刘明鹤

（河南省方城县中等职业学校，河南方城 473299）

教育是利在千秋的德政工程，对促进人的全面发展、实现中华民族的伟大复兴具有决定性意义，青少年是祖国的未来和希望，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，对青少年进行德育教育至关重要。以中职学校为例，语文教学与思政教育的结合，不仅为德育教育的落实创造了条件，还能促进语文教学与思政教育质量的深化，是一举多得之德育教育举措。教师应对中职语文结合思政教育加强德育教育的策略展开系统化分析，以实现对思政教育要素的有效运用，切实增强语文教学德育教育效果。

（一）实现中职教育立德树人目标

立德树人是当下青少年教育的根本目标，是基于“建设中国特色社会主义社会”这一社会背景培养人才的关键教育任务。青少年思想与人格逐渐健全，思维最是活跃，经常主动对德育展开思考，将思政教育与中职语文教学结合，以此加强中职语文教学中的德育教育，能够使中职语文教学满足学生对德育的学习需要，让中职生在学语文、探文化的过程中接触健康的思想、理解德行品质的根本，有助于其正确价值观、世界观、人生观的建立，能够有效提升其综合素质，从而促进中职教育立德树人目标的实现，使中职教育达成在“立德”中“树人”的结果，对社会人才体系的建设有着一定积极影响［1］。

（二）增进中职学生社会适应能力

中职教育以培养技能型、应用型人才为主，应将培养学生社会适应能力置于重要位置。将思政教育融合在中职语文教学中，引导学生探究语文与思政中的德育要素，鼓励他们在语文学习生活中践行思政与德育理念，能够在潜移默化中影响中职生思维，使其形成更强的包容心理、更突出的辩证思考能力以及更健康的行为意识。中职生提高在生活中排解消极情绪的能力，端正学习与实践态度，逐渐成为独特、优秀、道德感强烈的个体，从而增进社会适应能力。

（一）提高语文教师思政教育能力

教师是全面推进课程思政建设的关键，中职语文教师先要在教学中融入思政教育，首先需加强自身思政教育能力，以情怀要深、政治要强、人格要正、自律要严等新时代教师课程思政授课水平衡量标准为导向，强化自我约束与自我成长，以思政教师的高标准进行自我要求，学习思政教育技能，提升思政教学水平。对此，教师可以关注以下途径：第一，端正学习态度，阅读思政教育书籍、报刊，浏览“学习强国”等思政教育网站，广泛汲取思政知识，提高思政教育理论修养。第二，积极参与课程思政教研活动，通过教研实践积极探究结合思政教育加强语文教学中德育教育的教学手段，可持续地创新思政教育融合下的中职语文教学策略，提高思政教育活动设计能力。

在思政教育结合语文教学的具体过程中，中职语文教师应注意以身作则，以“严于律己，宽以待人”为基本原则，注意自身一言一行，时时为学生做出榜样，适当放松对学生的要求，践行“以德服人”理念。通过“以身作则”的方式避免中职语文教学中过于强硬的思政教育与德育教育，学生在潜移默化中受到教师的正向影响，使思政教育有效加强中职语文教学中的德育教育。

（二）合理利用中职思政教育资源

结合思政教育加强中职语文德育教育，思政课程资源通常发挥着决定性的作用，教师在语文教学中运用的思政教育资源愈发丰富，教学的德育教育促进意义就愈发突出。因此中职语文教师结合思政教育加强德育教育，应合理利用适用于中职思政教育的教学资源，通过教材、生活、网络等多种途径，对可利用资源进行全面挖掘、有机整合［2］。

（三）挖掘语文教材的思政教育要素

基于在语文教学中融入思政教育的中职语文德育教育背景，根据中职语文教学特点，教师须注重对中职语文教材中思政教育要素的挖掘。现行中职语文教材中，以爱国情怀、职业素养、革命传统、优秀文化、道德品质、情感教育、世界观、人生观、价值观、科学人文素养、自然情感等为主题的文章不计其数，针对不同主题的文章，教师可挖掘不同类型的思政教育要素。比如，针对爱国情怀主题文章，挖掘“爱国主义”要素并落实思政教育，激活学生热爱民族与国家的情感，增强德育教育之“爱国教育”效果，使中职生在结合思政教育的语文教学中积淀深厚的爱国情感。再如，针对以职业素养为主题的文章，挖掘“职业道德”要素，关心学生专业学习与日后的岗位工作，结合中职教育的职业背景落实思政教育，启发学生对与专业、岗位相关的职业道德展开学习，培养其爱岗敬业的良好职业素养，强化“职业道德”方面的中职语文德育教育效果。语文教材中的思政教育要素被充分应用在德育教育中，促进思政教育与中职语文教学的深度结合。

（四）以时政素材为中职语文思政教育材料

关心时事政治，将时政素材应用在中职语文思政教育中，丰富思政教育内容，是加强德育教育的有效途径。教师合理利用中职思政教育资源加强语文教学中的德育教育，可以时政素材为切入点，通过观看新闻、收听广播等手段了解社会中正在发生的热点事件，如“风雨同舟，同心抗疫”“时代楷模张桂梅”等。深挖其思政教育内涵，使时政素材成为中职语文融入德育教育的支持要素之一。中职生普遍具有关心社会生活、关注时事热点的特点，在语文教师带领下对时政素材展开深度剖析，拓宽思考空间，将通过时政素材挖掘出来的思政学习资源适当与语文教材、思政教材体现的思政知识进行结合，能够收获更积极的学习效果，中职语文德育教育成效由此加强。

（五）通过利用区域优势凸显地方特色

中职语文教学、思政教育、德育教育深奥性呈现螺旋上升趋势，随着年级的提高，学生立足语文课程探究思政与德育的难度越来越大，教师应在教学中适当补充学生耳熟能详的内容，以促进他们对深奥语文知识、思政知识以及德育知识的理解［3］。对此，地方特色素材成为多数中职语文教师的第一选择。在社会历史的更迭中，中华土地上发生了大量不屈不挠、善良真诚、感人至深的故事，能够起到丰富中职语文教学、促进思政与德育教育的作用。教师可以利用区域优势，在学校所在区域环境中搜集与思政教育、语文教学、德育教育相关的地方历史，以地方历史故事为载体，将思政教育与中职语文教学进行结合。凸显地方特色的中职语文“语文+思政”德育教育体系形成，学生回溯地方历史，在教师引导下探索、体会地方历史中的先进精神、高尚情操、理想信念，结合时代背景理解地方历史的德育内涵，以思政教育加强中职语文德育教育的目标也就在一定程度上实现了。

（六）整合设计独立校本课程

对比分析当下中职学校结合思政教育加强语文教学德育教育的效果可见，未开发独立校本课程与已拥有独立校本课程的学校之间，后者结合思政教育加强语文教学德育教育的效果更加明显。有鉴于此，为在中职语文教学中充分合理地利用思政教育资源，学校应与教师形成合力，共同整合已有材料，设计独立的“语文+思政”校本课程，与时俱进地在校本课程中开发指向德育的“语文+思政”课程活动，注重校本课程质量，定期根据国家、地方人才培养要求的变化更新校本课程内容，使其始终拥有鲜活的生命力、具有突出的应用价值。在此基础上，学校、教师、学生三方可以构建“学校牵头，教师主导，学生参与”的校本课程设计体系，使学生积极参与到校本课程的设计与开发中来。此时，中职生基于语文学习探知思政与德育的个性化需要更进一步地被满足，其团队实践与创新思维得到锻炼，对中职学校结合思政教育加强语文教学中的德育教育有着极高促进意义。

（七）基于语文教学落实思政专题教育

专题活动具有系统性强、完整度高等特点，以往中职语文教学结合思政教育推进德育教育的工作难以取得预期效果，正是因为部分教师没有落实思政专题教育，只是在语文教学中碎片化地渗透思政教育要素，使学生较难建立对思政、德育的系统化认识。为此，结合思政教育加强中职语文教学中的德育教育，当前环境下，教师可以根据所挖掘资源，将思政专题教育落实在语文教学中，找准思政教育与原有语文教学内容的切入点，对原有语文教学内容进行适当补充，纵向提高教学深度，横向提高教学广度，将语文教材中零散的文章按照主题特点进行梳理、整合为思政教育专题［4］。随后，筛选时政素材、地方历史、校本课程中的对应“思政+语文”教学材料，在思政教育专题中补充关联性内容，预设关联性讨论话题或思考问题，完善对思政专题教育活动的设计，按计划推进专题活动，带领学生在专题活动中探究思政、德育与语文的联系。专题活动结束后，教师还可以要求学生回顾、反思活动过程，完成思政专题教育活动报告。学生由此规避了过于碎片化的“思政+语文”学习，感受中职语文教学中完整的德育教育过程，自然能够收获完整的德育启示，使中职语文结合思政教育的德育教育得到加强。

（八）利用信息技术赋能融合教育活动

现代信息技术的优势众所周知，对于单一的中职语文教学、德育教育或思政教育活动，信息技术均能起到促进作用。那么，将信息技术运用在结合思政教育的中职语文德育教育中，能否促进信息技术优势的进一步发挥、更好地赋能于中职语文教学中的德育教育？答案是肯定的。以结合思政教育加强中职语文教学中的德育教育为目标，教师应当强化对信息技术的有效利用，建立积极的信息化教学意识，注重信息技术与“思政+语文”中职语文德育教育路径的结合，制定科学的信息化教学方案，使信息技术全面作用于融合思政教育的中职语文德育教育工作，特别是思政专题教育工作。比如，基于语文教学开展思政专题教育之前，通过微信等以信息技术为支持的交流平台与学生沟通活动内容，帮助学生制订课堂学习与活动计划，促进他们对结合思政教育在语文教学中探索德育的自主规划。而在课堂活动中，以信息技术为支撑，可利用微课、影视资源、生活图片、新闻报道重播视频等资源导入语文教学与思政教育，活跃课堂活动气氛，让学生用最短的时间进入在语文教学中体验思政、探寻德育的学习状态，为思政教育与语文教学的正式融合奠定基础，促进思政教育材料在语文教学中有规律、有计划地运用。最后，总结整理课堂活动，为扩大结合思政教育的中职语文德育教育效果，教师可以利用“雨课堂”等应用信息技术的在线学习平台向学生发布基于核心语文知识的思政、德育拓展学习任务。信息技术为中职语文教学全面赋能，助力其与思政教育的融合，强化德育教育。

（九）融入思政教育开发语文教学新形式

结合思政教育加强中职语文教学中的德育教育，根据中职语文教学不同内容，思量思政教育结合语文教学的不同需求，教师应开发融入思政教育的语文教学新形式，有意关注教学形式的变化，有目的地调整思政教育融合下的中职语文各环节活动［5］。比如，部分中职语文教学活动围绕诗歌类文章展开，德育蕴含在诗情画意的诗歌语言中，教师可以开发自由朗读、合作共读、师生合读、配乐朗读、诗朗诵竞赛等朗读教学形式，将思政教育通过朗读渗透在语文教学中，让学生通过各环节的朗读体会诗歌传递的人生哲理，德育教育由此加强。再者，针对以小说分析、话剧探究等内容为主的中职语文阅读教学活动，结合思政教育，教师可以开发“角色扮演+阅读”教学新形式，鼓励学生分饰文章中的不同角色，引导他们在演绎小说与话剧的基础上进行阅读。于是，学生自编、自导、自演，每一个为“角色扮演+阅读”而做准备的环节，都为合作探究文章思政与德育内涵创造了便利条件，都能提高中职语文结合思政教育加强德育教育的可能性、有效性。

总而言之，中职语文教学应与思政教育适当融合，以强化课程德育教育效果，实现中职教育立德树人目标，促进中职生的全面、长足发展。中职语文教师在教学中，应提升自身思政教育能力，对中职语文思政教育资源进行广泛挖掘与合理利用，科学设计并开展融入思政教育的语文教学活动，优化结合思政教育的中职语文教学，不断提高中职语文教学德育教育实效性，使结合思政教育的中职语文教学德育教育更全面地作用于学生成长。

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