■ 佳木斯大学马克思主义学院 李佩榕轩

高中思政教育在新课改背景下陷入了如下教学困境，一方面，学生缺乏学习积极性，且并未深入理解和剖析知识；
另一方面，在教学过程中，教师并未实施思维教育和思想教育，难以提升学生综合素质。而情感教学的基础就是情感认知和情感共鸣，有机的结合理论和实践，可以便于学生对教学内容的理解和接受，在自主学习中为学生提供有效引导，所以，高中思政教师应重视实施情感教学，并将其引入到课堂教学中，进而优化思政教学的效果。

1.1 有助于拉近师生距离

教师在原理知识讲解过程中，通过对场景模拟法的运用，可以开展更具趣味性的思政教学。例如学生在学习“民主选举”内容时，教师可以让他们模拟整个选举过程，为他们打造一个轻松愉快的学习环境。也可以与他们共同朗诵爱国诗、播放《感动中国》等视频，引导学生有机结合教材知识和实际生活，形成科学的世界观和价值观。此外，在实际教学工作中，幽默风趣的教师语言可以加强师生关系的和谐性和情感互通性。尤其教师在学生遇到学习问题时，结合因势利导，由浅入深的原则，通过发挥自身的亲和力，可以帮助学生更好的理解知识，进而实现情知相融的目标。

1.2 有助于加强学生价值认同感

在高中思政情感教学中，教师引入不同的文艺作品和实践活动，采用直观、有效的情感培养模式，向学生传播正确的价值观，并引导他们付诸实践，可以优化思政教学的效果。例如在学习社会主义核心价值观时，教师在讲解“富强、民主”概念的同时，通过引入相关的图像、事例等形象直观的内容，可以清楚的向学生传递“富强、民主”的实质和意义等，从而提升他们的情感认同，使其可以自觉认同该理论，并内化为自身的行为。此外，教师组织学生开展一对一帮扶和小组合作等活动，有助于他们发现自己的优点，正确认识自己，进而形成学习自信心。

1.3 有助于培养学生的学习兴趣

教师在实际教学中，除了应当传授专业知识外，还应当注意语言、动作和表情的运用等，全面发挥情感教学的作用，采用创造性活动优化思政教学的效果。可以采用准确、清晰、有感染力的语言，组织学生参加民主、开放的实践活动，让学生感受解决问题的快乐和成就感。例如在学习文化生活这一内容时，教师可以让学生观看精美的图片、聆听优美的音乐，采用有吸引力的表达形式，教授学生不同文化现象的辨别方法，培养他们科学的文化价值观。通过对“你真棒”等语言的运用，可以显著激发学生的学习积极性，从而培养他们的学习兴趣。

2.1 缺乏有效的师生交流

在传统教学理念的长期影响下，一些师生只关注教学活动，在实际教学中，教师只是单方面向学生传递知识，师生间缺乏有效的情感交流。一直以来，课堂教学都是以教师为主体，学生的学习过于被动。在此类教学环境中，教师将知识传授作为了重点，却没有重视培养学生的学习兴趣，导致师生间出现了隔阂，也无法加强师生的情感交流力度。

2.2 教师未重视情感教学

我国在实施新课改的同时，也加大了对教育事业的要求，特别是思政课程具有显著的育人功能，教师应明确思政教学的目标，并将其落实到实际教学中，发展情感教育虽然符合新课改理念。但是，思政教学在新课程背景下依然面临着许多问题。而教师是最重要的思政教育组织者，一些高中思政教师并未重视情感教学，也没有充分发挥情感教育的作用，依然延续着以往的教学模式。未重视在实践教学中培养学生的学习兴趣，也没有采用情感教育促进学生的全面发展，从而影响了思政教学的效果。

2.3 情感教学局限性大

大部分教师觉得情感教育存在一定的局限性，只适用于语文教学或初等教育，对高中思政教学的作用不大，且缺乏有效的切入点。然而，高中思政教学中有许多情感教育切入点。通过查阅思政教材可以得知，教材中包含大量与情感教育相关的插图和阅读材料。且教师除了可以在课堂上实施情感教育外，还可以通过有效沟通对学生实施情感教育。

3.1 构建生活化的教学情景

从本质上来说，情感教学的基础就是情感，是形成共同认知和思想认可的主要途径，但是在思政课程中开展情感教学时，首先应当培养学生的情感认知，激发他们的学习积极性，帮助学生更好的理解知识。同时，教师可以应当打造生活化的教学情境。生活化的教学情境可以使理论知识与实际生活形成密切联系，有助于提升学生的学习兴趣，便于学生深入理解知识，拓展他们的理解深度，加强学生的自我认知。例如学生在学习《多彩的消费》这一内容时，教师可以让他们进行日常消费总结，并让学生探究生活中的消费现象，判断必要的消费行为，如此，在课堂教学中引入生活化教学情景，让学生根据自身的生活经历探讨消费行为，不仅可以激发学生的学习热情，还有助于加强他们的情感认知，可以内化到他们的思想和行为中。

3.2 打造和谐的师生关系

师生在传统思政教育中的关系十分僵硬，会影响他们的学习积极性，不利于提升他们的表达能力和知识探究能力，且会对学生自主学习造成影响，无法体现多样化的教学目标，不利于知识整合，也无法加深学生的思想认识。而情感教学可以解决此类问题，打造和谐的师生关系，有利于提升学生的表达能力，也可以加强他们的学习认识和情感认知，也有助于教师对学生学习情况的有效了解，并做出有效的调整，不仅可以提升学生的自主学习能力，还可以体现出情感教学的方向和内涵，有利于转他们的情感认知。例如在教授《我国的政党制度》时，想要建立和谐的师生关系，就需要以学生为主体，为学生提供表达政党认识的机会，并提升制度剖析深度，打造共同探究氛围，采用实践探究促进教与学的融合，帮助学生更好的认知我国党政制度，获得更强的情感体会。此外，和谐师生关系的前提是相互尊重，通过互助探究可以提升学生的政治学习深度，也可以加强学生的学习意愿。

3.3 全面挖掘教学情感资源

教学资源是开展有效教学所需的教材、图片和影视等条件。在情感教学中，思政教师应当挖掘教材情感资源，引入与教学内容相符的案例和故事等，采用生动化、生活化的方式展现抽象内容，以培养学生学习兴趣。同时，教师应采用幽默、丰富的语言表达和面部表情，掌握多媒体课件的运用技巧，采用直观形象的内容呈现方式，优化学生的学习体验，引导他们有机的结合理论和实际，培养他们科学的价值观，进而促进他们的全方位发展。

例如教师在教授“储蓄存款和商业银行”这一内容时，可以采用多媒体课件向学生展示如下情境：王叔叔热衷于买彩票，有一天他意外中奖一万元。他在开心的同时，开始规划如何用这笔钱，请你们给他支支招，以此激发学生的思考，提升他们的学习兴趣，然后让学生采用小组合作的形式完成教师布置的任务，让他们在阅读教材的同时，思考相关问题，并采用互帮互助的问题解决方式。教师在完成教学任务后，可以组织学生参加商业银行参观活动，或设计如下实践任务，让学生与家长共同存取款。有机的结合教学内容和实际生活，进而加强学生的知识理解能力。学生在社会活动中获得的真实体验，有助于培养他们正确、健康的生活习惯和生活方式，也可以加强学生对投资理财活动的参与积极性。

3.4 寓情于学，强化师生有效互动

良好的师生互动可以显著提升教学效率，也可以满足学生多样化的发展需求。思政教师在情感教学中应当尊重学生，将课堂主体归还给学生，提升师生情感沟通力度，构建和谐、民主的课堂氛围，以学困生为重点关注对象，全面落实以人为本的理念。同时，教师在师生互动环节应精心设计问题，重视问题的层次性。例如，教师在教授“价格变动影响”这一内容时，可以提问学生价格变动会给我们的生活带来怎样的影响？请你站在老板的角度思考下，如何应对价格变化给企业经营带来的影响等，激发他们的思考欲，培养他们的思考意识。同时，应采用正确的言行，对学生做出客观全面的评价。切勿以学习成绩判定学生的学习态度。尽量多鼓励学生，对学生予以真诚的尊重和关爱，重视所有学生的发展和进步。此外，在实际教学中，教师应采用趣味教学法，例如故事教学法和幽默教学法等，改变传统单一的教学模式。只有如此，才可以让学生真正体会到教师的爱，培养他们对教师和思政学习的尊重和热爱之情。

总的来说，高中思政教师应当转变以往滞后的教学理念，采用现代化的教学模式，对学生实施科学的情感教育，从而提升他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。此外，在实际课堂教学中，思政教师应加大情感投入，改变师生角色，在情感教育中打造和谐的师生关系，促进师生的有效交流，从而在高中思政课堂中有效、全面的落实情感教育。

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