程，他们大多数充满好奇。俗话说“兴趣是最好的老师。”为了一鼓作气激发学生的学习兴趣和提升学生的拓展能力，在学习中药“四气五味”时，我给学生布置了这样一个作业：（1）利用学校的区位资源，采集学校周边“药食同源”的中药并分享药材采集地点以及在生活中的使用方法。（2）巧用自媒体，在完成采集作业过程中可以发送图片或者视频到论坛、博客、微博、微信、抖音、快手以及新兴的视频网站等自媒体载体，运用自媒体记录学生作业的完成过程并进行追踪。学生在完成作业的过程中充满了喜悦感和成就感，这不仅让学生看到经过加工的中药材，还学习和掌握了鲜活的中药材，更是让学生回归自然、发现自然、感受生活、体会专业特点。通过实践性作业让学生走出教室，我发现学生学习的态度有了很大的转变，对专业学习更有激情、更有信心。实践性作业更具有趣味性，中药专业教师将那些传统的静态作业加以改造，使专业作业具有一定的主题性和情境性，融入学生的生活实际中，引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位地感知知识、获取知识，改变静态作业的单一形式，将听、说、读、写的传统作业方式与游戏、调研、参观、访问相结合，有效提高中职中药专业教学的有效性。

（二）合作型作业提高学生的专业能力

中药药剂是中药专业的核心课，其中一个模块的内容是中药调剂。中药调剂是指调剂人员在中医药理论指导下，根据医师处方或患者需求，将中药饮片或中成药调配供患者使用的过程，它对学生的知识储备和综合能力要求非常高。因此为了提升学生的专业能力，笔者根据教学进度，以学生能力为本位，以学生就业为导向，设计了合作性作业。

在中药调剂课堂教学中，学生对该章节相关知识点以及该技能的掌握存在诸多不足。另外，对于学生来说，该技能的掌握对适应岗位要求帮助非常大，实用性非常强。因此，在知识目标和能力目标的确定中，中药调剂是学生必须掌握的技能。我通过多年教学经验总结得出，学生在脑海中对该章节的理论知识已然形成了框架，即便是平日学习习惯比较好的学生，如果是单独对该技能进行练习和巩固，大部分学生在练习中根本发现不了自己的不足之处。比如，中药调剂过程中，正确的持戥方法是：左手持戥，右手前三指抓药，秤杆不超过鼻尖。结果很多学生在操作过程中，右手持戥，左手大把抓药，对戥时秤杆位置千奇百怪。因此，我将班级学生分成小组的形式，对该章节知识和技能以课堂作业的形式进行安排，并以合作的方式在课堂上完成。（1）首先，结合中药调剂省、市技能比赛评分标准和岗位技能要求，给学生制定了技能掌握的评价标准。（2）每组推选出一名小组长，负责带领小组所有成员轮流训练。（3）小组中任意一位成员在练习时，其他所有成员都作为“导师”并记录该名操作成员存在的操作问题，在操作结束后对该操作成员进行点评。（4）在操作过程中，老师流动观察学生的练习情况，根据每组练习情况进行适时的单独指导和分组指导。（5）最后，仍然以小组为单位，老师随机抽取一名同学代表该组按照评分标准进行操作，将最后得分记为该组此次作业的练习得分。这样将单一的作业练习变为小组合作练习的形式，学生情感价值目标得到了升华，增强了学生的自信心、榜样感，同时还可以增强团队合作的精神以及成就感，这将更有利于学生的心理健康，对今后的工作也有很大的帮助。

（三）开放型作业培养学生创新思维

中药是应用性很强的专业，包括中药药剂、中药学基础、药品经验质量管理规范等科目。现阶段中职中药专业学生毕业后的就业方向主要是进入药品零售企业从事药品的终端零售、合理用药指导等工作，近年来随着就业形势日益严峻，企业对学生的创新创业能力也提出了更高的要求，所以中职阶段的创新创业教育也成为我们中药专业的教育重点和难点。在中职院校教学过程中，教师要转变中药专业学生的传统思维模式，使学生具有创新性，并增强中药专业学生的实践动手能力，既可有效培养中药专业学生的创新创业能力，在一定程度上还可以提升中药专业的教学质量和教育水平。那么在教学过程中，作业作为教学的重要部分之一，开放性作业的设计更有助于学生创新思维和创新能力的培养。

在GSP课程中，根据甲类和乙类非处方药药盒标志区别，教师布置任务：让学生设计一款乙类儿童用药的药品包装盒。学生利用生活中的废纸、牛奶瓶等加上绘画设计出了各种各样的药品包装盒。这种只设定了主题而没有标准答案的作业形式，说明学生的创新思维没有被固化，创新能力没有被掩盖，他们不仅掌握了知识，还感受了学习的乐趣、专业的特色，更有利于将学生培养成为具有创造性的复合型技能人才。开放型作业能培养学生创新思维能力，同时也能提高中职中药专业教学的有效性。

（四）展示型作业增强学生自主学习能力

在传统的教学中都是“老师教、学生学”。为了让学生能够积极主动地学习和增强学生的自主学习能力和语言表达能力，在中药专业课程中，有些章节都是具体的剂型，每节内容之间有一定的共同性。如果按照传统的老师讲授的方式，学生很容易失去学习兴趣，产生学习疲惫感。为了避免上述情况的出现，提高教学的有效性，可让学生扮演老师进行讲解，老师扮演学生和班级其他同学一起聆听。根据班级学生人数，将学生进行分组，分组以后，每一组负责讲解一种具体的内容；
设定讲解要求：每组都需制作PPT，然后安排至少2名同学上台授课，授课同学完全可以像老师一样提问其他同学，也需回答其他同学不明白之处。如若授课同学不能清晰回复其他同学疑问时，组内其他成员可以做相关的补充回答；
老师全程认真听取学生的讲解并做好相关记录，在学生答疑时，如果出现了知识性的错误，老师要及时给予纠正，在授课结束后老师还需对授课情况进行评价、总结，并给予学生积极的表扬和肯定的鼓励。

通过展示型作业这种形式，不仅丰富了作业形式和提高了中药专业教学的有效性，还让学生从被动接受知识变为主动接受，让学生在自主学习中汲取知识、提升能力、加强表达，让学生在学习中感受快乐，实现快乐学习、学习快乐。

教师要不断尝试探索能够提高学生学习兴趣的教学方法和教学模式，不断点燃学生心中学习的激情，在教学的各个环节中要突出学生学习的主体性，激发学生学习的积极性，发掘中职生的智慧，促进学生主体意识和独立人格的形成。教师在作业设计时，从提高课堂有效性和提升学生综合能力的角度，设计形式多样、内容丰富灵活的作业，这样可以增强学生多方面的学习体验感，让学生逐渐养成良好的学习习惯，在愉悦合理的知识情境中获取知识。同时，学生的学习能力、专业能力、职业能力和创新能力得以提升，为社会输送理论扎实、技能过硬的综合应用型人才。

猜你喜欢 中药中职作业 中药久煎不能代替二次煎煮中老年保健(2021年4期)2021-12-01新形势下中职生“工匠精神”的培养甘肃教育(2021年12期)2021-11-02您知道吗，沉香也是一味中药中老年保健(2021年4期)2021-08-22中医，不仅仅有中药金桥(2020年7期)2020-08-13应用多媒体技术 创新中职德育课甘肃教育(2020年21期)2020-04-13“中药零食”怎么吃人大建设(2017年10期)2017-11-23关于中职土木工程测量教学改革的实践和探索分析山东工业技术(2016年15期)2016-12-01作业故事大王(2016年7期)2016-09-22浅谈中职英语教育三部曲散文百家(2014年11期)2014-08-21我想要自由儿童故事画报(2013年3期)2013-06-24