李光辉

（广西理工职业技术学院，广西 崇左 532200）

人才是企业发展的主要推动力，企业只有打造出一支高素质人才队伍，才会向着更加良好的方向发展。而对于高素质人才来说，不仅要掌握丰富的理论知识，具备较强的实践工作能力，同时，更重要的是具备吃苦耐劳、不怕艰苦的品质。所以，高职院校对学生培养时，为了确保学生符合这一要求，应在思政教育课程当中，有效融入工匠精神，在工匠精神潜移默化的引导下，逐渐提升学生吃苦耐劳等品质。

在我国历史发展过程中，遗留下来很多优秀理念，工匠精神是较为重要的一种，属于职业精神范围，能够反映出一个人的职业道德与品质。对于我国传统工匠来说，具有较强的职业品质，对待自己的本职工作，不断追求完美，以打造出精品。这一品质对现代人也具备一定的影响，有效将其融入到人才培养活动当中，能够转变人员的生活理念，提升人员的价值观与责任观，可认真对待每一个细节，并针对时代发展需求，不断进行创新，从而为现代社会的发展贡献出更大的力量[1]。所以，现代高职思政教育课程开展时，应采取科学、合理的方式，不断融入工匠精神。

2.1 转变教育理念

对于绝大部分高职院校来说，受到传统教育理念的影响，使其开展思政教育活动时，并未对思政教育产生准确的认知，依然以传统教育手段为主，仅按照教材中的内容，向学生传授相关理论知识，而未能开展实践教学，导致教育效果并不是很理想，难以有效提升学生的道德品质，不符合现代教育目标的要求。所以，为了更好地对学生培养，高职院校应转变以往的教育理念，在现有教育模式的基础上，逐渐融入工匠精神有关的元素，通过这些元素的引导，使学生掌握相关理论的同时，能够与实践结合到一起，不断推动学生成长。

2.2 优化课程体系

开展思政教育活动时，想要有效融入工匠精神，高职院校应根据各专业特点，对课程体系予以优化，加强理论与实践的联系，确保学生掌握充足理论知识的同时，能够将其应用到实践当中[2]。具体来说，可将课程划分为三个阶段：首先，在前两年，以理论课程为主，向学生传授相关的理论知识，并在每学期末，选择3～4周的时间，开展实践教育活动，以使学生将本学期学习到的理论知识融入到实践中。其次，在大三的上半学期，为学生提供更多校内实践机会，进一步提升学生的实践能力。最后，通过校企合作的方式，为学生提供实践岗位操作机会，一方面，可以不断提升实践操作能力，另一方面，还可对其他老员工的观察，学习到对方吃苦耐劳等良好品质。

2.3 创新教育方法

为了更好地融入工匠精神，高职院校还应创新教育方法，通过合理的方式，加强对学生的引导理论，使学生对工匠精神具有准确了解，并在该精神的引导下，逐渐向着更加良好的方向发展。首先，可以采用情景模拟教育法。即在教育活动中，选择一些具备工匠精神的典型人物，如胡双钱、施品芳等，并将这些人物的事迹改编成简单的剧本，由学生扮演剧本中的角色[3]。这样，学生通过对工匠精神典型人物的扮演，能够对该人物所具备的品质具有更深层次的了解，寻找出对方身上的优势，并挖掘出自身的不足，进而促进自身更好的成长。其次，还可以采用讨论教育法。将学生划分成多个小组，由各小组收集与工匠精神有关的案例或素材等，这样也会提升工匠精神对学生道德品质的引导力度。

2.4 改善教学评价机制

现代教育领域当中，对学生进行评价时，通常以理论知识的期末考试成绩为主，也就是说，成绩越高，学习效果越好。对于这一评价机制来说，缺乏对教学过程、实践能力等方面的评估，不能真实展示出学生的具体情况，影响学生工匠精神的形成，不利于学生未来发展。所以，高职院校应改善教学评价机制，在评价机制当中，应包含三个方面的内容，一是理论知识，即学生对专业知识的掌握情况；
二是教学过程，主要评估学生是否按照规定参与教学活动，在教学活动中的具体表现等，进而确定出学生是否专注；
三是实践能力，主要评估学生时间工作开展效果，工作是否认真，是否能够追求高品质，是否能够不断创新等。

2.5 构建良好校园文化

此外，高职院校还应以工匠精神为核心，构建出良好的校园文化。首先，以工匠精神为主题，开展相应的主题活动，如演讲比赛、知识竞赛、征文比赛等，通过这些主题活动的开展，促进学生收集并学习与工匠精神有关的内容。其次，在课余时间，通过校园广播等途径，播放一些与工匠精神相关的文章。最后，带领学生参观一些工匠精神的展览等。

综上所述，工匠精神作为我国遗留下来的优秀文化品质，有效融入到高职思政教育工作当中，能够提升学生专业知识掌握的同时，培养出吃苦耐劳等优良品质，有利于学生未来成长与工作。为了达到这一目标，高职院校应转变教育理念，优化课程体系，创新教育方法，改善教学评价机制，构建良好校园文化。

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