■文/周 莲

互动教学模式是一种可以有效结合教师、学生、教材和学习环境，增强学生学习效果的教学方式。新课标背景下，教师在小学美术课堂采取互动教学模式，不仅可以落实新课标的教学目标，增进生生交流、师生交流，提高课堂教学效率，还可以培养学生的综合素养，促进学生的审美水平和个性化发展。本文阐述了在小学美术课堂中融入互动教学模式的意义，并提出了几点实施策略，以供参考。

（一）有利于学生自主学习能力与合作意识的培养

小学美术课堂互动教学模式的构建，有利于学生自主学习能力与合作意识的培养。一方面，通过师生互动，学生的想法得以表达，学生的主体地位得以体现，从而激发了学生的主观能动性，增强了学生自主学习的意识。另一方面，生生互动能激发学生的求知欲，促进学生互相启发、互相学习、共同探讨问题并解决问题，这不仅拉近了学生之间的距离，还有助于学生形成合作意识，增强协作能力。

（二）有利于激发学生的创造性思维

小学美术课堂互动教学模式的构建，有利于激发学生的创造性思维。在互动教学模式中，教师可以充分了解学生动态的学习情况，及时发现学生在学习过程中遇到的困难与问题，从而可以有针对性地对学生加以指导。这有利于保护学生的想象力，激发学生的创造性思维，促进学生的个性化发展，为学生的美术创作增添灵感与色彩。

（三）有利于培养学生的美术核心素养

小学美术课堂互动教学模式的构建有利于学生美术核心素养的提升。美术学科主要包括图像识读、艺术表现、审美态度、创新能力和文化理解五个方面。通过课堂上的交流和互动，学生能够学会从不同角度去读图和赏析，从不同维度去创新和表现，从不同眼界和层次去理解艺术，从而提升美术核心素养。

（一）更新教学理念，把课堂还给学生

良好的师生关系是构建课堂互动教学模式的前提。教师要突破传统教育理念下以教师为核心的教学模式，做到以学生为主体，把课堂还给学生，把学习空间还给学生，把创作自主权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。此外，教师需要关注学生的兴趣点，并基于学生的兴趣和需求开展教学。这能够激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，提高学生互动和交流的频率，有助于形成良好的课堂交流与互动氛围。

（二）设计交流环节，引导学生互动

在互动式的课堂教学中，学生自身的性格特点是影响课堂交流与互动效果的重要因素。有的学生性格内向，缺乏参与课堂交流的勇气。对此，教师要分析学生的性格、心理，有针对性地设计交流环节，做到因材施教，引导学生积极参与课堂交流。教师要帮助学生克服害怕沟通的心理恐惧，培养学生积极的学 习心态。

（三）尊重学生差异，关注学生个性化发展

在一个学习集体中，学生之间的思维认知和能力水平有差异，同时，每一名学生都有自己的特长和优势。教师要平等对待每一名学生，尊重学生的个体差异，挖掘学生身上的闪光点，关注学生的个性化发展。

（一）明确教学目标

小学美术课堂互动教学模式的开展，需要有明确的目标导向，以保证课堂互动教学的有效性。其目标包括：提高学生课堂参与的真实感、认同感与获得感；
提高学生美术学习与艺术创作的积极性；
提高学生的自主与合作能力；
提升学生的美术核心素养；
等等。

（二）精心做好课前准备

根据教学内容、教学目标与教学需求，教师需要提前做好课前准备，确保教学工作有序、平稳、高效地开展。其课前准备包括：收集与整合教学资料，完善教案；
引导学生提前预习；
收集和整理学生的问题并有针对性地制定解决方案；
等等。

（三)采取多种导入方法

有效的课前导入更容易吸引学生的注意力，激发学生的探究欲。因此，在确立了教学目标、做好教学准备后，教师还要学会采取多种有效的教学导入方法。结合教学内容，教学导入的方法包括：多媒体导入，通过播放与教学内容相关的动画、音频等内容，从视觉、听觉等感观层面进行课程导入；
游戏导入，设计与教学内容相关的小游戏，以学生喜欢的方式进行课程导入；
实验导入，设计开展与教学内容相关的科学小实验，从学生的好奇心入手进行课程导入。

（四）利用小组合作学习教学模式

课堂互动包括师生互动、生生互动两种模式。小组合作学习是增强生生互动最为有效的方式，在教学过程中，教师可以将更多的问题抛给学生，让学生以小组为单位进行交流、自主思考、合作探究。这有助于学生自主完成知识的构建，提高交流能力与学习能力，实现共同进步。

（五）优化教学评价

评价是课堂教学的最后环节，也是小学美术课堂教学不可或缺的内容。基于互动式课堂教学，为了保证教学与评价的一致性，教师需要优化评价机制，使评价内容更趋向于学生的个性化发展与综合性发展。教师要拓宽评价方式，让学生、教师、家长等多元参与，从而构建学生自评、学生互评、师生互评、家长参与评价的多元评价体系。

（一）创设问题情境，激发互动兴趣

兴趣是学生产生学习动力的根源。在小学美术课堂教学中，教师可以根据教学内容，创设相关问题情境，以问题激发学生的探究兴趣，促进学生思考与交流，构建互动式课堂。

以“好吃的水果”相关内容的教学为例，该节课的教学目标是使学生了解不同水果的颜色与外形特点。基于该目标，教师可以创设如下问题情境。情境一：蒙上学生的眼睛，教师随机拿出提前准备好的水果，让学生闻一闻，通过气味辨别水果。情境二：将不同水果装在黑色袋子里，让学生隔着袋子摸一摸，通过触感辨别水果。情境三：让学生以猜谜语的形式辨别水果，如“小小黄坛子，装满黄饺子，吃了黄饺子，吐出白珠子”等。教师通过多种问题情境的创设，可以激发学生的互动兴趣，培养学生的发散性思维，调动学生参与课程学习的主动性。

（二）依托绘本教材，打开思维的源泉

绘本是学生学习美术的重要工具。绘本独特的风格与阅读形式，有助于培养学生的读图能力，增强学生的观察力与想象力。教师可以依托绘本，挖掘师生互动点，实现与学生的思维互动。例如，以“谁画的鱼最大”的教学为例，教师可以结合绘本《海底的秘密》开展互动教学。具体来讲，教师可以先通过提问的方式，引导学生读图并展开联想。学生观察和联想到的内容可能有“有一条红色的大鱼长得十分奇怪，它跑得真快”等。接着，教师继续呈现绘本后面的插图，继续提问：“大家看，这只比大鱼还要长和大的动物是什么？它的样子有什么特点？大家在现实中见过吗？”教师结合教学内容与绘本插图，在一问一答的模式中，引导学生读图、联想与表达，激活学生思维的源泉，构建互动式美术课堂。

（三）结合信息技术，提高互动效率

在信息化背景下，以信息技术为核心的交互式电子白板成为当下课堂教学的重要辅助设备。电子白板具有智能、高效等特点，为小学互动式美术课堂的构建注入了新的活力。

例如，在进行“看谁涂得更好看”一课的教学中，教师可以利用电子白板的绘画编辑工具，引导学生与电子白板进行互动。具体操作时，教师可以先打开电子白板的绘画编辑页面，向学生介绍该页面工具栏中绘画笔、填色工具、绘画特效等的使用方法。接着，教师指导学生利用控制笔选择自己喜欢的颜色、画笔或工具，为线稿进行涂色。又如，在“圆的世界”一课的教学中，教师可以结合游戏编程技能，提前设置好一些操作模式与功能，如可以在白板中央展示一个立体的圆，学生用控制笔轻触，便可复制出一个相同的圆，控制笔按在圆上不动，则可以将圆缩小等。教师设置的这些功能可以让学生更好地学习知识并与电子白板产生互动。

（四）开展小组合作学习，增强合作意识

小组合作学习模式是构建互动式课堂的重要途径。在小组合作学习模式中，教师要给予学生学习与探究的方向，尽可能减少对学生的干预，将学习空间留给学生，让学生之间能充分进行交流与协作，从而增强学生的合作意识。

以“机器人”一课的教学为例，在课前导入阶段，教师给学生布置了两项任务：任务一是搜索资料，了解现今时代人类已经制造出了哪些类型的机器人；
任务二是发挥想象力，与同伴制造一个机器人朋友。在课堂上，教师引导学生以小组合作学习的模式针对“想制造一个什么样的机器人”的问题进行交流讨论，形成统一的意见。然后由负责绘画的小组成员画出机器人的平面图，其他成员按图选择所需的制作材料，如纸盒子、塑料瓶、彩色瓶盖等，大家分工协作制作机器人。最后，各小组展示成品，其他小组参与评价。小组合作不仅能提高学习效率，还能增进学生之间的交流，让学生树立良好的合作意识。

（五）融入生活元素，拓展互动空间

美源自生活，而生活中更需要一双发现美的眼睛。基于此，教师在教学中要结合生活元素建立真实、有效的互动，培养学生捕捉美的能力，提高学生的审美能力。

例如，在“各种各样的形”一课的教学中，教师可以引导学生观察生活中的物品，认识各种形状，培养学生的认知能力，如引导学生观察教室的桌子、板凳、黑板，让学生指出这三种物品的形状的相同之处，从而带领学生认识方形；
带领学生在校园中观察树叶、花朵、石头等，让学生试着描述这些物体的形状，从而提高学生发现美、认识美的能力。另外，教师可以组织学生参观美术博物馆、历史古迹等，让学生欣赏高雅的美术作品，感受中华优秀传统文化，在浓浓的艺术氛围中进行思考与交流。

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