陈群燕

（佛山职业技术学院，广东佛山 528137）

“在大学生中培养党员，是培养社会主义建设者和接班人的需要。”[1]传统文化教育能有效促进学生核心素质的培养，而且文学、音乐、书法等丰富的表现形式是学生乐于接受的。因此，将中华优秀传统文化融入学生党员培养的全过程，是提升党员核心素质的有效途径。

“核心素质，就是在人的所有素质中，处于核心地位，具有关键作用的素质。”[2]大学生党员是大学生群体中具有共产主义觉悟的先锋战士，是推动中国发展的核心力量。因此，在培养与考查学生党员的过程中，我们应该更重视学生的核心素质。

高职高专学生的核心素质结构包括思想道德素质、人文素质、身心素质和职业素质。[3]思想道德素质是高职院校学生党员核心素质中的基本素质。高职学生党员的思想道德素质主要包括：有坚定的共产主义信仰，努力学习党的相关理论知识，关心国家时事政治，有正确的价值观；
能发挥榜样的作用，传递正能量，讲文明、懂礼貌、重诚信、善感恩。人文素质是当代人才的“根”与“魂”，高校应超越自身专业之外，从社会、文化等多方面培养学生的价值感、使命感及观察思考能力，使学生成为一个有人文情怀的高素质人才。身心素质是开展一切工作的前提，大学生党员应该有积极向上的心态，能很好地进行自我调控，有坚强的意志，而且要有合理的人生规划与发展方向。职业素质是大学生就业竞争力的重要指标，要求学生具有专业的知识结构、专业技能，也要求学生有良好的职业道德素质。因此，学生党员不仅需要在专业上有突出的表现，更应该有“干一行、爱一行”的职业态度，要有不计较个人得失、乐于奉献的职业美德，要有自律、诚实、协作的职业素养。

中华优秀传统文化是中华民族五千年以来沉淀至今的思想宝库，是中华文明得以传承的“基因密码”。“优秀传统文化包含许多优秀的思想观点”。[4]这些优秀的传统文化能为高职院校的学生党员核心素质培养工作提供丰富的教育资源。

首先，从“重义轻利与诚信感恩”的角度分析。守信用、讲信义、舍生取义、知恩图报是中国人公认的价值标准。但当前部分学生缺乏诚信与感恩，习惯投机取巧，对目前的所得不懂感恩。这表现在考试中作弊，在助学贷款中恶意欠费，在生活上贪图蝇头小利，在物质上不懂满足。虽然，学校在制度上对这些不讲诚信、不懂感恩的学生也会有相应的处罚条例；
但是，我们应该发挥传统文化在思想浸润中的作用，在思想根源上让学生改变陋习。因此，在学生党员培养中融入传统文化教育，有助于学生党员自觉制止这种风气，发挥党员先锋模范作用，加强党史宣传活动，让学生明白当前的生活来之不易，用实际行动引导广大同学重诚信，知感恩。

其次，从“爱国主义与责任感”的角度分析。中华民族能历经数千年的沧海变化而屹立于世界民族之林，靠的是以爱国主义为核心的民族精神。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的杜甫等文化名人身上，我们能看到爱国主义已成为流淌在中华民族血液中的优秀传统文化。同时，“仁者爱人”“修身、齐家、治国、平天下”是中国传统文化对责任与担当意识最为精辟的概括。在当代社会，部分家庭对孩子从小就过度保护，学生也喜欢通过微信、抖音等自媒体了解各种各样的文化与思想，这就容易让学生形成以自我为中心的性格，对家人、对社会缺乏责任感，也往往让学生受到各种文化糟粕的毒害。因此，学生党员在学生群体中应发挥榜样的作用，发扬传统文化中的爱国主义与责任感，坚持中国共产党“全心全意为人民服务”的宗旨，以实际的行动在学校、班级中勇于担当，培养自己的责任感。

再次，从“积极进取与自立自强”的角度分析。从《周易》的“天行健，君子以自强不息”到《孟子》的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”可见中国人一向推崇“刚健有为、自强不息”的文化。但是，当前部分高职学生在学习上沉溺于网络，缺乏个人的奋斗目标，没有积极进取的动力；
在生活上有破罐子破摔的想法，缺乏坚强的意志，没有面对困难的勇气与顽强的毅力。中国共产党建党以来，无数共产党人为了中华民族的解放与伟大复兴，鞠躬尽瘁、不息奋斗。因此，在开展党员培养过程中，我们应让学生充分汲取中国传统文化中积极进取与自立自强思想，勇于面对生活中的各种挑战，积极向上，始终保持一种信心、斗志；
树立“生于忧患、死于安乐”的忧患意识，提升自强自立的能力；
重视知行合一，通过各种社会实践活动，提升专业能力与综合素质。

最后，从“和谐文化与协作意识”的角度分析。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”；
老子说：“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”“求同存异”“天人合一”的和谐文化是中国传统文化的基本精神。随着高职院校生源的多样化，从中职学校考上高职院校的学生往往比其他生源的学生更缺乏共享、协作的意识。在人际交往中，有些学生不善于处理人际关系，对自己宽容对他人严格，没有办法与他人和谐相处；
在团队合作中，有些学生从维护个人利益出发，爱出风头，不懂与他人合作共赢。因此，学生党员作为学生中的优秀分子，应加强传统文化的学习，学会自我管理，杜绝享乐主义与拜金主义，提升个人素质与修养，做到与他人相处融洽；
也应重视共享意识与人际交往能力的培养，在组织与参加各项活动中增强自身的协作意识。

“高校学生党员作为国家建设事业的强大储备力量，更应该通过中华优秀传统文化汲取营养和智慧，不断提升党性修养。”[5]当前，高职院校将中国传统文化融入学生党员的培养过程还没有形成完善的机制，还处于探索的阶段。因此，我们需要根据高职院校的实际情况与学生党员发展的程序，有计划有目的地开展传统文化教育活动。以笔者所在党校学生党员的培养过程为例，我们通过“培优育苗”项目的实践探索，着力提升大学生党员的核心素质。项目主要从以下三个方面进行探索：

（一）注重传统文化融入课程的系统性

与普通高校相比，多数高职院校在中国传统文化教育方面存在不够重视的现状。在办学理念方面，高职院校更侧重专业能力的培养，未能真正将传统文化的育人功能放在重要的位置。在课程设置方面，高职院校的课程更重视专业化与实践性。多数高职院校并没有开设专门的传统文化课程，也忽视书画、美育、文学等相关课程的重要性。在学生党员的培养方面，“高校党员教育的涉及内容大多集中在马克思列宁主义毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观以及习近平总书记重要讲话等政治理论学习，中国传统文化的学习少或者没有。”[6]因此，高职院校的学生在专业技能上往往能得到很好的培养，但文化素养却比较薄弱。学生党员虽然重视党的知识理论学习，但在核心素质方面没有得到应有的提升。

在这种形势下，我们除了呼吁高职院校应重视传统文化课程的设置外，还可以将传统文化系统性地融入党校培训课程中。因此，在大学生入党培养与考查过程中，我们坚持以党史、党章等入党知识为主要内容。同时，从入党积极分子、发展对象，到预备党员、正式党员，根据不同的发展阶段，开设相关的传统文化课程，有针对性地提升学生的思想道德素质、人文素质、身心素质、职业素质。（不同阶段侧重发展的素质详见表1）。此外，要求学生选修学校开设的中国文学作品鉴赏、音乐基础知识、中国文化名人、武术文化等传统文化相关课程，拓宽学生的文化视野，丰富学生对中国传统文化的知识储备。通过将传统文化融入党校培训课程，鼓励学生选修学校传统文化课程的方式，让学生全方位受到传统文化的熏陶，以此达到提升大学生党员核心素质的目的。

表1 学生党员培养阶段与传统文化课程设置

（二）注重传统文化活动的生动性

随着社会经济的快速发展，大学生接收信息的途径变得更多元与快捷。很多人已很难安静地坐下来读一本好书，听一个有内涵的故事，或用心地做一件有意义的事情。他们习惯通过微信、QQ、抖音、B站等网络媒体了解当代社会所发生的一切，通过自媒体发布自己对生活的感受与见解。此外，对高职学生来说，他们的文化素质基础相对薄弱，传统文化活动如果缺乏足够的生动性、有趣性将很难吸引他们注意。

鉴于这种情况，在学生党员培养过程中，应该根据高职学生的特点，积极探索学生喜闻乐见的传统文化活动。以笔者所在的党校为例，主要的做法是：有针对性地开展学生感兴趣的文化类讲座，开展传统文化知识竞赛、朗诵经典、班级红歌评比、感恩生活视频剪辑、励志主题征文等比赛，组织关爱儿童、义务维修等各种文化实践活动；
借助新媒体，创新活动的形式，加强活动宣传，让学生乐于参与；
结合中国的清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，及时加强传统文化知识普及与教育，并开展祭扫烈士纪念碑、探望当地老人等社会实践活动；
积极联系当地博物馆、红色文化基地等，组织学生进行参观学习。通过开展上述生动活泼的校园传统文化活动，促进学生党员对优秀传统文化的认同感与自豪感。

（三）注重“培优育苗”项目过程管理的有效性

在习近平总书记对中国传统文化教育的重视下，其实多数高职院校对传统文化教育已有所推动，但是高职院校开展传统文化教育活动的效果并不理想。其主要原因是：一是在教育活动中凭借新媒体开展宣传与反馈缺乏创新；
二是在推动的过程中缺乏监管与评价机制。

微信、易班、抖音、B站等新媒体平台是当前大学生接收信息的重要渠道，这些平台对学生的影响是巨大的。因此，我们重视这些新媒体平台，借助它们开展传统文化教育宣传活动，并收集学生对已开展活动的评价及反馈。在实施“培优育苗”项目过程中，借助微信平台开展清明节、端午节、中秋节等传统文化节日宣传，借助易班平台开展班级红歌、班级文化活动展演、投票；
借助抖音平台对所开展的传统文化活动进行网络直播等。通过这些方式，实时了解学生在参加传统文化活动中的感受、收获及建议，有利于及时调整活动开展细则，以确保活动宣传的时效性与有效性。

此外，思想道德素质、人文素质、身心素质和职业素质虽然难以用数据进行量化，但是为确保核心素质提升的有效性，首先，可以为入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员分别建立传统文化学习档案。其次，除了按党校开设的课程开展学习或活动外，可动员学生自主选修学校开设的传统文化相关课程或参加传统文化类的第二课堂活动，并做好档案记录。最后，建立监督反馈机制，加强培养过程的管理与考核，发挥群众的监督作用，让传统文化教育真正起到培养大学生党员核心素质的作用。

综上所述，大学生党员作为高职院校的先进学生群体，更应具备优秀的核心素质。中国传统文化是中华民族取之不尽的精神财富，能为高职院校培养学生党员核心素质提供丰富宝贵的教育资源。当前，高职院校对传统文化虽有所重视，但高职学生核心素养的提升却成效很不明显。笔者所在单位是以工科为主的高职院校，学生的文化素质基础薄弱。因此，通过实施“培优育苗”项目，积极挖掘传统文化教育的价值，并将其应用到学生党员核心素质的培养中。在项目实施的过程中，注重传统文化课程融入的系统性、传统文化活动的生动性、传统文化活动过程管理的有效性。

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