●江苏省灌云高级中学 张颖华

教学资源越丰富、与学生的契合度越高，教学效果就越好。对于高中地理教学而言，开发并利用教学资源，是教师的基本任务。

不同的教学理念对应着不同的教学资源开发与利用思路。笔者以当前的高中地理教学为例，从教学目标的角度来看，有培养学生解决问题的能力以应付高考的任务，同时也有基于知识教学而发展学生地理学科核心素养的任务。一个智慧的教师应当将这两个任务融合到一起。笔者在教学资源开发与利用的过程中，尝试通过开发学生容易直接感知的接近学生认知和生活经验的教学资源，丰富日常教学。

鲁教版教材与其他版本教材相比，更加注重教材的乡土地域特色。在开发教学资源的时候，完全可以基于教材的这一特色来进行。要做到这一点，关键在于教师必须对教材进行深入研究，要对地域特色进行研究，更要对高中学生的学习特点进行研究。通过对这三者的研究找到最佳结合点。

鲁教版高中地理选择性必修1第一单元《地球运动的意义》反映的是自然运行的一般规律，与具体的地域特色没有明显的联系。但是如果深入思考就可以发现，对本单元教学的认识不应拘泥于这一点。教师完全可以研究学生在生活当中能够感知的一些自然现象，然后将其与该知识的学习结合在一起，这样就可以开发出相应的教学资源。

高中地理教学资源的开发与利用，就是要抓住学生能够感知的与地理知识学习相关的内容，然后通过整合与加工，使其成为课堂教学的坚实基础。

在开发和利用教学资源的时候，教师要明确地理教学资源的范围，借助教学模型、多媒体、图表等多方位开发高中地理教学资源，让学生更好地掌握教学内容。《地球运动的意义》中介绍的有地球的自转以及产生的昼夜交替、时差，以及地球表面物体水平运动方向发生偏转等。对于这些内容，既可以认为其是地理知识体系的组成部分，又可以认为其是与学生生活关系密切的知识。关注到这一点，再去开发教学资源，就容易得多。比如，对于最常见的昼夜交替，可以将学生日常生活中的日夜感知来作为教学资源。这种常见但是又很少引起重视的内容，恰恰可以成为地理学习的重要资源，尤其是在类似于“为什么会出现昼夜交替”这样的问题驱动之下，学生会对昼夜交替这一现象进行研究，然后就可以发现其根本原因在于地球的自转，这实际上就促进了学生对地球自转的认识。

除了开发这一教学资源外，还有一个更加日常的现象值得研究，那就是地球自转使地球表面物体水平运动方向发生偏转。如果直接告诉学生这一知识，学生会感到陌生，但是如果让学生将浴盆里放满水，然后拔下底部的塞子，这个时候就能够看到水在下流时会出现漩涡。很多学生都有过这样的生活经历，他们不会认为这一现象是偶然的，这一现象有值得探究的价值。因此可以将这一现象作为教学资源，引导学生进行探究。

类似于上述案例中的教学资源的开发与利用，对于高中地理教学而言，是提升教学效率的有效手段。在这样的教学资源开发与利用的过程中，最值得注意的一个原则就是其与学生生活关系密切，能够引起学生的探究欲望，而这也就使得地理教学有了坚实的基础。

教学资源的开发与利用，贵在促进学生进行知识的建构与运用。地理知识是相对抽象的，开发出的教学资源，应当在抽象的地理知识与学生的认知之间搭桥，这样可以让学生形成的认知结构更完善。无论是从地理学科评价的角度，还是从地理学和核心素养培育的角度，坚持这一思路的高中地理教学资源的开发与利用，都具有非常重要的价值，在日常的教学实践当中也会表现出较强的生命力。

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