孙东业

（山东农业工程学院，山东 济南 250100）

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件，提出要在落实立德树人根本任务下“坚持‘五育’并举”，在课程方面“增加学生选择学习的机会，满足持续发展、个性发展需要”，以及“重视差异化教学和个别化指导”。正确理解高校 “五育”的关系是高校培养全面发展的高素质人才的前提，本文研究注重从已有理论中分析概括出“五育”融合的关系，以高校真实的案例为基础分析概括高校“五育”分裂的现状以及提炼出在高校课堂教学中从教学目的、教学内容和教学方法三个层面促进高校“五育”融合。本研究以山东农业工程学院为例为农业类院校体育教学与思政教育形成协同效应及改革提供理论支持。作为体育课教学，我们既要与课程体系保持一致，同时又要根据农业院校的实际情况打造适合我校体育课堂特色体育教学改革，在不断变化中适应社会科学的进步与发展。虽然近几年高校体育课程教学创新有所突破，但多数高校仍未摆脱传统体育教学模式的影响，且目前普通高校“重形式，轻实践，忽视学生主观兴趣”等等在一定范围内的影响仍然存在，体育课程内容设置多数与中学生重复。因此，本研究的目的是在深入总结前期我校体育课堂现状的基础上，深度考虑我校当前体育课制约因素，通过对我校天时地利的自然因素分析等等去研究探索体育课堂多元化的路径。本研究结合山东农业工程学院目前学校规划政策、体育课程设计，通过分析我校校园地貌、农场实训基地风格、以及农业类院校所设专业的特点等探索研究以学生主观兴趣为主的多元化教学模式，利用三年的学生体质数据分析和比较对本模式进行跟踪对比，展示本课程体系的存在价值和推广价值，为下一步学校开展体育工作提供主要的参考。

构建“一体两翼”体育课程体系细化与体育相关的思想政治教育即：以体育课程教学为骨架，以课外体育活动相关课程思政元素和五育之劳动教育兼顾劳动实践结合为两翼，共同组成我校的体育课程体系。

通过对我校相关政策、校园地貌、农场实训基地风格、以及农业类专业调查分析制定教学计划，打造“一体两翼”体育课程体系，积极按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，认真领悟《山东农业工程学院“十三五”发展规划》，规划明确指出：“全面贯彻党的教育方针，切实加强体育美育工作，深化体育美育课程改革，加强第二课堂体育美育工作，充分挖掘和强化体育美育的德育功能，着力构建与应用型人才培养相适应的体育美育教育体系。”认真按照《山东农业工程学院综合改革实施方案》要求，加强体育美育课程建设与改革，构建与应用型人才培养相适应的体育课程体系。

积极组织测绘老师及学生对三个校区的校园地貌测量、画图，进农场基地测量地貌地面画图、标注，搜集农业类院校所开专业等等得出第一手资料进行分析研究，并且与“一体两翼”体育课程体系进行比对策划，制定适合我校的体育课程及两翼活动内容。针对我校现有条件实时变化课程内容，灵活改变体育教学场地的局限性，以改善体育教学条件为基础，以加强师资队伍建设为关键，以教学课程体系改革和体育俱乐部制改革为主线，以教学方法和评价体系改革为着力点，以测绘数据、能够使用的场地资源以及农场当年的种植规划为策动力，去制定特色体育课程和劳体结合活动内容，建立起一套涵盖体育课堂教学、课外体育活动、校园文化、竞技体育、劳动体育、趣味体育等所组成的“一体两翼”体育课程体系。

2.1 体育课程主要结构成金字塔型从下往上：基于运动雏形的基础课程、体育专项课程、体育特色课程。

2.2 课外体育活动从大众到竞技排列分别为：每天锻炼一小时、群众体育活动、体育社团活动、体育竞技比赛。

2.3 劳体结合活动主要体现专业色彩发现农业类院校特点设置，主要包含趣味运动、红色运动、野外拓展三大类。

2.4 项目涵盖的体育课程主要有：

2.4.1 田径、篮球、排球、足球、网球、乒乓球、羽毛球、场地高尔夫球、健美操等传统体育课程，主要锻炼大学生的基本身体素质，这些项目为大众类运动，在以后社会及生活中为主要健身内容，同时也为终身体育观打下坚实基础。

2.4.2 快乐植棉、快乐采棉、健康温室劳动、抢丰收、投掷手榴弹等农业特色课程，这些项目为特殊环境和场地下完成的运动，在以后社会及生活中难以实现，所以这些项目在强健体魄的同时主要培养大学生热爱国家、热爱集体、热爱劳动、缅怀革命先烈等红色活动，使我们的思政内容进课堂更容易接受。

2.4.3 太极、八段锦、五禽戏、长拳等民族传统运动，独立性较强，能够训练练习者的安静思考能力，也属于大众体育类，这些项目主要在健身的同时能够陶冶大学生情操培养大学生的民族意识、民族情怀、缅怀历史。

2.4.4 激情活力生态园、美丽湖畔慢跑、野外技能生存、定向越野、阳光体育跑等具有我校校园优势的特有项目课程，在强健体魄的同时还培养我校大学生爱校爱家爱健康的终身体育观。

3.1 优化与丰富教学内容。

建立“基本技能 专项技能 行为习惯”的教学内容体系，实施体育课项目化教学，大力发展学生喜欢的体育项目：如篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、体育舞蹈、健美操、瑜伽与形体、散打、跆拳道；
重点发展我校特色课：八段锦、五禽戏、太极拳、场地高尔夫球 ；
将课程思政融入体育课教学，打造学校课程思政试点学科，多开展吃苦耐劳，不忘初心体育活动，使体育课与课程思政相融合。

3.2 改进与拓展教学方法。

教学活动注重独特资源优势的利用，进行线上线下混合式教学改革，利用生态园的自然环境、地形条件、田园风光、清水湖畔、书院长廊等创造良好的运动条件，让学生感受良好的运动体验和道德情操的熏陶。不断创新教学方法，如四段式教学法、反向教学法、阶梯递进法、游戏法、竞技法等教学方法。

3.3 注重运动健康理念培养。

使“让我运动”变成“我要运动”，并且针对学生的不同健康需要，制定个性化运动方案，引导学生关注重大赛事，培养运动爱好，使学生在运动中认知大自然、认知专业，做到“动学相长”，把课程安排和对学生进行“知农事、知农理、知农情；
爱农业、爱农村、爱农民”的三知三爱教育有机结合，让学生感觉新奇、很有吸引力，让学生找到适合自己的运动项目，坚持下去，通过各种教学方法使这项运动成为学生的终身体育项目。

3.4 改善与提高教学效果。

完善教学大纲和教学规范，加强现场技能备课，同行评教、学生评教、严格考试制度、组织校内外体育比赛等手法促进教学效果。

注重运动健康理念和运动习惯培养。

近几年我校通过体育教学与课外体育实施方案的改革与发展，我校在大学生体质测试合格率、大学生参加体育比赛的人数上、大学生体育获奖奖牌数量等各方面都取得了不错的进展。以下为我校近两年大学生体质情况汇总比较：

4.1 2020年山东农业工程学院大学生体质分析与比较

4.1.1 2020年测试基本状况

山东农业工程学院按《国家学生体质健康标准（2014修订版）》及我校学生体质健康测试和数据上报工作实施方案的具体要求，完成本校学生体质健康测试及数据上报工作，列入本次统计的样本量为12185人，其中男生5454名、女生6731名，数据来源均属该校上报材料。

4.1.2 2020年山东农业工程学院学生体质健康综合评价分析

体质健康综合评价优良率、达标率（%）

如上表所示：2020年该校学生体质健康综合评价的优良率为9.37%，达标率为88.23%。

男女生总体比较：优良率为男生高于女生；
达标率为女生高于男生。

各年级比较：优良率为大学二年级最高，为17.71%；
大学四年级最低，为3.71%；
达标率为大学二年级最高，为94.74%；
大学四年级最低，为80.71%。

4.1.3 与本区比较：优良率低于本区平均水平，达标率低于本区平均水平。

4.2.1 2020年与2019年山东农业工程学院学生体质健康评价对比

2020年该校学生体质健康综合评价的优良率为9.37%，达标率为88.23%。体质健康综合评价历年比较：与2019年比较，2020年学校优良率9.37%，降低了1.44个百分点；
达标率88.23%，提高了2.28个百分点。

该校学生身高体重评价：低体重率6.93；
正常体重率73.75%；
超重率12.98%；
肥胖率6.34%；
该校学生低体重检出率大学三年级偏高，肥胖检出率大学一年级偏高。学校应对以上学生体重的问题予以重视与2019年相比，低体重率降低了0.09个百分点；
正常体重率降低了1.87个百分点；
超重率提高了0.67个百分点；
肥胖率提高了1.29个百分点。

该校学生身体机能、素质评价：各指标优良率最高的是坐位体前屈，达34.16%，最低的是1000米跑，仅为3.81%；
达标率最高的是一分钟仰卧起坐，达98.95%，最低的是引体向上，仅为39.55%。与2019年比较，2020年引体向上项目优良率上升空间最大；
上升5.48个百分点(2019：6.82%，2020：12.30%)，肺活量项目优良率降低空间最大；
降低了8.38个百分点 (2019：33.46%，2020：25.08%)；
引体向上项目达标率上升空间最大；
上升 12.58个百分点 (2019：26.97%，2020：39.55%)，1000米跑项目达标率降低空间最大；
降低了 4.14 个百分点 (2019：69.82%，2020：65.68%)。

4.2 2021年山东农业工程学院大学生体质分析与比较

2021年测试基本状况

山东农业工程学院按《国家学生体质健康标准（2014修订版）》及我校学生体质健康测试和数据上报工作实施方案的具体要求，完成本校学生体质健康测试及数据上报工作，列入本次统计的样本量为11720人，其中男生5027名、女生6693名，数据来源均属该校上报材料。

2021年山东农业工程学院学生体质健康综合评价分析

体质健康综合评价优良率、达标率（%）

如上表所示：2021年该校学生体质健康综合评价的优良率为17.37%，达标率为94.70%。

男女生总体比较：优良率为女生高于男生；
达标率为女生高于男生。

各年级比较：优良率为大学二年级最高，为21.79%；
大学四年级最低，为9.52%；
达标率为大学一年级最高，为95.89%；
大学四年级最低，为91.47%。

与本区比较：优良率低于本区平均水平，达标率低于本区平均水平。

2021年与2020年山东农业工程学院学生体质健康评价对比

2021年该校学生体质健康综合评价的优良率为17.37%，达标率为94.70%。体质健康综合评价历年比较：与2020年比较，2021年学校优良率17.37%，提高了8个百分点；
达标率94.70%，提高了6.47个百分点。

该校学生身高体重评价：低体重率5.51；
正常体重率76.29%；
超重率12.87%；
肥胖率5.33%；
该校学生低体重检出率大学三年级偏高，肥胖检出率大学四年级偏高。学校应对以上学生体重的问题予以重视与2020年相比，低体重率降低了1.42个百分点；
正常体重率提高了2.54个百分点；
超重率降低了0.11个百分点；
肥胖率降低了1.01个百分点。

该校学生身体机能、素质评价：各指标优良率最高的是肺活量，达41.55%，最低的是800米跑，仅为6.44%；
达标率最高的是一分钟仰卧起坐，达98.95%，最低的是引体向上，仅为54.98%。与2020年比较，2021年肺活量项目优良率上升空间最大；
上升16.47个百分点 (2020：25.08%，2021：41.55%)，坐位体前屈项目优良率降低空间最大；
降低了3.01个百分点(2020：34.16%，2021：31.15%)；
引体向上项目达标率上升空间最大；
上升 15.43 个百分点(2020：39.55%，2021：54.98%)，800米跑项目达标率降低空间最大；
降低了2.35个百分点(2020：86.35%，2021：84.00%)。

5.1 通过对比分析法对比分析山东农业工程学院体育课程思政指标与实施前后的大学生体质测试指标进行对比,来揭示差异,分析差异产生的合格率比较，纵向比较三年的效果，得出正比关系。

5.2 通过因素分析法将大学生体质测试成绩这一综合性指标分解为各个相互关联的因素,通过测定这些因素对综合性指标差异额的影响程度进行分析，得出体育课程思政因素对大学生体育锻炼激情的影响是正比关系。

5.3 通过比率法对三年前后体育课程思政实施期间的变量进行比对，得出大学生对体育课程思政的理解和影响是正向的。

5.4 通过对山东农业工程学院部分大学生发放问卷1300份搜集相关体育课程思政校本化的研究内容，支持率达99.62%。

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