王军明

随着社会的发展，国家越发重视学生德智体美劳全方面的发展，国家素质化教育、新课程理念及“双减”政策的实施无一不展示着国家进行教育改革的决心。随着经济全球化进展的加快，国家对高素质人才教育中的思政教育越发看重。初中阶段的学生正处在心智成熟阶段，是学生形成人生观、价值观及世界观的重要阶段，也是学生形成是非观念的阶段。因此，在这个阶段对学生进行正确的引导，能够促进学生的身心健康，保障学生的健康成长。英语作为一门语言学科，一方面，是学生在经济全球化背景下同外国文化建立沟通交流的重要工具，是学生了解世界、探索世界的关键；
另一方面，英语学习也会增加学生接触外来糟粕文化的机会，可能会对学生的“三观”造成深远的影响。因此，为了抵制外来糟粕文化对学生的“洗脑”，在学生的英语教学中实施思政教育具有十分必要的作用以及十分重大的意义。在初中英语教学中渗透思政教育，能够培养学生辨别是非能力，增加对外来糟粕文化的抵抗力；
同时，还能够树立学生的文化自信，吸收外来文化中的精华，促进自身的成长。

立德树人是教师的基本任务，但在以往的初中阶段的教学任务中，教师往往只注重学生学科成绩的进步，认为思想政治建设属于思想政治教师的任务，忽视教师在学生成长过程中的引导作用。因此，将思政教育渗透进初中英语教学中，是教师本职任务的回归，是培养全面发展的素质化人才的要求。传统的思政教育往往是通过课程教学的方式进行的，本质上是填鸭式教育，容易引起学生的逆反心理，很难达到思政教育的目的。而将思政教育渗透入学生的各科教学中去，能够潜移默化的对学生进行思政教育，让学生在不知不觉中形成爱国热忱，树立正确的是非观念。因此，如何在初中英语教学中渗透思政教育，让学生在英语学习中接受思政教育，培养学生的爱国热忱，促进学生的健康成长，成为了初中英语教学研究中的重要课题。

因教学内容的不同，初中各门学科之间存在着差异。但就教育层面来说，各科之间并无明显差异，初中各科教学的目的，都是通过对学生进行知识文化和道德品质教育，促进学生的健康成长。初中英语是承接小学英语和连接高中英语的一个阶段，学习内容相对较少，而在这个阶段将思政教育融于初中英语课堂教学中去，能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，增加初中英语教学的深度。提高初中英语课堂的教学效率以及教学质量。

以冀教版初中英语七年级上册为例，将思政教育渗透进Unit4.Food and Restaurants 中。在本单元的学习中，教师可以提取其中的关键点食物和餐馆。首先从“Food”上来说，我国美食种类繁多，光从菜系上来说，我国就有拥有八大菜系。因此教师在设计该单元课程时，可以介绍我国的八大菜系鲁菜、川菜、粤菜、苏菜、闽菜、浙菜、湘菜、徽菜，并从每个菜系中选择几项知名的菜，询问学生知道这道菜用英文怎么念，同学们更喜欢什么菜，好不好吃，好吃用英语怎么说。在开阔学生眼界和活跃课堂气氛的同时，增加学生的词汇量。在介绍完中国的菜系后，也向学生询问，有谁知道外国吃什么。引导学生进行思考的同时，给学生教授对应的单词，培养学生独立思考的同时，完成课程任务。教师还可以从中外食物的种类出发，向学生讲述中国饮食文化的博大精深，让学生对我国的饮食文化充满自豪，树立强烈的文化自信。同时，教师可以在保证课堂教学进度的同时，向学生讲述我国饮食文化繁盛的背后的原因。让学生明白自己当前拥有的物质生活离不开中国共产党的领导，让学生在英语课堂中，潜移默化地接受思政教育，珍惜当前来之不易的生活，树立爱国热忱，增加学生建设更美好祖国的意愿。英语学习成绩的提高离不开词汇的积累，而将思政教育渗透进初中英语课堂教学中能够在增加英语课堂教学内容、增加学生词汇量的同时，增加初中英语课堂的深度。

人民不能失去信仰，失去信仰的民族只能原地踏步；
民族不能失去文化，失去文化的民族只能停留在博物馆内，供人瞻仰。在初中英语课堂教学中渗透思政教育的同时，需要增加中国元素，增加学生的文化自信。文化自信有助于培养学生辨别是非的能力，学习英语一方面是在经济全球化背景下的发展趋势，另一方面也是文化之间沟通交流，不断发展的需要。但文化中既有精华又有糟粕，因此培养学生辨别能力具有十分重大的意义。而文化自信就是辨别文化精华与糟粕的最好的底蕴。只有对本国文化具有强烈的自信，学生才能通过英语学习，了解外国文化，取其之长，促进自身的成长；
同时拥有强烈的文化自信，才能将中国文化传播给世界，实现中外文化的交流，促进世界各民族之间的和谐发展。

因此，为了培养学生的文化自信，需将中国元素融入到初中英语课堂中。以冀教版初中英语七年级下册Unit1 A .Trip to the Silk Road 为例。在课程设计中，初中英语教师需要了解丝绸之路。丝绸之路是西汉时期我国连接古代中国与西方的商业之路。而中国的英文“China”正是来源于这个时期，因中国向西方输送的优质的瓷器而得名。因此，在进行该单元课程设计时，教师可以将我国的瓷器种类介绍增加进课程教学中去。让学生在英语学习中，了解到我国古代手工业的发展的同时，感受到我国瓷器的魅力。使学生通过了解丝绸之路，感受到我国文化的厚重，树立学生的文化自信。同时，在学习完Unit1 A.Trip to the Silk Road，教师可以引导学生用学习到的英语知识，介绍我国其他名胜古迹。对名胜古迹的分享，即可以开阔学生的视野，也能够及时对学生所学的知识进行巩固，锻炼学生的英语口语能力。分享名胜古迹的过程，也有助于中国元素在英语课堂中的融入，进而增加学生的文化自信。文化自信的树立不是一朝一夕能够形成的，文化自信的形成既需要相应氛围也需要潜移默化的影响。中国元素结合思政教育渗透进初中英语课堂的教学，能够润物细无声地增加学生的文化自信，进而增加学生接纳外来文化中优秀的部分，促进自身的成长。

随着经济全球化进展，各国之间的文化交流也愈发密切，而初中生正处于心智日趋成熟的阶段，极易受到外来因素的影响。为了保障我国社会的稳定发展，对初中阶段的学生开展思政教育，提高学生的文化自信，意义十分重大。

历史经验告诉我们，一味的“闭关锁国”意味着落后，而落后就要挨打。因此，在经济全球化趋势愈发明显的今天，我们既要“引进来”又要“走出去”。在初中英语课堂教学中渗透思政教育的同时，也要引导学生学习外来优秀文化。在经济全球化的时代背景下，距离和语言不再是人们沟通交流的障碍，而文化之间的差别才是。盲目的文化自信会让学生失去对文化的客观判断，从而让学生失去在文化沟通中的理性。因此，将外国优秀文化融入到初中英语课堂教学中，有助于让学生了解外国文化与中国文化的不同，学会对不同文化的包容与尊重。兼收并蓄一直以来是中国文化不断发展并保持活力的重要原因，引进外来优秀文化有助于保持我国文化的活力，促进中国文化的不断发展。因此，将外国优秀文化融入到初中英语课程学习中，既能开阔学生的视野，让学生了解外来先进文化，同时，也有助于树立学生知耻而后勇的精神，培养学生学习外来先进技术，发展中国的伟大抱负。

因此，在初中英语课堂教学渗透思政教育中，要接纳优秀的外来文化。同样以冀教版初中英语七年级下册Unit5 .I Love Learning English 为例，在该单元课堂内容设计时，教师可以在课堂中穿插国外人物的成长史，比如，华盛顿砍苹果树以及爱迪生放风筝的故事。让学生在英语课堂的学习中学会为人处世的道理。同时，英语教师也可以对照中外文化的不同，向学生讲述一些文化方面的不同。比如，外国文化中打招呼和中国打招呼的不同。让学生从不同文化生活细节，了解外国文化同中国文化的差异，引起学生注意力的同时，让学生学会对不同文化的尊重。在课堂内容交流活动中，也可以通过趣闻分享的形式，让学生讲述自己认识中的外国文化。在接触外国文化的时候，难免会出现一些有害的文化，此时，英语老师要对学生进行正确的引导，增加对学生的思政教育，让学生提高辨别是非的能力，培养独立思考的能力。

兴趣是学习最好的老师。提高学生的英语学习兴趣才能更好地实现思政教育在英语课程教学中的渗透，实现学生爱国热忱的培养以及增加学生文化自信，培养明辨是非的能力。将生活化教学模式引进初中英语课堂，有助于提高学生学习英语的兴趣。同时，生活化教学的目的是让学生通过日常生活学习知识，并将学习到的知识应用于生活中去，提高学生的生活质量。生活化教学将学生作为教学的主体，发挥学生积极性与主观能动性，能够活跃课堂气氛，提高课堂效率及教学质量。

以冀教版初中英语七年级（下册）Unit3 .School Life 为例进行生活化课堂教学。在该单元课堂教学开始前，英语教师可以收集学生在学校中的日常生活琐事，并结合课堂教学内容进行课程设计。让课程贴近学生的学校生活，让学生的课堂学习中具有真实感。从而发挥学生主体的作用，让学生积极参与到课堂学习中去，活跃课堂气氛。教师可以在课堂教学中穿插讲解校园发生中的不文明现象，告诉学生面对这种情况应该怎么做，在加深学生实际感触的同时，通过生活现象，培养学生的思想道德素养。

初中阶段正是学生思想从幼稚转向成熟的阶段，也是学生形成世界观、人生观、价值观及确立正确的是非观念的重要阶段。在这个阶段对学生进行思政教育有助于保障学生身心健康，促进学生的全面发展。这个阶段的学生思想不够成熟，具有较强的逆反心理，因此传统的思政教育在学生的教育中往往难以取得理想的效果。初中英语作为学生学习英语知识并且了解外国文化的重要途径，对学生具有一定的吸引力，因此将思政教育渗透进初中英语课堂的教学中去，能够潜移默化地培养学生的爱国情怀，树立文化自信，增强学生对外来文化的辨别能力。落实思政教育在初中英语课堂中的渗透，有助于培养全面发展的素质化人才。

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