刘晓霞

(庐江县第四中学 安徽合肥 231500)

国内学者认为情感与认知是相互联系的，在情境认知理论的影响下，英语教学应向情境教学发展。情感影响认知，认知激发情感，基于情境认知理论，我们在实践中应开展情境教学活动，可以有效提高英语课堂教学的效率。

情境教学法主要是把带有某种感情色彩的教学活动以生动形象的情境表达或展示出来，产生一种特有的氛围，创造出一定的教学情境，激发学生的情感,加强其对英语知识的理解与运用。其可以提高课堂效率，鼓励学生打破固有的学习思维方式，激发学生的学习积极性和学习能动性，更好地促进学生学习,让学生的成绩在不知不觉中得到提升。

采用情境教学法可以激发学生参与学习的积极性，把学生带到一个美妙的情境中，使学生走进生活，学会知识，掌握方法，体验情感，最终实现取得优异成绩的目标。

下面笔者就初中英语情境教学浅谈几点个人看法。

情境教学法是指教师通过事先设置和创设的英语活动情境,让每位学生能够自觉主动地参与到整个英语课程学习中来,使英语教学更有趣、更容易被学生接受和理解。传统的初中英语课程教学,大部分教师采取的是比较枯燥、相对简单的教学方法,学生很难系统透彻地全面理解英语知识,导致英语教学质量很难在短期内得到提高,学生学习的效率不高。教学从多个角度、多个认知领域提高学生的英语学习能力。

情境教学法可以将学生和教师更加紧密联系在一起，提升了英语教学的氛围，使学生可以在情境教学中挖掘出自身的学习潜力，激发学生的学习热情。情境教学法还包括生活展示、实物演示、图片或视频展示、故事引发、表演体会等手段，教师需要根据课程内容来选择合适的情境教学方式，将不易理解和记忆的英语教学内容转变为直观、形象的情境，方便学生进一步理解和应用知识。因此，教师应结合班级学生的实际情况，加强对情境教学法的运用，创设多样化的教学情境。

(一)设置的情境比较单一

首先，受应试教育的影响，部分教师把更多的时间和精力放在提高学生的英语考试成绩上，不太重视学生的英语思维能力和英语应用能力的培养，从而导致了英语教学相对枯燥、片面、单一。局限于背单词、背句型等学习，学生很难深层次地理解英语知识，灵活运用英语知识的能力不足。其次，许多英语教师对情境教学法的认识不够深入，部分教师会采用情景教学法教学，但都不是以提升学生的英语学习能力为主，因此许多学生的学习积极性还是不高。这样的情境教学，缺乏师生互动，以教师主导，学生被动接受知识，英语教学氛围不够浓厚。

(二)情境教学法的延伸性不强

现代教育强调素质教育，而非应试教育，许多英语教师都在改进教学方法，以提高教学质量。随着多媒体技术的发展，教师可以借助多媒体技术辅助教学。一小部分英语教师在运用情境教学法时，对英语知识的解读及延伸不到位，并未从文化和民族风俗等方面为学生设置延伸的情境。同时教师与学生缺乏互动，学生表达观点、表达想法的机会不多，英语学习较为被动，依赖于教师。这些都极大地影响情境教学的深入开展和运用，以至于不利于初中生的全面发展。

(一)借助多媒体创造情境

运用信息技术能把相对枯燥的英语知识转化为直观、动态的内容，使学生对英语知识有更深刻的认识。多媒体信息技术的应用，可以让学生在轻松和活跃的情境中学习英语知识，激发学生学习的热情和积极性。信息技术与情境教学相结合，使知识更直观，有利于提升英语教学质量。

例如，人教版八年级英语上册Unit 1 Where did you go on vacation？这一单元，在教学过程中，教师可借助多媒体向学生展示一些如黄果树瀑布、西湖、故宫、兵马俑等著名风景区或名胜古迹的图片或视频，利用图片、影像资料使学生印象深刻，学习热情高涨。还可以收集一些与教学有关的情景对话的视频、音频等，帮助学生理解英语词汇，使学生更加容易理解和记住比较难的英语词汇，这样的教学才能事半功倍。

初中生心理还未成熟，缺乏自我约束和自我控制能力，上课很容易分心，这就给教师提出了更高的要求，如何让学生静下心来听课并积极参与到课堂中来，是初中教师要思考的问题。教师要为学生提供富有生活气息的英语课堂学习环境，课前用心备好每一节课，创设有趣的情境，这样学生上课的兴致就会高涨，课堂教学效果才好，学生成绩才能逐步提高。

如何创设适合学生实际情况的情境，这就需要教师投入一定的时间与精力去备课。例如，在教学人教版九年级英语上册Unit 5时，通过多媒体课件导入话题，引导一些英语语言能力较差的学生用简短的语言回答问题，并用一些小礼品来激励他们。教师要充分利用身边一切可用的资源，特别是利用多媒体的动画效果和音频技术，制作生动有趣的课件和视频来拓展话题。在学习“中国制造的东西”相关内容时，可以让学生分小组讨论产品的材料和产地，并让各组选派代表上讲台用英语进行演讲。这样学生的学习能力得到进一步优化，同时进一步巩固所学的知识，加深学生对所学知识的理解。

(二)借助游戏开展英语情境教学

学生都对游戏感兴趣。通过适当的游戏活动，激发学生的学习兴趣。运用游戏教学法提升教学的趣味性。通过单词接龙游戏、自制字母扑克牌、抢答游戏等，让学生自愿参与到词汇的学习、理解与记忆中，这样才能提升学习效果。游戏教学法迎合了学生的心理，让学生在游戏过程中消化新知识。

游戏时采用小组讨论的模式，对相关的教学情境进行创设，让他们在学习中保持轻松、快乐的心态。在教学中，根据课程教学的重难点，设计通俗易懂的话题。例如，教学九年级英语有关内容时，教师抛出中西方见面礼仪差异的话题，让学生自由发挥，以小组形式排练英语情景剧，锻炼学生的口语能力，引导学生对中国和其他国家的风俗习惯进行对比。小组成员之间互相帮助，鼓励每个成员积极发表自己的意见，加强学生对各国文化背景的理解。教师可以布置一些与话题有关的练习题让学生练习，巩固知识，让学生将自己所学到的知识进行小结,学习效果显著。同时建议学生找出自己难以理解的知识点，把所有的问题集中起来进行小组讨论，并对讨论结果进行梳理，由各组长上讲台表述。教师针对各个小组学生的问题进行答疑解难，选出具有代表性的问题写在黑板上。然后结合教学的重难点，布置相关问题，让各小组针对中国和其他国家的餐桌礼仪进行辩论抢答，答题正确率最高的小组胜出，奖励其小礼品，鼓励其他小组再接再厉。经过两轮答题之后，学生对课文内容有了基本的理解。最后教师根据教材内容的重难点故意出一些错题，让学生快速指出错误，以此巩固学生所学的知识。

(三)融合角色扮演的情境教学

在新时代背景下，大力发展素质教育，围绕教材进行角色扮演是一种很好的教学方式。教师可以根据教学内容编排各类角色，并进行角色分配，围绕该角色编排相关故事或者对话，引导学生参与表演、互动，体验角色内涵，加强学生的英语学习和理解能力。角色扮演的情境教学以表演为主，让学生亲身体会人物的内在情感及其变化，使学生融入角色当中。在人教版八年级英语上册Unit 9 Can you come to my party？这一单元教学中，可以展示一些聚会影像资料，让学生扮演聚会当中的人物，开展对话交流，在扮演过程中学习词汇、语法、词组等。又如教学人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles这一单元时，教师可以设置一个大家一起吃饭的场景，让学生在这个场景下展开对话。因为吃饭的场景与学生的日常生活紧密相关，这一情景更容易引起学生的兴趣，学生在角色的扮演中展开日常对话，自然而然就提高了英语口语能力，还能够在角色扮演中了解到更多的习俗，这样就很容易促进学生英语能力的提升。

当然，科学及时的评价对于我们的教学活动有着积极的影响。当我们的学生完成了某一角色的扮演后，教师首先要引导学生能够对自己在表演中的表现进行自我评价，让学生去寻找自身存在的不足，有针对性地进行弥补和完善。教师可以让学生互评，对语言的表达和肢体的展现做出评价，在这个过程中要让学生学会尊重和欣赏他人，养成学生互相学习的习惯。教师要给予学生及时的鼓励和赞许，让学生体验到成功的乐趣，可以增强学生学习的自信心。

在英语教学中，角色扮演和情境的融合对提高初中生的英语思维能力、语感有很大的作用，教师应该寻求二者的契合点，巧妙运用角色扮演，再现文章的情境，提升英语教学质量。为此我们需要深入研究该教学方式在英语课堂上的具体运用。这条探索之路还需要英语教师不断努力，从而发挥出角色扮演在教学中的最大价值。

(四)英语生活化情境教学

教育即生活，生活和教育是紧密相连的，在英语教学中，教师可以将枯燥的英语学习转变为快乐的、平常的生活实践，体现英语的实用性。为此，教师可将日常生活片段引入教学中，帮助学生理解英语知识，丰富学生知识面，拓展学生英语思维。这样可以让学生更好地理解课本内容，培养他们的创新精神。课堂上，教师利用遥控器随意切换PPT，对课文内容进行演示，进行有意义的教学，让基础知识的讲解更详细，让学生对于新知识的学习和巩固更为扎实。

在生活化教学情境中，可以运用激励情境教学法来改进课堂评价。现在的初中生很有主见，生活环境的不同、性格的不同，导致学生之间存在差异。教师要尊重学生的个体差异，不同的学生对课文有着不同的理解，要为学生插上创造的翅膀。同时，教师要注重评价的层次性，相信学生一定会取得进步，获得成功。另外，要引导学生从各个方面来了解自己的英语学习情况，提高学生学习英语的自信心。

生活化情境教学需要教师与学生、学生与学生之间展开互动和交流，鼓励学生自我表达，以此提高学生的学习信心，从而使课堂生动有趣，构建和谐的师生关系，全面提高初中英语教学效率。与此同时，教师要努力改变陈旧的教学方式，与时俱进，使运用情境教学法的课堂教学更有效。

在新时代背景下，情境教学是新式教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习转变为主动学习，促进学生提高学习效率，使英语教学质量得到提升。教师在进行英语教学时要利用好各种情境，更好地引导和激励学生，使学生最大程度地接受知识、理解知识和运用知识。培养学生学习英语的兴趣和热情，挖掘学生学习英语的潜力，提高学生的英语素质，这才是当代英语教师努力之所在。

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