■ 姚春玲

教师要克服教学上的困难，克服学生理解能力较为薄弱等方面的困难，找到更好的教学方法，将传统文化与初中作文教学融合起来。

在学生写作的时候，需要对周围的人物、事物以及环境进行描写，因而就需要学生首先具备行观察能力。要想让初中生积累更多的写作素材，就要鼓励他们在日常生活中多留心美好的事物，仔细观察和发现生活中的细节，并将它们运用到作文当中。从身边寻找鲜活的写作素材，写出来的作文可以产生更多的情感共鸣，也能够让初中生的写作水平得到提高。所以，语文老师在培养学生写作能力的时候，一定要训练学生去观察周围的事物，不断积累写作素材。比如，要让学生平时学会观察生活中的动物和植物，出去游山玩水时间要学会观察风景区的山水特点，留心各类事物的形、声、色的特征与各类事物之间的联系，充分展开想像和联想，领悟其内涵。这些素材是经常需要运用到作文场景中的，教师需要提醒学生在脑海中储存更多不同版本的相关素材。同时，为了让不同的学生在写作内容上不至于太过千篇一律，毫无创意，教师应该将传统文化融入到学生搜集的写作素材当中。

在写作教学中，教师应该充分挖掘学生的潜力，可以鼓励学生在文风方面树立自己独特的个性，发挥自己的优点，而不要千篇一律地模仿他人。然而大多数的写作课堂都是在一味地向学生灌输写作知识，并不关注学生对知识点的接纳程度。对于传统文化的融入也是如此。学生只有充分了解了我国丰富深厚的传统文化，才能够在写作中得心应手地加以运用。让学生了解传统文化的好处是丰富学生写作内容的同时，还能让学生的传统文化素养获得更大的提升。

具体来讲，观察能力与传统文化的融合，教师可以从以下几个方面开展教学工作。第一，让学生多了解当地的特色，并且将地方的文化特征作为背景，制作板报，培养学生对家乡的情感，并弘扬家乡的传统文化。在这个过程中，学生需要通过家长和亲戚进行家乡文化背景的调查，也可以上网查阅更多有关于家乡背景的资料，并且通过不断地观察与研究，提升自己对周围事物的观察能力。第二，学校或者班级应该多组织校外博物馆、名胜古迹的参观活动，学生可以边参观，边查看相关资料，加深对家乡革命胜地、名胜古迹等传统文化的印象，必要的时候可以进行资料的摘抄与背诵，有了这些文化底蕴的积累，学生在写作的过程中就不愁写作素材了。第三，学生可以对四大名著进行反复研读，加深对我国优秀书籍的了解，同时，教师应该鼓励学生多观看电视节目中的文化频道，了解我国的戏曲国粹，培养学生对传统文化的兴趣，学生对传统的文化有了更深的研究之后，就会地将其运用到写作当中。

初中生受到身心发展速度的制约，很多东西必须要自己亲身去经历了，去体验了，最终才能真正记得住，记得牢。初中生更喜欢通过肢体语言去探索世界，因而，死记硬背的效果远远比不上让历史故事在初中生的眼前重现。重现的方式可以是观赏历史题材的红色电影，也可以让学生进行历史人物角色的扮演，并举行传统文化大赛，让学生可以真正地参与到作文的写作研讨当中，并从一次次的竞争比赛中获得成长和进步。从近些年的初中教育情况来看，初中生的社会实践活动的确有所增加，初中生的生活也变得多姿多彩，然而学校和老师在这方面付出的力度还是不够。初中的大部分课程还是以理论课程为主，并没有真正地解决当下学生需要大量实践活动的问题。所以，后期还应该进一步提高实践课程与理论课程之间的比例。

一篇优秀的文章一定具有很强的逻辑思维特性。因而，写作能力中，不可或缺的就是清晰的逻辑思维能力。思维能力指的是写作的人将脑子里的素材进行整理，然后以条理清晰的文字呈现出来，从而根据所有的材料，综合起来阐述一个共同的思想。这就是思维的魅力。学生需要以层层递进的方式来阐述一个事件，这时候在逻辑思维方面需要做到环环相扣，但是良好且完整的思维能力是很多学生不具备的。因而，学生在写作的时候会表现得非常痛苦，写了上一句不知道该如何接下一句，写了上一段不知该如何写下一段，文章从头到尾都是混乱的，想到哪里就写到哪里，毫无章序，而且总会感觉内容匮乏，文章写不长。同时，教师虽然意识到了学生写作过程中容易出现思维不清晰的现象，但是没有找出有针对性的办法帮助学生解决这一问题，学生的写作水平就无法提高。因此，教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，并且融入传统的文化，有效地培养学生的写作素养。例如，在五月初五端午节期间，教师可以给学生布置一篇有关端午题材的作文，作文的素材可以是多种多样的。比如，学生可以介绍屈原的一生，也可以讲述当地赛龙舟的习俗或者描述赛龙舟的过程，还可以讲述在端午期间，与家长一起包粽子过端午的欢快场景。前提条件是，学生需要先把自己打算写的内容列成一个完整的提纲，然后根据提纲去收集更多的资料，最后将收集的资料按照提纲的逻辑顺序进行填充，构成一篇逻辑清晰，内容丰富的作文。教师要训练学生在写作之前挖掘素材，提前列提纲，让学生养成很好的写作习惯，并在不断的写作训练中，让这种良好的写作习惯变成学生自身的一种能力。最后，学生就会在不知不觉中拥有了很好的写作逻辑思维能力，并将文章写得饱满充实，再也不用担心文章写不长的问题。

语言表达能力应该是写作教学的的训练重点。前面提到的，写作的前期工作是要积累大量的素材，找准写作的逻辑，然后就是要通过语言的表达将内容进行衔接。优美的语言和准确的用词能够让文章加分，给阅卷老师一个良好的第一印象。很多教师在批改作文的时候，会重点关注学生的语言表达习惯。一篇赏心悦目的文章一定是通顺和流畅的。因此，教师要想提高学生的写作能力，除了加强学生的逻辑思维能力和观察能力之外，也要进行语言表达能力的培养。通过加强学生的语言表达训练，来提高学生的写作能力。例如，教师可以在初中的低级阶段让学生掌握更多常见的词语，积累更多有用的成语，然后试着写出一些简单的句子。

教师可以让学生尝试在句子中加上更多的修饰语，从而增加句子的长度和表达的厚度。完成句子的练习之后，再引导学生使用关联词，将句子连成完整的段落。学会了写段落之后，再借助逻辑思维，将段落组建成一整篇完整的文章。语言表达能力的训练都是从短小的句子积累起来的。语言表达训练中融入传统文化，可以带领学生研读中华传统经典作品，尤其是这些传统经典作品中的语言艺术，可以让学生从中学习、借鉴写景的手法、对话的技巧、多种修辞手法的综合运用等。

总之，传统文化融入到初中写作教学之中有着十分重要的意义。在初中写作教学实践过程中，教师应该肩负起弘扬传统文化的使命，培养孩子们的爱国精神，采取多元化的教学手段，增加实践的课程，加强学生对传统文化的理解，激发学生对传统文化的兴趣，从而让学生在写作训练的过程中不知不觉地融入传统文化，提高写作水平。

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