◎徐 茜

(江苏省马陵中学，江苏 宿迁 223800)

高中是学生的学习生涯中最重要的时期，而高中三年级则是整个高中阶段最为关键的学年.在当前课改新形势下，广大教育工作者们都在积极地探索创新的教学方法，并将反思性教学作为一项重要的教学方式在教学过程中进行实践，收到了很好的教学效果.反思性教学一方面能够加深学生对知识点的认识和理解，另一方面还能使学生的学习兴趣得到有效提升，以此培养学生形成良好的数学逻辑思维能力，促进其数学核心素养的形成，对于教学质量的提高具有十分重要的价值.

(一)反思性教学的内涵

反思性教学主要指的是教师在整个教学环节中对自身教学过程以及学生学习过程所涉及的知识内容进行及时回顾，帮助教师对学生的学习情况进行深入了解，并对学生存在的问题加以明确，从而使教师在以后的教学过程中能够有所侧重，以此帮助学生更好地提升学习效果.具体来说，反思性教学过程主要包含两方面的内容，一方面是教师对于自身教学及教材的反思，另一方面是教师对学生的反思.从教师反思方面看，在这一过程中教师可以了解到自身教学方面存在的不足之处并有针对性地加以改进，以便使自己在今后的工作中能够结合具体情况积极改变教学方法，促进自身教学水平的提升.从教师对学生的反思方面来看，为了充分调动课堂教学气氛，使更多的学生能够积极主动地参与到课堂中来，教师在进行教学的过程中应与学生联合起来，充分发挥学生参与学习的自主性，教师应在引导学生进行反思方面下功夫，然后再结合学生的具体学习情况进行课程内容以及教学方式的调整，促进学生学习成绩的有效提升.

(二)反思性教学的意义

反思性教学是一种创新的教学方式，对于促进教师教学水平的提高以及学生学习效果的提升具有十分重要的意义.

首先，在进行反思性教学的过程中，教师需要及时发现自身在教学方面的问题以及学生对知识的理解和接受能力，这就需要教师对自身教学过程中存在的问题、学生对所教内容的接收和理解程度以及教师在课堂中的情感态度等方面的反思，以此促进教师不断更新教育理念，不断改进教学方法，不断提升自身的教学水平，通过教学反思促进专业素质的整体提升，更好地履行教师的神圣职责.

其次，通过教学反思可以使教师的教学经验得以积累和丰富.通过反思性教学，教师可以将自己在教学过程中所反思的教学内容、教学思想、教学总结等转化为自身的教学经验，并在课堂教学中得以有效应用，以此最大限度地增加教学的针对性和自觉性，有效促进教学水平的提高.除此之外，教师在教学过程中进行反思性教学还能促进教师教学积极性的提高.在长期的教学中，教师始终如一地坚守在工作岗位上，难免会因疲惫而产生一些不良的心理，从而降低了教师的责任和使命感，这种状态无疑会影响课堂效果的提高.然而通过反思性教学，则能够有效帮教师重燃教育激情，激发他们在平凡的工作岗位上做出积极的努力，为国家和社会培养更多的优秀人才.

高中数学教学对于学生整个高中阶段的学习来说至关重要，它不仅是初中阶段数学学习的延展，而且是其他理科学习的基础，其重要性不言而喻.从数学学科本身的特点来看，由于高中阶段数学学科具有很强的体系性，因此对于培养学生的理性思维以及建模思想的形成将会产生很大的影响.高三数学教学不仅需要教师在教学中具有反思性的教学思想意识，而且需要对学生的反思能力进行培养.事实上，反思性教学的更大意义在于它不仅能够促进教学质量的提高，还能够有效推动学生个体的进步.如果高中学生能够在学习中形成良好的反思能力，那么他们的思维灵敏度将会得到很大提升，这也是学生思想逐步走向成熟的标志.

从客观角度讲，人们对某一问题和事物的认识，往往都有一个思维从具象化到理性的过程.就高三数学教学而言，教师在教学过程中应逐步强化学生对数学知识的认识与理解，以此培养学生的创新思维和创新能力.在教学过程中，高三数学教师应对教材在编写方面的要点做到深入领会，并且能够全面而有重点地加以把握.与此同时，教师在授课的过程中要适当地将新课标倡导的精神融入教材中，不断强化学生在教学中的主体地位，同时也要注重对他们数学思维能力的培养，摒弃以往那种教师“一言堂”的授课方式以及大搞题海战术，因为这极容易使学生形成思维定式，导致出现高分低能的严重现象，同时给学生带来巨大的课业压力，影响学习的效果.因此，教师只有在教学过程中对反思性教学给予高度重视并付诸实践，才能提高学生学习数学的效率，从而达到理想的学习效果，助推新课程改革不断向着纵深发展.由此可见，反思性教学在高三数学教学中发挥着十分重要的作用，它一方面能够帮助学生产生探究的兴趣，另一方面又能帮助教师加深对学生学习情况的了解，达到教学相长的效果，促进课堂效率和学生学习效果的有效提升.

(一)反思性教学是高三数学教学的客观需要

在新课程改革不断推进的背景下，要想有效提升高三数学教学的实效性，在教学过程中教师需要建立起与学生之间的广泛沟通，以此增强教师与学生之间的互动，增进师生之间的感情，从而使教师能够更充分地的了解学生的需求.数学是一门具有很强逻辑性的应用型学科，兼具严谨性与综合性的显著特征.对于高中生，尤其是高三的学生来说，要想学好高中阶段的数学，不仅需要他们具备一定解决问题的能力，同时也需要具备一定的数学思维，这便需要数学教师不仅要拥有较为开放的教育视野，能够高屋建瓴地引导学生在掌握数学关键知识点的基础上，充分挖掘学生的潜在能力，平衡学习成绩与核心素质发展之间的关系，培养学生创造性思维和深入探索的能力，以便更好地满足学生进入高等院校继续学习深造的客观需要.

(二)反思性教学能够有效促进学生数学思维的提升

对于高三学生而言，由于他们面临着巨大的学业压力，因此导致一部分学生为了考取自己理想的高等学府，在学习数学这门学科的时候不讲求方法，只是一味地在浩瀚的题海中冥思苦想进行大量的刷题，事实上这样的学习方式不仅会给学生造成严重的课业负担，使学生疲惫不堪，同时也造成了学生的学习效率低下，从而无形中加大了他们的心理负担.在这种情况下，在高三数学教学过程中应用反思性教学，不仅能够培养学生的数学思维能力，使学习能够通过适当的练习学会举一反三，还能够使学生在反思中发现各知识点之间的联系进而做到融会贯通地学习数学，从而帮助学生更加深刻而透彻地理解数学学科的内涵，以此培养学生的创新思想和创造性思维，从而更好地促进学生数学思维的发展.

(三)反思性教学能够提高教师的施教水平

对于高三数学教学而言，只有数学教师具备一定的反思性意识和反思性思维，及时而有效地关注学生对于课堂学习的反馈，才能对自身教学过程中存在的优势与不足认识得更加深刻，进而有针对性地进行教学反思.通过教学反思，教师一方面能够提升对自身教学的正确认识，在新的认识基础上进行思考，及时发现教学过程中的不足之处，不断总结教学经验，以此促进教学水平的不断提高.与此同时，教师应针对不同层级和不同学习特点的学生形成一套完善的教学体系，并对学生进行有针对性的引导，加深学生对知识点的理解与巩固，从而使学生能够在不断反思、提高与收获知识的过程中感受到学习带来的快乐.在这一过程中，教师与学生之间能够增进沟通联系，进而建立起一种新型师生关系，促进教师施教水平和教学质量的有效提高.

(一)在教学反思中创新教学设计方式

在教学过程中，教师通常情况下会在课前准备上课所要讲解的课程内容，包括教学目标的设计、教学重难点等.一般来说，教师备课方案的质量优劣在很大程度上是教师能力和水平高低的反映.在具体的授课环节中，教师要不仅能充分调动学生参与的积极性，还应不断进行自我反思.为了更好地提高教学效率，教师在教学过程中可以借助一些辅助性的教学设备，用以关注学生在数学学习方面的感受、体验以及学习态度等，然后教师根据学生的变化情况而有针对性地采取相应的改进方案.当教师在对某个知识点进行讲解时，通过观察发现有的学生注意力不集中，或者出现听不懂或者整体接收效果不好的情况时，就可以采取构建情境的方式帮助学生对知识加深理解，以此保证学生能够收到良好的学习效果，进而提高教学质量.以苏教版高三数学教材中的“不等关系”的讲解为例，教师可以通过列举生活中一些具体的实际问题来引出教学，以此使学生对不等式有个初步的认识，以此培养学生的逻辑思维能力.在通过列举实际例子使学生对不等式加深认识和理解的基础上，教师还可以进一步引导学生进行反思，让他们思考除了运用不等式法，是否还可以运用其他的解答方法，并且思考应该如何具体作答，进而使学生清楚地认识到学习数学更重要的在于反思，以此拓展学生的解题思路，培养学生从多角度去分析问题和解决问题的能力.

(二)教师应在教学过程中不断加强自我反思

在对高三数学教学进行反思的过程中，教师在教学环节设计中应增加与学生的互动环节，并通过互动加深对学生学习情况的了解，然后根据学生之间的差异性而有针对性地采取教学策略，以此促进不同层次的学生都能获得相应提高.在这一过程中，教师应在教学过程中对学生的主体地位给予充分的尊重，同时在布置任务的过程中也要根据学生的具体情况而定，而不是对学生采取口头说教的方式一味地将知识内容强加灌输给学生，完全忽视学生在认识和理解上的差异性，这显然不利于教学质量的提高.因此，教师只有真正地将反思性教学落到实处，在教学中因材施教，有效开发学生的数学思维，以此帮助学生更好地进步和成长.

(三)通过反思性教学帮助学生舒缓思想压力

对于学生来说，高三属于极其特殊的关键时期.面临巨大的高考压力，很多学生心态发生了变化，焦虑、烦躁、抓狂、苦恼……在这种情况下，教师应充分发挥反思性教学的作用，在充分了解学生心理状况的基础上，采取有效措施对学生进行心理疏导，从思想上帮助学生跨越心理障碍这道鸿沟，引导学生认真分析自身的优势和不足，以此使学生放平心态，以全身心备战高考.当学生一旦出现学习问题时，教师首先自己应进行反思，深入了解学生出现问题的原因并积极引导学生进行自我反思，让他们弄清楚是由于在数学计算时粗心导致的，还是由于对知识点掌握不够而导致的，然后再根据具体情况有针对性地找到解决问题的方法.如果所出现的问题是由于学生粗心导致的，教师应指导学生进行一些相关练习并且提醒其在下次考试的时候要格外注意；
如果是由于学生对知识点掌握不够而导致的，教师就应该帮助学生找到适合自己的学习方法，并通过有针对性地指点帮助学生重点解决这方面的问题.总而言之，教师在教学过程中进行反思时，应结合学生的具体情况努力帮助他们找到适合自己的反思方法，进而有针对性地解决问题，这对于缓解学生因高考带来的心理压力，促进学生身心健康成长具有十分重要的作用.

(四)在教学过程中引导学生进行反思

在高三数学教学的过程中，为了使学生的“学”和教师的“教”都能达到理想的效果，教师除了有针对性地进行教学反思之外，还应积极引领学生进行反思，以此帮助学生加强对自身学习情况的及时了解和总结，并有针对性地解决遇到的学习问题.“学成于思”，只有在学习中不断反思，才能有所提高，有所收获.对于高三阶段的数学学习来说，反思在学生学习过程中所起到的作用毋庸置疑，因为数学知识在概念以及知识原理等方面具有很大的关联性，尤其是高中三年级是将知识点串联起来进行融会贯通复习的阶段，因此如果学生在学习数学知识的过程中能够加强对自身做题方法及解题思路的反思，并且能够结合自己容易出错误的地方以及理解不到位的题目进行总结和反思，找到符合自身思维逻辑的解题方法，那么将会使学生的数学学习效果获得很大程度的提升.由于高三阶段数学的知识内容相对来说比较庞杂，这就要求学生应定期或不定期地对自己所学的数学知识内容进行及时反思，并通过反思促进知识的巩固与提高，进而促进学生学习成绩的有效提升.由此可见，如果教师能够在高三数学教学过程中积极引导学生进行反思，帮助学生找到学习过程中疏漏之处或者掌握不到位的地方，然后将这些问题按照知识点加以分类，最后按照模块化的方式进行集中解决，以此促进高三学生数学学习效果的有效提升.

综上所述，反思性教学对于高三数学教学来说具有十分重要的意义，能够有效帮助教师发现自身在教学方面的问题和不足，还能够培养学生进行积极反思的能力，以此有效提高教学质量.因此，教师在高三数学教学实践中进行反思时，既要重视对自身教学情况的反思，也要积极引导和帮助学生进行反思，只有这样才能更好地促进教师教学水平和学生学习能力的双向提高，从而促进教学质量的有效提升.

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