韩艾佳

随着素质教育的不断深入,小学舞蹈教育越来越得到普及,各个城市中的小学舞蹈比赛数量也在逐年增加。虽然小学舞蹈教育能培养较多的舞蹈人才,借助舞蹈课程也能提高小学生的身心素质,但一些小学舞蹈课程设置及教学仍存在诸多问题。在此背景下,文章基于素质教育对小学舞蹈课程教学优化策略进行深入的分析和研究,采用案例分析的方式指出小学舞蹈课程教学应当改善的关键点和要点,这对于指导我国小学舞蹈教学课程的优化具有一定现实意义。

(一)小学舞蹈课程系统化的需要

对于小学而言,开设舞蹈课程和专业的舞蹈课程存在一定的差异性,舞蹈课程主要是丰富小学生对舞蹈艺术相关知识的初步了解,并且借助舞蹈课程来提高学生的素质[1]。虽然这一指导方针能更好地帮助小学舞蹈教师开展舞蹈课程,但是部分小学的舞蹈课程并不具有体系化和系统化特征。很多学校仅按照学生的实际状况以及赛事准备情况来开设课程,这样的教学方法和教学方案,虽然具有一定的灵活性,但是并不符合舞蹈人才培养以及舞蹈艺术育人的要求。而注重对小学舞蹈课程教学的优化,能发现小学舞蹈课程体系存在的不足,继而引起各方关注,逐步完善小学舞蹈课程体系,设置出更多合理的舞蹈教学内容。

(二)小学生综合素养提升的需要

虽然目前素质教育已经深入人心,但真正将舞蹈课程合理化开展的小学数量并不多。舞蹈艺术由于具有一定的生活性、文化性和艺术性,在小学学龄段开设舞蹈课程,能让更多小学生了解舞蹈背后的文化内涵以及舞蹈所表现出的艺术美,这有利于提高小学生的审美能力。因此,小学生的文化素养具有重要的意义。鉴于当前多数小学生的升学压力,会注重文化课知识的学习,这样便会在一定程度上挤压了小学舞蹈课程开展的实际进度和时间[2]。因此,加大对小学舞蹈课程的教学研究,能引起校方及家长的注意,也能让小学舞蹈教师以多种多样的教学方式开展教学活动,这对于辅助小学生提高综合素养,促进小学生身心健康成长具有重要的价值。

(一)教学内容及课程缺乏系统性

舞蹈课程教学内容多种多样,不同的地区和不同的学校,在舞蹈课程设置方面存在一定的差异性。通过本人的实际走访和调研可以了解到长春市二道区10 所小学在开展舞蹈课程时,教学内容主要有舞蹈基础、基本功训练、舞蹈组合训练以及排练成品舞蹈。综合来看走访的小学当中舞蹈课程教学内容相对丰富,多数小学舞蹈教师能以舞蹈基础为主要的教学内容。鉴于小学生处于舞蹈学习的启蒙阶段,对小学阶段的学生开展舞蹈基础动作的训练,不仅能让小学生尽早掌握一些舞蹈的基本动作,为其日后系统和深入学习舞蹈奠定基础。但是通过调研和走访可以了解到,多数小学在舞蹈教学方面内容的自由性较大,随意性较强,并且很多教学内容不够统一。不仅如此,走访的小学并未设置舞蹈教材。很多教学内容由舞蹈教师随意发挥,虽然具有较强的自由性,但是也使得教学质量难以得到有效的保障,甚至会出现教学进度提前或延后的状况,不利于小学生对舞蹈知识以及舞蹈技能的系统学习。

(二)舞蹈师资团队组建滞后

通过走访长春市二道区10 所小学,得知这些小学的舞蹈教师年龄均在30 岁以下,执教年限多数是在1～2 年,学历为专科的占比较高,学历为本科的人数占比较小。受访的10 所小学舞蹈教师均未获得研究生及以上学历,很多小学舞蹈教师的职称为中级职称,任教的小学舞蹈教师均为舞蹈专业,但是仍然有部分舞蹈教师属于兼职教师,全职教师的比例仅占比70%。另外针对小学舞蹈教师所制定的培训体系较为简单,校内并未设置舞蹈教师的系统培训体系,仅是阶段性地参与区级、市级以及省级的舞蹈教师培训活动。从师资团队来看,多数小学舞蹈教师的数量较少,虽然师资团队呈年轻化特点,但执教经验较少,参加系统培训的机会也较少,在这样的状况之下必然会导致小学舞蹈教师师资团队的综合素养不高。

(三)教学方法单一且缺乏趣味性

关于教学方法方面通过本人研究前的实际走访和调研,可以了解到长春市二道区10 所小学在教学活动开展方面所采用的教学方法多种多样。例如,分解教学法、练习法、讲解示范法、情景教学法、启发教学法以及游戏教学法。而在实际教学活动开展中,受访的小学舞蹈教师指出多数采用的教学方法是讲解示范法、分解教学法以及练习法。尤其是在学校参与相应的区域舞蹈赛事时,会加大对分解教学法讲解演示法以及练习法的应用。而对于游戏教学法和情境教学法,仅是在参与一些公开课或者是评课教学情况下才会频繁使用。另外,有很多舞蹈教师指出在开展小学舞蹈教学时,特别是针对低年组学生而言,采用游戏法以及情景教学法,整个教学课堂难以得到有效的控制。因此关于游戏法以及情景教学法的应用频率比较低,为了能保障课堂教学进度和教学完成度,教师不得不采用更多的讲解示范分解教学。通过调查结果显示很多教师所采用的舞蹈课堂教学方法较为单一,并且缺乏趣味性,对于小学生而言舞蹈动作的学习不仅枯燥,甚至还会出现一些身体乏力的状况,难以保障教学质量的提升。甚至过于枯燥的课堂,会让小学生对舞蹈失去兴趣,扼杀小学生对舞蹈深入学习和练习的积极性。

(四)可参与的舞蹈赛事较少

通过对长春市二道区10 所小学的走访和调查了解到,受访的小学当中小学生所参与的舞蹈表演比赛较少。关于校内的舞蹈赛事及演出方面,虽然学校能为学生提供舞蹈表演的平台,但是仅在六一儿童节、十一国庆节期间会有大型的舞蹈表演舞台,很少有小学会举办年度的舞蹈比赛活动。而关于校外演出活动方面,仅是按照二道区、长春市以及吉林省的相关文件来准备比赛,而区域内的赛事数量则较少。很多小学生并未参与过任何舞蹈赛事,也无法在比赛当中锻炼自身的心理能力,也无法在比赛当中获得自信心。当前长春市二道区小学舞蹈比赛仍然缺乏较为完善的管理体系和机制,无论是在比赛数量方面或是比赛质量方面,都难以保障二道区小学舞蹈的发展。因此通过调查可以了解到,长春市二道区小学可参与的舞蹈赛事较少,难以为提高小学生的身心素养提供充足的保障。

(一)借助校本课程开发促成舞蹈教学课程系统化

任何教育教学活动开展都应当基于系统的教学内容和丰富的教学课程达成育人目标[3]。由于当前多数小学并未设置舞蹈的系统课程,也未能具有系统化的教育体系,基于此,以长春市二道区为例,应当注重对校本课程的开发来构建舞蹈教学课程体系。实际操作中相应的教学应当了解所在区域内的民族舞蹈特点,基于当前的素质教育要求对当地的民族舞蹈课程进行开发,并且制定出系统的教育体系,让小学生从进入一年级学习阶段开始,直至小学毕业都能了解所在区域所特有的民族舞蹈文化特征及舞蹈技能。例如,可以将满族舞蹈、朝鲜族舞蹈作为校本开发的资源,让小学生从一年级开始便了解民族舞蹈的基本动作和基本文化特点,以及所彰显出的民族精神。除此之外,教师还可以将其他学生感兴趣的现代舞作为校本课程开发的资源。让小学生在学习舞蹈时对民族舞蹈有一定了解,在此基础之上也能对现代舞蹈有更深层次的了解,便于对舞蹈人才的培养。更为重要的是能让教师可以系统地阶段性地完成舞蹈课程教学活动,提升教学质量和教学效率。

(二)加速对小学舞蹈师资团队的组建进程

教学活动的开展主要是由教师主导完成,因此教师的综合素养对于教学质量及教学效率都有较深远的影响[4]。小学舞蹈教师师资团队的组建和师资团队综合素养的提升,应当予以高度的重视,方能更好地提升小学舞蹈课程教学水平。因此长春市二道区部分小学一方面应当注重对优秀舞蹈专业教师的招聘,提高舞蹈教师的入职门槛,让具有丰富小学舞蹈经验的教师加入原有的师资团队当中,为小学舞蹈教师团队注入新的血液。另一方面,学校不仅应当积极响应上级教育部门所制定的舞蹈教师培训指导文件,另外也应当为舞蹈教师提供更多的进修机会,特别是在素质教育背景之下,丰富小学舞蹈教学内容,优化教学方案,这是提升小学舞蹈教师师资团队整体力量的有效途径[5]。而作为教师应当积极参与学校及相关教育部门所提供的培训机会,努力提升自身的理论知识。同时也要借助一些网络课程学习丰富教学经验,研磨出适合小学生的舞蹈教学手段和策略才能真正提升小学舞蹈教学整体水平,让小学生了解舞蹈知识,掌握舞蹈技能的同时也能深受舞蹈文化及艺术的熏陶,充分发挥舞蹈课程的素质教育作用。

(三)采用趣味性较强的多元教学方法

合理且科学的教学方法能促使教学效果的明显提升,高效高质量地完成教学任务。教学方法的筛选应当基于小学生的成长规律及课程内容。例如,在对一些舞蹈基础动作进行训练时过于枯燥,教师则可以采用游戏教学法将学生划分为若干小组,让不同小组学生针对特定的舞蹈动作及舞蹈体态进行比拼。这样不仅能让小学生在课堂当中获得参与学习的乐趣,也能借助游戏机制,让小学生对舞蹈的手位脚位的姿势有更深的印象,便于日后舞蹈表演。而对于舞蹈赏析教学内容而言,教师应当采用情境教学法和启发式教学法,可以让学生对相应的舞蹈优秀作品进行观看,然后教师进行提问。如若小学生无法对所提出的问题进行回答,则可以让小学生带着问题对舞蹈作品进行再次观看。同时教师可以采用启发的方式,引导小学生对舞蹈优秀作品当中的一些动作或者所蕴含的精神进行阐述,让学生积极参与课堂,在教师循循善诱之下完成学习目标,提升小学生的舞蹈艺术审美能力,在潜移默化中提高小学生的综合素养[6]。

(四)提高校内外舞蹈赛事数量及频率

舞蹈课程教学活动开设的目的,不仅是让小学生对舞蹈动作以及舞蹈艺术有一定的了解,更为重要的是可以借助一些舞蹈比赛和舞蹈,来培养小学生的身心素养。基于此,长春市二道区的部分小学一方面应当增加校内的舞蹈比赛和表演平台,另一方面也应当联合其他区域小学组织更多的舞蹈赛事。实际操作中小学可以针对不同的节日来举办艺术表演活动,例如可以在五四青年节、六一儿童节、国庆节以及元旦等开设舞蹈表演和比赛活动,让小学生都能积极参与到舞蹈表演当中,可以设置多种多样的舞蹈比赛机制,例如独舞、双人舞以及其他群体舞蹈等。这样才能让具有舞蹈潜力的学生充分发挥出自身的舞蹈才能展示优美的舞姿,不仅可以树立小学生的自信心,也可以借助多种多样的表演舞台和竞赛舞台,帮助小学生完成心理建设,这对于促进小学生的身心健康意义重大。而关于校外竞赛方面,校方需要和长春市以及省内其他学校联合举办专业的舞蹈竞赛活动,为更多小学生提供舞蹈表演平台,不仅能促进小学舞蹈的发展,同时也可以让小学生有更多展现舞蹈的机会,促进小学生健康成长。

综上所述,素质教育背景下小学舞蹈课程教学优化是促成小学舞蹈课程系统化的需要,也是提升小学生身心综合素养的需要。本人在实地访谈和调查后得知,案例地区小学舞蹈课程教学存在的问题是教学内容及课程缺乏系统性,舞蹈师资团队组建滞后,教学方法单一且缺乏趣味性,可参与的舞蹈赛事较少。基于此,本人在研究最后指出小学舞蹈课程教学优化对策,即借助校本课程开发促成舞蹈教学课程系统化,加速对小学舞蹈师资团队组建的进程,采用趣味性较强的多元教学方法,提高校内外舞蹈赛事数量及频率。

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