格列群培 刘奇 洛桑次仁

（1.拉萨中学；
2.拉萨那曲第三高级中学,西藏 拉萨 850000）

在高中阶段，体育教学主要承担强健高中生体质，提高其运动能力的重要职责。而且，在对体育基础理论知识进行夯实的基础之上，不断提高高中生的道德品质，促使其实现全面发展。所以，体育教学不仅要完成基础的教学目标，同时还需把体育健康教学和体育德育加以融合，借助体育教学有效锻炼高中生身体素质，有效培养其道德品质。为此，对体育健康教学和体育德育融合的有效策略展开探究十分必要。

在高中阶段对体育健康教学和体育德育加以融合，有助于培养高中生的坚韧意志。进行体育竞技期间，既有成功也有失败，只有不断努力，才有可能获得成功。体育竞技具有的这个特点有助于锻炼高中生直面挫折、不畏困难的良好品质，让高中生正确看待成功以及失败，通过努力逐渐获得成功。

在体育教学当中进行德育渗透，有助于培养高中生的自信心。体育运动是发现自我并且超越自我的一项体能活动，所有学生进行体育锻炼期间，可以对自身真实的体能状况进行了解，同时通过努力逐渐提高自身体能，这样可以拥有充足精力学习其他知识，促使高中生不断优化以及完善自我，进而提高其自信心。

在体育教学当中进行德育渗透，有助于提升高中生交往能力。在体育教学当中，包含各种交往活动，同时这些活动有着外显性与独特性，和社交活动具有相似点，能够有效发展高中生社交能力。例如，在一场体育比赛当中包含不少复杂关系，有师生、裁判和队员、对手和队员、队员和队员这些关系。高中生进行体育活动期间，需对这些关系予以正视以及妥善处理。借助体育活动除了能够提高高中生体育技能以及身体素质之外，还能有效提升高中生交往能力，而此种能力能够逐渐迁移只平时学习生活当中，进而有效提升高中生社交能力。

在体育教学当中进行德育渗透，有助于培养高中生合作能力。进行合作学习期间，所有高中生都是团队当中的一员。在集体项目当中，要求所有人都紧密配合、团结合作以及相互帮助，要拥有明确协作目标，对于集体荣誉有所期待。通过体育教学，有助于培养高中生集体荣誉感，强化其集体凝聚力和向心力。课堂之上，体育教师还可为高中生播放一些国际赛事当运动员获得金牌之后，在颁奖环节会奏响运动员代表国家的国歌，并且升起该国国旗，这样可以激发高中生爱国意识以及爱国热情。

2.1 体育活动具有实践性

把体育健康与体育加以融合，教师除了借助讲解方式对德育内容加以渗透之外，还需在行动当中对德育内容加以贯彻落实。相比于其他课程，在体育教育当中，教师在体育训练与体育活动当中积极渗透德育，这样可以让师生交流与生生交流变得更加频繁，促使高中生在互动和交流期间学会尊重别人，与他人构建良好关系。

2.2 体育活动具有竞争性

体育活动具有的一大特点就是竞争性。而体育比赛，则是有效推动德育理念与德育行为的具体路径。在比赛前，通过学习体育运动的核心精神，从而使学生感悟“友谊第一，比赛第二”的道德内涵，提现体育价值，也有利于学生提高自我道德的修养。因此，教师要充分引导学生在比赛中不断进行自我尝试、自我突破，以此锻炼学生的顽强毅力。

2.3 体育活动具有团体性

一直以来，体育课程都是通过团队形式展开的，所以高中生进行体育学习期间，会逐渐养成团队意识以及团队精神。体育教师在课堂教学当中进行德育渗透，有助于高中生在体育活动当中相互帮助，强化其合作意识，提高其自信心。进行团队合作期间，需要所有人一同努力，逐渐提高社会性，有效增进同伴间的情感。

2.4 体育课程具有长久性

对学生来说，体育课程是其学习最长的一门学科，从幼儿园一直到大学都有体育课程。所以，进行体育学习期间，高中生不仅可以掌握一些体育知识以及体育技能，同时还能连续接受德育教育，这对高中生日后学习以及未来发展能够产生极大影响。

在高中阶段的体育教学中进行德育渗透，尽管受到学校以及教师的高度重视，然而对于体育活动和普通课堂教学间存在的差异，体育教师在教学活动当中进行的德育渗透实际效果十分有限，还存在很大提高空间。

首先，课堂之上，尽管一些教师一直强调要进行德育教育，然而却常常忽略在体育活动当中渗透德育内容。一些教师把体育教学和体育训练割裂开来，进行体育训练期间只强调要把体育当作出发点，着重强化高中生体能训练，总是片面性的站在学生角度去强调课堂具有的生动性以及趣味性。此种不科学、不全面的教学方式无法实现体育教学的总体价值，也不利于德育渗透，更加不利于高中生的全面发展。

其次，通过体育活动综合训练高中生能力是十分必要的，体育活动和德育在人才培养总体目标之上具有一致性，教师需将此当作指导展开体育健康教学和体育德育的融合工作。但是，教学实践期间，依然有一些体育教师并没有对体育和德育融合的必要性、重要性以及可行性加以充分认识，在对教学目标加以设计以及组织体育活动期间，对于人才培养总是片面性的考虑，无法在体育训练当中有效渗透德育，进而对体育教学的持续发展产生极大影响。

最后，因为高中生存在很大差异，体育教师在教学期间应当对所有高中生差异化的学习需求予以分析，确保课堂教学具有科学性以及趣味性。但是，现阶段很多体育教师并没有对高中生具有的多样化特点加以充分认识，德育渗透的方式非常单一，很多教师只能在课堂之上对德育内容进行机械式的讲解，这样不利于高中生灵活运用德育知识。而且，还有一些教师仅强调了德育渗透的方式，并未准确把握德育渗透对于高中生发展具有的积极作用，致使人才培养这项工作十分片面，只能通过单一方式不断训练高中生单一能力，这样不利于培养高中生的综合能力以及核心素养，同时也不利于体育工作的有效推进。

4.1 在课堂引导环节进行德育渗透

一直以来，课堂都是训练高中生体能和进行德育教育的主要场所，体育教师需把新课标当中国依据，对情感态度和价值观目标予以明确，确定德育主题以及内容，对德育环节加以优化。教学期间，体育教师需突显出生本理念，围绕学生开展教学。同时，体育教师还需对教学方式加以改进以及优化，借此调动高中生参与锻炼的积极性以及主动性。体育教师需把握好课堂点拨与引导的度，切勿全程介入到高中生自主活动当中。而且，在课堂教学当中，教师需培养高中生不畏挫折和困难的勇气，通过体育精神来激励高中生，应当帮助高中生树立起终身进行体育锻炼的目标。实际上，在体育活动期间，德育渗透的相关素材非常丰富，体育教师需对所有环节加以把握，积极进行德育渗透。第一，体育教师需强化高中生的规范意识，只有具备规范意识，高中生才会遵守学校与班级纪律，遵守各项活动的秩序。同时，培养高中生的规则意识也是高中阶段体育教学当中的重要内容，体育教师需耐心开展德育工作，对高中生心理需求以及动向加以准确把握，细致耐心的做好德育工作，进而有效培养高中生良好学习习惯。第二，在跑操期间进行德育渗透。在课间操这个环节当中，主要要求高中生每天坚持进行跑操训练，高中生需按照特定队形以及路线进行跑步锻炼。一般来说，跑操期间不允许高中生插队以及讲话，要保持队形、速度以及步伐一致。体育教师还需加强监督，对于在跑操期间表现突出的班级与高中生，教师需当面予以肯定以及表扬，借此强化高中生集体荣誉感。

4.2 在课堂教学过程当中进行德育渗透

针对高中阶段体育教学总体目标而言，无论是普及知识还是传授技能，强身都是最牢固并且最基础的一项内容。把体育健康教学和体育德育加以融合的方法有很多。第一，对实际教学需求进行了解以后，教师可引进一些优秀案例，通过案例分析把体育健康教学和体育德育加以融合。例如，开展羽毛球教学期间，为让高中生体会体育当中包含的品德之美，教师可讲述李宗伟与林丹间的故事。二人除了是劲敌之外，还是职业生涯当中值得尊重的朋友。课堂之上，教师通过讲述林李二人的故事，可以促使高中生对体育运动具有的德育之美进行深刻感受。第二，教师可通过讲解不同体育运动具有内涵进行德育渗透［1］。例如，教师可加对马拉松比赛的产生与发展过程进行讲述，帮助高中生了解马拉松比赛实际上是一项信守承诺与坚韧品质的运动。这样一来，高中生跑步期间，可以对跑步的重要意义以及真正价值进行快速理解，促使其深入了解体育运动有关知识，逐渐消除高中生对于长跑存在的畏惧心理，培养其正确三观。

4.3 在培养高中生运动习惯期间进行德育渗透

针对高中阶段的体育教学来说，培养高中生良好运动习惯是教师渗透德育的一种有效措施。站在总体角度来看，高中阶段的体育教学主要服务于学生生活以及学习。所以，教师需在构建健康第一这个理念基础之上，着重培养高中生良好运动以及学习习惯，强化高中生身体素质，这样才可达成终极教学目标。而为对高中生的运动习惯加以培养，体育教师需激发高中生的运动热情，调动其运动的主动性以及积极性。实际上，在高中时期，学生普遍面临极大的学习压力，导致很多高中生都认为体育课程就是浪费时间，难以对体育运动提起兴趣。再加上高中生的身体素质以及运动能力存在很大差异，因此对于体育运动有着不同态度。对于此种情况，教师需对高中生具有的体育爱好进行充分挖掘，促使高中生逐渐养成良好体育运动习惯。例如，就性别差异而言，男女生有着较大差异，男生普遍习惯运动量比较大的一些运动，比如篮球以及足球，而女生主要喜欢一些技巧性的运动，如乒乓球以及羽毛球等。针对男女生具有的兴趣差异，教师可以有针对性的开展教学，这样才能培养高中生良好运动习惯。

4.4 在游戏环节当中进行德育渗透

众所周知，体育是需要锻炼并且进行体能挖掘的一门学科，假设教师在课堂之上一味进行理论讲解、知识灌输以及动作示范，很难引起高中生的运动与学习兴趣，更加难以对德育内容加以有效渗透。为此，教学期间，体育教师可以融入一些游戏环节，这样能够让课堂教学充满活力，有助于对德育内容加以渗透。例如，体育教师可以带领高中生进行拉棒游戏，让两名学生相对而坐，双腿伸直，双脚顶脚，并且双手同时握住一根木棒。当哨声响起以后，两名学生要用力将木棒向后拉，哪名学生将对方拉起来，哪名学生胜出［2］。通过上述游戏，除了能够让高中生放松身心之外，还能调动其参与锻炼的主动性以及积极性，有效培养高中生的合作能力与竞争意识，强化高中生的自信心以及意志力。

4.5 在各类体育活动当中进行德育渗透

在高中阶段，形式不同的体育活动是体育教学的重要构成部分，同时也是进行德育渗透的重要平台。所以，高中阶段的体育教师需紧抓这个机会，对德育渗透方式进行科学化以及合理化。所有体育活动当中都含有良好的、丰富的道德风尚。因此，高中生进行体育活动期间，体育教师需对德育进行无声渗透。例如，进行年级足球比赛期间，班级具有的精神风貌通常可以影响班级最终比赛成绩。在校内足球比赛期间，各个年级就变成了竞争对手。如此一来，所有年级、班级以及高中生可以在合作与竞争当中逐渐成长［3］。可见，无论是年级比赛还是班级比赛，都能培养高中生的精神品格、体育道德以及竞技面貌，可以帮助高中生树立起良好品德。为让德育渗透产生深远影响，教师不仅要对各类体育活动加以设计，同时还需对体育活动期间的德育渗透方法予以重视，并且积极展开探究，这样才能把体育健康教学与德育加以有效融合，强化德育效果。

综上可知，在体育教学当中进行德育渗透，有助于培养高中生的坚韧意志，培养其必胜信心，同时有助于提升高中生交往能力以及合作能力。为此，体育教师需积极在课堂教学过程当中进行德育渗透，在培养高中生运动习惯期间进行德育渗透，并且在游戏环节当中进行德育渗透。只有这样，才能在强健高中生体魄的同时，培养其良好道德品质，促使高中生实现全面发展。

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